《木蘭詩(shī)》教案(14篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《木蘭詩(shī)》教案，希望對大家有所幫助。
《木蘭詩(shī)》教案1
一、教學(xué)目標：知識與技能
1、積累文言知識，掌握字詞。
2、初步了解常用的修辭手法。
過(guò)程與方法
1、在師生反復朗讀課文的基礎上，采用小組合作交流的方式，結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，理解課文內容，復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言詞匯，翻譯課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解常用的修辭手法。
四、教學(xué)方法：
1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復述法
2、學(xué)法：預習法、誦讀法、合作討論探究法
五、課時(shí)安排：3課時(shí)
授課時(shí)間：
六、教具準備：多媒體教
學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
授課日期：課時(shí)目標：
1、介紹作家作品；掌握字詞；朗讀《木蘭詩(shī)》體現詩(shī)歌的聲韻美。
2、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。
一、引入新課，明確目標
1、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，作為一首民歌，《木蘭詩(shī)》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走進(jìn)花木蘭。
2、明確課時(shí)目標（多媒體展示）
二、自主學(xué)習，前題診測檢查預習，學(xué)生展示交流：
介紹作品：《木蘭詩(shī)》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè )。
何為“樂(lè )府詩(shī)”？古代主管音樂(lè )的官署稱(chēng)“樂(lè )府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設有“樂(lè )府令”，漢武帝時(shí)的樂(lè )府規模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè )曲。后來(lái)人們將樂(lè )府采集的詩(shī)篇稱(chēng)為“樂(lè )府詩(shī)”。
“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的.新詩(shī)體�！赌咎m詩(shī)》的重要地位：北朝樂(lè )府最有名的是長(cháng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。
合作探究，展示交流
一、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
1、播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，初步感知詩(shī)意。
機杼zhù戎機róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi
燕山yān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著(zhù)我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、教師范讀一二小節，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等，尤其應注意朗讀節拍的把握。教師提示：
�、胚筮�/復/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂
�、撇宦�/機杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征
�、菍④�/百戰/死壯士/十年/歸
�、炔宦�/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，⑴組為“二一二”節拍，⑵組為“二三”節拍，⑶組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
4、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。
二、小組內疏通文意。
請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫(xiě)在黑板上。
拓展延伸，達標測評檢測練習冊1、2、3、4。
作業(yè)布置，板書(shū)設計
1、抄寫(xiě)課下注釋。
2、背誦兩個(gè)自然段。
《木蘭詩(shī)》教案2
教材分析
花木蘭是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄，這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事，展現了木蘭的英雄形象，這節課的學(xué)習重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。
三維目標
�。保R與能力
分析故事情節，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力
�。玻^(guò)程與方法
�。�1）注重朗讀，在讀中感知人物形象
�。�2）采用提問(wèn)引導式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格
�。�3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象
�。常楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受木蘭的英雄形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國主義精神
教學(xué)重點(diǎn)
分析故事情節，感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)
認識人物性格的豐富性
教學(xué)流程
一、導入語(yǔ)：
在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性，相信今天這個(gè)女子也會(huì )給你留下美好的印象，因為她為我們樹(shù)立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節課我們繼續走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，感受木蘭的英雄形象。
二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué)。）
[提問(wèn)]：本文由木蘭戶(hù)織引出故事情節，由“當戶(hù)織”可見(jiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的女子？
[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。
[提問(wèn)]：首段寫(xiě)木蘭停機嘆息有何作用？
[明確]：設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
[提問(wèn)]：文中哪句話(huà)交待了木蘭代父從軍的緣由？
[明確]：“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�
[提問(wèn)]：在男尊女卑的封建社會(huì )，木蘭毅然決定代父從軍，這體現了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。
[提問(wèn)]：在出征前木蘭做了哪些準備？
[明確]：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭�！�
師：這里作者把東西南北市都寫(xiě)到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰事的緊迫。一切準備就緒之后，木蘭踏上了征途。
[提問(wèn)]：是如何展現木蘭奔赴戰場(chǎng)的`情景的？
[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾�！�
[提問(wèn)]：這幾句展現了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現了木蘭怎樣的情思？
[明確]：征途遙遠，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰場(chǎng)，又很深切的思念親人。
師：這里既寫(xiě)出了木蘭的兒女深情，又展現了她的英雄氣概。
接下來(lái),作者為我們展現了木蘭的征戰生活。
[提問(wèn)]：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛�！眱删渑c上文有何聯(lián)系？
[明確]：是對上文“旦辭……”八句內容的概括。
[提問(wèn)]：詩(shī)中是如何展現木蘭的軍營(yíng)生活的？
[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！�
[提問(wèn)]：這兩句展現了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)？
[明確]：極其艱苦。
[提問(wèn)]：“將軍百戰死，壯士十年歸�！闭宫F了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰爭？
[明確]：經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久，激烈悲壯的戰爭。
[提問(wèn)]：木蘭能夠勝利歸來(lái)，展現了她怎樣的英雄形象？
[明確]：英勇善戰。
[提問(wèn)]：文中是如何展現木蘭立功之大的？
[明確]：“策勛十二轉，賞賜百千強�！�
[提問(wèn)]：“木蘭不用尚書(shū)郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：不慕名利。
[提問(wèn)]：思鄉心切的木蘭，急盼與親人團聚，文中是如何展現木蘭與親人團聚的情景的？
[明確]：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅裝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！�
師：這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團聚的喜慶氣氛。
[提問(wèn)]：回到家中木蘭有何表現？
[明確]：“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳�！�
[提問(wèn)]：這反映了她當時(shí)怎樣的心情？
[明確]：回家后的喜悅心情，恢復女裝的激動(dòng)心情。
師：這表現了木蘭對和平生活的熱愛(ài)，對正常生活的向往。
[提問(wèn)]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結束了故事？
[明確]：“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�
師：木蘭與親人團聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強了的生動(dòng)性。
�。ㄗ寣W(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）
[提問(wèn)]：最后用兔子作比喻有何作用？
�。▽W(xué)生分組討論）
[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現的謹慎、機敏。
師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負的機會(huì )，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。
三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：
學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。
[歸納]：這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅毅、勇敢，熱愛(ài)親人，又報效國家，熱愛(ài)和平生活。她代父從軍，表現了古代勞動(dòng)婦女的英雄氣概和愛(ài)國精神。
四、學(xué)生再次齊讀課文。
五、課堂討論：
一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
�。龑W(xué)生深入認識木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。
六、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀并背誦這首詩(shī)。
�。�2）選擇詩(shī)中一段故事情節，改寫(xiě)成現代文，要合理運用一些刻畫(huà)人物的方法。
七、板書(shū)設計：（略）
《木蘭詩(shī)》教案3
�。蹖W(xué)習目標］
[幻燈片2，展示學(xué)習目標]
1.會(huì )背誦全詩(shī)。
2.學(xué)習本文詳略得當的敘事方法。
3.了解木蘭的形象。
4.體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神和對和平的向往。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
1.會(huì )背誦全詩(shī)。
2.學(xué)習本文詳略得當的敘事方法。
3.了解木蘭的形象。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
本文詳略得當的敘事方法。
�。蹖W(xué)習方式］
自主學(xué)習，小組合作探究討論，課下探究學(xué)習等。
�。壅n時(shí)安排］
兩課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、導入新課
有一個(gè)代父從軍的故事，傳頌千古，家喻戶(hù)曉。你知道故事的主人公是誰(shuí)嗎？
學(xué)生猜：花木蘭
對，今天我們就來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)木蘭的樂(lè )府詩(shī)《木蘭詩(shī)》（教師板書(shū)課題）
二、出示學(xué)習目標（幻燈片2）
1.會(huì )背誦全詩(shī)。
2.學(xué)習本文詳略得當的敘事方法。
3.了解木蘭的形象。
4.體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神和對和平的向往。
三、文學(xué)常識（幻燈片3）
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它和《孔雀東南飛》一起，并稱(chēng)為“樂(lè )府雙壁”。它的成就對后世影響很大。
四、朗讀課文，疏通文意。
1、一朗讀課文，讀準字音。（幻燈片4）
請同學(xué)們朗讀課文，要求：
�。�1）標自然段序號；
�。�2）用筆畫(huà)出不會(huì )讀的生字詞，并結合課下注釋標注拼音。
�。�3）讀準字音，朗讀全詩(shī)。
2、檢測字詞（幻燈片5）
出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音并將其標注在生字旁。
唧唧（jī）機杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（kèhán）鞍韉（ānjiān）轡（pèi）頭濺濺(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）氣
金柝（tuò）鎧（kǎi）甲十二轉（zhuǎn）紅妝（zhuāng）著(zhù)（zhuó）舊時(shí)裳（cháng）云鬢（bìn）帖（tiē）花黃
3、二跟讀課文，讀出節奏。（幻燈片6）
教師放朗讀示范讀音，請學(xué)生跟讀，要求讀準字音的基礎上，讀出詩(shī)歌的節奏。
學(xué)生跟讀。
4、三默讀課文，疏通文意。（幻燈片7~8）
自學(xué)討論：要求（1）默讀課文，結合課下注釋翻譯全詩(shī)。（2）將重點(diǎn)詞句意思批注在句旁。（3）將不會(huì )翻譯的詞句畫(huà)出來(lái)與同桌討論，還不會(huì )的保留在班級討論。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生參考屏幕上的譯文翻譯全文。（超鏈接幻燈片31-32）
�。ǘz查重點(diǎn)句子的翻譯。（幻燈片9~14）
�。�1）文言中數詞的翻譯。
“軍書(shū)十二卷”“壯士十年歸”“策勛十二轉”“同行十二年”中的“十二”“十”都是極言其多，不能作為確實(shí)的數字，是虛指。
�。�2）文言文中互文句的翻譯。
互文，也稱(chēng)互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互相補充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精煉。
試著(zhù)翻譯下列句子，注意體會(huì )互文的用法。
�、賹④姲賾鹚�，壯士十年歸。
將士們身經(jīng)百戰，有的戰死沙場(chǎng)，有的得勝而歸。
�、陂_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。
打開(kāi)我東屋、西屋的閣門(mén)，坐在我東屋、西屋的床上。
�、坌弁媚_撲朔，雌兔眼迷離。
雄兔和雌兔都腳步跳躍，目光迷離。
擴展補充：
1、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
2、花徑不曾緣客掃，蓬門(mén)今始為君開(kāi)。
3、戰城南，死郭北，野死不葬烏可食。為我謂烏：且為客豪！
野死諒不葬，腐肉安能去子逃？
4、主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。
5、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
6、不以物喜，不以己悲。
互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古語(yǔ)對它的.解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文�！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說(shuō)的是一件事�；ノ牡奶卣魇恰拔氖《獯妗�，主要表現在兩個(gè)方面：一、結構特征：互省。如“將軍百戰死，壯士十年歸”（《木蘭詩(shī)》），句前部分省去“壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后互相交錯補充。二、語(yǔ)義特征：互補。如：“主人下馬客在船”（《木蘭詩(shī)》），主人下馬，已包含客人也下了馬，客人在船也隱含著(zhù)主人在船了�！跋埋R”和“在船”兩個(gè)動(dòng)作是在“主人”和“客”中進(jìn)行的，譯時(shí)應將它們拼合起來(lái)。
五、課堂練習。
1、解釋下列句中加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)。
木蘭當戶(hù)織（）旦辭爺娘去（）
愿為市鞍馬（）
萬(wàn)里赴戎機（）愿辭千里足（）但聞黃河流水鳴濺濺（）
第二課時(shí)
一、析讀課文內容。
1.一朗讀課文，理清層次。（幻燈片15）
課文敘述了木蘭替父從軍的故事。根據下列情節，試劃分課文層次。開(kāi)端：可汗點(diǎn)兵木蘭嘆息
發(fā)展：代父從軍奔赴戰場(chǎng)
高潮：十年征戰凱旋歸來(lái)
結局：放棄賞賜辭官返鄉
2、二研讀課文，分析敘事的詳略安排。（幻燈片16~17）
問(wèn)題一：這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？文章為什么作這樣的安排？
學(xué)生自讀全文，討論。
討論明確：這首詩(shī)詳寫(xiě)：從軍緣由，行前準備，征途思親，凱旋辭官，返回家園。略寫(xiě)：戰場(chǎng)生活，百戰情況。
問(wèn)題二：文章為什么作這樣的安排？
學(xué)生深入探究討論。
討論明確：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著(zhù)力突出的。這首詩(shī)要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰爭，一筆帶過(guò)，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種詳略安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。
3、三精讀課文，分析木蘭的形象。（幻燈片18~20）
問(wèn)題一：請同學(xué)精讀課文，結合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。
學(xué)生精讀課文，要求：（1）畫(huà)出表現木蘭品質(zhì)、性格的詩(shī)句；（2）批注自己的理解。
討論明確：（1）孝敬父母的精神可敬�！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”一個(gè)女孩子看到家里沒(méi)有兄長(cháng)，父親已年老力衰，毅然替父從軍，這種精神可敬。（2）英雄氣概可敬�！皩④姲賾鹚�，壯士十年歸”她和將士們一起拼死作戰，十年馳騁于疆場(chǎng)，這種英雄氣概也可敬。（3）不慕高官厚祿的精神可敬�！翱珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎”凱旋了，應是論功受賞，可她卻辭官還鄉，高尚行為可敬。（4）熱愛(ài)生活、親人，讓人感到可愛(ài)�！爱敶袄碓启W，對鏡帖花黃”美麗可愛(ài)的女兒情態(tài)的表現，讓人感到可愛(ài)�！安宦劆斈飭九暋钡姆磸吞峒�，表現了木蘭對親人的思念，也顯示了木蘭的可愛(ài)之處。
問(wèn)題二：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，原因是什么？
學(xué)生分組討論。
討論明確：木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民百姓，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。因此，一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶(hù)曉，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)。
二、討論寫(xiě)作方法。（幻燈片21）
說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句運用了哪種修辭手法及其表達作用
1、東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。
2、爺娘聞女來(lái)，出閣相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；阿弟
聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
3、當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
4、策勛十二轉，賞賜百千強。
5、旦辭黃河云，暮至黑山頭。
6、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
7、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。 8、軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
三、延伸拓展（幻燈片22~27）
1、背誦全詩(shī)。
請學(xué)生再次觀(guān)看圖片，結合圖片內容，學(xué)生分節背誦全詩(shī)。
2、想象作文。
閱讀課文第六段，木蘭還鄉后與親人團聚的喜慶情景，發(fā)揮聯(lián)想與想象，擴展詩(shī)中的畫(huà)面內容，擴寫(xiě)為一篇記敘文。
要求：（1）有故事情節；（2）有具體人物描寫(xiě)。
3、課外鏈接
題木蘭廟【唐】杜牧
彎弓征戰作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫(huà)眉。
幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃�；咎m女扮男裝去參軍打仗,一去就是十二年.她在夢(mèng)鄉里，也會(huì )和女伴們一起對鏡梳妝；只是為了替爺從軍.保家衛國,多次想回家時(shí)竭力克制著(zhù)自己與邊關(guān)將士大碗喝酒.想想木蘭為了安靖邊烽，萬(wàn)里從戎,她也將會(huì )和王昭君和親，死留青冢一樣,永遠博得后世敬愛(ài)!
四、堂上練習。
五分鐘內完成《每課一測》
五、課外作業(yè)。
�。ɑ脽羝�28）
1、背誦全詩(shī)。
2、完成《課課練》課內部分習題。
3、綜合作業(yè)
1）下列句中不含通假字的一項是()。
a．著(zhù)我舊時(shí)裳b．對鏡帖花黃
c．出門(mén)看火伴d．萬(wàn)里赴戎機
2）選出下列句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項。()
a．木蘭當．戶(hù)．織(對著(zhù)門(mén))b．卷卷有爺．名(父親)
c．著(zhù)我舊時(shí)裳．(衣裳)d．雙兔傍．地走(靠近，貼近)
3）選出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)與現代漢語(yǔ)意思相同的一項。()
a．雌兔眼迷離．．b．出門(mén)看火伴．．
c．雙兔傍地走．d．著(zhù)我舊時(shí)裳．
4）下面對句意的理解有誤的一項是()。
a．可汗大點(diǎn)兵(可汗大規模地征兵)
b．軍書(shū)十二卷(征兵的名冊共有十二卷)
c．萬(wàn)里赴戎機(不遠萬(wàn)里，奔赴戰場(chǎng))
d．朔氣傳金柝(北方的寒氣傳來(lái)打更的聲音)
5）下列說(shuō)法有誤的一項是()。
a．《樂(lè )府詩(shī)集》是宋代郭茂倩所編。
b．樂(lè )府原是朝廷中管理音樂(lè )的機構，負責采集民間的詩(shī)歌，后來(lái)府采集的詩(shī)歌也叫作樂(lè )府詩(shī)。
c．《木蘭詩(shī)》，又名《木蘭辭》《木蘭歌》，是南北朝時(shí)期的一首北朝民歌。
d．《木蘭詩(shī)》是樂(lè )府詩(shī)中篇幅較長(cháng)的抒情歌辭，是一曲傳奇式的女性英
《木蘭詩(shī)》教案4
教學(xué)目標：
1、明確改寫(xiě)要求，能通過(guò)想象，改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》。
2、通過(guò)改寫(xiě)訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、傾聽(tīng)能力和寫(xiě)作能力
一、七嘴八舌話(huà)“木蘭”
1、學(xué)完《木蘭詩(shī)》，同學(xué)們心目當中有一個(gè)怎樣的木蘭呢？讓我們先來(lái)七嘴八舌話(huà)木蘭。
�。�1）木蘭紡織：木蘭長(cháng)什么樣？誰(shuí)在問(wèn)木蘭何所思？
�。�2）木蘭從軍：木蘭出征時(shí)穿的是什么？她辭別父母了嗎？
�。�3）木蘭征戰：木蘭在戰場(chǎng)上是怎樣打勝仗的？
�。�4）木蘭還鄉：木蘭的舊時(shí)裳是什么顏色？對著(zhù)什么鏡子帖的怎樣的花呢？
2、木蘭替父從軍的故事家喻戶(hù)曉，善良、純樸、機智、勇敢的木蘭也深受人們的喜愛(ài)，而《木蘭詩(shī)》語(yǔ)言雖生動(dòng)，但是有很多地方都寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，今天請同學(xué)們來(lái)改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》，使木蘭的故事更加精彩，使木蘭的形象更加豐滿(mǎn)。
二、百花齊放寫(xiě)“木蘭”
1、明確改寫(xiě)：
既然要改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》，請問(wèn)“改寫(xiě)”是怎么回事？改寫(xiě)和翻譯是不是等同的？出示幻燈片，請學(xué)生談理解。
明確：改寫(xiě)不是翻譯。.改寫(xiě)是對原文從形式到內容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫(xiě)法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱(chēng)的改變、語(yǔ)言形式的改變。從內容上看，可以對原文的中心從一個(gè)方面加以強調，可以對人物、情節進(jìn)行必要的增刪。
2、《木蘭詩(shī)》中有許多情節都寫(xiě)得簡(jiǎn)略，今天我們拋磚引玉，請同學(xué)們選擇你喜歡的一個(gè)情節進(jìn)行片段改寫(xiě)。要求做到：
�。�1）符合原作：要認真研讀原作，掌握基本內容、中心思想和基本情節。
�。�2）想象發(fā)揮：由于詩(shī)歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象，生動(dòng)描述，切不可直接翻譯。
�。�3）描寫(xiě)具體：注意運用人物的描寫(xiě)方法，比如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理
描寫(xiě)等，將人物具體化。
�。�4）語(yǔ)言生動(dòng)：注意描寫(xiě)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，可運用一定的修辭手法，如比喻、擬人等，使語(yǔ)言更生動(dòng)。
�。�5）補充背景材料。在改寫(xiě)一些時(shí)，還可以根據內容和自己的理解適當地補充季節特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來(lái)，就能進(jìn)一步使改寫(xiě)的內容更加具體，生動(dòng)形象。
3、生進(jìn)行片段改寫(xiě)，師巡視指導。
三、暢所欲言評“木蘭”
1、把改寫(xiě)情節相同的學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和討論
�。�1）小組內互評，采用正確的.修改符號修改基本錯誤如：錯字別字、不通順的語(yǔ)句或不準確的標點(diǎn)符號等。圈畫(huà)出至少三處寫(xiě)得好的字詞或句子。
�。�2）小組內推選出一篇佳作，小組討論寫(xiě)出推薦理由。
2、交流展示：
�。�1）佳句欣賞：請同學(xué)大聲的朗讀自己的佳句。
�。�2）佳作賞析：小組佳作代表展示，多鼓勵多表?yè)P。
3、小結：古有木蘭美名傳千古，今有妙言連珠響課堂。希望同學(xué)們按照這樣的方法將《木蘭詩(shī)》進(jìn)行完整的改寫(xiě)，改寫(xiě)時(shí)注意詳略的安排，老師希望看到同學(xué)們更精彩的文章。
《木蘭詩(shī)》教案5
教學(xué)目的：
一、學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
二、領(lǐng)會(huì )故事情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的表現方法：
三、掌握對偶、排比等修辭方法。
四、了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的`愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一、二、三。
教學(xué)方法：
自讀、講析、問(wèn)答、練習。
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
第一教時(shí)
一、導言
前面我們學(xué)習了陜北民歌《回延安》這首新詩(shī)，今天，我們學(xué)習一首古代北朝民歌《》。（板書(shū)）
1、題解：
《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、看閱讀提示了解主題。
3、從內容看，這是首充滿(mǎn)傳奇色彩的敘事詩(shī)。故事情節曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當。
二、聽(tīng)錄音，學(xué)生自讀
三、正音：
zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng
機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著(zhù)我舊時(shí)裳 傍地走
四、理解課文內容
1、提問(wèn)：這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？
2、按情節的內容發(fā)展出征、打仗、還鄉可分幾段
《木蘭詩(shī)》教案6
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
結合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò );了解樂(lè )府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò )的基礎上分析木蘭的人物形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè )觀(guān)勇敢和愛(ài)國主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò )的基礎上分析木蘭的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè )觀(guān)勇敢和愛(ài)國主義精神。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.大家好，我們現在開(kāi)始上課。在我們上課之前，先請大家來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片《木蘭》的視頻。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說(shuō)著(zhù)英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習一下這首關(guān)于木蘭的長(cháng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》
2.用PPT出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識如下：
《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌，是一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作�！皹�(lè )府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體�！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”�！皹�(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜作曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考查政治得失。
(二)通讀全文，整體感知
1.通讀課文，結合注釋理解文章大意。
2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”
3.請學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò )是怎樣的。
(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰沙場(chǎng);轉：5-6段---辭官還鄉;合：第四段---故事結局)
(三)細讀課文，深入研讀
學(xué)生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開(kāi)，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問(wèn)題用PPT出示，請學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。
1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔憂(yōu)?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(家里沒(méi)有男丁，父親要去充軍。木蘭對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)，對家庭的責任感，以及勇敢果斷的性格。)
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(身為女子，戰場(chǎng)上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現出木蘭勇敢無(wú)畏愛(ài)國的'英雄氣概)
3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(木蘭請求辭官還鄉，說(shuō)明木蘭不慕名利，情系故鄉，熱愛(ài)和平生活;同行十二年，戰友未發(fā)現木蘭是女子，說(shuō)明木蘭謹慎小心又機智。)
4.請同學(xué)們總結一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?
(木蘭是一位深?lèi)?ài)家人，熱愛(ài)和平生活，同時(shí)又英勇果敢，謹慎機制，不慕名利又愛(ài)國的女性。)
(四)小組討論，拓展延伸
《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè )府長(cháng)詩(shī)，既然是詩(shī)，就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn)，詩(shī)歌中常常蘊含著(zhù)豐富的修辭，請同學(xué)們結合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭?
對比閱讀《陌上�！�，結合修辭分析兩篇文章所展現的主角的品質(zhì)精神。
(五)回顧全文，小結作業(yè)
小結：結合板書(shū)請學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內容，結束課文。
作業(yè)：請學(xué)生結合課文中所提到的修辭，寫(xiě)一篇200字左右的習作，內容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理，邏輯清晰。
《木蘭詩(shī)》教案7
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，理解文章內容。
2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
3、學(xué)習本文詳略得當的敘事方法，領(lǐng)會(huì )故事情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
教學(xué)準備：
1、多媒體：選取材料制作成課件
2、錄音機：伴奏帶。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入新課
同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結要點(diǎn)）木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1、解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
明確：（用課件打出）《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(cháng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的'特色�！稑�(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土民情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調雄渾、熱烈、質(zhì)樸。
2、教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。
第一遍，教師范讀課文，第二遍，全班齊讀，第三遍，默讀并借助注解了解課文大意，因為學(xué)生對木蘭代父從軍的故事比較熟悉，課文注解比較詳細，詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸，朗朗上口，所以學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決，教師巡堂點(diǎn)撥，再由小組把疑難點(diǎn)提出來(lái)，教師集中解答。
3、合上書(shū)本，請同學(xué)根據自己記憶復述詩(shī)歌的故事情節，同學(xué)們互相補充。打開(kāi)課本，對照課文內容再次復述故事情節。
代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家
4、課文的主要內容是什么？
明確：通過(guò)木蘭替父從軍的故事，刻畫(huà)了善良機智的愛(ài)國女英雄的形象，贊美了木蘭善良，機智，勇敢，不貪功，愛(ài)父母，聰慧。
三、研讀賞析
1、文章詳寫(xiě)了哪一部分？略寫(xiě)了哪一部分？為什么要這樣安排？
明確：
詳寫(xiě)：木蘭當戶(hù)織的時(shí)的心事重重，木蘭準備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂(lè )，木蘭重著(zhù)“女兒裝”時(shí)的欣喜等
略寫(xiě)：戰斗過(guò)程
這首詩(shī)正是要突出木蘭對父母的孝敬，勇于擔當重任的品格，所以，對于殘酷的戰爭，一筆帶過(guò)，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。
2、詩(shī)歌以聲音開(kāi)頭，有什么好處？
明確：聲音開(kāi)頭，設置懸念，吸引讀者。
3、詩(shī)歌最后，以兔結尾，有什么好處？
借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作結，贊揚木蘭機智，勇敢
4、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，你認為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應該學(xué)習她身上哪些金子般的東西？
明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國家盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著(zhù)自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)婦女的象征。
四、拓展延伸
讀了《木蘭詩(shī)》后，你有何感想？你打算做一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、布置作業(yè)
請你以本詩(shī)為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。
教學(xué)反思：
這一課的教學(xué)中，學(xué)生對于文章的理解比一般的文言文要好，對于文章中木蘭形象的理解也較為到位，同時(shí)，能夠很好的把文章中所寫(xiě)的與自己以前見(jiàn)到過(guò)的材料聯(lián)系起來(lái)，對于文章的把握有一定幫助。文章寫(xiě)作中的特點(diǎn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方學(xué)生把握不是很好，在教學(xué)中，學(xué)生在找這詳與略的內容時(shí)做得不是很好，而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中，如果能夠運用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料，相信會(huì )更有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們對文章的理解。
《木蘭詩(shī)》教案8
教學(xué)目標：
知識目標：
初步了解民歌的特點(diǎn)感受木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧、膽識和才能。背誦全詩(shī)。
能力目標：
從整體上把握詩(shī)歌內容，準確完整的復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧、膽識和才能。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
一、創(chuàng )設情景
1、千百年來(lái)，花木蘭已成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄。美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕，可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)—《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、將課前準備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料，簡(jiǎn)介背景�！赌咎m詩(shī)》又名《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“樂(lè )府詩(shī)” —繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體�！皹�(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考查政治得失，《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙壁”。
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文（配樂(lè )朗讀），學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。
首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，初步感知詩(shī)意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞）然后教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等，尤其注意朗讀節拍的把握。接著(zhù)讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
2、小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節：
首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試釋全詩(shī)。把不懂的語(yǔ)句做上記號，接著(zhù)以小組為單位，學(xué)生合作、討論交流、理解難懂詩(shī)句。如果小組無(wú)法解決，可全班共同商討解決。
3、要求以“木蘭_____”句式概括每節內容，橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。
�。咎m停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場(chǎng)、征戰沙場(chǎng)，還朝辭官、會(huì )見(jiàn)新人、謳歌英雄）女兒性情英雄氣概女兒性情
4、學(xué)生根據情節簡(jiǎn)要復述故事情節。
三、賞析人物
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文____讀到木蘭是一個(gè)____的人”句式來(lái)說(shuō)。教師提示：可抓住某些詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行分析，如“惟聞女嘆息”中“嘆息”一詞可以看出木蘭是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生暢所欲言：“木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)英雄”。 “在國家有難的時(shí)候，她挺身而出。馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)后，又謝絕高官，返回家園，可見(jiàn)她愛(ài)她的家人也愛(ài)國家�！薄八砩暇哂兄腥A民族的優(yōu)秀品質(zhì)”
勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具工英雄氣概的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛(ài)國情懷和渴望和平的心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
四、合作研討、探究思考
學(xué)生提出最想解決的問(wèn)題，然后教師歸納學(xué)生所提出的.問(wèn)題，全班討論解決。
如1、為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎”？
2、“木蘭到底姓什么呢？”
3、“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”
五、拓展延伸，口語(yǔ)表達
1、你知道的巾幗英雄還有哪些？（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
2、如今的你想對巾幗英雄說(shuō)些什么？
六、教師小結，布置作業(yè)：
小結：本文是一篇敘事詩(shī)，是我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。它集中描繪了一個(gè)平凡女子木蘭代父從軍和卸甲還鄉的不平凡的經(jīng)歷�？坍�(huà)了木蘭這一巾幗英雄的生動(dòng)形象和高貴品質(zhì)全詩(shī)風(fēng)格明朗生動(dòng)，質(zhì)樸剛健，極富有戲劇性。因此，千百年來(lái)，她的感人事跡在群眾中流傳不息。
作業(yè)：
1、默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、預習作業(yè)：
詩(shī)中哪些地方寫(xiě)的詳細？哪些地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略？請找出來(lái)。
附板書(shū)：
木蘭詩(shī)
勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
《木蘭詩(shī)》教案9
一．教學(xué)目標
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1．了解“樂(lè )府”的有關(guān)知識。
2．體會(huì )文章作者對木蘭愛(ài)國精神的贊美。
3．學(xué)習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．根據上下文揣摩人物心理。
2．體會(huì )文章的詳略的安排。
3．根據想像擴寫(xiě)課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )本文剛健清新、氣勢雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著(zhù)的女性美、情感美和人格美。
二．學(xué)法引導
1．本詩(shī)詩(shī)韻婉轉，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，粗讀課文，了解大意；②分段細讀，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）；③再讀成誦，抓住詩(shī)中對木蘭的心理、動(dòng)作等描寫(xiě)的詩(shī)句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。
2．能復述，擴寫(xiě)成改寫(xiě)故事，理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處，找出對比和排比的句子并能說(shuō)出運用修辭的作用。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)
講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài)，以致家喻戶(hù)曉？這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”（愛(ài)國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
2．難點(diǎn)
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。
3．疑點(diǎn)
木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據課文內容，結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)介紹分析。
四．課時(shí)安排
2課時(shí)
五．教具學(xué)具準備
1．課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。
2．有條件的可轉播關(guān)于花木蘭代父從軍的節目。
3．投影儀及文學(xué)常識、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。
4．學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識卡片、課堂交流。
六．師生互動(dòng)活動(dòng)設計
第一課時(shí)
1．熟讀全詩(shī)，看文章可分成幾個(gè)部分。
2．重點(diǎn)分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。
第二課時(shí)
1．分析剩下的課文，全面把握人物形象。
2．學(xué)習改寫(xiě)文章。
七．教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（－）導人新課
前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著(zhù)搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對，是《花木蘭》�；咎m在中國是家喻戶(hù)曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的.心呢？今天我們就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)學(xué)習木蘭的最初雛形——北朝樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì )找到答案的。
（二）明確目標
1．熟讀課文，疏通文意，了解大致情節。
2．通過(guò)分析詩(shī)歌，理解木蘭的形象。
（三）整體感知
l．檢查預習效果，給加點(diǎn)的字詞注音。
2．速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內容。
第一部分（1一3段）替父從軍。
第二部分（第4段）十年征戰。
第三部分（5一6段）凱旋而歸。
第四部分（第7段）結尾附文。
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．背景介紹
關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代，有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看，詩(shī)的時(shí)代背景，當與北魏和柔然的戰爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會(huì )風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì )基礎。
2．詩(shī)的結構是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。
3．分析第一部分，寫(xiě)木蘭決定替父從軍。
�。�1）文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么？為什么這樣安排？
文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂(yōu)愁情態(tài)：“唧唧復唧唧”，而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě)，將相當復雜。
�。�2）從第一段春，木蘭的身份是什么？“當戶(hù)織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子，而不是侯門(mén)小姐，這為下文替父出征奠定了基礎。
�。�3）木蘭到底為何如此憂(yōu)慮呢？（讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請同學(xué)用自己的話(huà)講述。）
原來(lái)此時(shí)國家有戰事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了，家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。
那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？
古代歧視女子，女子沒(méi)有地位，要求她們“大門(mén)不出，二門(mén)不邁”，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。
是否毫無(wú)辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？
女扮男裝。
女扮男裝，冒著(zhù)很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是上戰場(chǎng)面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？
大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？
�。�4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們試著(zhù)把握一下。
憂(yōu)慮（唧唧復唧唧）——反復思考——下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）
�。�5）第三段，寫(xiě)木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫(xiě)到了，為什么要啰嗦地寫(xiě)呢？為什么不寫(xiě)在一個(gè)地方買(mǎi)齊？
這樣寫(xiě)有以下幾個(gè)作用
�、賹�(xiě)家人對木蘭從軍的重視，要采買(mǎi)上好的用品。
�、趹鹗戮o迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。
�、圻@是樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)作手法。誠如謝榛所說(shuō)：“若一言了問(wèn)答，一市買(mǎi)鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂(lè )府家數�！保ā端匿樵�(shī)話(huà)》）聯(lián)想我們曾學(xué)過(guò)的一首樂(lè )府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！睎|西南北的鋪排，看似重復，卻寫(xiě)出了魚(yú)在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。
�。�6）思考：赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？（略寫(xiě)）詳寫(xiě)什么？（心情。）
通過(guò)幾個(gè)地名的轉換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽(tīng)到黃河流水，聽(tīng)到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長(cháng)。
教師范讀第一部分，并指導學(xué)生背誦。
4．分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛國的戰斗生涯。這段只有六句，卻寫(xiě)了三個(gè)階段——途中、戰中、戰后。
�。╨）讀課文。找出哪句寫(xiě)途中，哪句寫(xiě)戰中，哪句寫(xiě)戰后？
途中——萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
戰中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。
戰后一一將軍百戰死，壯士十年歸。
�。�2）我們重點(diǎn)欣賞寫(xiě)“戰”中的兩句�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！眱删涫畟�(gè)字，就寫(xiě)出了十幾年的戰斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫(xiě)出了怎樣的意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？
思父母，思姐妹，思家鄉，甚至思念她的織機……
木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著(zhù)鎧甲，和戰友們一道在邊防線(xiàn)上巡邏，隨時(shí)準備為保衛祖國而戰。
�。�3）木蘭在戰場(chǎng)上表現如何？文章中沒(méi)說(shuō)，但我們想一定是智勇雙全。根據①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現。②從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉，賞賜百千強�！�
（五）布置作業(yè)
1．想像一下，木蘭在戰場(chǎng)上會(huì )遇到什么情況？她會(huì )怎樣處理？
2．為什么把戰爭過(guò)程寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略？
（六）板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
一、（l一3）替父從軍 詳
二、（4）十年征戰 略
第二課時(shí)
（－）明確目標
1．體會(huì )文章后兩部分的內容及感情。
2．學(xué)習根據想像擴寫(xiě)文章。
（二）整體感知
讀文章的第四、五、六段，看各寫(xiě)了什么內容？
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．為何略寫(xiě)征戰中木蘭的英勇？
這種寫(xiě)法從表面上看，似乎刻畫(huà)兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉，賞賜百千強”就概括出來(lái)了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫，更是相得益彰。
2．分析第三部分。
�。�1）在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來(lái)后，因戰功赫赫，于是“可汗問(wèn)所欲”�？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉�！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因，大家能否結合你對中國封建社會(huì )的了解來(lái)挖掘一下？
學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會(huì )里，“男主乎外，女主乎內”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著(zhù)戰爭轉入和平，繼續在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì )壓迫、歧視婦女的必然結局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
�。�2）從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”，寫(xiě)木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰友們驚惶。這段首先用三組復疊句式極力鋪寫(xiě)木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姐來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！边@幾句寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng)。
�。�3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面，你能否根據課文內容，
展開(kāi)合理想像，進(jìn)行擴寫(xiě)？親人們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
�。�4）當然，這里邊最高興的當屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫(xiě)她急于回到日常生活
的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂(lè )的氣氛：“開(kāi)我東閥門(mén)，坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍著(zhù)，我舊時(shí)裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃�！�
�、贋楹尾幌让搼鹋�，后開(kāi)門(mén)窗？
木蘭離開(kāi)養育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)這個(gè)家，
思念家中的親人�，F在，她又回到了她所熱愛(ài)、思念的家，一進(jìn)家門(mén)，還來(lái)不及卸下戎裝，就開(kāi)門(mén)開(kāi)窗，因為她對這個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿(mǎn)感情。
�、凇爱敶袄碓启W，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？
一是回到家心情舒暢；二是愛(ài)美之心，木蘭亦有，表現了她對和平生活的熱愛(ài)和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。
�、圻@幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應？
與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應。
3．讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？
最后一段是木蘭對戰友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時(shí)運用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現了木蘭的穩重機智，又使這首詩(shī)的結尾余音裊裊，悠揚不盡！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負的機會(huì )，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……
女同學(xué)不宜妄自菲薄。
4．《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么？
這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當地運用了多種藝術(shù)手法，如設問(wèn)、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”等，來(lái)為塑造人物形象、表現思想感情服務(wù)，事奇詩(shī)亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。
（四）總結、擴展
木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī)，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。從時(shí)間上說(shuō)，前后長(cháng)達十多年；從地域上說(shuō)，涉及家庭、鄉里、戰場(chǎng)和朝廷。對這樣豐實(shí)的生活內容，作者以“木蘭是女郎”為準則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當。千百年來(lái)，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著(zhù)，具有恒久的藝術(shù)生命力。
（五）布置作業(yè)
1．背誦全詩(shī)。
2．有條件的話(huà)課后觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》
《木蘭詩(shī)》教案10
教學(xué)目標
知識與能力
適當介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學(xué)，理解詩(shī)的思想內容及主旨在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習木蘭的愛(ài)國精神和英雄氣概
重點(diǎn)與難點(diǎn)
體會(huì )詞的意境
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
情景導入
詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫(xiě)復雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。
教學(xué)內容
一：介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景
請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè )府詩(shī)集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這詩(shī)產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。
二：教學(xué)課文1：鼓勵學(xué)生個(gè)別朗讀，聽(tīng)的同學(xué)字的讀音2：自由朗讀，了解詩(shī)歌主要內容。3：雙邊互動(dòng)，討論詩(shī)歌內容：從詩(shī)歌開(kāi)頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節?承接上節的“愿為市鞍馬”，第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?第三段接下來(lái)的'幾句，寫(xiě)出了什么內容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內容第五段寫(xiě)木蘭回朝，天子對她怎樣?她的要求是什么?
貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
三：教學(xué)內容
第六段寫(xiě)木蘭回鄉寫(xiě)了哪些內容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?
四：互動(dòng)后明確上述問(wèn)題
五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)的內容。
六：理解人物：全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評價(jià)這一人物?
1：分組討論后再交流
2：明確：全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象，全詩(shī)贊揚了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識破，足見(jiàn)其才干非凡。
七：分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)
1：詳略得當再讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩(shī)恰當的運用了多種修辭方法，舉例說(shuō)明對偶：
排比：
互文：
附板書(shū)：
木蘭詩(shī)
1：代父從軍，征途思親
2：艱苦征戰，十年凱旋
3：辭官回鄉，親人團聚
4：吟唱附文，隱喻贊頌
小結與作業(yè)
這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往。
感悟
《木蘭詩(shī)》教案11
一、教學(xué)目標：
知識與技能
1、積累文言知識，掌握字詞。
2、初步了解常用的修辭手法。
過(guò)程與方法
1、 在師生反復朗讀課文的基礎上，采用小組合作交流的方式，結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，理解課文內容，復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言詞匯，翻譯課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解常用的修辭手法。
四、教學(xué)方法：
1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復述法
2、學(xué)法：預習法、誦讀法、合作討論探究法
五、課時(shí)安排：3課時(shí)
授課時(shí)間：
六、教具準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
授課日期：
課時(shí)目標：
1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩(shī)》體現詩(shī)歌的聲韻美。
2、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。
一、引入新課，明確目標
1、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，作為一首民歌，《木蘭詩(shī)》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走進(jìn)花木蘭。
2、明確課時(shí)目標(多媒體展示)
二、自主學(xué)習，前題診測
檢查預習，學(xué)生展示交流： 介紹作品： 《木蘭詩(shī)》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè )。
何為“樂(lè )府詩(shī)”? 古代主管音樂(lè )的`官署稱(chēng)“樂(lè )府”。 秦朝及西漢惠帝時(shí)設有“樂(lè )府令”，漢武帝時(shí)的樂(lè )府規模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè )曲。后來(lái)人們將樂(lè )府采集的詩(shī)篇稱(chēng)為“樂(lè )府詩(shī)”。
“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。
《木蘭詩(shī)》的重要地位：北朝樂(lè )府最有名的是長(cháng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。
【合作探究，展示交流】
一、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
1、播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，初步感知詩(shī)意。(學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。)
機杼 zhù 戎機róng 可汗 ka hán 鞍韉 jiān 轡頭pai
燕山yān 胡騎jì 朔氣shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng 著(zhù)我舊時(shí)裳zhuó 傍地走bàng
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、教師范讀一二小節，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等，尤其應注意朗讀節拍的把握。 教師提示：
�、胚筮�/復/唧唧 昨夜/見(jiàn)/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵 萬(wàn)里/赴/戎機 歸來(lái)/見(jiàn)/天子 天子/坐/明堂
�、撇宦�/機杼聲 惟聞/女嘆息 問(wèn)女/何所思 問(wèn)女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征 ⑶將軍/百戰/死 壯士/十年/歸
�、炔宦�/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，⑴組為“二一二”節拍，⑵組為“二三”節拍，⑶組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
4、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。
二、小組內疏通文意。
請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫(xiě)在黑板上。
【拓展延伸，達標測評】
檢測練習冊1、2、3、4。
【作業(yè)布置，板書(shū)設計】
作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)課下注釋。
2、背誦兩個(gè)自然段。
《木蘭詩(shī)》教案12
一、重點(diǎn)
理解木蘭的人物形象及體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解木蘭的人物形象及體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
【預習檢查：】
1.指名學(xué)生上黑板寫(xiě)生字和拼音，重點(diǎn)注意下列字。
唧(jī)杼(zhù)可汗(kèhán)
韉(jiān)轡(pèi)啾(jiū)濺濺(jiān)
燕(yān)山柝(tuò)朔(shuò)氣
十二轉(zhuǎn)帖(tiē)花黃著(zhù)(zhuó)我舊時(shí)裳
2.指明3-5名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。要求讀準每個(gè)字音。
【目標展示】
1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。
【新知研習】
一、創(chuàng )設情景
1、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕�？梢�(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、介紹作品�！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考查政治得失�！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知
1.范讀課文(配樂(lè )朗讀)，學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。
《木蘭詩(shī)》復習材料
文學(xué)常識《木蘭詩(shī)》是一首著(zhù)名的北朝民歌，又名《木蘭辭》選自南朝宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》合稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”�！赌咎m詩(shī)》講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團聚的故事。熱情贊揚了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛國的熱情和英勇無(wú)畏的精神。
文言詞匯①、通假字
對鏡帖花黃(通“貼”，粘貼)
�、谠~類(lèi)活用
1.名詞作動(dòng)詞
“策勛十二轉”中的“策”原是名詞，指記事的冊子，這里用作動(dòng)詞，“登記”的意思。
2.動(dòng)詞用作名詞
“但聞燕山胡騎鳴啾啾”中的“騎”原是動(dòng)詞，這里用作名詞，“戰馬”的意思。
�、垡辉~多義
市：1.東市買(mǎi)駿馬(名詞，集市) 2.愿為市鞍馬(動(dòng)詞，買(mǎi))
將：1.將軍百戰死(名詞，高級將領(lǐng)) 2.出郭相扶將(動(dòng)詞，扶持)
帖：1.昨夜見(jiàn)軍帖(名詞，文書(shū)，告示) 2.對鏡帖花黃(動(dòng)詞，通“貼”，粘上)
機：1.不聞機杼聲(名詞，織布機) 2.萬(wàn)里赴戎機(名詞，重要的事務(wù))
�、芄沤癞惲x
卷卷有爺名(古義：指父親。今義：指爺爺，即父親的父親。)
雙兔傍地走(古義：跑。今義：行走。)
但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只，副詞。今義：常用作轉折連詞。)
出郭相扶將(古義：外城。今義：僅用作姓氏。)
理解性默寫(xiě)1.《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭從軍的原因是的詩(shī)句是：昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
2.《木蘭詩(shī)》中面對可汗大點(diǎn)兵，木蘭作出的決定是:阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
3.《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭出征前緊張準備的句子是：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。
4.《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭奔赴前線(xiàn)思念親人的句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
5.《木蘭詩(shī)》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！边@兩句詩(shī)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，渲染出十年軍旅生活悲壯.嚴酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅強的性格。
6.《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)木蘭戰功顯赫的句子是：策勛十二轉，賞賜百千強。
7.《木蘭詩(shī)》中從“歸來(lái)見(jiàn)天子”一段里你揣摩一下木蘭希望過(guò)什么樣的生活?木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
8.《木蘭詩(shī)》中概括木蘭十年征戰生活的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
9.出自《木蘭詩(shī)》的成語(yǔ)“撲朔迷離”比喻事情錯綜復雜，不易辨清真相，其原話(huà)是：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!”
10.《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)邊塞軍營(yíng)夜景，借星夜哨兵為戰場(chǎng)上的木蘭做了一幅剪影式勾勒的詩(shī)句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
11.《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)木蘭萬(wàn)里迢迢，奔赴戰場(chǎng)的詩(shī)句是：萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
12.《木蘭詩(shī)》中與成語(yǔ)“撲朔迷離”有關(guān)且用生動(dòng)而通俗的比喻，道出全詩(shī)主旨的詩(shī)句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!
13.《木蘭詩(shī)》中說(shuō)明戰爭曠日持久，戰斗激烈且概括了木蘭多年征戰經(jīng)歷的名句是：將軍百戰死，壯士十年歸。
14.《木蘭詩(shī)》中表現木蘭凱旋而歸后的強烈愿望詩(shī)句是：愿馳千里足，送兒還故鄉。
這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。
這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)安排極具匠心，雖然寫(xiě)的是戰爭題材，但著(zhù)墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。這就使作品具有強烈的藝術(shù)感染力。[2-3]
1.唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
這一句寫(xiě)木蘭停機嘆息，設置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，自然引出下文�！安宦劇薄拔┞劇眱删鋵ε�。
2.問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
反復寫(xiě)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”，反映了木蘭從軍前復雜的心理活動(dòng)及嚴肅認真的態(tài)度�！芭唷眱删涫菑晚尘�。復沓與疊句的區別是，復沓可以更換少數詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同�！芭唷眱删�，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。
3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
一方面寫(xiě)征途的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現出出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切，細針密線(xiàn)地刻畫(huà)年輕女子的細膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫(xiě)出了兒女情深和英雄氣概。
4.萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
這句話(huà)緊承第三自然段，是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明
馳抵戰場(chǎng)。也把行文引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗上來(lái)，在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。
5.爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向
豬羊。
此六句寫(xiě)了家人的不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫(xiě)出家中的歡樂(lè )氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。
重點(diǎn)段落
對最后一自然段的理解
最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻表現木蘭的機智聰慧，和伙伴們的驚訝;也是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語(yǔ)言運用的特點(diǎn)。
疑難解惑
2.作者為什么對《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理?
這首詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的'性格，所以對殘酷的戰爭一筆帶過(guò)，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。
《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思
1、教學(xué)觀(guān)念突破傳統，適時(shí)創(chuàng )新
這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng )造者、課程的主體，他們共同參與課程的開(kāi)發(fā)。強調互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補充，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意學(xué)生在知識和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛(ài)國、孝順等傳統美德的宏揚，以及在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導。并且在學(xué)生學(xué)習方式上改變單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成了旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，注重培養學(xué)生發(fā)現學(xué)習的能力，鼓勵學(xué)生對課文提出自己的問(wèn)題和看法，贊賞學(xué)生獨特和個(gè)性化的理解和表達。
2、教學(xué)環(huán)節設計新穎時(shí)尚，符合學(xué)生心理
孫老師這堂網(wǎng)絡(luò )課的導入非常自然，說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò )游戲《木蘭詩(shī)》，然后、請學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò )游戲高手，沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設計是圍繞主人公木蘭設置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現了一個(gè)學(xué)生認知的梯度規律�！白x木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內容，“評木蘭”是深入理解課文基礎上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫(xiě)木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點(diǎn)，詩(shī)詞表達的主旨和思想感情，教師采用觀(guān)看flash、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼的設置，也別巨匠心，體現了課堂的主題：我愛(ài)花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的自信心。
3、教師教態(tài)親切自然，處理問(wèn)題較靈活
在教學(xué)過(guò)程中，孫老師始終對學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)，鼓勵教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
二、不足之處
1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧
這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等人文因素放在了突出地位，但是感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰死，壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強調。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對課文內容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”。
2、倡導對話(huà)，但有些遠離根本
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程，但是有幾個(gè)環(huán)節與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。
3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應該進(jìn)行引導，學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大。
《木蘭詩(shī)》教案13
游戲準備
�。ㄒ唬┙�(jīng)驗準備 1．組織幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，熟悉故事，理解故事內容與情節，了解人物 關(guān)系。
2．收集相關(guān)資料，幫助幼兒了解古代征兵制度，了解故事發(fā)生的背景。
3．學(xué)習“宮廷舞”，為表演做準備。
4．在表演活動(dòng)“我是小演員”中，熟悉上場(chǎng)、下場(chǎng)、候場(chǎng)，以及一些舞臺表演的相關(guān)經(jīng)驗。
�。ǘ┯螒蛸Y源 1．創(chuàng )設場(chǎng)景，準備道具。
(1)場(chǎng)景：木蘭家花園、戰場(chǎng)、皇宮宮廷。
(2)道具：皇帝鑾駕、圣旨、鑼、鼓、拐杖以及兵器若干。
選配音樂(lè )。
(1)音樂(lè )《春江花月夜》：用于第一場(chǎng)宮女舞蹈。
(2)激烈有力的音樂(lè )：用于第三場(chǎng)沙場(chǎng)激戰。
(3)豫劇音樂(lè )《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》：用于第五場(chǎng)木蘭與眾女子舞蹈。
�。ㄈ┘彝ヅc社區 1．與電影院聯(lián)系，組織幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。
2．請家長(cháng)協(xié)助班級表演活動(dòng)，配合收集、提供有關(guān)圖片、材料、音樂(lè )和道具。
游戲提示 1、《花木蘭》劇目中有婀娜多姿的女裝木蘭、英姿颯爽的男裝木蘭、威儀天下的皇帝、高傲的征兵大臣、虛弱多病的父親、功夫高深的士兵……這些角色在相互的交流、碰撞中，形成了跌宕起伏的情節和畫(huà)面，引人人勝，掀起本劇的高潮，也使表演游戲充滿(mǎn)樂(lè )趣與戲劇性。那么，怎樣讓幼兒把握角色，準確地表現出角色的特征，達到劇情所要的效果呢？這是教師要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。教師首先引導幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，觀(guān)察影片中的動(dòng)畫(huà)表演是如何演繹這些角色的，幫助幼兒了解角色的'特征，尤其是角色的動(dòng)作、表情以及語(yǔ)言的特點(diǎn)，為幼兒后續表演做經(jīng)驗上的豐富和準備。同時(shí)，教師要放下架子，和幼兒一起演、一起玩，用自己的表演和理解幫助幼兒把握角色，啟發(fā)幼兒的想象和表現，從而使表演活動(dòng)達到良好的效果。
2、第三場(chǎng)“替父從軍、沙場(chǎng)激成”中，漢軍與匈奴軍的一次廝殺是表演的難點(diǎn)。這一幕既要表現出戰爭的激烈，又要注意幼兒的安全。教師首先在動(dòng)作的編排上采用兩軍整體對壘和士兵兩兩廝殺的方式，這樣既避免了過(guò)多的兩兩廝殺，同時(shí)在表演上也保證了時(shí)長(cháng)，體現出兩軍激戰的激烈與持久。在道具的使用上，教師也做了功課。一開(kāi)始用的是塑料的刀和槍。在排練過(guò)程中發(fā)現，塑料的兵器在對抗的過(guò)程中還是有些硬，打到身上比較疼，存在安全隱患。于是教師又在網(wǎng)上、玩具店中尋找安全的兵器，終于找到了一種泡沫兵器，這種兵器看上去很有質(zhì)感，打到身上軟軟的，很安全。經(jīng)過(guò)這樣的編排與選擇，“替父從軍、沙場(chǎng)激戰”一幕在視覺(jué)效果上既很好地體現了激烈與拼殺的感覺(jué)，又保證了幼兒的安全。
3、根據幼兒的興趣，我們生成了下列活動(dòng)：①語(yǔ)言活動(dòng)“木蘭辭”，讓幼兒通過(guò)學(xué)經(jīng)典體會(huì )經(jīng)典。②音樂(lè )活動(dòng)“動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》主題醢”，引導幼兒學(xué)唱歌曲，進(jìn)行歌舞表演。③美術(shù)活動(dòng)“我設計的古代軍服”、“我做的頭盔”，讓幼兒發(fā)揮想象，自主制作古代服飾。④社會(huì )活動(dòng)“古代兵器”、“古代與現代軍種”，引導幼兒了解古代與現代作戰的各自特點(diǎn)及不同之處。⑤社會(huì )活動(dòng)“古代征兵制度”、“和平與戰爭”，引導幼兒了解戰爭的危害以及和平的重要性。
游戲小故事 “別讓我的孩子演壞人的小兵”
這天，一大早我剛到班上，戎戎的父親就獨自一人來(lái)了，我很詫異：“咦！孩子怎么 沒(méi)來(lái)，生病了嗎？”戎戎的父親搖搖頭，然后生硬地說(shuō)道：“孩子沒(méi)病，等會(huì )兒就來(lái)。朱老師，我今天一早來(lái)有事找你�！笨粗�(zhù)這位“矛盾”的父親，我意識到可能是有什么不太方便的話(huà)，但為了孩子他不得不一早來(lái)和老師交流。于是我關(guān)心地問(wèn)：“什么事？”戎戎的父親說(shuō)：“戎戎回去說(shuō)他演了一個(gè)壞人的小兵，老師你能不能給他換個(gè)角色�！薄霸瓉�(lái)是這樣！戎戎爸爸，你先別著(zhù)急。我們在游戲時(shí)的角色是由孩子自己商量、自由選擇的。
你說(shuō)的可能是昨天在演出時(shí)，戎戎演了匈奴的士兵。孩子對匈奴和這個(gè)角色還不完全了解，產(chǎn)生了一些誤會(huì )。其實(shí)戎戎很喜歡沙場(chǎng)激戰這一幕，在表演對他體會(huì )到了一種戰爭對抗的感覺(jué)，從孩子的表現能感覺(jué)到他在游戲中是快樂(lè )的。當然角色是變化的，在每一次游戲中我們都會(huì )建議孩子嘗試不同的角色，這個(gè)請你放心�！比秩值母赣H聽(tīng)完我的話(huà)，放心地笑了。孩子的爸爸走了，我的工作卻并沒(méi)有結束，我意識到在延伸活動(dòng)中應該加入一些關(guān)于“士兵與將軍、匈奴與漢族”的內容。經(jīng)過(guò)了一系列延伸活動(dòng)，再也沒(méi)有孩子和家長(cháng)跟我提起這樣的事情了。
“我不是男孩” “花木蘭”的游戲開(kāi)始了，孩子們熱火朝天地討論著(zhù)角色的分配。這時(shí)活動(dòng)室的一角突然騷動(dòng)起來(lái)。美美和豆豆打在了一起。美美一邊跑一邊喊著(zhù)：“朱老師，豆豆打我！豆豆打我！”我急切地問(wèn)：“怎么了？怎么了？不能打人！”豆豆邊追邊喊：“我就打你，我就打你！”旁邊的孩子七嘴八舌地說(shuō)道：“美美說(shuō)豆豆是男孩�！薄岸苟鼓憔褪悄泻�！你是花木蘭，你是男孩�！薄安�！豆豆是女孩！”豆豆哇的一聲哭起來(lái)：“哇——我不是男孩，我不是男孩！”原來(lái)是這么一回事。我快步走上前，一手摟著(zhù)美美，一手摟著(zhù)豆豆問(wèn)道：“美美，你為什么說(shuō)豆豆是男孩呢？是不是，他演的花木蘭特別好��？”美美點(diǎn)點(diǎn)頭。
“豆豆，你瞧美美是在夸你呢！當然，你和花木蘭都是漂亮的小姑娘，只不過(guò)你們鄱女 扮男裝了！哈哈！這多好��！裝的別人都沒(méi)發(fā)現。小朋友們，你們說(shuō)呢？”孩子們熱烈地響應起來(lái)：“是��！是��！豆豆和花木蘭一樣是女孩�！薄芭缒猩鎺�！”“我喜歡豆豆！我喜歡豆豆演的花木蘭！”豆豆笑了，甜甜地笑了！
附劇本《花木蘭》 人物：皇帝，女裝花木蘭、男裝花木蘭，木蘭父親，肖家父子，李家兄弟，大臣、宮女、士兵、匈奴兵若干。
第一場(chǎng)：春江花月夜[皇宮大殿，眾大臣簇擁著(zhù)皇帝上朝，皇帝坐定。
皇 帝 眾愛(ài)卿，最近宮外百姓生活得如何��？
大臣甲 啟稟陛下，皇恩浩蕩，百姓安居樂(lè )業(yè)，天下太平。
皇 帝 嗯——
大臣乙 宣——歌舞！
[十人左右的宮女上場(chǎng)。
大臣乙 奏樂(lè )——
[《春江花月夜》的音樂(lè )響起，皇帝欣賞舞蹈，做陶醉狀，宮女舞蹈。
大臣丙 （從旁邊跑上，音樂(lè )停，著(zhù)急地）啟稟皇上，匈奴大肆侵犯，已突破我北方境地。
皇 帝 速速派兵，保護百姓。
大臣丙 是！
皇 帝 軍隊還有多少人馬？
大臣丙 五百人不到。
皇 帝 （大聲，冷靜地）通知全國，招募新兵，開(kāi)赴前線(xiàn)。
眾大臣 是！
第二場(chǎng)：征兵 [街道上，百姓在自由活動(dòng)。
大臣丁 （吆喝）大家聽(tīng)好了，匈奴向我們進(jìn)攻，皇上有旨，每家出一名男丁，開(kāi)赴前線(xiàn)，保家衛國！
大臣丁 （走到肖家門(mén)前）肖家接旨。
[肖家父子跪下接旨。
肖 子 我愿意接替父親為皇上效勞。
大臣丁 （走到李家門(mén)前）李家接旨。
[李家兄弟跪下接旨。
李 家 我們愿意為皇上效勞。
大臣丁 （走到花家門(mén)前）花家接旨。
[花木蘭父親一瘸一拐地走出來(lái)，勉強跪下。
花木蘭父親 我愿意為國盡忠。
花木蘭 （從旁邊沖出來(lái)）爹爹，你不能去！
花木蘭 （對大臣丁哀求道）大人，我爹已經(jīng)為國家效勞一輩子了，他不能再打仗了。
[大臣丁翻個(gè)白眼，不理花木蘭。
花木蘭父親 木蘭，你別說(shuō)了，我愿意去。（接下圣旨）
[眾人下。
第三場(chǎng)：替父從軍、沙場(chǎng)激戰 [木蘭家，花木蘭一人坐在前面，顯得焦急的樣子。
花木蘭 （哀傷地）我爹的身體不能再打仗了，這次該怎么辦呢？
[花木蘭沉思一會(huì )兒，突然站起來(lái)。
花木蘭 （堅定地）我有辦法了，我把自己打扮成男子的樣子，這樣就可以代替父親去打仗了！
[花木蘭大步離開(kāi)。
[男裝花木蘭及一隊士兵大步神氣地上場(chǎng)；“沙場(chǎng)激戰”音樂(lè )聲中，匈奴士兵兇狠地上場(chǎng)�；咎m身后站著(zhù)士兵，花木蘭抽出戰刀。
花木蘭 兒郎們，匈奴侵犯我們家園，殘害我們百姓，讓我們?yōu)榱苏x而戰吧！[鼓手開(kāi)始隨節奏擊鼓，士兵搖旗。
花木蘭 （大聲地）兒郎們，上——[花木蘭率隊與匈奴士兵隨音樂(lè )激烈地作戰。音樂(lè )停，匈奴人全體倒地�；咎m及士兵高興地搖旗擊鼓。
第四場(chǎng)：木蘭凱旋 [皇宮大殿，皇帝站在前面，大臣站立兩旁。
皇 帝 （威嚴、大聲地）百姓們，中原將士擊潰了匈奴，我們可以安居樂(lè )業(yè)了！
眾人歡呼 皇上萬(wàn)歲，皇上萬(wàn)歲！
大臣甲 請花木蘭上朝。
[花木蘭大步走到皇帝面前。
皇帝聽(tīng)說(shuō)你英勇善戰，這次立了大功，我要重重地賞賜你。
花木蘭 （單腿跪下）皇上，我替父從軍，其實(shí)我是一名女子。 [花木蘭把頭上的頭巾拿下，散落出長(cháng)頭發(fā)。
眾人驚呼 啊——
花木蘭 皇上，為了國家和我的父親，我雖然是一名女子，但我一樣可以戰場(chǎng)殺敵，保家衛國。
皇 帝 （感動(dòng)地）你救了朕和百姓，現在我要封你為當朝的宰相。
花木蘭 （堅定地）謝謝皇上的恩賜，木蘭無(wú)意做官，我和百姓只希望天下太平，沒(méi)有戰爭！皇 帝 （沉思一會(huì )兒）說(shuō)得好，誰(shuí)說(shuō)女子不如男！讓天下永遠太平，和諧充滿(mǎn)人間。
第五場(chǎng)：豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》 [豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》音樂(lè )響起，木蘭與眾女子舞蹈。
《木蘭詩(shī)》教案14
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2、復述表演，并領(lǐng)會(huì )其情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析，體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
4、學(xué)習本文詳細得當的敘事方法。
【教學(xué)重難點(diǎn) 】
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。
2、詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
【學(xué)情分析】
讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn)，并掌握一定文言文的學(xué)習方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們知道，在男尊女卑的封建社會(huì )里，婦女被三從四德（三從：女子未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子；四德：婦德、婦言、婦容、婦功）等許多封建禮教束縛著(zhù)。（鼓動(dòng)學(xué)生情緒）現在婦女在社會(huì )及家庭中的地位如何呀？（多數學(xué)生會(huì )根據母親在家庭中的地位給予肯定回答）著(zhù)名豫劇大師常香玉唱出了所有女性的心聲：“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”。是否有同學(xué)知道這是唱的哪位巾幗英雄��？
好！今天我們就一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》。主人公花木蘭是一個(gè)凝聚了千年傳說(shuō)情感豐富的巾幗英雄形象，甚至已成為一種文化。（放映演示課件：木蘭像、木蘭祠、豫劇、京劇……）
簡(jiǎn)介如下：自漢代起民間開(kāi)始修建木蘭祠。每年四月初八木蘭生日致祭。歷經(jīng)各代，香火不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州。較為著(zhù)名的有：河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬(wàn)花山木蘭祠。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》，突出了愛(ài)國主義思想，藝術(shù)成就極高。美國迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕。中國郵政20xx年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習的這首南北朝民歌《木蘭詩(shī)》。眾多的創(chuàng )作者都是研讀了《木蘭詩(shī)》獲得了靈感，形成了一套有體系的木蘭文化。
一千多年來(lái)，花木蘭這一形象家喻戶(hù)曉，深受人們喜愛(ài)，現在大家就和我一起到《木蘭詩(shī)》這個(gè)千古流傳代父從軍的故事中，去感受這個(gè)奇女子的傳奇人生。
二、誦讀
1、學(xué)生自由誦讀。
2、正音并理解詞義。（用多媒體展示）
軍帖 機杼 轡頭 戎機 鞍韉 金柝 策勛 可汗 扶將 撲朔 迷離 帖花黃
3、多媒體MP3或FLASH朗讀欣賞。
4、學(xué)生朗讀。同學(xué)品評，老師適當點(diǎn)撥。（附朗讀建議，僅供教師參考）
�。�1）第一、二自然段是情節的開(kāi)端，可以讀得平緩些。木蘭替父從軍表現了憂(yōu)國思家之情，要讀得深沉些，至“愿為”兩句轉為堅定。
�。�2）第三自然段第1節寫(xiě)出發(fā)前的準備，節奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象；第2、3節要用抒情的語(yǔ)氣讀，節奏變慢，應注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現她的戰斗豪情。
�。�3）第四自然段基調是悲壯，讀時(shí)要兩句作一氣讀，速度要更慢——十年艱苦作戰的種種經(jīng)歷俱在其中。
�。�4）第五自然段前一節當由莊嚴轉為熱烈，節奏可稍稍加快；后一節是正義所在，要放慢節奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對比的色調，力求突出木蘭的英雄本色。
�。�5）第六自然段的基調是熱烈歡快，但節奏有變化。第1節節奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節節奏放慢，要表現木蘭恢復女兒裝的輕松、喜悅的心情，末句應輕讀，為高潮蓄勢；第3節再加快節奏，著(zhù)力表現伙伴的驚奇感。
�。�6）第七自然段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。
5、全體同學(xué)分成兩組輪讀。
三、整體感知
通過(guò)反復誦讀，讓同學(xué)們小組討論，疏通文義。
要求以“木蘭 ”句式來(lái)概括每節內容。（允許填四個(gè)字）
四、討論探究
1、結合課后練習質(zhì)疑，怎樣理解“將軍百戰死，壯士十年歸”？
這兩句詩(shī)按字面解釋是：將軍經(jīng)歷千百次的戰斗死去，壯士從軍十年凱旋。其實(shí)，“將軍”和“壯士”，“百戰死”和“十年歸”，意義上是合指的、兼顧的。
這兩句詩(shī)的意思應該是“將軍、壯士百戰死，十年歸”。這是一種修辭方法，稱(chēng)做“互文”。這種修辭是上下文各有交錯省略而互相補充。如：柳宗元《捕蛇者說(shuō)》中“叫囂乎東西，隳突乎南北”，是到處叫嚷，到處騷擾。又如：王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，即秦漢時(shí)明月，秦漢時(shí)關(guān)隘。請同學(xué)找出文中其他運用互文手法的語(yǔ)句。（明確： 開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。 當窗理云鬢，對鏡帖花黃。 東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。）
本文還運用哪些修辭方法？
復沓：“問(wèn)女”兩句，“女亦”兩句。
頂真： 軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。 壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。 出門(mén)見(jiàn)火伴，火伴皆驚忙。
夸張：策勛十二轉，賞賜百千強。
排比：東市……西市……南市……北市……
對偶：唐以前的對偶要求不嚴格，對仗不工整�！鞍敗眱删�，“開(kāi)我”兩句，“脫我”兩句，“雄兔”兩句，皆不工整；而第四段六句兩兩為偶極為工整（懷疑是唐人所加）。
�。ńㄗh教師對這些修辭可根據時(shí)間彈性講解，也可結合修辭點(diǎn)一下民歌特色。）
2、請同學(xué)們以“木蘭是一個(gè) 的人”來(lái)評價(jià)花木蘭。（參照板書(shū)）引導同學(xué)分析木蘭形象。
當戶(hù)紡織說(shuō)明她“勤勞”；停機嘆息不是為自己的'婚嫁又說(shuō)明她“淳樸善良”；替父從軍，毅然抉擇更說(shuō)明她“剛毅”；“木蘭不用尚書(shū)郎”，可見(jiàn)其“不慕榮利”；“同行十二年，不知木蘭是女郎”，足見(jiàn)其“謹慎”“機智”。作為一個(gè)女子在那樣一個(gè)封建年代卻能“忠孝兩全”，也是對世人一種激勵。那么我們作為21世紀的中學(xué)生又受到了哪些啟發(fā)呢？
3、結合課文內容探究敘事的詳略。
本文敘述部分，戰爭前準備和戰爭后的辭官返鄉均為詳寫(xiě)，征戰沙場(chǎng)為略寫(xiě)�！�
征戰沙場(chǎng)”這一段僅用了30個(gè)字交代了“征途遙遠”“生活艱苦”“戰爭殘酷”“戰時(shí)長(cháng)久”。而對十年戰爭生活是如何度過(guò)的卻不詳細交代。這是全詩(shī)最為凝練的部分，音節鏗鏘，有唐律之風(fēng)。
那么如何確定詳略呢？根據中心（主題）確定詳略。處于主要地位，突出中心的要詳寫(xiě)；處于次要地位，服務(wù)于中心的要略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的就不寫(xiě)。
既然這樣，我們不妨采用逆向思維，通過(guò)詳略看主題。
剛才，我們已經(jīng)學(xué)習到《木蘭詩(shī)》略寫(xiě)了木蘭征戰的過(guò)程，而詳寫(xiě)了征戰前的準備、征戰后的榮歸、團聚等幾個(gè)場(chǎng)面。從這些我們可以推測出作者想要表現怎樣的主題呢？
點(diǎn)撥：注意本文出處是《樂(lè )府詩(shī)集》，樂(lè )府詩(shī)實(shí)際是民歌，真正的作者是勞動(dòng)人民。戰爭的受害者往往就是勞動(dòng)人民。（可聯(lián)想到張養浩的“興，百姓苦；亡，百姓苦”。）
明確：詩(shī)文略寫(xiě)了戰爭場(chǎng)面正是反映了勞動(dòng)人民對戰爭的否定，體現了他們對美好生活的向往和對和平生活的追求。這正是本詩(shī)的主題。
五、質(zhì)疑
“質(zhì)疑”可結合學(xué)生自由提問(wèn)，教師再把握補充。
1、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了，為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？
明確：渲染戰前準備的緊張氣氛，暗示戰事緊迫，體現出家人對木蘭從軍的重視。這是樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
2、分別在六七段中找出沿用至今的成語(yǔ)。
磨刀霍霍：本文是指為迎接親人歸來(lái)而準備殺豬宰羊。后常用來(lái)形容準備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰爭。
撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。后來(lái)形容事物錯綜復雜，不易看清真相。
六、教師小結
《木蘭詩(shī)》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。它敘事生動(dòng)，詳略得當，情節曲折，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，千百年來(lái)流傳不衰。木蘭的英雄形象激勵著(zhù)一代又一代的后人。
七、課堂鞏固
1、木蘭既是一個(gè)奇女子，又是一個(gè)普通人。她“奇”在哪里呢？又怎見(jiàn)她“普通”呢？（結合板書(shū)回答）
2、請同學(xué)們回顧一下，這首詩(shī)都敘述了什么事？（多媒體鏈接回板書(shū)）
3、看看哪些同學(xué)能把自己喜歡的語(yǔ)段當堂背誦下來(lái)。
八、課外拓展
《木蘭詩(shī)》與我國最早的敘事詩(shī)《孔雀東南飛》并稱(chēng)為古代敘事詩(shī)雙璧。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節。（鏈接多媒體展示）
九、布置作業(yè)
1、熟練背誦全詩(shī)。
2、把課文編成故事講給別人聽(tīng)，鍛煉語(yǔ)言的表達能力。
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