木蘭詩(shī)教案
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的木蘭詩(shī)教案，歡迎閱讀與收藏。
木蘭詩(shī)教案1
一、導入新課，板書(shū)課題。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲。
播放歌曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
問(wèn)：同學(xué)們，有誰(shuí)知道這首歌的歌名嗎?(誰(shuí)說(shuō)女子不如男)恩，大家說(shuō)得很對，誰(shuí)說(shuō)女子不如男啊?中國不是有句古話(huà)叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí)，古今中外，出現過(guò)許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢?數一數吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)
導入：看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說(shuō)到一個(gè)人——木蘭，同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)
木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、范讀課文。
1、解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
明確：《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(cháng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求：
A認真聽(tīng)讀，不出聲。
B注意生字新詞的正確讀音。
C揣摩讀樂(lè )府詩(shī)的語(yǔ)氣，注意句中的停頓處理。
3、聽(tīng)完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話(huà)想要說(shuō)呢?
4、指名談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。
三、初讀課文，自學(xué)生字新詞，弄懂意思，整體感受。
1、導入：好，剛才同學(xué)們聽(tīng)得很認真，也說(shuō)得很好，那現在，老師把時(shí)間交給大家，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。
學(xué)生自讀課文。
2、檢查學(xué)習情況。
A字詞。
注音：機杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺
鳴啾啾戎機金柝阿姊著(zhù)我舊時(shí)裳
B指名分段朗讀，正音，學(xué)生集體評價(jià)。
3、導入：剛才，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯，下面，就請同學(xué)們按照老師給大家分好的組，結合工具書(shū)和課下注釋?zhuān)囍?zhù)把這篇文言翻譯成白話(huà)文吧。
第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。
4、指句串講。適時(shí)補充指導。
5、指名復述故事。
四、背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、賞析詩(shī)歌。
導入：《木蘭詩(shī)》寫(xiě)得很好，同學(xué)們都背過(guò)了嗎?(背過(guò)了)那讓我們一起背誦《木蘭詩(shī)》。
師生一起背誦。
同學(xué)們背得很熟。和同學(xué)們一起背誦的時(shí)候，老師想起了自己上中學(xué)時(shí)學(xué)習這首詩(shī)的情景，認真學(xué)習,誰(shuí)都會(huì )被木蘭這一這一中國古代巾幗女英雄的形象深深地打動(dòng)。聽(tīng)同學(xué)們背誦得很有情，看出同學(xué)們很喜歡這首詩(shī)。最喜歡詩(shī)的哪一段或哪一部分呢?為什么喜歡?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
指名說(shuō)。學(xué)生有可能會(huì )說(shuō)：我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩(shī)，從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。
我喜歡“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭”。這幾句寫(xiě)出了木蘭從軍前緊張的準備工作，而且讀起來(lái)也很順口。
我最喜歡“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶�！边@幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。
順勢導入：這位同學(xué)說(shuō)得真好，同學(xué)們，你們都有豐富的想象，來(lái)，想象一下木蘭當時(shí)想的是什么吧?
指名說(shuō)。適當指導，學(xué)生評價(jià)。
我喜歡“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸”。這幾句描寫(xiě)了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。
“軍中生活”一段確實(shí)寫(xiě)得很好，老師也很喜歡這一段�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣”，北方寒冷的夜晚，點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的.鎧甲上，的確是傳神之筆。在這里，有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)呢?(學(xué)生思考，討論。)
指名說(shuō)。
二、啟發(fā)想象。
導入：詳略的安排是這首詩(shī)的一個(gè)主要特點(diǎn)。正因為是略寫(xiě)，也就給我們創(chuàng )造了一個(gè)想象的空間。下面請同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活�？梢詮哪咎m的女扮男裝，從天氣呀，地勢呀，交戰雙方呀，多個(gè)方面展開(kāi)想象。
(學(xué)生靜思默想。)
然后問(wèn)：哪位同學(xué)愿意把想象出來(lái)的故事講給大家聽(tīng)?
指名說(shuō)，老師作適當指導，學(xué)生評價(jià)。
三、交流討論。
出示問(wèn)題：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)，原因是什么呢?請大家分組討論。
小組討論。
指名說(shuō)，學(xué)生評價(jià)，老師指導。
四、結束新課。
同學(xué)們，學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?
指名說(shuō)。
木蘭詩(shī)教案2
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
結合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò )；了解樂(lè )府民歌知識；理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò )的基礎上分析木蘭的人物形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè )觀(guān)勇敢和愛(ài)國主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò )的基礎上分析木蘭的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè )觀(guān)勇敢和愛(ài)國主義精神。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、大家好，我們現在開(kāi)始上課。在我們上課之前，先請大家來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片《木蘭》的視頻。（播放）介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說(shuō)著(zhù)英文是不是感到有些違和呢？花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一下這首關(guān)于木蘭的長(cháng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》。
2、用PPT出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識如下：
《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌，是一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作�！皹�(lè )府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體�！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”�！皹�(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜作曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考查政治得失。
�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知
1、通讀課文，結合注釋理解文章大意。
2、用PPT展示本文生詞“唧唧、機杼、當戶(hù)、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎”
3、請學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò )是怎樣的。
�。ㄌ娓笍能姟鲬鹕硤�(chǎng)———辭官還鄉———故事結局）
�。ㄈ┘氉x課文，深入研讀
學(xué)生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開(kāi)，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問(wèn)題用PPT出示，請學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。
1、從第一部分可以看出，木蘭有什么擔憂(yōu)？能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？（家里沒(méi)有男丁，父親要去充軍。木蘭對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)，對家庭的'責任感，以及勇敢果斷的性格。）
2、從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？（身為女子，戰場(chǎng)上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現出木蘭勇敢無(wú)畏愛(ài)國的英雄氣概）
3、從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)？（木蘭請求辭官還鄉，說(shuō)明木蘭不慕名利，情系故鄉，熱愛(ài)和平生活；同行十二年，戰友未發(fā)現木蘭是女子，說(shuō)明木蘭謹慎小心又機智。）
4、請同學(xué)們總結一下木蘭是一個(gè)怎樣的人？（木蘭是一位深?lèi)?ài)家人，熱愛(ài)和平生活，同時(shí)又英勇果敢，謹慎機制，不慕名利又愛(ài)國的女性。）
�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸
《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè )府長(cháng)詩(shī)，既然是詩(shī)，就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn)，詩(shī)歌中常常蘊含著(zhù)豐富的修辭，請同學(xué)們結合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭？（七年級的學(xué)生其中比喻、排比、對偶，七年級的學(xué)生應該可以正確找出；互文：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭；開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床；將軍百戰死，壯士十年歸；當窗理云鬢，對鏡貼花黃）
�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結作業(yè)
結合板書(shū)請學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內容，結束課文。作業(yè)：請學(xué)生結合課文中所提到的修辭，寫(xiě)一篇200字左右的習作，內容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理，邏輯清晰。
四、板書(shū)設計
五、教學(xué)反思
本課內容較為簡(jiǎn)單，可以請同學(xué)們試著(zhù)理解，在理解的基礎上學(xué)習修辭，本文的修辭是重要內容之一，在教學(xué)過(guò)程中可比對以前所學(xué)文言文的修辭來(lái)進(jìn)行講解。
木蘭詩(shī)教案3
教材分析
花木蘭是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄，這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事，展現了木蘭的英雄形象，這節課的學(xué)習重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。
三維目標
�。保R與能力
分析故事情節，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力
�。玻^(guò)程與方法
�。�1）注重朗讀，在讀中感知人物形象
�。�2）采用提問(wèn)引導式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格
�。�3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象
�。常楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受木蘭的英雄形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國主義精神
教學(xué)重點(diǎn)
分析故事情節，感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)
認識人物性格的豐富性
教學(xué)流程
一、導入語(yǔ)：
在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性，相信今天這個(gè)女子也會(huì )給你留下美好的印象，因為她為我們樹(shù)立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節課我們繼續走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，感受木蘭的.英雄形象。
二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué)。）
[提問(wèn)]：本文由木蘭戶(hù)織引出故事情節，由“當戶(hù)織”可見(jiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的女子？
[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。
[提問(wèn)]：首段寫(xiě)木蘭停機嘆息有何作用？
[明確]：設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
[提問(wèn)]：文中哪句話(huà)交待了木蘭代父從軍的緣由？
[明確]：“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�
[提問(wèn)]：在男尊女卑的封建社會(huì )，木蘭毅然決定代父從軍，這體現了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。
[提問(wèn)]：在出征前木蘭做了哪些準備？
[明確]：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭�！�
師：這里作者把東西南北市都寫(xiě)到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰事的緊迫。一切準備就緒之后，木蘭踏上了征途。
[提問(wèn)]：是如何展現木蘭奔赴戰場(chǎng)的情景的？
[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾�！�
[提問(wèn)]：這幾句展現了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現了木蘭怎樣的情思？
[明確]：征途遙遠，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰場(chǎng)，又很深切的思念親人。
師：這里既寫(xiě)出了木蘭的兒女深情，又展現了她的英雄氣概。
接下來(lái),作者為我們展現了木蘭的征戰生活。
[提問(wèn)]：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛�！眱删渑c上文有何聯(lián)系？
[明確]：是對上文“旦辭……”八句內容的概括。
[提問(wèn)]：詩(shī)中是如何展現木蘭的軍營(yíng)生活的？
[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！�
[提問(wèn)]：這兩句展現了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)？
[明確]：極其艱苦。
[提問(wèn)]：“將軍百戰死，壯士十年歸�！闭宫F了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰爭？
[明確]：經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久，激烈悲壯的戰爭。
[提問(wèn)]：木蘭能夠勝利歸來(lái)，展現了她怎樣的英雄形象？
[明確]：英勇善戰。
[提問(wèn)]：文中是如何展現木蘭立功之大的？
[明確]：“策勛十二轉，賞賜百千強�！�
[提問(wèn)]：“木蘭不用尚書(shū)郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：不慕名利。
[提問(wèn)]：思鄉心切的木蘭，急盼與親人團聚，文中是如何展現木蘭與親人團聚的情景的？
[明確]：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅裝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！�
師：這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團聚的喜慶氣氛。
[提問(wèn)]：回到家中木蘭有何表現？
[明確]：“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳�！�
[提問(wèn)]：這反映了她當時(shí)怎樣的心情？
[明確]：回家后的喜悅心情，恢復女裝的激動(dòng)心情。
師：這表現了木蘭對和平生活的熱愛(ài)，對正常生活的向往。
[提問(wèn)]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結束了故事？
[明確]：“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�
師：木蘭與親人團聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強了的生動(dòng)性。
�。ㄗ寣W(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）
[提問(wèn)]：最后用兔子作比喻有何作用？
�。▽W(xué)生分組討論）
[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現的謹慎、機敏。
師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負的機會(huì )，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。
三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：
學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。
[歸納]：這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅毅、勇敢，熱愛(ài)親人，又報效國家，熱愛(ài)和平生活。她代父從軍，表現了古代勞動(dòng)婦女的英雄氣概和愛(ài)國精神。
四、學(xué)生再次齊讀課文。
五、課堂討論：
一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
�。龑W(xué)生深入認識木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。
六、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀并背誦這首詩(shī)。
�。�2）選擇詩(shī)中一段故事情節，改寫(xiě)成現代文，要合理運用一些刻畫(huà)人物的方法。
七、板書(shū)設計：（略）
木蘭詩(shī)教案4
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力目標：
了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識；反復誦讀，理清故事基本脈絡(luò )，背誦；體會(huì )木蘭替父從軍的高尚情感和愛(ài)國熱情�？偨Y本文特色；掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。
�。�、過(guò)程與方法：
反復朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容
了解作品；同學(xué)疏通文義；整體掌握故事情節。
〖教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
�。�、同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？下面請幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，教師總結要點(diǎn)）木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于捍衛家鄉、捍衛國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請看大屏幕。（大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。）看后，自然的導入新課。
�。�、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》和《樂(lè )府詩(shī)集》（用課件打出）《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè )府民歌。它發(fā)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能發(fā)生后魏，這詩(shī)發(fā)生于民間，在長(cháng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色�！稑�(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸�！赌咎m詩(shī)》發(fā)生的時(shí)代，當在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙，戰爭是北朝社會(huì )一個(gè)最突出的現象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的１３０多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
二、同學(xué)自學(xué)課文，相互討論，理解詩(shī)句的含義
�。�、師范讀，同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節奏。
�。�、生齊讀，讀準字音和節奏。
�。�、生自由朗讀課文，對照注釋理解課文。（同學(xué)４人小組開(kāi)展探究，老師出題檢驗）
�。�、比比看，你會(huì )了嗎？
�、抛衷~注音和解釋?zhuān)?/p>
機抒：zhù（織布梭子）
可汗：kèhán
鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）
轡頭：pèi（韁繩）
燕山：yān
金柝：tuò（打更用的梆子）
胡騎：jì（戰馬）
戎機：róng（軍事）
著(zhù)我舊時(shí)裳：zhuó（穿）
紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）
朔氣：shuò（北方）
傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著(zhù)）
�、品e累詞語(yǔ)競賽：（以組為單位搶答）
木蘭當戶(hù)織（當：對著(zhù)門(mén)戶(hù)）
惟聞女嘆息（惟：只）
問(wèn)女何所憶（憶：思念）
昨夜見(jiàn)軍帖（帖：文告）
軍書(shū)十二卷（十二：表示多數，很多的意思）
阿爺無(wú)大兒（阿爺：指父親）
愿為市鞍馬（為：為了；市：買(mǎi)）
旦辭爺娘去（旦：早晨）
但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）
朔氣傳金柝（朔：北方）
策勛十二轉（策勛：記功）
賞賜百千強（強：有余）
木蘭不用尚書(shū)郎（用：做）
出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）
著(zhù)我舊時(shí)裳（著(zhù)：穿）
當窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）
對鏡帖花黃（帖：通“貼”）
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動(dòng)彈；迷離：瞇著(zhù)眼）
雙兔傍地走（走：跑）
�、亲⒁庀铝芯渥拥姆g理解句式，認識互文修辭手法：
�。ò唇M每組回答一句，看誰(shuí)最準確）
互文：上下句意思互相交錯、補充。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。
東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法。
到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭。
這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買(mǎi)一樣東西。
將軍百戰死，壯士十年歸
將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾，壯士木蘭戰斗十年勝利歸來(lái)
這兩句的意思是：勇士們征戰多年，經(jīng)歷很多戰斗，許多將士戰死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。
開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床
打開(kāi)我東屋的門(mén)，坐在我西屋的床上。
這兩句的意思是：每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看。
當窗理云鬢，對鏡帖花黃
對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的頭發(fā)，對著(zhù)鏡子貼上好看的'花黃。
這兩句的意思是當著(zhù)窗戶(hù)，對著(zhù)鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
�、冉忉尵渥雍x：
萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛：不遠萬(wàn)里，奔赴戰場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著(zhù)打更的聲音，白色的月光與雪光交織著(zhù)，映照著(zhù)明晃晃的鎧甲。
三、同學(xué)整體理解課文的內容
�。�、在同學(xué)充沛復述的基礎上，老師歸納理清故事情節，大屏幕上顯示：
�、磐C嘆息，代父從軍
�、茰蕚涑稣�，奔赴戰場(chǎng)
�、钦鲬鹕硤�(chǎng)，凱旋回朝
�、冉üκ芊�，還朝辭官
�、山饧走�鄉，親人團聚
�、孰p兔難辨，隱喻作結
�。�、引導同學(xué)劃分這首詩(shī)的結構層次：依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)局部？各寫(xiě)出了什么？
概括本詩(shī)情節：
第一局部（１、２、３段）寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。
第二局部（第４段），寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。
第三局部（５、６段），寫(xiě)木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。
第四局部（第７段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
探究課文內容；分析木蘭形象；揣測詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程：（接上節課的步驟）
四、師生一起合作探究課文內容�？蓭熒g相互提問(wèn)，互相解答
�。�、分析第一局部：
�。ㄏ瘸鍪緢D片，引導同學(xué)答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）
�、殴适碌拈_(kāi)始怎樣引出木蘭停機嘆息，為什么要寫(xiě)木蘭停機嘆息？
詩(shī)篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶(hù)織”，標明了木蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表示出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念，使文章簡(jiǎn)潔。
�、颇銖哪咎m的答話(huà)中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？
“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，標明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛�！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，標明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表示木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。
�、堑谌芜\用排比的修辭方法寫(xiě)出了什么內容？為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊這些戰具？
運用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭緊張地購買(mǎi)戰馬和乘馬用具，表示了木蘭準備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫(xiě)原因有四：一是渲染戰前緊張的氣氛，二是標明戰事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂(lè )府詩(shī)常用的寫(xiě)法。
�、冗@一局部還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容？具有什么樣的表示力量？
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進(jìn)，表示出木蘭出征的路線(xiàn)，征程的遙遠，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭飛馳遙遠征途的豪邁氣概。
�。�、分析第二局部：
�、拧叭f(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用？你從中又想象到什么？
既是對上段描寫(xiě)的飛馳征途情景高度的、形象的概括，又過(guò)渡到下文描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表示出木蘭萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
�、坪笏木溥\用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！睂�(xiě)出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰斗生活的一個(gè)畫(huà)面：凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音，將士們在軍中宿營(yíng)；寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表示木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強�！皩④姲賾鹚�，壯士十年歸�！备攀鰬馉帟缛漳途�，戰斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗，有的戰死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)。
�。�、分析第三局部：
�、艔摹澳咎m朝見(jiàn)天子，辭官還鄉”這一局部中你又讀出了什么？結合你對封建社會(huì )的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉的看法？
我從“策勛十二轉，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”，可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問(wèn)只要言之有理即可。
�、啤澳咎m回到家園”這一層又寫(xiě)了幾層意思，是做具體分析？
�、佟盃斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )。
�、凇伴_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表示出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復女妝，欣喜興奮的感情。
�、邸俺鲩T(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。
�。�、分析第四局部：
這一局部是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的感情？
這一局部以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味，體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。
�。ㄈ缬型瑢W(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部，理解為木蘭自身的話(huà)，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著(zhù)風(fēng)趣、智慧的光芒，體現了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定）
五、教師點(diǎn)撥，同學(xué)分析木蘭的形象
全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表示了我國古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
木蘭詩(shī)教案5
教學(xué)目的
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
2、體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭手法的表達作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、故事情節和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
3、對偶和排比。
教學(xué)難點(diǎn)
記敘的詳略處理。
教學(xué)設想
1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學(xué)生扣住故事情節的發(fā)展，分析詩(shī)篇對人物所作諸多描寫(xiě)的表現力量，把此種練習統一于人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述評略得當。對此單獨進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導學(xué)生注意朗讀和背誦。
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)。
課前準備
1、反復朗讀課文。
2、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。
第一課時(shí)
一、導入新課
播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片片斷：戰場(chǎng)上騎兵千軍萬(wàn)馬，殺敵報國，喊聲震天……
這是迪士尼公司特聘600多名動(dòng)畫(huà)大師歷時(shí)四年才制作成功的動(dòng)畫(huà)巨片。
《花木蘭》！由此可見(jiàn)《木蘭詩(shī)》不僅在中國家喻戶(hù)曉，并已蜚聲海外了！
二、作品簡(jiǎn)介
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè )府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。
樂(lè )府：最早見(jiàn)于漢初，西漢是指“音樂(lè )機關(guān)”，魏晉六朝將樂(lè )府所唱的詩(shī)，漢人原叫“歌詩(shī)”的也叫“樂(lè )府”。
三、檢查預習生字詞情況
機杼：zhù（織布梭子）
可汗：kèhán
鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）
轡頭：pèi（韁繩）
燕山：yān
胡騎：jì（戰馬）
戎機：róng（軍事）
朔氣：Shuò（北方）
金柝：tuò（打更用的梆子）
紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）
著(zhù)我舊時(shí)裳：zhuó（穿）
傍地走：bàng（臨近，此處引申為貼著(zhù)）
四、聽(tīng)課文錄音，全班朗讀課文
�。ǖ谝槐槁�(tīng)，第二遍跟讀，第三遍齊讀）
五、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意
六、在理解的基礎上，反復朗讀，從對詩(shī)歌的誦讀中體會(huì )本詩(shī)的思想感情
1、學(xué)生分步朗誦，體會(huì )詩(shī)句所表現的感情，互評得失優(yōu)劣，并討論歸納朗誦技巧
學(xué)生分層模仿朗誦師生討論歸納朗誦注意點(diǎn)
唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。語(yǔ)調輕語(yǔ)速緩
不聞機杼聲，惟聞女嘆息。體現憂(yōu)心忡忡
問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。問(wèn)者急切
女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。答者沉穩
昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，語(yǔ)速語(yǔ)調逐漸加快加高
軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，由沉思到下定決心
愿為市鞍馬，從此替爺征。由輕緩到重快
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，由輕緩到重急
南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。既緊張又有序
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀
不聞爺娘喚女聲，讀出對親人的眷念之情
但聞黃河流水鳴濺濺。和悲壯豪邁的氣氛
旦辭黃河去，暮至黑山頭，
不聞爺娘喚女聲，
但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。急促高亢
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。雄壯悲涼
將軍百戰死，壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。贊賞功勛
策勛十二轉，賞賜百千強。從容辭官
可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎；渴望還鄉
愿馳千里足，送兒還故鄉。
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；活潑歡快
阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；前高后低
小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，動(dòng)詞讀得響亮
脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，極力表現輕松歡快之情
當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：驚嘆與贊美
同行十二年，不知木蘭是女郎。充滿(mǎn)喜劇氛圍
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；由輕到重
雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？贊美自豪
2、再讀欣賞：再聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦，使學(xué)生在再次的比較欣賞中，體會(huì )錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩(shī)所表達的思想感情。
3、自由朗讀，自己體會(huì )本詩(shī)所表達的思想感情。
4、全班配樂(lè )朗讀。
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)全詩(shī)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、檢查朗讀詩(shī)歌的情況。
�。ǔ椴椋簜�(gè)人讀，小組讀，全班讀）
2、上節課我們已經(jīng)了解了詩(shī)意，有感情地朗讀了詩(shī)歌，在此基礎上，我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。
二、引導學(xué)生劃分這首詩(shī)的結構層次
依據（詩(shī)歌以時(shí)間為記敘順序），這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？概括本詩(shī)情節并復述故事。
第一部分（1、2、3段）寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分（第4段），寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。
第三部分（5、6段），寫(xiě)出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。
第四部分（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
三、學(xué)習第一部分
�。ㄏ瘸鍪緢D片，引導學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）
1、朗讀第一部分。
2、木蘭原來(lái)的身份是什么？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？
織女�！澳咎m當戶(hù)織”。
3、可是木蘭在干什么呢？
嘆息。
4“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，運用了什么修辭手法？
對偶。
5、第⑴段在全文中起到什么作用？
為下文設置懸念。（木蘭停機不織，只是連聲嘆息。為何呢？）
6、背誦第⑴段。
7、木蘭嘆息的原因是什么？
“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛�！熬砭碛袪斆北砻髅麅陨嫌懈赣H的名字�！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。
8、在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現了她怎樣的思想性格？
“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)�？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。
9、背誦第⑵段。
10、木蘭作出了這樣的決定后，接著(zhù)她干了什么？這些句子運用了什么修辭手法？表現了什么？
排比。
�。ㄌ搶�(xiě)）鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰馬鞍具的情景，表現了木蘭出征前緊張繁忙，周密有序的準備情形。
11、這一部分還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容？具有什么樣的表現力量？
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運用了對偶修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，層層遞進(jìn)，表現出木蘭出征的路線(xiàn)，征程的遙遠，軍情緊急，行軍的神速。
12、“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”寫(xiě)出了宿營(yíng)地怎樣的環(huán)境？襯托了木蘭出征后的什么心情？
點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。
襯托了木蘭出征后的思親之情。
間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
13、背誦第⑶段。
四、多種形式朗讀第一部分并背誦
第三課時(shí)
一、復習導入
1、復習上節課的內容。
2、分組背誦第一部分。
二、學(xué)習第二部分
1、請一位學(xué)生朗讀第二部分。
2、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)什么作用？運用了什么修辭手法？具有什么樣的表現作用？
“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”，在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用�？鋸�。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出軍務(wù)緊急，行軍迅速，征途之遙，夸張地表現出木蘭身跨戰馬，萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
3、后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現作用？
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音，將士們在軍中宿營(yíng)；寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；（在艱苦環(huán)境的烘托中，表現出木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。）
“將軍百戰死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗，有的戰死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫(xiě)出戰斗之多，時(shí)間之長(cháng)，戰況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(cháng)期激戰，英勇善戰，凱旋歸來(lái)。
4、背誦第⑷段。
三、學(xué)習第三部分
1、分組朗讀。
2、開(kāi)頭兩句運用了什么修辭手法？
頂真。
3、木蘭凱旋歸來(lái)后得到了什么賞賜？運用什么修辭方法？具有什么樣的表現作用？
“策勛十二轉，賞賜百千強”，
夸張，對偶，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。
4、當可汗“問(wèn)所欲”時(shí)，木蘭怎樣回答？表現了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？
“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”。
表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
5、背誦第⑸段。
6、木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？
“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，
7、這幾句話(huà)運用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現作用？
“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )。
8、木蘭回家后做了什么？運用了什么修辭手法？（六個(gè)動(dòng)詞）
“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，寫(xiě)出木蘭對故居的親切感受和對女兒妝的喜愛(ài)。表現出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復女妝，欣喜興奮的感情。
9、木蘭恢復女妝后接著(zhù)做什么？
出門(mén)看伙伴。
10、伙伴們有何反應？
“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。
�。咎m從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。）
11、背誦第⑹段。
四、學(xué)習第四部分
1、全班朗讀。
2、這一部分是吟唱詩(shī)歌的.人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的感情？
比喻、對偶、反問(wèn)。這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味，體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍多年來(lái)未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。
3、“撲朔迷離”這個(gè)成語(yǔ)就是出自這一段，其原句是是什么呢?這一成語(yǔ)常用來(lái)比喻什么？
常用來(lái)比喻事物錯綜復雜，難以分辨。
4、背誦第⑺段。
五、小結木蘭形象（概括法）
木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國家盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢堅毅，果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著(zhù)自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)婦女的象征。
六、討論概括──本詩(shī)主題
歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動(dòng)婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
七、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理？
這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。
略寫(xiě)戰場(chǎng)生活、百戰情況。
之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現木蘭怎樣作戰勝利，而是重在表現木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴，而不是戰場(chǎng)的情形。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著(zhù)重寫(xiě)她的內心世界，表現她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿(mǎn)的年輕巾幗英雄形象。在內容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結構上，詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當。
八、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當，讀出氣勢感情
九、討論
生活在古代戰亂時(shí)代的木蘭忠孝兩全（忠：在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國家盡忠效勞。孝：代父從軍），那么生活在和平時(shí)代的我們又應以哪些具體的行動(dòng)來(lái)孝順父母，報效祖國呢？
�。▽W(xué)生四人小組討論，老師總結）
十、全班背誦全詩(shī)
十一、布置作業(yè)
背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習。
十二、板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
故事情節：
一、代父從軍、踏上征途。（詳寫(xiě)）
二、奔赴前線(xiàn)，十年征戰。（略寫(xiě)）
三、還朝辭官，家人團聚。（詳寫(xiě)）
四、吟唱比喻，贊美木蘭。（略寫(xiě)）
木蘭形象：
勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）（詳寫(xiě)）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫(xiě)）
補充知識
對偶：古代詩(shī)文里經(jīng)常把結構相同（或基本相同）、字數相等（或基本相等）的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱(chēng)的排列在一起，表達相似、相反和相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。
互文：《木蘭詩(shī)》中有這么兩句：“將軍百戰死，將軍十年歸�！卑醋置嬉馑冀忉屖牵骸皩④娊�(jīng)歷了千百次殘酷的戰斗死去了，壯士從軍十年歸來(lái)�！边@就使人產(chǎn)生了疑惑，為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利歸來(lái)的卻都是“壯士”那？其實(shí)，“將軍”和“壯士”，“百戰死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說(shuō)明，意義上是合指的、兼顧的。作者為了追求詩(shī)句的統一、音調的和諧才分開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這種修辭方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出現的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現的詞，上下文意思互相交錯、補充。
木蘭詩(shī)教案6
教學(xué)目的:
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
2、體會(huì )詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭方法的表現力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、故事情節和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
3、對偶和排比。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)（朗讀法）
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
—、《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》（樂(lè )府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。（多媒體展示）
二、正字音
機抒zhù（織布梭子）可汗ka hán鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）轡頭pai（韁繩）燕山：yān胡騎jì（戰馬）戎機róng（軍事）
朔氣shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著(zhù)我舊時(shí)裳zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著(zhù)）
三、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。
四、朗讀全詩(shī)。
五、引導學(xué)生劃分這首詩(shī)的結構層次:依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？概括本詩(shī)情節并復述故事。（多媒體展示）第一部分（1、2、3段）寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分（第4段），寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。
第三部分（5、6段），寫(xiě)出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。
第四部分（第7段），用比喻贊美木蘭。
六、分析第一部分（先出示圖片，引導學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）。
1詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始？這樣寫(xiě)具有什么樣的表現力量？
開(kāi)篇表明了木蘭織布姑娘的身份，表現了木蘭的勤勞孝順。
2木蘭的答話(huà)表明了什么情況？表現了她的什么特點(diǎn)？
“十二卷”（虛數）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛�！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄”，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。
3第三段運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容？具有什么樣的表現力量？
“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍路，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭”（虛指），運用排比修辭方法，表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。
4這一部分還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容？具有什么樣的表現力量？“但，只”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進(jìn)，表現出木蘭出征的路線(xiàn)，征程的遙遠，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不，但”兩句間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
七、小結，布置作業(yè)。
1．完成課后練習二的1，三的`1、3，四的3。
第二課時(shí)
一、復習第一部分。
二、由上節課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導繼續分析后文。
�。ㄒ唬�、分析第二部分
1、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)什么作用？
“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”，在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。
2、后四句運用了什么修辭方法？
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶，在艱苦環(huán)境的烘托中，表現出木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。
“將軍百戰死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，表明了木蘭身經(jīng)長(cháng)期激戰，英勇善戰，凱旋歸來(lái)。
�。ǘ�、分析第三部分
1、這一部分運用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景？
“策勛十二轉，賞賜百千強”，夸張，對偶，表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2、這一部分運用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景？
“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，表現出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )。
“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，表現出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復女妝，欣喜興奮的感情。
“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。
3、分析第四部分。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的感情？
這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味，體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。
4、小結木蘭形象。
木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，機智謹慎，不貪圖富貴，為國家盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)婦女的象征。
5、這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？
這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)戰場(chǎng)生活、百戰情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現木蘭怎樣作戰勝，而是重在表現木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。在結構上，詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
6、主題
歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動(dòng)婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
三、課外延伸：學(xué)生列舉我國歷史上還有哪些著(zhù)名的女英雄并作比較。
例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門(mén)陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。
四、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習。
五、板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
故事情節：
代父從軍（詳寫(xiě)）—十年征戰（略寫(xiě)）—家人團聚（詳寫(xiě)）—贊美木蘭（略寫(xiě)）
木蘭形象：
勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）（詳寫(xiě)）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫(xiě)）
寫(xiě)作技巧：
詳略得當，修辭豐富。
木蘭詩(shī)教案7
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、欧e累文言知識，包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。
�、瞥醪搅私獗背窀璧奶攸c(diǎn)和常用的修辭手法。
�、歉惺芑咎m的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
�、缺痴b全詩(shī)。
2、能力目標：
�、艔恼w上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
�、茖W(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法及互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭方法，體會(huì )其表達效果。
�、桥囵B學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
3、德育目標：
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、背誦這首古詩(shī)。
2、研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美。在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、復述法：
教師提示學(xué)生復述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當。引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。這一教學(xué)環(huán)節有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內容，便于背誦。
3、鑒賞法：
在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現實(shí)的可能性，鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4、討論探究法：
培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò )搜索、調查訪(fǎng)問(wèn)、集體探究等渠道。
5、競賽法：
針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。
【教具準備】
多媒體、花木蘭畫(huà)像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解北朝樂(lè )府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復述詩(shī)歌的故事情節，理清情節發(fā)展脈絡(luò )，強化背誦。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
設計1：人類(lèi)誕生于婦女也成長(cháng)于婦女。若沒(méi)有女性，人類(lèi)社會(huì )便了無(wú)生機；若沒(méi)有女性形象，文學(xué)作品也會(huì )黯然失色。很多文學(xué)作品，因塑造了令人難忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木蘭詩(shī)》就是其中之一。
設計2：教師播放香港電視連續劇《少女慈禧》主題歌《巾幗勝男兒》：“巾幗歷次勝男兒，男女代代對峙，曾否推測過(guò)明天舉世重由弱質(zhì)再把持……”，或者播放《紅色娘子軍》主題歌：“向前進(jìn)，向前進(jìn)，戰士的責任重，婦女的冤仇深。古有花木蘭，替父去從軍，今有娘子軍，扛槍為人民……”
今天，我們來(lái)結識一位不讓須眉的巾幗英雄──花木蘭。
設計3：古今中外有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。
二、作品及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。
教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片斷，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。
文字資料，內容如下：
關(guān)于樂(lè )府詩(shī)
繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè )府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機組成部分。
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國的采詩(shī)制度有著(zhù)悠久的歷史，《夏書(shū)·胤征》已有采詩(shī)的記錄。流傳至今的.《詩(shī)經(jīng)》，當初就要算是一部官方頒布并為社會(huì )認可的標準選本。春秋以后，禮崩樂(lè )壞，征戰不休，采詩(shī)制度無(wú)法貫徹。到了秦代，統一時(shí)間短，百廢待興，雖然已有樂(lè )府官署之名，但仍然沒(méi)有采詩(shī)之實(shí)。漢承秦制，經(jīng)濟凋敝，樂(lè )府機關(guān)也只能習常肄舊，無(wú)所增更，勉強維持而已。經(jīng)過(guò)六七十年的休養生息，到漢武帝時(shí)，國力變得大為雄厚，乃擴大樂(lè )府的規模，采詩(shī)夜誦。到東漢，采詩(shī)成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼，觀(guān)納內謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀(guān)采風(fēng)謠”。此種風(fēng)尚，在南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì )上已經(jīng)把“樂(lè )府”從官署的名稱(chēng)轉變而為詩(shī)體。劉勰《文心雕龍》于《明詩(shī)》之外，另有《樂(lè )府》專(zhuān)章。昭明《文選》、徐陵《玉臺新詠》也都開(kāi)辟了《樂(lè )府》專(zhuān)欄。其中既有文人詩(shī)歌，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過(guò)樂(lè )能夠歌唱的歌詩(shī)，統統稱(chēng)為“樂(lè )府”。在這兩類(lèi)詩(shī)歌中，民間歌詩(shī)是精華所在，并且文人歌詩(shī)還是在民間歌詩(shī)的甘露滋潤下萌發(fā)并壯大起來(lái)的，所以我們對民間歌詩(shī)應給以高度重視。
北朝于戰亂間隙所奉行的采詩(shī)制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè )府民歌，有的是用漢語(yǔ)創(chuàng )作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì )生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現出另外一種風(fēng)情民俗的畫(huà)卷。由于北方各族統治者長(cháng)期混戰，反映戰爭的題材就要多些，有描寫(xiě)戰爭和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩(shī)》，滿(mǎn)懷激地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，是個(gè)傳奇人物，與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》一起，被譽(yù)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂(lè )府是中國文學(xué)史上一支奇葩，具有強大的生命力，直接影響了我國詩(shī)壇的面貌。它不僅開(kāi)拓出了五言詩(shī)的新領(lǐng)域，而且對七言詩(shī)、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。
�。惥w萬(wàn)、尚永亮主編《漢魏六朝樂(lè )府觀(guān)止》，陜西人民教育出版社1998年版）
三、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
1、教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，初步感知詩(shī)意。
教師抽查學(xué)生預習情況，多媒體顯示：
�、疟嫖鲎忠簦�
機杼軍帖可汗金柝鞍韉
戎機轡頭云鬢濺濺燕山
胡騎啾啾著(zhù)我舊時(shí)裳
�、普莆障铝卸嘁糇郑�
騎轉強帖
�、峭僮郑�
帖花黃、看火伴
�、缺嫖鲎中危�
柝、析、拆、折，戎、戍、戌、戊
學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補充或更正，明確：
�、舲hùtièké hántuòjiānrónɡpèibìnjiānyānjìjiūzhuó
�、乞T：jì 胡騎轉：zhuǎn 轉向貼：tiè 昨夜見(jiàn)軍貼
qí 騎馬 zhuàn 轉動(dòng)tiē 昨夜見(jiàn)軍貼
強：（qiáng）百千強
�。╦iàng）倔強
�。╭iǎng）勉強
�、恰疤蓖ā百N”“火”同“伙”
�、冉痂�、分析、拆開(kāi)、折斷
戎馬、戍守、戊戌
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等，尤其應注意朗讀節拍的把握。
教師提示：
�、胚筮�/復/唧唧 昨夜/見(jiàn)/軍帖
可汗/大/點(diǎn)兵 萬(wàn)里/赴/戎機
歸來(lái)/見(jiàn)/天子 天子/坐/明堂
�、撇宦�/機杼聲 惟聞/女嘆息
問(wèn)女/何所思 問(wèn)女/何所憶
愿為/市鞍馬 從此/替爺征
�、菍④�/百戰/死 壯士/十年/歸
�、炔宦�/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，⑴組為“二一二”節拍，⑵組為“二三”節拍，⑶組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
3、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
四、默讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)。
2、把全班分為6個(gè)學(xué)習小組，以學(xué)習小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。
3、一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開(kāi)課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。底分均為100分，錯一小題扣5分。分值納入小組計分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權、解釋權歸教師。
測試題如下：（多媒體顯示）
�、沤忉尲哟值淖�。
�、賳�(wèn)女何所憶
�、谠笧槭邪榜R
�、鄣匋S河流水鳴濺濺
�、芩窔鈧鹘痂�
�、菸┞勁畤@息
�、拶p賜百千強
�、咧�(zhù)我舊時(shí)裳
�、嗟┺o爺娘去
�、岢龉喾鰧�
�、猱攽�(hù)理紅妝
�、蠈︾R帖花黃
�、谐鲩T(mén)看火伴
�、婆袛嘞铝屑哟衷~的古今含義有無(wú)變化。
�、佘姇�(shū)十二卷
�、陔p兔傍地走
�、墼格Y千里足
�、苜p賜百千強
�、欠g下列句子。
�、佘姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名
�、诓邉资D，賞賜百千強
�、蹡|市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭
�、軐④姲賾鹚�，壯士十年歸
�、蓍_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床
�、蕻敶袄碓启W，對鏡帖花黃
�、日f(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn)，并再找一些類(lèi)似的例子。
�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶
�、谲姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名
�、廴f(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛
�、軤斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。
關(guān)于翻譯。應注意以下兩點(diǎn)：
�、佟败姇�(shū)十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數，習慣上這類(lèi)數字都表示多的意思。②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯、補充的）；二要考慮詩(shī)歌特征，譯文不能失去詩(shī)味。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買(mǎi)一樣東西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來(lái)”“打開(kāi)我東屋的閨門(mén)，坐在我西屋的床上”“對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的鬢發(fā)，對著(zhù)鏡子貼上好看的花黃�！�
關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。第①句為復沓句，兩句更換少數詞語(yǔ)，即構成復沓句，類(lèi)似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句，前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)相同。類(lèi)似的有“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”。第③句為對偶句，類(lèi)似的有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。第④句為排比句，類(lèi)似的有“東市……北市買(mǎi)長(cháng)鞭”。
五、復述詩(shī)歌，整體把握故事情節，強化背誦
1、教師提示：復述時(shí)，不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當，力求清晰流暢有條理地表達。
選四位同學(xué)復述這首詩(shī)的故事情節，其余同學(xué)評點(diǎn)。教師在學(xué)生交流的基礎上總結：
木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)了傳奇色彩。開(kāi)頭兩段寫(xiě)木蘭決定代父從軍；第3段寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng)；第4段寫(xiě)木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰；第5段寫(xiě)木蘭凱旋回朝，建功受封；第6段寫(xiě)木蘭辭官還家。
多媒體顯示：
2、學(xué)生以此圖為依據，理清背誦思路，強化背誦。
3、教師設計相關(guān)練習，指導背誦。
多媒體顯示：
唧唧復唧唧，xxxxxxxxxxx。不聞機杼聲，xxxxxxxxxxx。
問(wèn)女何所思，xxxxxxxxxxx。xxxxxxxxxxx，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，xxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxx。阿爺無(wú)大兒，xxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxx，從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬，xxxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxx。旦辭爺娘去，xxxxxxxxxxxxx，不聞爺娘喚女聲，xxxxxxxxxx。xxxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxxx，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機，xxxxxxxxxx。朔氣xxxxxxxxxx，xxxxxxxxxx。xxxxxxxxxx，壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子，xxxxxxxxxxxxxx。xxxxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxx�？珊箚�(wèn)所欲，xxxxxxxxxxxxx；愿弛千里足，xxxxxxxxxxxxx。
爺娘聞女來(lái)，xxxxxxxxxxx；xxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxx；xxxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxx。開(kāi)我東閣門(mén)，xxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxx，當窗理云鬢，xxxxxxxxxxx。xxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxx；同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，xxxxxxxxxxxxx；雙兔傍地走，xxxxxxxxxxxxx。
學(xué)生邊憶邊思，嘗試背誦。
4、全體學(xué)生齊背。
六、布置作業(yè)
1、背誦全詩(shī)。
2、課后收集花木蘭的相關(guān)資料，整理成文，以待課堂交流。
網(wǎng)絡(luò )搜索從古到今杰出的巾幗英雄，并整理成文，講給同學(xué)們聽(tīng)。
木蘭詩(shī)教案8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復朗讀課文，熟悉故事情節，力爭學(xué)生能當堂有感情地背誦全詩(shī)，并能體會(huì )民歌朗朗上口的特點(diǎn)。
2、通過(guò)探究與討論，理解并學(xué)習本文詳略得當的敘事方法。
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，感受木蘭這一巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神、理解勞動(dòng)人民追求和平生活的愿望。
學(xué)生分析：
本文的故事極富傳奇色彩幾乎家喻戶(hù)曉，語(yǔ)言具有民歌情味，學(xué)生有較濃厚的興趣。教學(xué)本文要注意引導學(xué)生以下幾個(gè)方面：
1、積累文言詞語(yǔ)
2、指導朗讀促進(jìn)鑒賞
3、體會(huì )本文主人公的精神境界
教學(xué)理念：
本文以詩(shī)歌的形式敘述了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事，在質(zhì)樸生動(dòng)語(yǔ)言中，洋溢著(zhù)濃郁的民歌情味和樸素的愛(ài)國熱情。因此，在教學(xué)本文時(shí)，既要引導學(xué)生朗讀課文中體味語(yǔ)言，又要引導學(xué)生在朗讀課文及分析人物時(shí)體會(huì )情感。
1、重視朗讀訓練。通過(guò)反復朗讀，熟悉課文，了解大意，休味語(yǔ)言的民歌特點(diǎn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，可在理解文意的基礎上有意識地進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。
3、充分挖掘學(xué)生的想象潛力，引導他們展開(kāi)恰當的聯(lián)想和想像文中的略寫(xiě)之處�？梢龑W(xué)生進(jìn)行想象擴展作文練習。
教學(xué)思路：
本課可按以下幾種思路設計教學(xué)方案：
1、以朗讀教學(xué)為主要形式，以誦讀課文為主要任務(wù)。此思路如有安排預習，可以一課時(shí)完成教學(xué)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生快速背誦的方法。
2、以分析人物形象為主要任務(wù)。全文共七自然段，各段的內容都體現出人物的性格特征，可采用逐段分析的方法，逐層深入地分析人物的性格特點(diǎn)。
3、以文學(xué)鑒賞為著(zhù)眼點(diǎn)。本文在語(yǔ)言、修辭、詳略等方面頗有特色，可以圍繞這幾點(diǎn)進(jìn)行一定程度的賞析，最后落實(shí)于寫(xiě)作的實(shí)踐運用。
4、綜合以上三種思路，這樣教學(xué)容量更大，教學(xué)內容更豐富，對師生的要求也更高。若按“誦讀課文————分析鑒賞”這一思路，則比較容易操作，也便于學(xué)生有一個(gè)清晰的思維過(guò)程。本課件正是以這一思路來(lái)設計的。
輔助手段：
本文可采用的輔助手段較多，可根據不同的教學(xué)思路選擇。如：
播放常香玉的豫劇《花木蘭》（MP3或電影片段），或播放美國動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段導入。
采用中國郵政20xx年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票（圖案為剪紙）為投影素材，實(shí)現教學(xué)目標。
剪輯播放香港電視劇《花木蘭》片段等，進(jìn)行想象擴展作文練習對照。
制作多媒體課件輔助教學(xué)，并鏈接相關(guān)素材。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、直接導入
1、放映演示課件第1頁(yè)
今天我們要學(xué)習的'課文是第十課《木蘭詩(shī)》。主人公——“花木蘭”，這是一個(gè)凝聚了千年傳說(shuō)的情感豐富的名字，甚至已經(jīng)成為一種文化，幾乎遍布生活的每一個(gè)角落。那么一千多年來(lái)，花木蘭這一形象家喻戶(hù)曉，深受人們喜愛(ài)，人們喜愛(ài)她的原因是什么呢？請一起到《木蘭詩(shī)》這個(gè)流傳千古的代父從軍的故事中去感受一個(gè)奇女子的傳奇人生。
放映演示課件第2頁(yè)（主頁(yè)）
課前老師已布置大家去搜集有關(guān)花木蘭的信息，為了能證明“木蘭”深受人們喜愛(ài)，有許多同學(xué)已經(jīng)為大家搜集了一些相關(guān)的資料或圖片，我們一起來(lái)看看吧……
接下來(lái)先看看老師給大家準備了些什么。
2、點(diǎn)擊“資料”，鏈接展示32—39頁(yè)的內容。主要有木蘭像木蘭祠豫劇京劇連環(huán)畫(huà)電視劇動(dòng)畫(huà)片書(shū)法作品木蘭扇（拳）等。
中間隨時(shí)歡迎學(xué)生補充他們所知道的內容。
簡(jiǎn)介內容如下：
32頁(yè)：自漢代起，民間開(kāi)始修建木蘭祠，每年四月初八木蘭生日致祭，謂木蘭祠。歷經(jīng)各代，香煙不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州，較為遠古而著(zhù)名的有河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬(wàn)花山木蘭祠等。
河南虞城木蘭祠還存有唐朝大詩(shī)人杜牧的詩(shī)碑：“彎弓征戰作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫(huà)眉。幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃�！爆F在河南商丘地區還形成了“木蘭文化節”。
33—34頁(yè)播放豫劇常香玉《花木蘭》選段“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”：現代木蘭戲中，豫劇大師常香玉飾演的花木蘭奇境迭現、妙趣橫生，非常精彩地設計了木蘭的12年征戰。戲中最有名的唱段“劉大哥講話(huà)理太偏”，樂(lè )觀(guān)生動(dòng)、平白如話(huà)地講了個(gè)“大道理”——“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”，被這出戲影響的人何止千萬(wàn)？
35頁(yè)：京劇大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》，突出了愛(ài)國主義的思想，藝術(shù)成就極高。本頁(yè)圖片為火花和郵票構成。。
36頁(yè)：連環(huán)畫(huà)及民間連環(huán)畫(huà)
37—39頁(yè)：你還知道哪些有關(guān)花木蘭的事物或藝術(shù)作品？學(xué)生自由回答后，出示電視劇、動(dòng)畫(huà)片、書(shū)法作品、木蘭扇（拳）等等。
40頁(yè)：中國郵政20xx年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票，可能是你沒(méi)想到的吧？
返回課件第2頁(yè)（主頁(yè)）
3、小結：
這眾多的木蘭形象，被建筑（木蘭祠）、雕塑（木蘭塑像）、電影、戲�。ň﹦�、話(huà)劇、豫劇《花木蘭》）、（美國）動(dòng)畫(huà)片、（香港）電視連續劇、拳術(shù)及劍術(shù)、連環(huán)畫(huà)、年畫(huà)，甚至還有中國郵政20xx年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票等幾乎所有的文學(xué)藝術(shù)形式所表現，他們對木蘭之美進(jìn)行了多層次的細致的解讀。
注意這一點(diǎn)：老師為什么搜集這么多的物品？是因為以上這些藝術(shù)作品的創(chuàng )作源泉正是源自于我們正在學(xué)習的南北朝民歌《木蘭詩(shī)》（也就是說(shuō)《木蘭詩(shī)》是他們的“鼻祖”），眾多的創(chuàng )作者通過(guò)反復閱讀《木蘭詩(shī)》獲得靈感�？梢赃@么說(shuō)：由《木蘭詩(shī)》開(kāi)始，到形成一套有體系的木蘭文化，像一顆最有活力的種子長(cháng)成了大樹(shù)。（木蘭事跡在史志、碑刻、野史、雜記中多次出現；考據學(xué)家、文學(xué)史家、文學(xué)理論家對她的研究漸次深入。自杜甫、白居易起到民間歌曲、小調對《木蘭詩(shī)》的手法、技法爭相效仿。）
今天我們也認真地讀一讀課文，一不小心我們班里或許也能產(chǎn)生一兩位哈姆雷特呢！
二、誦讀
�、鍖W(xué)生誦讀
好詩(shī)文總是適于朗讀，請同學(xué)們將課文自由朗讀一次，注意情感要到位，語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏等要符合原文的情感或意義的表達。
1、學(xué)生朗讀放映中點(diǎn)擊“課文”，鏈接演示課件第3—9頁(yè)
2、學(xué)生朗讀后檢查預習
�、僬酎c(diǎn)擊“讀寫(xiě)”，鏈接演示課件第44—61頁(yè)（為方便使用鏈接較多）
�、诟鶕枰o加點(diǎn)字注音或解釋下列詞語(yǔ)（以多媒體展示）
軍帖機杼轡頭戎機鞍韉金柝
策勛可汗扶將著(zhù)裳撲逆迷離帖花黃
3、請學(xué)生推薦班里讀書(shū)最好的一位同學(xué)個(gè)人朗讀
要求：同學(xué)認真聽(tīng)讀，注意該生或快或慢處、或高或低處及斷句節奏的處理，品味其優(yōu)缺點(diǎn)。（可請全體同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)）
4、全體同學(xué)自由默讀全文，請認真準備，因為老師將發(fā)出“挑戰書(shū)”：默讀之后，我們再請一位讀得最好的同學(xué)誦讀全文。老師將挑戰這位同學(xué)，看誰(shuí)讀得更好，請同學(xué)們當評委，好不好？
�。ǘ┙處熣b讀
教師范讀前，先對學(xué)生的朗讀加以肯定，然后聲明：老師只是加上了對文章的理解，請注意老師與剛才那同學(xué)讀得不同的地方。
下面是教師朗讀中需注意的要點(diǎn)提示：
�、偈锥问枪适麻_(kāi)端，讀得平緩、輕些，營(yíng)造深夜嘆息的氣氛。
�、诙螁�(wèn)答句，可深沉些；“昨夜見(jiàn)軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急；末兩句“愿為市鞍馬”轉為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。
�、廴螌�(xiě)出發(fā)前的準備，節奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準備的情態(tài)；奔赴戰場(chǎng)要節奏變慢，用抒情的語(yǔ)句讀；末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現出木蘭的戰斗豪情。
�、芩亩蚊�?jì)删湟粴庾x，速度更慢，基調應是悲壯的，十年艱苦作戰，處處刀光劍影，死中求生全系于此。
�、菸宥蝿倮麣w來(lái)，節奏可稍稍加快，語(yǔ)調由莊嚴轉為熱烈；辭官還家要讀得親切、樸實(shí)，放慢節奏，形成前后鮮明的對比。
�、蘖斡H人團聚、恢復女兒妝時(shí)，節奏要快，甚至如“快板”，基調是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情；“出門(mén)看火伴”句仍快，表現木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài)；“火伴皆驚忙”這后三句要著(zhù)力表現戰友們的驚奇感，應突然放慢。
�、咂叨问歉枵叩馁澽o，也可理解為木蘭對戰友們“不知木蘭是女郎”的設喻回答，語(yǔ)速漸慢，甚至可以結合動(dòng)作（腳撲朔、傍地走）表情（眼迷離）；結合“安能辨我是…”句朗讀，教師可以用雙手自撫面頰，一字一頓以反問(wèn)的語(yǔ)氣念出“雄”、“雌”，使有余韻，效果更好！
點(diǎn)擊“課文”，鏈接演示課件第3—9頁(yè)（只要教師精心準備，定能博得學(xué)生滿(mǎn)堂喝采）
�。ㄈ⿲W(xué)生品評：
請學(xué)生評價(jià)教師剛才范讀課文的優(yōu)缺點(diǎn)，多肯定學(xué)生的見(jiàn)解（從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師范讀中大多數的優(yōu)點(diǎn)都能被學(xué)生點(diǎn)評出來(lái)）。如有較大的出入的，可提出全班探討，為什么要這樣讀？最后明確較好的讀法（當然也允許有不同的理解，不同的讀法，更要歡迎學(xué)生指出朗讀中的不足）。
運行中點(diǎn)擊POWERPOINT右下角的黑屏，以免影響學(xué)生讀書(shū)及品評
�。ㄋ模┤w齊讀，賞析品味
三、概括要點(diǎn)
1、復述
通過(guò)反復誦讀，我們已較熟悉課文，接下來(lái)請同學(xué)們試著(zhù)復述詩(shī)文的故事大意，可適當發(fā)揮補充。
2、概括要點(diǎn)
�。ㄔ趶褪龅幕A上）請用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括每節詩(shī)的內容，要求能用來(lái)回答“木蘭怎么樣？”如果覺(jué)得獨立概括有困難，可以和同桌或四人小組的同學(xué)商討。
學(xué)生討論，交流之后，概括發(fā)言，形成板書(shū)。
放映中點(diǎn)擊“情節”，鏈接演示課件第20頁(yè)
3、小結：了解情節，有助于我們下堂課進(jìn)一步分析課文……
四、背誦課文
參看板書(shū)（課件第20頁(yè)），了解全文大意，試著(zhù)當堂背誦課文。
五、課外作業(yè)放映中點(diǎn)擊“作業(yè)”，鏈接演示課件第19頁(yè)，第一課時(shí)完成1—2題
1、熟讀并背誦課文
2、《作業(yè)本》課堂鞏固題5~9
第二課時(shí)
放映演示課件第2頁(yè)（主頁(yè)）
放映中點(diǎn)擊“課文”，鏈接演示課件第3—9頁(yè)
木蘭詩(shī)教案9
教學(xué)目標
1、學(xué)習本詩(shī)詳略得當的敘事方法，領(lǐng)會(huì )故事情節曲折性、戲劇性的特點(diǎn)。
2、利用民歌形式上的特點(diǎn)，指導學(xué)生記誦詩(shī)文的提高記誦能力。
3、了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神和對和平的向往。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導入本課
在中國古代文學(xué)史中，描寫(xiě)婦女的作品很多。但由于婦女的卑下地位決定了其中的形象多是被嶼，被憐憫的，有不少婦女還淪為了男子的玩物。而在這其中，有一位女英雄的形象卻熠熠生輝，光彩奪目。她代父從軍，馳騁疆場(chǎng);她鄙棄榮華，謝絕高官;她眷戀故土，毅然返鄉。她的經(jīng)歷傳奇浪漫，一千多年來(lái)，她成了家喻戶(hù)曉的英雄人物。她就是我們今天要學(xué)習的這篇課文的主人公——木蘭。
(二)解題，介紹相關(guān)文學(xué)常識
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭歌》《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時(shí)北方民歌中一種在馬演奏的軍樂(lè )，因為樂(lè )器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱(chēng)為樂(lè )府詩(shī)中的“雙璧”。范文瀾先生說(shuō)：“北朝有《木蘭詩(shī)》，足夠壓倒南北兩朝世族詩(shī)人”。其言并不為過(guò)，可見(jiàn)它的成就和對后世的影響之大。
(三)正字正音，初讀全文
1、結合注釋?zhuān)瑢⒃?shī)中難讀準、易讀錯的字標音，齊讀。
2、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)讀。聽(tīng)讀前提醒學(xué)生注意：
(1)字音如何正確朗讀;
(2)初步了解全詩(shī)大意。
3、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
(四)整體閱讀，把握情節
指導學(xué)生根據書(shū)下的注釋?zhuān)斫馊?shī)的含義。形式：學(xué)生各自口譯，疑難處做上記號。
1、學(xué)生質(zhì)疑，教師可針對一些典型性問(wèn)答。如：
(1)對詩(shī)中數字應有的理解
詩(shī)中多次說(shuō)“十二”。軍書(shū)是“十二卷”，同行是“十二年”，策勛是“十二轉”，怎么都是十二?十二鄭的軍書(shū)，“卷卷有爺名”一合理;“同行十二年”與“壯士十年歸”有出入;“策勛十二轉”，未免記功太多。其實(shí)，“十二”是極言其多，“十年”也是發(fā)此，都不能作為確實(shí)的數字。這樣運用數字，不拘泥于事實(shí)，都體現了民歌的特點(diǎn)。
《木蘭詩(shī)》課文梳理
1.文學(xué)常識：
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自南朝宋郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作，是我國古代一首著(zhù)名的敘事詩(shī)，它和《孔雀東南飛》被譽(yù)為“樂(lè )府雙璧”。
2.通假字：
A.對鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。
B.出門(mén)看火伴：火，通“伙”，伙伴。
C.著(zhù)我舊時(shí)裳：著(zhù)，通“著(zhù)”，穿。
3.古今異義：
A.愿為市鞍馬：市：古義：買(mǎi);今義：集市。
B.但聞黃河流水鳴濺濺：但：古義：只，只是;今義：表轉折，但是。
C.雙兔傍地走：走：古義;跑;今義：步行。
D.木蘭不用尚書(shū)郎：不用：古義：不愿做;今義：沒(méi)有必要。
E.卷卷有爺名：爺：古義：指父親;今義：指爺爺。
4.一詞多義：
�、偬篈.昨夜見(jiàn)軍帖：文告、文書(shū)。B.對鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。
�、谑校篈.愿為市鞍馬：動(dòng)詞，買(mǎi)。 B.東市買(mǎi)駿馬：名詞，集市。
�、蹖ⅲ篈.出郭相扶將：扶持。 B.將軍百戰死：將領(lǐng)。
5.互文的翻譯：
A.將軍百戰死，壯士十年歸
譯文：將軍和壯士們身經(jīng)百戰，出生入死，多年以后，有的戰死了，有的回來(lái)了。
B.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。
譯文：雄兔、雌兔都腳步跳躍、雙眼迷離。
6.成語(yǔ)：
“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨能我是雄雌�！焙笕藫烁爬ǔ鲆粋�(gè)成語(yǔ)：撲朔迷離，比喻事情錯綜復雜，不易辨別真相。
7.思想內容：
它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎賞而還鄉的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神。
8.文章結構：
第一、二段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準備代父從軍。
第三段：木蘭做入伍準備和赴戰地途中的見(jiàn)聞、感受。
第四段：概括記敘木蘭十年征戰的情況。
第五段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉的請求。
第六段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。
第七段：以兔作比，寫(xiě)出木蘭的豪感，表現了人們對女英雄的贊美。
9.木蘭的形象：勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸、愛(ài)國
(二五)詩(shī)五首
1.思想感情
《雜詩(shī)》以白描手法寫(xiě)來(lái)，于平淡無(wú)奇中簡(jiǎn)潔而形象地抒發(fā)游子的思鄉之情。
《夜雨寄北》通過(guò)寫(xiě)巴山夜雨景象和詩(shī)人對妻子的思念，表達了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉之情。
《淮上與友人別》通過(guò)寫(xiě)春天里的離別，表達了作者和友人依依惜別之情。
《送杜少府之任蜀州》通過(guò)對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達了詩(shī)人對友情的豁達態(tài)度。
《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》通過(guò)寫(xiě)自身的坎坷遭遇和無(wú)限感慨，表達了詩(shī)人對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和進(jìn)取精神。
2.比較《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》
兩首詩(shī)都寫(xiě)了與友人的惜別之情。它們在表達方式與格調上有差異：《送杜少府之任蜀州》從大處落筆，氣勢雄渾，對將要離別的友人是寬慰和勸勉，“海內存知己，天涯若比鄰”表達了一種豁達的態(tài)度，詩(shī)的格調比較昂揚�！痘瓷吓c友人別》就近寫(xiě)景，情景交融，表達的是分別上路、愁上心頭的惜別，詩(shī)風(fēng)比較細膩、哀婉。
3.名句賞析
“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)�！笔怯僧斍翱鄾r所激發(fā)出來(lái)的對于未來(lái)歡樂(lè )的憧憬。面對巴山的凄風(fēng)苦雨，詩(shī)人想像到什么時(shí)候能夠還鄉，和妻子夜坐西窗之下，共剪燈芯燭花，溫情細語(yǔ)中又提起現在在巴山夜雨中的孤苦心境。這情景是想像中的回味，這回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虛實(shí)相生，情景交融。
“海內存知己，天涯若比鄰�！眱删湓�(shī)既有惜別之意，更是寬慰之語(yǔ)，表現了詩(shī)人寬闊的胸襟，洋溢著(zhù)對友人的真摯深厚的情感。它語(yǔ)言形象而凝練，飽含深情而富于哲理，一洗以往送別詩(shī)中黯然消魂的感傷情調，而代之以豁達樂(lè )觀(guān)的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞。
“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！边@兩句詩(shī)中，詩(shī)人以“沉舟”“病樹(shù)”自喻，固然不無(wú)惘悵，卻也頗為豁達。沉舟側畔，千帆競發(fā);病樹(shù)前頭，萬(wàn)木爭春。這百舸爭流、欣欣向榮的景象振奮了作者的精神，激勵作者以達觀(guān)的態(tài)度來(lái)應對世變。這一聯(lián)，突然振起，一變憂(yōu)傷低沉的情調，代之以慷慨激昂的`情調，既鼓舞人，又感染人�，F今常用這兩句詩(shī)來(lái)比喻自然和社會(huì )發(fā)展中，沒(méi)落、腐朽事物的存在不足為奇，絲毫不能阻擋歷史車(chē)輪的前進(jìn);進(jìn)步的、新生的事物是在沒(méi)落腐朽的廢墟旁蓬勃發(fā)展起來(lái)的。它蘊含的哲理：人生總會(huì )有一些挫折和失敗，但不能悲觀(guān)，要相信社會(huì )總是向前發(fā)展的，未來(lái)總比現在好，要積極進(jìn)取，樂(lè )觀(guān)向上。
“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)�！边x擇一個(gè)小小的生活細節，生動(dòng)形象地描繪了故鄉兒童天真活潑、彬彬有禮的神態(tài)，使人如見(jiàn)其貌、如聞其聲�！靶�(wèn)”二字尤為傳神，它既表現出孩子們對客人的親切、尊敬，又勾畫(huà)出他們的稚氣、好奇的性格特點(diǎn)，同時(shí)又流露出詩(shī)人對他們的喜愛(ài)之情。但寫(xiě)故鄉的兒童，還不是這兩句詩(shī)的本意，本意仍是寫(xiě)自己。詩(shī)人本是故鄉人，對故鄉懷有深厚感情，但回到家鄉，卻被人當作了客人。這對一個(gè)對故鄉有深情的人來(lái)說(shuō)，該是一個(gè)多么大的刺激啊!歲月流逝，人生易老，物是人非的無(wú)限感慨，盡在不言中。
《木蘭詩(shī)》達標練習
一、看字寫(xiě)拼音
機杼( )轡頭( )胡騎( )燕山( )朔氣( )金柝( )
鳴濺濺( )鳴啾啾( )可汗( )鞍韉( )阿姊( )
二、文言詞語(yǔ)翻譯
1、木蘭當戶(hù)織
2、惟聞女嘆息
3、昨夜見(jiàn)軍貼
4、卷卷有爺名
5、原為市鞍馬
6、東市買(mǎi)駿馬
7、旦辭爺娘去
8、但聞黃河流水鳴濺濺
9、策勛十二轉
10、但聞燕山胡騎鳴啾啾
11、賞賜百年強
12、可汗問(wèn)所欲
13、木蘭不用尚書(shū)郎
14、出郭相扶將
15、著(zhù)我舊時(shí)裳
16、對鏡帖花黃
17、出門(mén)看火伴
木蘭詩(shī)教案10
教學(xué)目標：
知識和能力目標:
積累文言知識,包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程和方法目標：
結合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì )詩(shī)中心理描寫(xiě)結人物塑造的作用；學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
2．培養主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：整體感知課文內容。
教學(xué)步驟：
一、導入
問(wèn)：中國（古今中外）有哪些著(zhù)名的巾幗英雄？
參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
二、簡(jiǎn)介背景（出示課件）
欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉化為學(xué)習的動(dòng)力。觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習的活動(dòng)內容中，再看學(xué)生對學(xué)習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規的活動(dòng)內容之后，還想繼續進(jìn)行。
三、配樂(lè )朗讀
達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。
四、復述故事
進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
五、借助注釋逐句理解，理清故事情節
�、偻C嘆息，代父從軍
�、跍蕚涑稣�，奔赴戰場(chǎng)
�、壅鲬鹕硤�(chǎng)，凱旋回朝
�、芙üκ芊�，還朝辭官
�、萁饧走�鄉，親人團聚
�、揠p兔難辯，隱喻作結
六、千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶(hù)曉，木蘭形象一直深受人們喜愛(ài)，體會(huì )并交流木蘭有哪些美好品德？
勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛(ài)親人又報效國家，英勇善戰，建立功勛。竭盡愛(ài)國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。
七、小結課文
第二課時(shí)
一、主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)
問(wèn)題（包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題）展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案：
1．南朝民歌的修辭運用（或特點(diǎn)）
2．從《木蘭詩(shī)》中看中國古代女子的服飾
3．從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國古代的稱(chēng)呼與地位
4．中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5．我對木蘭的`看法
6．詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
7．木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）
8．中國古代著(zhù)名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）
9．中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
二、學(xué)生合作探究
主要指學(xué)生能否圍繞著(zhù)探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式），向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解
培養學(xué)生具有良好的行為習慣，遵守活動(dòng)規則，會(huì )傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。
三、流探究成果
指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問(wèn)題達成共識，可以對某些問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或尋找到解決問(wèn)題的有效辦法、途徑。
四、自由誦讀課文，直至背誦。
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習二、三
2．自編6—8道理解性默寫(xiě)填空題
3．假如你是木蘭十年征戰時(shí)的戰友，請寫(xiě)出你眼里的和你心里的木蘭的形象。
4．假如當年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當面交流？
六、板書(shū)設計：
十木蘭詩(shī)
教后記：這首詩(shī)寫(xiě)的是花木蘭替父從軍的故事，充滿(mǎn)了傳奇色彩。千百年來(lái)，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶(hù)曉，深受人們的喜愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也是朗朗上口，不是那么的枯燥。
木蘭詩(shī)教案11
教學(xué)目標
1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習木蘭的精神和品格。
2.學(xué)習民歌的語(yǔ)言特色。
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習木蘭的精神和品格。
2.學(xué)習民歌的語(yǔ)言特色
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)準備：小黑板或課件。
教學(xué)方法：本節課引導學(xué)生朗讀，在讀的過(guò)程中理解文章的內容，體會(huì )民歌的語(yǔ)言特色，了解木蘭的形象。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
初備統復備
一、導入新課
1.教師導入。
學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書(shū)課題。)
2.文學(xué)知識介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》。
二、自主學(xué)習
師：這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛(ài)國愛(ài)家的崇高精神。
下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節奏和重音。
2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的詞、句、段。
3.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的.音義、精彩詩(shī)句等內容制作學(xué)習卡片，并試著(zhù)翻譯課文。
4.本詩(shī)敘述情節詳略得當，請作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內容。
5.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。
6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?
7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
三、合作學(xué)習‘
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內容制作學(xué)習卡片，并試著(zhù)翻譯課文。.
明確：(交流制作的學(xué)習卡片，教師引導學(xué)生翻譯課文，根據情況進(jìn)行講解。)
3.本詩(shī)敘述情節詳略得當，請作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內容。
明確：(詳寫(xiě)：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫(xiě)：出征前的準備、軍旅征戰生涯。內容：這首長(cháng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)
4.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。
明確：(整首詩(shī)大量運用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復、排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(cháng)有短，讀起來(lái)節奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè )感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)
5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?
明確：(結合詩(shī)歌內容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛(ài)國愛(ài)家。)
6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)
7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。
8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習，完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俑爬ū径蝺热�。
�、诜治霰径沃羞\用的修辭手法及其作用。
�、郾径挝淖衷谌闹械淖饔檬鞘裁�?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①木蘭的征戰生涯。
�、趯ε�。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。
�、圻^(guò)渡段，起承上啟下的作用。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時(shí)間的話(huà)，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”的第一部分。
板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
1.人物形象。
2.語(yǔ)言特色。
木蘭詩(shī)教案12
一、教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )誦讀和背誦這首古詩(shī)。
3、培養探究能力
過(guò)程和方法目標：
誦讀中討論和探究問(wèn)題，養成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
2、培養主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導
問(wèn)：中國（古今中外）有哪些著(zhù)名的巾幗英雄？
參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
二、簡(jiǎn)介背景
欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉化為學(xué)習的動(dòng)力。觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習是否感興趣可以先看學(xué)生的`注意力是否集中到學(xué)習的活動(dòng)內容中，再看學(xué)生對學(xué)習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規的活動(dòng)內容之后，還想繼續進(jìn)行。
三、配樂(lè )朗讀
達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。
四、復述故事
進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
五、主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)
主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著(zhù)學(xué)習目標或在探索活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問(wèn)題（包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題）展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案：
1、南朝民歌的修辭運用（或特點(diǎn)）
2、從《木蘭詩(shī)》中看中國古代女子的服飾
3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國古代的稱(chēng)呼與地位
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5、我對木蘭的看法
6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
7、木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）
8、中國古代著(zhù)名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）
9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
六、學(xué)生合作探究
主要指學(xué)生能否圍繞著(zhù)探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式），向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解
培養學(xué)生具有良好的行為習慣，遵守活動(dòng)規則，會(huì )傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。
七、交流探究成果
指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問(wèn)題達成共識，可以對某些問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或尋找到解決問(wèn)題的有效辦法、途徑。
八、自由誦讀課文，直至背誦。
九、布置作業(yè)
建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過(guò)程），或探究結果匯報課（第七個(gè)教學(xué)過(guò)程）。
木蘭詩(shī)教案13
一、教學(xué)目標：
知識與技能
1、積累文言知識，掌握字詞。
2、初步了解常用的修辭手法。
過(guò)程與方法
1、 在師生反復朗讀課文的基礎上，采用小組合作交流的方式，結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，理解課文內容，復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言詞匯，翻譯課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解常用的修辭手法。
四、教學(xué)方法：
1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復述法
2、學(xué)法：預習法、誦讀法、合作討論探究法
五、課時(shí)安排：3課時(shí)
授課時(shí)間：
六、教具準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
授課日期：
課時(shí)目標：
1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩(shī)》體現詩(shī)歌的'聲韻美。
2、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。
一、引入新課，明確目標
1、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，作為一首民歌，《木蘭詩(shī)》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走進(jìn)花木蘭。
2、明確課時(shí)目標(多媒體展示)
二、自主學(xué)習，前題診測
檢查預習，學(xué)生展示交流： 介紹作品： 《木蘭詩(shī)》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè )。
何為“樂(lè )府詩(shī)”? 古代主管音樂(lè )的官署稱(chēng)“樂(lè )府”。 秦朝及西漢惠帝時(shí)設有“樂(lè )府令”，漢武帝時(shí)的樂(lè )府規模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè )曲。后來(lái)人們將樂(lè )府采集的詩(shī)篇稱(chēng)為“樂(lè )府詩(shī)”。
“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。
《木蘭詩(shī)》的重要地位：北朝樂(lè )府最有名的是長(cháng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。
【合作探究，展示交流】
一、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
1、播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，初步感知詩(shī)意。(學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。)
機杼 zhù 戎機róng 可汗 ka hán 鞍韉 jiān 轡頭pai
燕山yān 胡騎jì 朔氣shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng 著(zhù)我舊時(shí)裳zhuó 傍地走bàng
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、教師范讀一二小節，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等，尤其應注意朗讀節拍的把握。 教師提示：
�、胚筮�/復/唧唧 昨夜/見(jiàn)/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵 萬(wàn)里/赴/戎機 歸來(lái)/見(jiàn)/天子 天子/坐/明堂
�、撇宦�/機杼聲 惟聞/女嘆息 問(wèn)女/何所思 問(wèn)女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征 ⑶將軍/百戰/死 壯士/十年/歸
�、炔宦�/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，⑴組為“二一二”節拍，⑵組為“二三”節拍，⑶組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
4、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。
二、小組內疏通文意。
請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫(xiě)在黑板上。
【拓展延伸，達標測評】
檢測練習冊1、2、3、4。
【作業(yè)布置，板書(shū)設計】
作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)課下注釋。
2、背誦兩個(gè)自然段。
木蘭詩(shī)教案14
一教學(xué)目標
1.通過(guò)各種方式反復誦讀，體會(huì )文章的節奏美和音韻美，培養語(yǔ)感，提高記誦能力。
2.引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )故事情節富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。
3.引導學(xué)生加深體會(huì )本文詳略處理得當的寫(xiě)作特色。
4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神和對和平的向往。
二教學(xué)重點(diǎn)
�、胖笇W(xué)生朗讀、背誦。
�、茖W(xué)習課文詳略得當的寫(xiě)作特色。
三教學(xué)難點(diǎn)
�、乓龑W(xué)生理清文章故事情節，深入分析木蘭這一人物形象。
�、莆闹谐霈F的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。
教學(xué)過(guò)程
一導語(yǔ)
同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。（學(xué)生講）說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來(lái)學(xué)習南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家會(huì )對女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。
二探索新知識
1.相關(guān)的文學(xué)常識（投影顯示）
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè )，因為樂(lè )器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱(chēng)為樂(lè )府詩(shī)中的“雙璧”。
2.讀文
�、抛寣W(xué)生認真聽(tīng)朗讀錄音，注意字音、節奏和感情。（播flash）
需要注意的字音：
機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著(zhù)撲朔戎機
�、谱寣W(xué)生結合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文
�、钦覍W(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評價(jià)朗讀效果。
�、缺驹�(shī)詩(shī)韻婉轉，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節奏感，例如：萬(wàn)里/赴戎機，關(guān)山/度若飛。
讓學(xué)生給自己最喜歡的話(huà)劃分節奏，并大聲讀出來(lái)。
學(xué)生劃節奏，讀文。
找三至五名同學(xué)讀。師生共評價(jià)。
�、勺寣W(xué)生結合注釋理解著(zhù)讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：
例如：當戶(hù)織：戶(hù)，軍書(shū)十二卷：十二，阿爺無(wú)大兒：爺，胡騎，戎機，朔，賞賜百千強：強，郭，扶將，著(zhù)，裳，撲朔，迷離，傍，
將軍百戰死，壯士十年歸。（互文）萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
互文：也稱(chēng)互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字數、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見(jiàn)義的表達方法，在有限的字數內，表達完備的意義，增加語(yǔ)句的內涵。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的`明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。
3.整體閱讀，把握故事情節，合作探究
�、耪n文敘述了一件什么事？請概括回答。
明確：木蘭替父從軍的故事。
�、朴梦鍌�(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節。
明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰→木蘭辭官→-木蘭還鄉（最后一節是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭）。
�、且龑W(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。
詩(shī)中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰生活以及得勝歸來(lái)等情節，哪些寫(xiě)得詳細？哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)的好處是什么？
明確：詩(shī)中對木蘭從軍的準備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫(xiě)得詳細，對戰場(chǎng)寫(xiě)得簡(jiǎn)略。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫(xiě)使主題更加突出。
�、攘⒆闳�(shī)，把握人物形象：
反復朗讀課文，結合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。
學(xué)生回答。
這首詩(shī)所敘寫(xiě)的木蘭替父從軍的故事家喻戶(hù)曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。根據這首詩(shī)的內容，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎？
參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞：勝利歸來(lái)以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家，把對國家對親人的責任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.教師有感情地背誦全詩(shī)
5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰(shuí)背的又快又準
三檢查學(xué)生背誦情況
四有感情地誦讀全詩(shī)
五作業(yè)：背誦全詩(shī)
木蘭詩(shī)教案15
教學(xué)目標
1．學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。
2．學(xué)習本文詳細得當的敘事方法，領(lǐng)會(huì )故事情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）復述故事
�。�2）理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
預習指導
1．讀準下列加點(diǎn)字的音。
機杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機朔氣金柝紅妝著(zhù)我舊時(shí)裳傍地走阿姊
2.熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》�！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”
為主，是當時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè )，因為樂(lè )器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導
�。保堃粚W(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音
�。玻蠋煼蹲x，做到標準正確
�。常畠�(yōu)生范讀
�。矗宰x體會(huì )
�。担椴槔首x
四、疏通大意。
�。保畬W(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師，準備復述這首詩(shī)的故事情節。
�。玻椴槿齻�(gè)學(xué)生復述
�。常蠋熢u價(jià)糾正
注：復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細節描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）
�。保釂�(wèn)；文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的.停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現了木蘭的什么性格？
�。咎m看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現她深明大義、勇敢、堅強的性格。）
�。玻釂�(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
�。ㄔ攲�(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會(huì )見(jiàn)親人；略寫(xiě)十年戰斗生涯和出征前的準備。因為詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)。）
�。常釂�(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？
�。ㄟ\用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）
11．提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？
�。ㄟ@首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。）
六、小結
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕**，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
七、作業(yè)
�。粒保n后練習一至四題。２．預習《賣(mài)油翁》翻譯在作業(yè)本上
�。拢瑢�(xiě)
[說(shuō)課精要]
本文主要在熟讀基本成誦的基礎上理解寫(xiě)作方法和思想內容.
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