魯迅三味書(shū)屋課件
課件是根據教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，而加以制作的課程軟件。今天小編為大家準備了有關(guān)魯迅三味書(shū)屋課件，歡迎閱讀!
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教學(xué)目標：
知識與能力：
1、積累詞語(yǔ)。
2、了解作者、作品。
3、學(xué)習本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力。
4、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言特色，增強語(yǔ)感。
過(guò)程與方法：
1、誦讀法、探究法。
2、 探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養探究的習慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生學(xué)習課文對事物的準確描摹、對動(dòng)作的準確表達及寫(xiě)作思路的條理性。
2、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘這種敘事方法。
3、揣摩“三味書(shū)屋”這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導入
同學(xué)們，你們知道魯迅嗎?有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅?
二、作家作品簡(jiǎn)介。
1、魯迅簡(jiǎn)介 (見(jiàn)《基礎訓練》第1頁(yè))
2、簡(jiǎn)介《朝花夕拾》(見(jiàn)課件)
三、初讀課文，整體感知
1、齊讀課文。
2、語(yǔ)言積累。完成《基礎訓練》第二題“語(yǔ)言積累”。
3、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
文題出現兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
4、百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。
百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去�！�(1—7段)
三味書(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。(9—23段)
過(guò)渡段：(9段)
四、研讀賞析
(一)默讀1—7段
(二)探討下列問(wèn)題
1、說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢?第1自然段的作用是什么?
說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的：“確鑿只有”，斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處;“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè )園。
2、朗讀第2自然段，看作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?
�、傩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內容)
形：高大、肥胖、臃腫、小球
聲：長(cháng)吟、低唱、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的'“黃”
味：又酸又甜
春景：桑葚、菜花
夏景：鳴蟬
秋景：蟋蟀的叫
�、趯哟尉�，條理分明，活潑多姿
(分析寫(xiě)景的順序)
先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚)，再由高到低寫(xiě)動(dòng)物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、——何首烏、木蓮、覆盆子)。
�、圻\用多種修辭手法(讓學(xué)生找出所使用的修辭手法)
從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè )園。
3、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì )寫(xiě)景的妙處。
五、布置作業(yè)
1、完成《基礎訓練》第三題。。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、研讀賞析
1、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復述和評論這個(gè)故事。
2、文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫(xiě)到美女蛇，這是什么表現手法?能否從學(xué)過(guò)的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方?
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
聯(lián)想;《郭沫若詩(shī)兩首》中《天上的街市》由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市
3、第7段寫(xiě)的是什么?
寫(xiě)的是冬天的百草園。
4、 冬天的百草園最有趣的是什么事?
捕鳥(niǎo)。
5、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準確地運用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
6、作者寫(xiě)百草園是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，試從文章中找出來(lái)?作者對百草園是什么態(tài)度?表現了作者什么樣的情感?
寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)“樂(lè )園”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)——樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物(樂(lè )景)，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事(樂(lè )聞)，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)(樂(lè )事)。作者喜愛(ài)百草園，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理。
7、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分
�、賹W(xué)生齊讀過(guò)渡段。
�、凇拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰�?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
�、邸癆de，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
�、苓@一段在全文結構中起什么作用?
起承上啟下的過(guò)渡作用。
�、葑髡邔ο壬鞘裁磻B(tài)度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因為學(xué)生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。
�、� “他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的寬容態(tài)度和開(kāi)明思想。
�、咴趺蠢斫庀壬换卮稹肮衷铡边@蟲(chóng)的問(wèn)題?(答案不求一致，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。封建教育思想所致，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。培養的是封建統治是官員，而非科學(xué)人才。
�、嗄阏J為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味?
(學(xué)生自由發(fā)言，不求統一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內容。)
�、釓淖髡叩挠洈⒑兔鑼�(xiě)中，你覺(jué)得作者對三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?
(學(xué)生自由討論，合理即可，要求學(xué)生能從文本中找到依據)
二、布置作業(yè)
1、完成課后研討與練習二。
2.做《基礎訓練》第四、五題。
第三課時(shí)
一、合作探究
1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現了作者怎樣的思想感情?(課后練習一第3題)
對于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：
�、賰刹糠质菍Ρ汝P(guān)系，用百草園自由快樂(lè )的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂(lè )趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現了兒童對它的厭惡。
�、趦刹糠质且r托關(guān)系，用自由歡樂(lè )的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
�、蹆刹糠质呛椭C統一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè )的回憶，是對自然的愛(ài)和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
(學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可)
2、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè )襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè )同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
�、弁ㄟ^(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。
(這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當肯定。)
第一種說(shuō)法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。
二、拓展延伸
你認為三味書(shū)屋的學(xué)習生活哪些方面需要改革?試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
三、布置作業(yè)
1、完成《基礎訓練》第六題。
2、春回大地，萬(wàn)物復蘇，春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮，請以“春回校園”為題寫(xiě)一篇小作文，要求抓住景物的特點(diǎn)，有順序、有層次地進(jìn)行景物描寫(xiě)，同時(shí)運用聯(lián)想手法，寫(xiě)出人的活動(dòng)，以展現校園里春的氣息。
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三味書(shū)屋課文原文12-03
三味書(shū)屋閱讀答案12-09