《楊氏之子》課文分析與研究的范文
課文簡(jiǎn)析
《楊氏之子》是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書(shū)是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是：
在梁國，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！�
這個(gè)故事的重點(diǎn)部分是：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話(huà)，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！边@回答實(shí)在巧妙�？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話(huà)才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機智幽默。
這個(gè)故事短小，全文不足100字，情節也很簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓人回味無(wú)窮。
資料鏈接
（一）關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》
《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。作者劉義慶是南北朝時(shí)代彭城人�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》共八卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六門(mén)。小說(shuō)寫(xiě)的雖然全是歷史人物，但與歷史傳記不同。它特別注重傳說(shuō)或事件本身的傳奇性，不一定與歷史事實(shí)完全相符，其文學(xué)的性質(zhì)遠遠超過(guò)史學(xué)的性質(zhì)。小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)、傳神，是我國早期筆記文學(xué)中較有代表性和影響較大的一部書(shū)。
（二）歷史上的梁國
東梁國（春秋戰國）周宣王封秦仲二兒子秦康為梁伯，封邑在夏陽(yáng)梁山（今陜西省韓城市附近），定為梁國。梁伯好大喜功，經(jīng)常在封邑內大興土木，修建宮室，搞得百姓怨聲載道，痛苦不堪。公元前641年，秦穆公率大軍進(jìn)攻梁國，梁國土崩瓦解。梁伯的子孫為懷念故土先祖，就以梁為姓，形成梁氏。宋人鄭樵《通志》也認為：“梁氏，嬴姓，伯爵伯益之后秦仲，有功于周平王，封其少子康于夏陽(yáng)梁山，今為同州縣，猶有新里城。新里，梁伯所城者�！稑�(lè )史》云：新里在澄城，僖十九年，秦取之，子孫以國為氏�！边@部分梁氏，在后來(lái)移居河東的不少。
南梁國（春秋戰國）始封之君為周平王的兒子姬唐，地點(diǎn)是南梁（今甘肅隴西一帶），其后代以梁為姓。邵思《姓解》、《廣韻·路國記》都認為：梁姓直接由姬姓演變而來(lái)，是黃帝的正宗傳人河東之梁氏──土生土長(cháng)的一支梁姓。
戰國時(shí)期魏國的別稱(chēng)魏國中后期定都大梁（今河南開(kāi)封），故別稱(chēng)梁國。
4、漢封國梁國為漢高帝五年（公元前202年）改碭郡為梁國，治所在睢陽(yáng)（今河南商丘南），轄地相當今河南商丘市和商丘、虞城、民權，安徽碭山等縣。漢章帝建初四年（公元79年）梁治遷下邑（今安徽碭山），南朝宋改為梁郡，移治下邑（今安徽碭山縣）。
（三）孔君平
孔子第26代后人。名孔坦（285-335），字君平，居會(huì )稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書(shū)郎，任吳郡太守，后遷尚書(shū)，疾篤未任。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。
教學(xué)設計
學(xué)習目標
1．流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)習本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，感受文言文。
1．出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思�！皸钍现印钡囊馑季褪切諚畹娜思业膬鹤�。
教師說(shuō)明：“之”是助詞，相當于“的”。
2．讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
3．大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
4．自由說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。
根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）學(xué)習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�。�2）結合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現代漢語(yǔ)比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文，理解意思。
1．大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況，重點(diǎn)指導學(xué)生斷句。
梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
2．默讀課文，對照注釋?zhuān)约赫f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
3．課堂交流，落實(shí)每一句話(huà)的意思。教師重點(diǎn)指導：
“為設果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
4．把全文連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)故事大意。
課文的意思：梁國有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸拔覜](méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀�！�
三、想象情境，感情朗讀。
1．出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
讀讀這兩個(gè)句子，想象當時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當時(shí)兩人會(huì )是怎樣的神情？說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有挑戰性。）
結合自己的想象和理解，試著(zhù)有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
2．同桌表演朗讀。
3．指名登臺表演。（師生共同評價(jià)）
四、深入理解，體會(huì )語(yǔ)言。
1．思考：你覺(jué)得楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子？他的機智表現在哪里？
�。斆鳈C智）表現在：
�。�1）“應聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
2．討論：
�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？
�。�2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
五、總結學(xué)法，背誦課文。
1．學(xué)習文言文的方法。
�。�1）斷好句，讀通課文。
�。�2）對照注解，了解大意。
�。�3）反復誦讀，品味語(yǔ)言。
2．練習背誦課文。
六、拓展延伸，綜合學(xué)習。
閱讀“綜合性學(xué)習”，明確這次綜合性學(xué)習的活動(dòng)要求。
1．搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
2．搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
3．收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
板書(shū)設計
10 楊氏之子
楊梅──君家果
孔雀──夫子家禽
�。C智聰明）
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