理解賞析句子題型講解
一、理解詞語(yǔ)與句子題型
A 1、考點(diǎn)解說(shuō)：理解文中重要詞語(yǔ)的含義
所謂“文中”，有兩種含義：一是指對文章全局的“整體把握”；二是指具體的詞語(yǔ)的上下文，即通常說(shuō)的“語(yǔ)境”。在理解一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)這兩種含義在閱讀分析過(guò)程中都同時(shí)起作用。所謂“重要詞語(yǔ)”，是就這個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用而言的，如果考生沒(méi)有能夠正確理解這些詞語(yǔ)，就很難準確地把握文意。一般地說(shuō)，“重要詞語(yǔ)”指以下詞語(yǔ)：
�。�1）體現作者意圖、立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)；（2）表現文章主題思想的詞語(yǔ)；（3）具有深層次含義的詞語(yǔ)；（4）作者反復強調的詞語(yǔ)；（5）對文章結構起照應連接作用的詞語(yǔ)；（6）使用修辭的詞語(yǔ)；（7）有特殊指代義的詞；（8）概括性極強的詞語(yǔ)；（9）多義詞語(yǔ)。
2、理解文中重要詞語(yǔ)的含義的五點(diǎn)注意 命題側重考查一個(gè)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的指代義或臨時(shí)義或隱含義。所以特別要結合整篇文章或上下語(yǔ)句（段）來(lái)闡述詞語(yǔ)的含義。對詞語(yǔ)的理解，一定要做到：詞不離句，句不離段，段不離篇。因為文章中的任何詞語(yǔ)都不是孤立的，它總是跟上下文及文章的主旨等緊密聯(lián)系，受著(zhù)上下文及文章的主旨制約，必須注意：
�。�1）聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的含義
一個(gè)詞語(yǔ)的含義往往要取決于上下文。在語(yǔ)言鏈中理解詞語(yǔ)是閱讀的一個(gè)基本原則。高考中對重要詞語(yǔ)的含義的理解，一般不可能是純粹的平面詮釋?zhuān)ㄗ值湟饬x），而是動(dòng)態(tài)的解釋?zhuān)ㄌ囟ㄕZ(yǔ)境中的詞義）。特定語(yǔ)境中的詞義，是由文章的具體內容所賦予的，這就是要求我們應著(zhù)眼于具體的文句，聯(lián)系上下文并緊扣文章的有關(guān)內容，得出切合該詞的特定環(huán)境意義的理解。
�。�2）緊扣寫(xiě)作背景、主旨及作者的思想傾向理解詞語(yǔ)
閱讀時(shí)，如果對個(gè)別語(yǔ)句在理解上遇到困難，不妨把它同文章的寫(xiě)作背景、主旨及作者的思想傾向聯(lián)系起來(lái)。
�。�3）要會(huì )理解指代詞的含義
文章中的代詞指代的范圍往往極為廣泛，它既替代實(shí)詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，又能替代動(dòng)植物及天上地下的任何事物，還能替代復雜的概念。代詞指代意義的確定必須緊扣上下文的內容，要注意指代內容有近距離指代，也有遠距離指代。對有些指代性詞語(yǔ)還應特別注意其前后指代是否一致，范圍是否統一等。有時(shí)指代內容沒(méi)有現成詞語(yǔ)可供使用，需要對文章進(jìn)行分析、歸納與綜合。文章中的指代詞往往運用于同一事物的反復出現之時(shí)，所以代詞的出現，多是在所指代的事
物、人物之后。因此代詞指代的內容在本句中往往難以找到，而要從上句或上文甚至下文入手，由近及遠地去尋找。還要注意上下文對指代內容的限定或提示。
�。�4）要注意詞語(yǔ)的感情色彩及附加意義
語(yǔ)言的感情色彩是作者抒情成分的體現。恰切把握作者的感情色彩有利于準確地理解內容。
�。�5）內涵豐富的詞語(yǔ)的解題思路
對使用了比喻、象征等手法的詞語(yǔ)和含蓄、抽象的詞語(yǔ)的理解，需要弄清手法上的特點(diǎn)和借助前后文來(lái)界定該詞語(yǔ)的含義。解答這類(lèi)題目時(shí)，“在文中”是關(guān)鍵所在，詞不離句是理解詞語(yǔ)的基本原則。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)涵義豐富的詞語(yǔ)的出現，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋?zhuān)瑩Q一種說(shuō)法揭示他的內涵。命題者既然出了這個(gè)題，那答案就一定在原文中。答題時(shí)要找準原文中相關(guān)的句子，一般在詞語(yǔ)出現的附近或者前后找答案即可。
B 1、考點(diǎn)解說(shuō)：理解文中重要句子的含義
所謂“重要句子”是指對理解文章具有重要作用的句子。重要句子通常包括以下幾種：
�。�1）意義比較含蓄、內涵較為豐富、蘊涵著(zhù)某些深層意義的句子；（2）在一定的語(yǔ)境中，有著(zhù)某種新意的、比較形象生動(dòng)的句子；（3）言在此而意在彼的、由一定的語(yǔ)境賦予了臨時(shí)意義的、比較容易誤解的句子；（4）表現作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的、交代脈絡(luò )層次的句子；（5）表達文章中心，起引用、概括、總結、過(guò)渡、深化、揭示主旨作用的句子；（6）含有比喻、比擬等修辭格，既精彩又較難理解的句子；（7）含有一定的哲理、具有警策作用的、需要認真品味的句子；（8）在表達效果上有特殊作用的句子；（9）結構比較繁雜、理解起來(lái)有一定難度的句子等。
理解句子是理解文章的基礎。特別是一些關(guān)鍵句子，含義深刻，如果理解不清，直接影響對文章內容的理解。因此每年的高考語(yǔ)文題，都要考查句子的理解能力。
2、理解重要句子含義的原則
理解重要句子的含義，一定要以組成這個(gè)句子的詞語(yǔ)本身的意義為基礎，尊重這個(gè)句子結構的基本框架，不要脫離句子本身的組成要素，過(guò)多地進(jìn)行個(gè)人發(fā)揮。
3、理解重要句子的方法。方法多種多樣，主要有下列幾種：
�。�1）從句子中的重要詞語(yǔ)入手。
有些句子，只要把其中的重要詞語(yǔ)的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。
�。�2）從分析句子的結構入手。
有許多句子，分析其結構，如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準其第一層，就可以把握句子的基本意思。
�。�3）從分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置，對理解句子的含意至關(guān)重要。理解這類(lèi)句子并不難，首先從文章位置入手，找準句子的“管轄”范圍，從句子的“管區”尋找其含意。但這個(gè)管轄范圍不是那么容易找準的，非下力氣不可。如考查的句子在文章、段落中是總起，那么理解句子就要從它領(lǐng)起的那些內容去分析概括；如果句子在文意、段落中起小結作用，就必須從它的上文去分析概括。如果是承上啟下的過(guò)渡句，那么就要聯(lián)系這個(gè)句子的前后文意去分析理解。
�。�4）從分析其表達意圖入手。
這種方法主要適用于理解那些在表達上有特色的句子。 以上方法都應結合句子所處的具體環(huán)境靈活運用，要看句子所在的語(yǔ)段，注意與此相鄰的上下句和與之對應的解說(shuō)句，抓住相鄰句，挖掘隱含信息，這樣去體味、推敲句子才能做出正確合理的闡釋。
�。�5）從分析句子所在的語(yǔ)境入手。
一篇文章由多個(gè)語(yǔ)義相對獨立的意義群構成，每個(gè)意義群有一個(gè)相對的意義中心，同一個(gè)意義群中的所有句子，都應該指向這個(gè)中心意義。那么，我們就要聯(lián)系具體語(yǔ)境，即上下文來(lái)理解語(yǔ)境句的含義。具體的理解方法是：第一步，確定句子所在的意義層，思考層意；第二步，抓住句子中的“特定信息”，聯(lián)系層意具體理解這個(gè)句子的含義。
4、理解句子含義應注意的問(wèn)題。
�。�1）不要人為地“拔高”。這是指把句子本身沒(méi)有的意思強加給作者。這種“強加”于人，通常表現為不從句子實(shí)際出發(fā)，而把一些不著(zhù)邊際的“思想性強”的優(yōu)美文詞句往上加。
�。�2）不要人為地“遺漏”。這是指把句子本身的意思沒(méi)有解釋全面。有些句子解釋含意時(shí)確實(shí)是需要解釋句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但除去重點(diǎn)詞語(yǔ)，剩下的內容也要和解釋后的重點(diǎn)詞語(yǔ)加以連綴后才是整個(gè)句子的含意，不能把重點(diǎn)詞語(yǔ)之外的信息遺漏，有時(shí)候只需要照搬上其他的內容即可。
二、賞析句子題型
�。ㄒ唬└呖伎季V解析 考查范圍：體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達藝術(shù)能力層次為D級。
所謂賞析句子，它包括三層意思：首先是理解句子的表層意義，即字面意義。一般說(shuō)來(lái)，句子的字面意義理解起來(lái)并不困難，它不是高考的重點(diǎn)。其次是理解句子的句內意義。所謂“句內意義”是指句子的語(yǔ)境意義，即在一定的語(yǔ)境中句子的臨時(shí)意義。這方面的理解，是高考考查的重要內容。第三，是理解句子的句外意義，即“言外之意”，言在此而意在彼所產(chǎn)生的意義。這一點(diǎn)也是高考考查的范圍。各種轉義的修辭手法，如反語(yǔ)、雙關(guān)、婉曲等，表達的往往是句外意義，常常是考查的重點(diǎn)，復習時(shí)，要留心這方面的內容。
�。ǘ⿴追N“重要語(yǔ)句”的答題步驟
(1)內涵比較豐富的語(yǔ)句
通過(guò)對高考題目的考查，我們發(fā)現對重要句子的考查多數是內涵比較豐富的句子，因而，在對句子進(jìn)行理解時(shí)一定注意把握重要句子的關(guān)鍵之處，找到句子的關(guān)鍵之處也就意味著(zhù)把重要句子的理解轉化成了對重要詞語(yǔ)的理解，這在重要句子的理解過(guò)程中是非常關(guān)鍵的一步。 一般的答題格式為：找關(guān)鍵＋巧分析＋組答案。
如：能夠破碎的人，必定真正地活過(guò).林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛(ài)情；三毛的破碎,源于她歷盡滄桑后一剎那的徹悟和超脫;凡高的破碎,是太陽(yáng)用金黃的刀子讓他在光明中不斷劇痛;貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂(lè )章.如果說(shuō)那些平凡者的破碎泄露的是人
請賞析畫(huà)線(xiàn)句
答案：那些美好、優(yōu)秀的人物猝然離世時(shí)，他們美好的追求，堅韌的品質(zhì)，不屈的精神，閃耀在我們的面前，如此美麗。
【解析】我們要分別弄清““靈魂的破碎”’銀色的梨花”“開(kāi)滿(mǎn)我們頭頂的天空”的含義。根據上文“靈魂的破碎”之林黛玉、三毛、梵高、貝多芬這些優(yōu)秀人物離世或突遇人生的重大變故。銀色的梨花詩(shī)比喻說(shuō)法，本體指精神品質(zhì)。頭頂的天空形象的說(shuō)明了這些偉人讓我們仰望、追求、仰視。
(2)用特殊表現手法的語(yǔ)句
高考現代文重要句子考查，很多時(shí)候句子是帶有特殊的表現手法的，我們要從表現手法入手，先對手法進(jìn)行還原，然后再說(shuō)這種手法的作用，最后說(shuō)作者的情感。
一般的答題格式為：還原手法＋作用＋情感。
(3)結構復雜的句子
有的句子在結構上比較復雜，越是復雜的句子越是容易搞混學(xué)生的眼球，這就要求我們在對這類(lèi)題目進(jìn)行處理時(shí)要化復雜為簡(jiǎn)單，只有這樣才能容易尋找到解決問(wèn)題的突破口，從而找出答案。
一般的答題格式為：復雜句子簡(jiǎn)單化＋找關(guān)鍵解析＋作用＋情感。
�。ㄈ┵p析句子的方法
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)賞析句子。很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過(guò)一、二個(gè)動(dòng)詞、形容詞、副詞、數量詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)傳遞出來(lái)的。抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
2、從修辭的角度賞析句子。修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動(dòng)、傳神。修辭常見(jiàn)的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)），它們在不同的語(yǔ)境中所起到的作用各不相同。 如比喻，是根據事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現在能將表達的內容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂。又如排比，把結構相同或相似、語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列在一起。作用：增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。用它說(shuō)理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫(xiě)人，能使描寫(xiě)細膩深刻。
3、從結構作用的角度賞析句子。一個(gè)句子在結構上的作用有承上啟下、前后呼應、總結上文或總結全文等。我們應該抓住總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結句分析其在結構上的作用。
4、從寫(xiě)作藝術(shù)手法的角度賞析句子。藝術(shù)手法是作家在創(chuàng )作中為塑造藝術(shù)形象，表達審美情感時(shí)所運用的各種具體的表現手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。
5、從句式特點(diǎn)入手賞析句子。常見(jiàn)的句式特點(diǎn)有:長(cháng)短句結合、句子對仗工整、雙重否定句.排比句、反問(wèn)句、倒裝句等。
檢測十四《赤壁懷古懷東坡》賞析第⑨段畫(huà)線(xiàn)的句子的表達技巧和表達效果。(4分)
6.把握內容及思想情感。準確把握內容及思想情感每個(gè)句子本身都可提煉出一定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分。 綜合各地高考試卷中對語(yǔ)言賞析類(lèi)試題的提示，可以歸納為：看語(yǔ)言表達，看內容情感，看寫(xiě)作方法等，且都必須說(shuō)明表達效果（或“表達作用”）。
�。ㄋ模┮幏顿p析句子的答題思路：
首先，先在文中找到所需賞析的句子，即將句子回歸原文，并將句子放在整個(gè)段落甚至前后段落中理解，簡(jiǎn)要地說(shuō)，結合具體語(yǔ)境理解。
其次，細讀所要賞析的句子，根據題意，或主要從某個(gè)角度回答，或從多個(gè)角度較全面、充分地回答。
最后，將上述思考的結果，整理下來(lái)，做到層次清楚，語(yǔ)言流暢。
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