三年級數學(xué)手抄報題

　　數學(xué)不可比擬的永久性和萬(wàn)能性及他對時(shí)刻和文化背景的獨立行是其本質(zhì)的直接后果。

　　三年級數學(xué)上冊期末試卷分析

　　從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現了《數學(xué)課程標準》精神。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。

　　(1) 強化知識體系，突出主干內容。

　　考查學(xué)生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標之一。學(xué)生基礎知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。

　　(2) 貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。

　　“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，”這是新課標的一個(gè)基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。

　　(3) 重視各種能力的考查。

　　作為當今信息社會(huì )的成員，能力是十分重要的。本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，操作能力、觀(guān)察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問(wèn)題的能力。

　　(4) 巧設開(kāi)放題目，展現個(gè)性思維。

　　本次試題注意了開(kāi)放意識的浸潤，在第五大題中設置了“解決問(wèn)題”的開(kāi)放性題目，鼓勵學(xué)生展示自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。

　　二、試卷分析;

　　1、成績(jì)分析:本次考試，我所教的兩個(gè)班級成績(jì)分別如下:三(3)班:全班46人，平均分86，及格率為100，優(yōu)秀率為41.3，三(2)班:全班52人，平均分為82.74，及格率為100，優(yōu)秀率為28。

　　(1) 基礎知識比較扎實(shí)，但還未形成了一定的基本技能。

　　學(xué)生的基礎知識是否扎實(shí)，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無(wú)論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學(xué)中無(wú)處不在，生活中隨時(shí)都會(huì )用到，所以，我們在平時(shí)堅持一早一晚天天練，故失分較少。

　　(2)運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力不強。

　　學(xué)習數學(xué)的目的是為了能用數學(xué)知識解決問(wèn)題，因此，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標之一。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重結合所學(xué)內容為學(xué)生創(chuàng )設各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識，體驗其應用價(jià)值，使學(xué)生有了較強的解決問(wèn)題的能力。但在本次考試中，學(xué)生表現較差，失分較多。

　　(3) 有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　本次試卷中，除了極個(gè)別學(xué)生外，絕大多數學(xué)生做到了書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，得分率達到了81，這與平時(shí)教師的指導和訓練以及學(xué)生的努力是分不開(kāi)的。

　　2、試卷中的不足

　　從部分題來(lái)看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在:

　　(1) 對估算重視不夠。因此，在日常的練習中對估算和準確計算的對比較少，導致學(xué)生對估算的結果不會(huì )正確處理。例如:“一臺長(cháng)虹電視機的價(jià)格是792元，估計大約可以得( )元，多數學(xué)生沒(méi)有正確估對792，或者沒(méi)有仔細審題，注意“大約”兩個(gè)字。

　　(2)、學(xué)生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如:填空題的一些很基本的題目出錯;計算題豎式正確，橫式寫(xiě)錯;應用題抄錯數。

　　(3)、學(xué)生馬虎現象嚴重:單位名稱(chēng)落寫(xiě)，橫式不寫(xiě)得數，加法當成乘法計算，不寫(xiě)余數等。

　　(4)、學(xué)生課堂聽(tīng)講效果不佳，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。上課老師講過(guò)的題型，考試時(shí)稍做變化，學(xué)生理解偏差，說(shuō)明學(xué)生的靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱，思維有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、訓練。例如:第六大題解決問(wèn)題的第1小題“有35個(gè)同學(xué)去劃船，每條船限乘4人，至少需要租幾條船?”在課堂上，類(lèi)似的題目已經(jīng)講解了很多次，但是這次測試中依舊又不少學(xué)生做錯失分了。

　　(5)、 運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力較差。比如，第六大題的'第五小題:暑假，某小學(xué)大隊部組織同學(xué)們去參加夏令營(yíng)活動(dòng)，來(lái)到賓館登記住宿。男生10人，女生8人，2人間40元，3人間50人，4人間60人，問(wèn)8個(gè)女生住一晚，最少要多少元?10個(gè)男生住一晚，最少要多少元?此題信息多，解題靈活。解決問(wèn)題是多數學(xué)生的難題和攔路虎，尤其像這種題目中又多余因素的應用題，學(xué)生總是不加深入思考，不能根據問(wèn)題的需要找到有關(guān)的條件，因此此題的失分率很高。

　　在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)。

　　1、 弄清數量關(guān)系，讓學(xué)生熟練掌握，直到能夠熟練運用止。

　　2、 學(xué)生的口算能力有待于加強，提高準確度。

　　3、 在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。

　　4、 在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　　5、教給學(xué)生解決問(wèn)題的數學(xué)方法，培養學(xué)生思考問(wèn)題的數學(xué)思想。讓學(xué)生在學(xué)習了數學(xué)知識的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數學(xué)思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應用，真正達到活學(xué)活用，轉變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習數學(xué)知識探索有效途徑。

　　6、多一些以生為本，少一些以教師為中心。數學(xué)學(xué)習中結合知識多創(chuàng )設一些生動(dòng)活潑、具有挑戰性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數學(xué)知識，能培養學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質(zhì)，對數學(xué)學(xué)習有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略

　　7、加強學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來(lái)看，我們在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生融會(huì )貫通。

　　8、進(jìn)一步加強學(xué)生專(zhuān)心致志，細心檢查等良好的學(xué)習習慣的培養。并多加練習，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

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