幼兒園《簡(jiǎn)單推理》說(shuō)課稿
導語(yǔ)：對《簡(jiǎn)單推理》這一課，老師是怎樣講學(xué)的？下面是小編收集整理的幼兒園《簡(jiǎn)單推理》說(shuō)課稿，供各位閱讀和參考。
《簡(jiǎn)單推理》說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材
本課節選自人教版義務(wù)教育教科書(shū)第九單元——數學(xué)廣角的內容，是新教材的增設內容�！稊祵W(xué)課程標準（2011）》指出“推理是數學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習和生活中經(jīng)常使用的思維方式�！北菊n重點(diǎn)在于在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解并體驗邏輯推理，明白什么是邏輯推理，并能用一定的方法輔助推理，有條理地表述推理過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)在于推理過(guò)程的表達以及有序、全面思維的培養。
在此之前，學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的猜數、找規律與搭配游戲，在滲透推理思想的同時(shí)培養了學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識。而“推理能力的發(fā)展應貫穿在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中”，數學(xué)推理的培養是學(xué)習數學(xué)的基礎，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的良好素材。
根據本課設計理念和教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際我制訂了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解什么是推理，學(xué)會(huì )推理，并能說(shuō)出思考過(guò)程。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握推理的一般方法，能用“不是……就是……”進(jìn)行推理。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感知數學(xué)趣味性，培養初步的分析和推理能力，同時(shí)培養學(xué)生的表達能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，獲得基本方法，難點(diǎn)在于讓學(xué)生清晰表達自己的思考過(guò)程。
二．說(shuō)教法
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節課我主要采用游戲激趣法、活動(dòng)探究法、對比分析法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)結合課件與練習，配合兒歌幫助學(xué)生總結方法，鞏固并深化新知。
三．說(shuō)學(xué)法
“教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影”，介于這樣的認識，在本節課的學(xué)習活動(dòng)中我主要培養全面、有序思考的意識，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，明白推理，掌握推理的一般方法。通過(guò)自主交流、匯報表達想法，明晰推理過(guò)程。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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新課標要求數學(xué)學(xué)習貼近學(xué)生實(shí)際，“源于生活，用于生活”。因此，在導入時(shí)，我讓學(xué)生猜神秘嘉賓的'位置，進(jìn)而引出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物——名偵探柯南，用柯南盤(pán)這一情境貫穿全課，增加數學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
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本環(huán)節由2個(gè)條件的推理問(wèn)題入手，讓學(xué)生猜智慧星藏在左手還是右手，引出“不是……就是……”的判斷方法。接下來(lái)由淺入深，解決3個(gè)條件的推理問(wèn)題，在獲得答案的同時(shí)引導學(xué)生清晰有序地表達。
此環(huán)節我“以學(xué)生為中心”，學(xué)習的過(guò)程主要在于學(xué)生自主探究與自我表達，而教師的作用在于引導學(xué)生完整表達，并通過(guò)追問(wèn)：“哪一句能直接確定一個(gè)數”引發(fā)思考，進(jìn)而讓學(xué)生尋找做題的方法。
二年級的學(xué)生自控能力弱，注意力持續時(shí)間短，課堂進(jìn)行到一半學(xué)生肯定會(huì )疲軟。因此，在本環(huán)節的末尾，我出示了一首小兒歌，既調動(dòng)了積極性，又幫助學(xué)生迅速記憶方法。
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練習部分分為基礎練習與拓展練習兩部分，旨在考察學(xué)生的掌握情況及思維靈活性，我采用由淺入深，層層遞進(jìn)的題型，訓練學(xué)生的推理能力，反饋學(xué)生的思維過(guò)程。最后一個(gè)問(wèn)題——分糖果，讓學(xué)生自主提供條件、解決問(wèn)題，充分利用生源信息，調動(dòng)學(xué)生積極性。
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本環(huán)節通過(guò)學(xué)生小結，明確本節課的學(xué)習內容，歸納推理方法；進(jìn)而讓學(xué)生誦讀兒歌，回顧新知。
幼兒園簡(jiǎn)單推理說(shuō)課稿
附：《簡(jiǎn)單推理》 教學(xué)案例
活動(dòng)背景：
大班的孩子正處于具體形象思維向邏輯思維過(guò)渡的時(shí)期，且我班大部分幼兒掌握了一定程度的正、逆排序技能，擁有1-10的數概念，依據數學(xué)教育具有系統性和邏輯性的特征，我選取了本節課，幫助幼兒運用已有的數學(xué)經(jīng)驗解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
活動(dòng)目標：
1、嘗試運用已有的生活經(jīng)驗，觀(guān)察并發(fā)現事物間內在的聯(lián)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析推理。
2、養成愛(ài)動(dòng)腦，勤思考的習慣。
活動(dòng)方法：
以游戲法為主，結合故事情景法和演示法。
活動(dòng)準備：
故事《小鴨子學(xué)游泳》、自制大書(shū)、紙偶鴨、黑板、三個(gè)不同顏色的杯子、一個(gè)小球
教學(xué)實(shí)錄：
片段一：游戲：坐單雙
師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲。（示范動(dòng)作）在小椅子上坐好，起來(lái)數一，坐下數二，再起來(lái)數三，坐下數四，依次在心里不出聲數數，直到老師喊“�！�，神奇的事情發(fā)生了，老師不用問(wèn)你數的數字是幾，就知道你數的數字是單數還是雙數。（游戲導入能夠激發(fā)幼兒的參與熱情。制造游戲懸念，能夠引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。）
游戲開(kāi)始前，提出要求：你們數數字時(shí)可不能出聲，要在心里記著(zhù)數字，等老師喊“�！钡臅r(shí)候，就馬上停下來(lái)。游戲開(kāi)始，孩子們心里一邊數數，一邊坐下起來(lái)。老師喊“�！�，依據孩子坐著(zhù)是雙，站著(zhù)是單進(jìn)行判斷，并問(wèn)孩子對不對。孩子們覺(jué)得很神奇，就問(wèn)：“老師，你是怎么知道的？”
�。ㄓ變涸谟螒蜻^(guò)程中親身經(jīng)歷，會(huì )激發(fā)他們更強的探索欲望。）
片段二：在故事情景中自己尋找答案
師：你想知道答案嗎？聽(tīng)完《小鴨子學(xué)游泳》的故事你就找到答案了�。ぐl(fā)幼兒認真傾聽(tīng)，積極思考。）
老師講故事，并運用紙偶鴨在黑板上演示。講完故事，提問(wèn)：“烏龜教練為什么說(shuō)小鴨子說(shuō)謊了？”
幼兒1：烏龜教練根本沒(méi)有去廁所，而是躲在草叢中偷看。（代表大部分幼兒的思維）
幼兒2：不是，小鴨子從河這邊游到對岸是1次，游回來(lái)是2次，烏龜教練讓小鴨子游5趟，小鴨子應該在河對岸，而不是這邊。（通過(guò)故事和演示得到的思維結果）
幼兒3：就跟剛才我們玩游戲一樣，我們起來(lái)是1，坐下是2，再起來(lái)是3，再坐下是4，所以老師知道我們數的是單數還是雙數。（舉一反三的思維結果）
總結：你們很聰明！在黑板上演示出推理過(guò)程。
�。ㄕ堄變簳乘�，給幼兒足夠的思考空間，足夠的發(fā)言空間。使幼兒在腦子里建構分析與推理的過(guò)程）
片段三：推理小游戲——閱讀推理
師：“真正厲害的是老師愛(ài)動(dòng)腦子---這是推理！你們想不想學(xué)推理，變聰明？”幼兒大聲地回答：“想！”
出示自制大書(shū)，請幼兒觀(guān)察封面。
師：“封面上是什么？”幼兒：“一條彩虹�！�
師：“我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)彩虹的顏色�！庇變海骸俺喑赛S綠青藍紫�！�
老師翻開(kāi)第一頁(yè)，提問(wèn)：“第一頁(yè)是什么”幼兒：“一個(gè)紅色的蘋(píng)果�！保ㄒ笥變赫f(shuō)出數量顏色物品名稱(chēng)。）回到封面，請幼兒看封面。老師指一指彩虹上的紅色。
翻開(kāi)第二頁(yè)，提問(wèn)：“第二頁(yè)是什么？”幼兒：“兩個(gè)橙色的桔子�！被氐椒饷�，請幼兒看封面。老師指一指彩虹上的橙色。
提問(wèn)：“你們猜，第三頁(yè)是什么？”幼兒：“鴨梨”、“三個(gè)香蕉”、“三個(gè)黃色的菠蘿�！保ㄌ嵝延變赫f(shuō)出數量顏色物品名稱(chēng)。）
師：翻到第三頁(yè)：“三個(gè)黃色的鴨梨�！庇變海骸耙�！我猜對了！”回到封面，請幼兒看封面。
師：“那第四頁(yè)是什么？”幼兒：“小草”、“四個(gè)西瓜”、“四棵綠色的樹(shù)”“四條綠色的圍巾”……（糾正幼兒量詞的運用。）
依次類(lèi)推，第五、六、七頁(yè)上的物品。數量+顏色+任何物品。（發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力，說(shuō)話(huà)要完整）
�。ㄓ變河脛倢W(xué)到的推理方法進(jìn)行嘗試，要及時(shí)肯定幼兒的答案，肯定其推理方法。且多表?yè)P，讓幼兒在游戲中得到成功的體驗。）
片段四：推理小游戲——猜猜看
師：“你們太聰明了，一學(xué)就會(huì )！那我再給你們出個(gè)難的�？�，這是什么？”出示三個(gè)杯子和一個(gè)小球，給出情景線(xiàn)索，請幼兒猜小球被藏在哪個(gè)杯子里。
如：小球不在紅色的杯子里，也不你們左手邊的杯子里，小球在哪里？
�。ㄔ谝呀�(jīng)積累的經(jīng)驗上進(jìn)行有用信息的選擇，并進(jìn)行空間方位的練習。）
結束：今天，你們很了不起，通過(guò)動(dòng)腦筋，用推理的方法解決了很多難題，我把這些材料投放在區域里，歡迎小朋友隨時(shí)來(lái)挑戰！
教學(xué)反思：
新《綱要》明確闡述了幼兒園數學(xué)教育的目標是：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”。這節課從孩子身邊的事情引入，以游戲和故事情景的方式，讓孩子做中學(xué)，玩中悟，學(xué)習興趣始終保持濃厚。
一、故事情景教學(xué)有利于幼兒發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
讓孩子在故事情景中學(xué)習數學(xué)，能引發(fā)他們主動(dòng)去探究自己所要解決的問(wèn)題。故事情景必須根植于幼兒的實(shí)際生活。本課選取的故事情景小鴨子勤奮學(xué)游泳，關(guān)愛(ài)長(cháng)輩這一話(huà)題，與孩子們的生活密切相關(guān)，甚至有的孩子還有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。這樣他們可以聯(lián)系生活經(jīng)驗在情景中積極思考，抓住所要解決問(wèn)題的關(guān)鍵，潛移默化地學(xué)會(huì )了數學(xué)思考的方法。
二、游戲方式讓幼兒樂(lè )于參加，積極思考。
遵循孩子的認知特點(diǎn)，我用他們喜歡的游戲形式把這節數學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，提高了幼兒參加活動(dòng)的興趣和積極性�；顒�(dòng)中，我設置的三個(gè)小游戲生動(dòng)有趣，由淺入深，由易到難，為每個(gè)幼兒主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了條件，并為他們提供了參與的機會(huì )。游戲的安排既聯(lián)系了他們的生活經(jīng)驗，又讓他們跳一跳夠得到，促使每個(gè)幼兒在原有的不同水平上獲得了發(fā)展。
三、重視幼兒的主體地位
幼兒的學(xué)習是一個(gè)積極主動(dòng)的知識建構過(guò)程，教師應充分重視幼兒的主體地位。其實(shí)在孩子們的生活中，已經(jīng)有了一些初步的合情的推理知識經(jīng)驗，只不過(guò)他們沒(méi)有意識到這就是推理。在這節活動(dòng)課中，我充分挖掘孩子能直接感受的素材，加入他們感興趣的活動(dòng)中，讓幼兒在說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、猜一猜中體驗到推理在生活中的廣泛用途，體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系。所以教師應善于發(fā)現并抓住教育契機，不忽視孩子的想法，積極地創(chuàng )造條件，激勵與引導幼兒主動(dòng)地創(chuàng )設活動(dòng)，參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快、較全面的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。
總之，通過(guò)上這節課，我真正感受到游戲在課堂上的魅力，以游戲來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，大大提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。我最自豪的是編設的故事情節，把優(yōu)秀的品質(zhì)放在故事當中，給孩子一個(gè)正面的情商教育，引導孩子們積極樂(lè )觀(guān)地生活。
教學(xué)案例：大班數學(xué)《簡(jiǎn)單推理》教學(xué)案例：大班數學(xué)《簡(jiǎn)單推理》-----孩子
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