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小學(xué)數學(xué)《認識平均分》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)《認識平均分》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)《認識平均分》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內容，是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是較難理解的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習的基礎，有著(zhù)舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應的表象，為學(xué)生認識除法打好基礎。
根據大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節課教學(xué)目標如下：
1. 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì )按每幾個(gè)一份的.要求，將一些物體分成若干份。
2. 在活動(dòng)中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力。
3. 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗成功的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生建立平均分的表象。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)的要求，結合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法和講練法，讓學(xué)生在情景中親自動(dòng)手操作，探索，感受知識的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，并讓他們通過(guò)觀(guān)察、討論，形成知識，然后運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識運用到現實(shí)生活中去。培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材的內容和學(xué)生的認知水平，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：(一)創(chuàng )設情境，感受平均分(二)實(shí)際操作 認識平均分(三)應用拓展，理解平均分(四)體驗成功，回味平均分
第一層：創(chuàng )設情境 感受平均分
在這一環(huán)節中，我分以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：
1、觀(guān)察猴媽媽怎樣分你覺(jué)得最公平
2、觀(guān)察問(wèn)題
通過(guò)讓同學(xué)們觀(guān)察，讓學(xué)生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。
3、揭示課題
第二層：實(shí)際操作 認識平均分
1、提出小兔搬8個(gè)蘿卜，可以平均分幾次搬?
2、交流操作的過(guò)程和結果，認識理解“平均分”。要給學(xué)生充分的交流不同分法的機會(huì )。
第三層：拓展應用 理解平均分
1、按要求分小棒，交流操作。
2、說(shuō)一說(shuō)，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少?
3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學(xué)生明白平均分就是每份分得的結果一樣多。每份分得的結晶果同樣多就是平均分，進(jìn)一步理解和體會(huì )“平均分”。
小學(xué)數學(xué)《認識平均分》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
從教材編排來(lái)看，《認識平均分》處于除法學(xué)習的 “起點(diǎn)” 位置。在此之前，學(xué)生已掌握 20 以?xún)燃訙p法和 100 以?xún)葦档恼J識，具備一定的數感和動(dòng)手操作能力；本課之后，學(xué)生將基于 “平均分” 理解除法的意義、學(xué)習除法算式的讀寫(xiě)，因此本課是連接 “數的運算” 與 “除法概念” 的關(guān)鍵橋梁。
教材通過(guò) “分糖果”“分橘子” 等生活化情境，引導學(xué)生在動(dòng)手操作中感受 “每份同樣多” 的特點(diǎn)，進(jìn)而抽象出 “平均分” 的定義。其編寫(xiě)意圖在于：讓學(xué)生從具體情境出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐操作理解概念本質(zhì)，而非死記硬背定義，符合小學(xué)低年級 “直觀(guān)感知 — 抽象概括” 的認知規律。根據教材特點(diǎn)和《數學(xué)課程標準》要求，我確定本課的教學(xué)目標如下：
知識與技能：理解 “平均分” 的含義，能判斷一組物品是否為平均分，掌握按指定份數平均分物品的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手分一分、擺一擺，經(jīng)歷 “平均分” 的探究過(guò)程，培養動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，在合作交流中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，養成認真觀(guān)察、主動(dòng)思考的習慣。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：重點(diǎn)是理解 “平均分” 的含義，掌握平均分的方法；難點(diǎn)是在分物品的過(guò)程中，準確判斷并實(shí)現 “每份同樣多”。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，他們具有以下認知特點(diǎn)：
優(yōu)勢：二年級學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作，對 “分物品” 這類(lèi)生活化情境有天然的親切感，能快速參與到課堂活動(dòng)中。
不足：學(xué)生此前對 “分物品” 的認知停留在 “隨意分” 層面，尚未形成 “每份同樣多” 的明確概念，可能在操作中出現 “每份數量不相等” 的情況；同時(shí)，他們的語(yǔ)言表達能力有限，難以準確描述 “平均分” 的過(guò)程和特點(diǎn)。
基于此，我將在教學(xué)中多采用直觀(guān)教具（如小棒、圓片），設計小組合作操作活動(dòng)，引導學(xué)生在 “做中學(xué)”，并通過(guò)提問(wèn)、示范幫助學(xué)生規范語(yǔ)言表達。
三、教法學(xué)法
1. 教法
為突破重難點(diǎn)，我主要采用以下教法：
情境教學(xué)法：創(chuàng )設 “幫小熊分糖果” 的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解 “平均分”。
直觀(guān)演示法：通過(guò)課件演示 “隨意分” 和 “平均分” 的對比過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感受 “每份同樣多” 的特點(diǎn)，幫助抽象概念。
動(dòng)手操作法：給學(xué)生提供小棒、圓片等學(xué)具，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分，在操作中探索平均分的方法，加深對概念的理解。
2. 學(xué)法
結合教法，引導學(xué)生采用以下學(xué)法：
小組合作學(xué)習法：通過(guò)小組合作分物品，培養學(xué)生的合作意識和溝通能力，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。
觀(guān)察比較法：引導學(xué)生觀(guān)察 “隨意分” 和 “平均分” 的結果，比較兩者的不同，從而主動(dòng)概括出 “平均分” 的定義。
實(shí)踐探究法：讓學(xué)生在動(dòng)手分一分、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，主動(dòng)探究平均分的方法，經(jīng)歷 “實(shí)踐 — 發(fā)現 — 總結” 的過(guò)程，提升自主學(xué)習能力。
四、教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：
1. 創(chuàng )設情境，導入新課（5 分鐘）
上課伊始，我創(chuàng )設情境：“小熊生日收到了 6 塊糖果，它想分給 2 個(gè)好朋友，可是不知道怎么分才公平，大家能幫它想想辦法嗎？” 引導學(xué)生思考 “公平” 的含義，初步感知 “每份同樣多”。接著(zhù)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出不同的分法（如 1 和 5、2 和 4、3 和 3），并提問(wèn)：“哪種分法讓兩個(gè)好朋友都滿(mǎn)意？為什么？” 通過(guò)對比，引出 “每份同樣多” 的重要性，自然導入本課主題 ——《認識平均分》。
2. 動(dòng)手操作，探究新知（20 分鐘）
此環(huán)節是本課核心，我分兩步展開(kāi)：
第一步：理解 “平均分” 的含義
給每個(gè)小組發(fā)放 6 個(gè)圓片（代表糖果），讓學(xué)生動(dòng)手分一分，將 6 個(gè)圓片分成 2 份，記錄不同的.分法。之后組織小組匯報，展示 “1 和 5”“2 和 4”“3 和 3” 三種分法，引導學(xué)生觀(guān)察：“哪種分法中兩份的數量一樣多？” 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現 “3 和 3” 是每份同樣多，此時(shí)我板書(shū)：“每份分得同樣多，叫做平均分”，并讓學(xué)生齊讀定義，加深記憶。接著(zhù)出示判斷題（如 “把 8 個(gè)蘋(píng)果分成 3 份，每份 3 個(gè)、3 個(gè)、2 個(gè)，是平均分嗎？”），讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由，鞏固對 “平均分” 含義的理解。
第二步：學(xué)習平均分的方法
創(chuàng )設新情境：“小熊還有 8 個(gè)橘子，要平均分給 4 個(gè)好朋友，每個(gè)好朋友能分到幾個(gè)？” 讓學(xué)生用小棒代替橘子，動(dòng)手分一分。此時(shí)我巡視指導，關(guān)注學(xué)生的分法（如 “一個(gè)一個(gè)分”“兩個(gè)兩個(gè)分”），之后請不同分法的學(xué)生上臺演示，并說(shuō)說(shuō)自己的分法。通過(guò)對比，讓學(xué)生發(fā)現：無(wú)論 “一個(gè)一個(gè)分” 還是 “兩個(gè)兩個(gè)分”，最終每份的數量都是 2 個(gè)，都是平均分的方法。接著(zhù)增加難度：“把 12 根小棒平均分成 3 份，每份幾根？” 讓學(xué)生獨立操作，進(jìn)一步掌握平均分的方法，最后總結：平均分物品時(shí)，既可以一個(gè)一個(gè)分，也可以幾個(gè)幾個(gè)分，只要保證每份同樣多即可。
3. 鞏固練習，深化理解（15 分鐘）
為幫助學(xué)生鞏固新知，我設計了三個(gè)層次的練習：
基礎練習：完成教材中的 “做一做”，讓學(xué)生判斷哪些是平均分，并把不是平均分的改成平均分，強化對概念的理解。
變式練習：“把 10 塊餅干平均分給（ ）個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（ ）塊”，讓學(xué)生填寫(xiě)不同的答案，拓展思維，理解 “平均分” 中 “份數” 和 “每份數量” 的關(guān)系。
生活練習：聯(lián)系生活實(shí)際，提問(wèn)：“生活中還有哪些平均分的例子？”（如分餐具、分書(shū)本），讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，提升應用意識。
4. 課堂小結，回顧升華（5 分鐘）
最后，我引導學(xué)生回顧本課內容：“今天我們學(xué)習了什么？什么是平均分？怎樣平均分物品？” 讓學(xué)生用自己的話(huà)總結，之后我再梳理本課重點(diǎn)，強調 “平均分” 是除法的基礎，為下節課學(xué)習除法埋下伏筆。
五、板書(shū)設計
為清晰呈現本課重點(diǎn)，我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了：
認識平均分
定義：每份分得同樣多，叫做平均分
方法：
一個(gè)一個(gè)分
幾個(gè)幾個(gè)分
例子：
6 個(gè)糖果平均分成 2 份，每份 3 個(gè)
8 個(gè)橘子平均分成 4 份，每份 2 個(gè)
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