小學(xué)語(yǔ)文《靜夜》說(shuō)課稿
各位評委老師：
我今天要說(shuō)的內容是新疆版小學(xué)漢語(yǔ)雙語(yǔ)教材三年級下冊第十一課課文《靜夜》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課是新疆版小學(xué)漢語(yǔ)雙語(yǔ)教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節奏明快的兒童詩(shī)。極富想像的語(yǔ)言將各種標點(diǎn)符號擬人化，充分體現了兒童的趣味性。詩(shī)中描述了標點(diǎn)符號間的爭執與對話(huà)，使兒童了解了各種標點(diǎn)符號的用法，同時(shí)也受到了教育：不要只強調個(gè)人在集體中的作用，應該團結起來(lái)，這樣才能事半功倍。
2、教學(xué)目的
A、掌握本課的生字、新詞。了解多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。
B、學(xué)習句型“沒(méi)……沒(méi)……”。
C、了解標點(diǎn)標記的用法，培養學(xué)生的語(yǔ)文本領(lǐng)。
D、分腳色朗讀課文，細致掌握腳色感情。
E、了解課文的重要內容，領(lǐng)會(huì )小我私家與團體的干系。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易熏染的生理特點(diǎn)，容易被奇怪的事物，運動(dòng)的工具所吸引。這一特點(diǎn)在本班學(xué)生身上尤為突出。學(xué)生們已能說(shuō)出一段較完備的話(huà)，并能在老師建立的情境中體驗，感覺(jué)，到達情緒的共鳴。
三、說(shuō)教法
隨文自主識字法
識字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，勉勵學(xué)生運用已有的生活履歷，用自己喜好的方法識字，表現學(xué)生的學(xué)習自主性。在本課的識字教學(xué)中，勉勵學(xué)生運用多種識字方法并聯(lián)系生活現實(shí)自主識字，在課件里直觀(guān)的謄寫(xiě)演示和設計精良的游戲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成識字使命。
四、說(shuō)學(xué)法
朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感覺(jué)、明白、欣賞、評價(jià)的本領(lǐng)，在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生念書(shū)時(shí)間，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生睜開(kāi)想象的黨羽。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積聚、在讀中形針言感、在讀中學(xué)會(huì )念書(shū)。
五、說(shuō)教學(xué)步伐
1、引發(fā)興趣，導入新課。
我國古代思想家、教育家、儒家學(xué)派的首創(chuàng )人孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。”確實(shí)興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習入門(mén)的領(lǐng)導,是學(xué)習的動(dòng)力之一,是伶俐靈感的源泉。引發(fā)興趣是開(kāi)導思想,激活內因的本領(lǐng)。在課堂教學(xué)中“激趣導入”設計得好，不光可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感情飛騰進(jìn)入腳色，痛快擔當新知識，并且充實(shí)表現了在輕松痛快的氣氛中學(xué)習的教學(xué)理念。因此，本課我就接納了謎語(yǔ)激趣導入的方法，課前與學(xué)生玩一玩猜字謎游戲，讓學(xué)生猜一猜“典”的字謎：有人不語(yǔ)言，肚里學(xué)問(wèn)多。有字不了解，就去討教它。然后，讓學(xué)生跟老師一起板書(shū)“典”字，導入課題《字典公公眾里的辯論》。
2、自主識字，初讀感知。
漢語(yǔ)教學(xué)識字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我在教學(xué)中教給學(xué)生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時(shí)運用多種方法鞏固識字效果。字詞的學(xué)習要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)，老師要善于結合教材創(chuàng )設各種語(yǔ)言環(huán)境。如在教學(xué)“嘲笑”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng )設了三種語(yǔ)言環(huán)境：小明上學(xué)又遲到了，老師批評了他，同學(xué)們嘲笑他說(shuō)——;小明上課睡覺(jué)，老師叫他回答問(wèn)題，他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，同學(xué)們嘲笑他說(shuō)——;足球比賽小明做守門(mén)員由于自己的失誤輸了比賽，同學(xué)們嘲笑他說(shuō)——。我讓學(xué)生們在不同的語(yǔ)境中練習運用“嘲笑”說(shuō)話(huà)，從而加深了對詞語(yǔ)的理解，做到學(xué)以致用。
3、再讀課文，讀通讀順。
朗讀是學(xué)習語(yǔ)言的主要方法之一，尤其是對我們民語(yǔ)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，在朗讀的過(guò)程中要注重培養學(xué)生語(yǔ)感。在初讀課文的基礎上，學(xué)生學(xué)生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時(shí)候，我要求學(xué)生不僅要讀準字音，而且要把課文讀通讀順。教學(xué)中我采用多種朗讀方式，如，教師范讀、帶讀、學(xué)生自由朗讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學(xué)生體會(huì )各種標點(diǎn)符號的作用，并了解在集體中大家要團結起來(lái)，不要只強調個(gè)人的作用。
4、角色扮演，加深體悟
三年級的學(xué)生表現欲都非常強，活潑好動(dòng)，自我控制力差，注意力不集中……特別是在課文的閱讀和理解方面，學(xué)生不容易進(jìn)入狀態(tài)。角色扮演這種創(chuàng )設情境的方法非常適合這個(gè)年齡段的孩子。通過(guò)對詩(shī)歌3-7小結的學(xué)習，讓學(xué)生了解標點(diǎn)符號的作用，并懂得在集體中大家要團結起來(lái)的道理，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，在前一個(gè)環(huán)節學(xué)生熟讀課文的基礎上，我設計了角色扮演的環(huán)節，流程如下：
(1)請同學(xué)們快速讀詩(shī)歌第3—7小節，思考：哪些標點(diǎn)在爭吵時(shí)發(fā)表了自己的意見(jiàn)?(教師板書(shū)：!?，、……。)
(2)他們又是怎樣爭吵的呢?老師把他們爭吵的過(guò)程做成了有趣的動(dòng)畫(huà)片，想不想看看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片?【課件播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片】
(3)創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生給無(wú)聲的動(dòng)畫(huà)片配音，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我這樣對學(xué)生說(shuō)：哎，真糟糕，動(dòng)畫(huà)片怎么沒(méi)聲音啊!哦，想起來(lái)了，因為這個(gè)動(dòng)畫(huà)片是我前幾天匆匆忙忙趕出來(lái)的，竟忘了給爭吵的標點(diǎn)符號配音。這可怎么辦?現在補又來(lái)不及了。怎么辦?干脆，待會(huì )兒讓我們來(lái)個(gè)現場(chǎng)配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來(lái)當配音好呢?別急，我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)配音，要請就要請最好的。那今天我們就來(lái)個(gè)“配音大挑戰”，誰(shuí)是最后的勝利者就請誰(shuí)?有信心挑戰配音員嗎?
學(xué)生的興趣引提倡來(lái)了，但要配好音學(xué)生必須要顛末重復訓練，我是這樣引導的：起首讓學(xué)生在3—7末節中找一找，用橫線(xiàn)劃出給這些標點(diǎn)配音時(shí)所要說(shuō)的話(huà)(師板書(shū)：找)。其次，引導學(xué)生用適當的語(yǔ)氣讀出這些標點(diǎn)的話(huà)，引導學(xué)生通過(guò)每末節的前兩句話(huà)想一想該用怎樣的語(yǔ)氣讀(板書(shū)：想)。然后，引導學(xué)生給這些話(huà)加上得當的心情和行動(dòng)(板書(shū)：行動(dòng)心情)。再次，讓同學(xué)們選擇最想配音的標點(diǎn)，憑據老師引導的要領(lǐng)自己讀一讀，練一練。末了，挑選7人試配音，邊播放動(dòng)畫(huà)，邊讓學(xué)生配音。運動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的興趣非常奮發(fā)。
通過(guò)配音腳色飾演，加深了學(xué)生對課文的明白，得到情緒體驗，同時(shí)也訓練了學(xué)生的思想本領(lǐng)及語(yǔ)言的口頭表達本領(lǐng)。在配音飾演的過(guò)程中，我還要修業(yè)生能記著(zhù)詩(shī)歌的內容，并能明白其意思，完備的演藝出文中的意思。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，引起其閱讀的興趣，并能會(huì )合其細致力;同時(shí)加深他們對課文的影象;并且學(xué)生在配音飾演的過(guò)程中很投入，又培養他們的互助意識和團體榮譽(yù)感。通過(guò)這種學(xué)習要領(lǐng)，我發(fā)明學(xué)生的想象本領(lǐng)和明白本領(lǐng)提高了，學(xué)習興趣提高了，課堂結果非常好，教學(xué)質(zhì)量也大大增強。我信賴(lài)這樣下去，肯定能提高我們的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
5、拓展延伸，仿寫(xiě)詩(shī)歌
讀是語(yǔ)言?xún)然倪^(guò)程，寫(xiě)是語(yǔ)言外化過(guò)程。讀寫(xiě)聯(lián)系是漢語(yǔ)教學(xué)的緊張要領(lǐng)。漢語(yǔ)寫(xiě)難堪刁難于民語(yǔ)系的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)中實(shí)驗運用仿寫(xiě)的要領(lǐng)來(lái)突破這一難點(diǎn)。讀課文的過(guò)程中，我們每每被精美的篇章或片斷沖動(dòng)了，于是照著(zhù)原文的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，這是仿寫(xiě)。它的特點(diǎn)是容易上手，學(xué)生循著(zhù)原作者的思緒、寫(xiě)法完本錢(qián)身的習作，從而低落了寫(xiě)的難度。在本課教學(xué)的末了，我設計了仿寫(xiě)，請學(xué)生選擇除詩(shī)歌中的六種標點(diǎn)標記以外的一種標點(diǎn)標記學(xué)著(zhù)3—7末節的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
6、課后作業(yè)
(1)有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)歌。
(2)在小組內討論交流，漢語(yǔ)中的標點(diǎn)符號和母語(yǔ)中的標點(diǎn)符號有什么不同。
7、課后反思
反思1：識字教學(xué)是漢語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)，我們要擺脫以往那種簡(jiǎn)單、枯燥、機械的識字模式，采用游戲識字，趣味識字等方式，提高學(xué)生自主識字的能力。
反思2：漢語(yǔ)學(xué)習重在朗讀，老師不僅要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，還要采用多種朗讀方法培養學(xué)生朗讀興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
反思3：漢語(yǔ)課堂教學(xué)其實(shí)就是教師善于利用各種手段為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習情境的過(guò)程。分角色扮演就是一種很好的情境創(chuàng )設的方法，我們要運用好這種方法，而不僅僅是為了表演給別人看，要讓學(xué)生通過(guò)角色扮演獲得語(yǔ)言學(xué)習的能力。
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