關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿范文4篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、 設計背景
初二階段的學(xué)生剛好進(jìn)入青春期，在心理上自我感覺(jué)已是成年人，但由于知識、生活實(shí)際能力還欠缺，所以這個(gè)階段的孩子最容易出現問(wèn)題，他們會(huì )叛逆，其中最重要的表現是特別情緒化，為了幫助學(xué)生平穩的度過(guò)青春期，積極快樂(lè )地生活、學(xué)習，我設計了這節班會(huì )課。
二、 班會(huì )目標:
1、引導學(xué)生了解情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現，知道基本的情緒類(lèi)型及不同情緒的作用，懂得調控自己的情緒對于個(gè)人學(xué)習和生活的重要性。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )合理宣泄消極情緒，保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)。
3、引導學(xué)生掌握一些調節情緒的有效方法，以便在實(shí)際學(xué)習和生活中克服消極的情緒，能較好地調節和控制情緒，做自己的情緒的主人。
三、設計理念和思路：
1、設計理念：以教師為主導、學(xué)生為主體關(guān)注個(gè)體差異、展現個(gè)性的設計理念
2、設計思路：由淺入深、由易到難，逐逐步引導學(xué)生通過(guò)游戲、故事、小品、團體活動(dòng)等認識情緒，識別情緒，最終學(xué)會(huì )控制情緒，通過(guò)情緒熏陶，引導學(xué)生保持積極的情緒。
四、準備過(guò)程：
1、教具：彩色卡紙，紙盒
2、文字材料：小品臺詞、主持人主持詞
3、多媒體：相關(guān)音樂(lè )、制作相關(guān)的PPT課件、錄像、照相
五、實(shí)施過(guò)程
第一環(huán)節：熱身游戲——照鏡子
設計說(shuō)明：
1、用《照鏡子》的游戲來(lái)熱身，既能打破彼此的距離感，增進(jìn)學(xué)生之間親密度，又能激發(fā)學(xué)生的活力，活躍課堂氣氛。
2、為下一環(huán)節“情緒認識”做鋪墊。
第二環(huán)節：情緒認識——你來(lái)比劃我來(lái)猜
設計說(shuō)明：
1、
2、 猜詞游戲：猜詞游戲有兩名學(xué)生來(lái)完成，一人比劃一人猜，來(lái)猜和情緒有關(guān)的成語(yǔ)。讓學(xué)生初步認識情緒。 欣賞臉譜：讓學(xué)生欣賞大屏幕中喜、怒、哀、懼四種情
緒臉譜，并要求學(xué)生自己體驗、表演這幾種情緒，并感
知那種情緒最舒服。
第三環(huán)節：情緒識別——故事《哭婆婆 笑婆婆》
設計說(shuō)明：這一環(huán)節主要由班主任和大家互動(dòng)來(lái)完成。班主任講故事，講到關(guān)鍵處，給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，猜一猜 智者給老婆婆說(shuō)的話(huà)。然后引導學(xué)生想一想，為什么僅僅就因為智者的一句話(huà)哭婆婆變成了笑婆婆？她的情緒是怎樣轉變的？?..通過(guò)這一過(guò)程來(lái)引導學(xué)生識別情緒。讓學(xué)生感知積極情緒的重要性。 第四環(huán)節：情緒溝通與調控——小品《倒霉的一天》
設計說(shuō)明：小品內容來(lái)自現實(shí)生活。通過(guò)班上四名同學(xué)表演的'小品引出學(xué)生們存在的情緒問(wèn)題。讓學(xué)生討論解決辦法，用討論的形式來(lái)攻克本節主題班會(huì )的重點(diǎn)問(wèn)題。
1、 讓學(xué)生們以旁觀(guān)者的身份給存在問(wèn)題（消極情緒）的同學(xué)出出
主意，幫助他們想解決辦法。
2、 運用班上的實(shí)例（馬哲、馬婧）讓他倆談?wù)勛约菏窃鯓涌刂魄?/p>
緒的。
3、 讓學(xué)生親身體驗，想一想他們自己存在消極情緒該選什么方法
調控自己的情緒。
第五環(huán)節：情緒控制 團體活動(dòng)——驅除煩惱
設計說(shuō)明：班主任讓學(xué)生把自己的煩惱寫(xiě)在紙條上，讓兩名同學(xué)逐個(gè)收走大家的煩惱，集體把煩惱掩埋在地底下；并鼓勵學(xué)生跟著(zhù)班主任一起說(shuō)一段激勵自己的話(huà)。
這一環(huán)節主要體現出班主任的主導作用，班主任是一個(gè)班級的靈魂，班主任對情緒的認識和理解，影響著(zhù)學(xué)生對情緒的認識和理解。
第六環(huán)節：情緒熏陶——積極情緒（總結）
通過(guò)集體朗誦《少年中國說(shuō)》和唱我們的班歌《我相信》及做手語(yǔ)操來(lái)感染、熏陶學(xué)生積極的情緒。班主任在學(xué)生情緒最積極的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結，對本節班會(huì )課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、課后延伸
本節班會(huì )課我給學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生用“我一定能?”句式表達出自己的理想、愿望或人生目標。當學(xué)生們將寫(xiě)作業(yè)交上來(lái)后我很震驚，學(xué)生們寫(xiě)的都非常好，都寫(xiě)出了自己最真實(shí)情況。
我希望每個(gè)孩子都能在初二這關(guān)鍵的時(shí)期調控好自己的情緒，快樂(lè )地度過(guò)青春期，快樂(lè )地生活、學(xué)習。
七、總結反思
總結： 本次主題班會(huì )成效十分明顯。這段時(shí)間我能感覺(jué)到，學(xué)生們都很積極。積極的情緒對學(xué)生的影響很大。
反思：主題班會(huì )一定要根據學(xué)生的實(shí)際情況確立主題。主題班會(huì )的形式必須根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀況，選擇他們喜歡的元素和表現形式來(lái)呈現。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪(fǎng)談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著(zhù)名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著(zhù)巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話(huà)中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求；二是繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)，為口語(yǔ)交際、習作打好基礎，逐步培養學(xué)生閱讀的習慣。
二、說(shuō)目標
1、認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
三、說(shuō)教法
1、本文作為略讀課文，且是對話(huà)形式的訪(fǎng)談錄，沒(méi)有復雜的句式、過(guò)多的修辭和深奧的詞句，完全口語(yǔ)化，所以更應放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
2、本文是訪(fǎng)談錄，通篇都是對話(huà)，在反復自讀把握主要內容后，可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪(fǎng)。在朗讀中要把握住人物對話(huà)的基調：苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無(wú)名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)之情。教師可引導學(xué)生結合插圖，更好地體會(huì )人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確。還要注意對話(huà)是口語(yǔ)化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著(zhù)親切，所以要讀得像說(shuō)話(huà)一樣自然，毫不做作才好。
3、在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的問(wèn)題后，可以在小組內就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。然后形成小組意見(jiàn)全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進(jìn)寫(xiě)作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強古詩(shī)文積累，增強文化底蘊等。
苗苗與季老的對話(huà)內容與學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以引導學(xué)生展開(kāi)辯論，如，季老是主張看閑書(shū)的，但在課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……
4、在本文的學(xué)習中，要注意從對話(huà)中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛(ài)下一代成長(cháng)的人格魅力。還有在訪(fǎng)談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀(guān)點(diǎn)、傾聽(tīng)對方的表述等，學(xué)習一些采訪(fǎng)的技巧，用于指導課外的綜合性學(xué)習活動(dòng)。就本文還可做一些拓展，如，調查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗浀取?/p>
5、在讀書(shū)、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”——苗苗；“大樹(shù)”——季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì )成才的內容。
小學(xué)對話(huà)說(shuō)課稿二
《人物外貌》片段描寫(xiě)
一、說(shuō)教材
教材的地位與作用
新課程標準強調指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，并在作文中表達真情實(shí)感�！�
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)生害怕作文的現象相當普遍，他們視作文為苦差事。三年級又是“說(shuō)話(huà)”過(guò)渡到“寫(xiě)作”的轉折點(diǎn)，每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇文交差了事，老師一遍遍地幫助他們修改，苦不堪言。針對小學(xué)生的作文現狀，根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我為本節課設計了如下教學(xué)目標：
知識目標：領(lǐng)會(huì )介紹人物的基本要求，抓住人物的長(cháng)相、穿著(zhù)、神態(tài)等方面的特點(diǎn)。
能力目標：在自我觀(guān)察和相互提示下，寫(xiě)一段介紹自己或別人的`話(huà)，注意抓住特點(diǎn)，按一定的順序寫(xiě)下來(lái)。
情感目標：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：我把“讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )介紹人物的其本要領(lǐng)，抓住特點(diǎn)，按一定的順序去寫(xiě)要描寫(xiě)的人物”定為本節課的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據本節課的目標和內容，擬采用以下教學(xué)方法：
1、激趣法：在課堂中設計講故事環(huán)節、游戲環(huán)節，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
2、情景教學(xué)法：心理學(xué)理論告訴我們：“學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果�！被谶@種理論的指導，教學(xué)中我創(chuàng )設一定的情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情。
三、說(shuō)學(xué)法
為了使學(xué)生更好地完成本節課的任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)法：
1、交流法：學(xué)生互相交流習作；
2、評價(jià)法：對同學(xué)的習作能正確地說(shuō)出自己的看法進(jìn)行評價(jià)，從而提高自身的口頭表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生負擔的形勢下，傳統的“板鴨式”教學(xué)必然有背于素質(zhì)教育的要求，尤其是作文教學(xué)，若采取“板鴨式”的“滿(mǎn)堂灌”，則老師“累”學(xué)生更“累”，老師講得滿(mǎn)頭是汗，頭頭是道，學(xué)生卻還是無(wú)從下筆，
這是學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，為此我們教學(xué)過(guò)程的設計應充分體現學(xué)生為“主”。教師為“輔”，以“導”促“寫(xiě)”，下面我就教學(xué)過(guò)程進(jìn)行解說(shuō)。
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我給他們講故事：古代有一個(gè)縣要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫(xiě)著(zhù)：個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問(wèn)：根據告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說(shuō)告示上沒(méi)有抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)，抓不到小偷。由此我輕松地導入到課題——外貌描寫(xiě)。
通過(guò)這種方法導入，讓學(xué)生感到有趣、輕松，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習的沖動(dòng)，帶著(zhù)一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習中去。
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“說(shuō)話(huà)”可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓練，是寫(xiě)作的重要前提。在這一環(huán)節，我出示了許多名人漫畫(huà)讓學(xué)生猜，很多同學(xué)一眼就認出了潘長(cháng)江和畢福劍，我問(wèn)孩子們：你們怎么一眼就認出了他們？孩子們都說(shuō)漫畫(huà)抓住了人物特點(diǎn)，于是我又讓孩子們看看漫畫(huà)家抓住了人物哪些方面的特點(diǎn)，引導學(xué)生從體型、長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)等方面去說(shuō)。這樣讓學(xué)生多說(shuō)，會(huì )讓學(xué)生達到出口成章的程度。
�。ㄈ┰u一評、寫(xiě)一寫(xiě)、猜一猜
蘇霍姆林斯基認為：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，它的教育效果就越大�！边@個(gè)環(huán)節中我并沒(méi)有直接要孩子們寫(xiě)作文，而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片，老師朗讀出一段不完整的文字，讓學(xué)生評價(jià)，從中引導學(xué)生按順序去說(shuō)，并把人物特點(diǎn)說(shuō)生動(dòng)，然后讓學(xué)生觀(guān)察在場(chǎng)同學(xué)或老師，并用文字給他們或自己畫(huà)肖像畫(huà)。在這里我并沒(méi)有直白地說(shuō)要寫(xiě)作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫(xiě)了，面且是興致盎然地寫(xiě)。寫(xiě)好后做游戲：猜猜我是誰(shuí)——學(xué)生有感情地讀自己的習作，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來(lái)，如果沒(méi)有按要求寫(xiě)的，全班交流，共同修改。形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，讓學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有話(huà)說(shuō)，這樣既生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫(xiě)作文枯燥，強化了教學(xué)重難點(diǎn)，又讓孩子們想寫(xiě)，喜歡上了寫(xiě)作文。
四、課后鞏固練習
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必順落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化�！睘榱遂柟讨R，我設計了練習：我的媽媽。然后結合板書(shū)加以引導，這樣即回顧了本節課的教學(xué)內容，有助于學(xué)生知識能力的遷移，又訓練學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣，學(xué)做生活的有心人。
板書(shū)在一節課當中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我的板書(shū)突出了本節課的主要內容，讓人一目了然。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)內容：
《飲食與健康》的課程內容主要是先引導學(xué)生認識食物中含有哪些人體需要的營(yíng)養成分，然后指導學(xué)生學(xué)習幾種鑒定食物營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法，最后向學(xué)生進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。本課內容分為四個(gè)部分：
第一部分：指導學(xué)生認識食物中含有的主要營(yíng)養成分。
第二部分：指導學(xué)生用實(shí)驗的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養成分。由于食物中含有的營(yíng)養成分，一般不容易直接觀(guān)察出來(lái)，需要用實(shí)驗的方法進(jìn)行鑒定。根據學(xué)校的儀器和設備情況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養成分的方法。
第三部分：向學(xué)生進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。在這部分內容中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營(yíng)養不良狀況以及營(yíng)養午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養的原則等。
第四部分：讓學(xué)生應用合理營(yíng)養的.有關(guān)知識，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標
根據教材的編排意圖，結合四年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標精神，確定以下教學(xué)目標。
基礎目標：
1.指導食物中含有的主要營(yíng)養成分
2.學(xué)會(huì )鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法
3.關(guān)注自己的健康，養成良好的飲食習慣
教學(xué)準備：
分組實(shí)驗材料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等
三、教學(xué)策略、方法及過(guò)程
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導思想是力圖體現以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗中去，并且能夠積極地去設計實(shí)驗方案，自主地探索新的連線(xiàn)方法等。下面，我具體說(shuō)一下這節課的幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬┱J識食物中的營(yíng)養物質(zhì)
開(kāi)始上課后，教室談話(huà)：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報。教室接著(zhù)問(wèn)：你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報，最后教師小結食物中所含有的營(yíng)養成分。
這一環(huán)節主要通過(guò)學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地思考，使學(xué)生對食物中的營(yíng)養物質(zhì)有更多的認識。
�。ǘ╄b別食物中的營(yíng)養成分
1.學(xué)習檢驗食物營(yíng)養成分的方法
談話(huà)：我們怎樣來(lái)檢驗食物中的營(yíng)養成分呢？
�。▽W(xué)生討論檢驗的方法）
2.介紹實(shí)驗方法：
實(shí)驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)
實(shí)驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪
實(shí)驗三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗淀粉
3.組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營(yíng)養成分的檢驗
教師在講課的過(guò)程中要教會(huì )孩子們注意食物搭配中一些禁忌和需注意的問(wèn)題，如蜂蜜和洋蔥一起吃容易腹瀉等，培養他們健康飲食觀(guān)念。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)新課程標準。
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
4、 培養學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。我從目標入手設計教學(xué)思路。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
我把教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在共同的研究中領(lǐng)悟一些基本的說(shuō)明方法。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
我把教學(xué)的難點(diǎn)與精彩的故事緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè )學(xué)之中突破了難點(diǎn)，滲透難點(diǎn)的技巧貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最后學(xué)生明白了鯨魚(yú)為何沒(méi)參加那次魚(yú)類(lèi)運動(dòng)會(huì )，是因為鯨不是魚(yú)而是哺乳動(dòng)物。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、 通過(guò)講故事導入新課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習欲望加強了。
2、 交流有關(guān)于鯨的資料，為學(xué)習課文奠定了基礎。課前讓學(xué)生收集資料，既擴大了學(xué)生的知識面，又幫助學(xué)生理解課文內容，還培養了學(xué)生的'動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、 初讀課文，整體感知的這個(gè)環(huán)節我設計了讀書(shū)小建議，旨在指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，是對學(xué)生讀書(shū)方法的指導，也是在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎上提出的建議性意見(jiàn)，有助于學(xué)生對內容的整體感悟。
4、 合作研讀課文，匯報交流這個(gè)環(huán)節，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態(tài)度、飽滿(mǎn)的熱情，鼓勵學(xué)生談出合作收獲。對于提出的問(wèn)題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書(shū)所得都要加以肯定。我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行匯報，可以寫(xiě)，可以畫(huà)，可以繪制表格等等，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
5、 回歸整體突破難點(diǎn)這一步我與開(kāi)課前精彩的故事結合起來(lái)，使學(xué)生在探求答案過(guò)程之中，自然而然的理解了課文的難點(diǎn)，使得難點(diǎn)不攻自破，達到了意想不到的效果。
6、 創(chuàng )設情景滲透教育者是學(xué)習文章的最終目的即利用文章對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。這一個(gè)環(huán)節設計也非常好通過(guò)觀(guān)看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，使學(xué)生認識到保護動(dòng)物、保護環(huán)境是我們人類(lèi)義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
我設計的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生一看就知道這節課所學(xué)的內容，更可貴的是讓學(xué)生參與了板書(shū)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
六、說(shuō)教具的使用。
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，更為了適合學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強直觀(guān)效果，我使用了多媒體課件。
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