【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)江之歌》，我從以下五方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)設計特點(diǎn)。
一、說(shuō)教材
《長(cháng)江之歌》是六年級上冊中的一篇課文，它是上世紀八十年代風(fēng)靡全中國的大型電視紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題歌歌詞。這是一首抒情詩(shī)，歌頌了長(cháng)江的宏偉壯麗，抒發(fā)了中華兒女對長(cháng)江的熱愛(ài)、依戀之情，對偉大祖國真摯、自豪的贊美之情。
根據學(xué)情，制定本課的教學(xué)目標如下：
知識與能力：
能在閱讀中自主識字，讀準字音，積累“豐采”等詞語(yǔ)。能朗讀和背誦課文。
過(guò)程與方法：
結合有關(guān)長(cháng)江的資料理解“你是無(wú)窮的源泉，你有母親的情懷”等詩(shī)句的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
知道課文通過(guò)對長(cháng)江的描寫(xiě)和贊美，表達了對祖國的熱愛(ài)之情。
由此我把本課的'教學(xué)重點(diǎn)定為深入理解詩(shī)歌意思，體會(huì )長(cháng)江的宏大氣勢。
教學(xué)難點(diǎn)定為緊扣中心句，通過(guò)文本的細讀、資料的交流、影片的欣賞和歌曲的學(xué)唱體會(huì )情感，引發(fā)共鳴。
二、說(shuō)教法
為了幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我主要采用1.自主、合作、探究的教學(xué)模式2.多媒體輔助教學(xué)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法設計上，主要采用欣賞、思考、討論和朗誦的形式。
本課主要是通過(guò)思考和討論幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內容，通過(guò)欣賞和朗誦詩(shī)歌來(lái)感受詩(shī)歌中的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我設計了《長(cháng)江之歌》專(zhuān)題網(wǎng)站，網(wǎng)站分為6個(gè)版塊：“了解長(cháng)江”“初讀感知”“細讀感悟”“精讀入情”“拓展學(xué)習”“練習鞏固”。
上課伊始，我請學(xué)生欣賞電視紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》片斷。
本課是1984年中央電視臺拍攝的電視紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題曲，此片當年創(chuàng )下了至今仍無(wú)法打破的40%的收視率，以此為本課的切入點(diǎn)，配上當年主持人陳鐸和虹云老師極富激情的解說(shuō)以及精美的畫(huà)面，讓學(xué)生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀(guān)景象所吸引、所折服。
然后為學(xué)生展示“長(cháng)江流域水系圖”，讓學(xué)生對長(cháng)江有一個(gè)整體的了解，加深學(xué)生對長(cháng)江自西向東橫貫整個(gè)中國的印象，進(jìn)而油然而生豪邁情懷，利于詩(shī)歌的學(xué)習。
此時(shí)讓學(xué)生聆聽(tīng)虹云老師朗誦的《長(cháng)江之歌》，將學(xué)生引入學(xué)習情境，為學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌內容打下基礎。
聆聽(tīng)之后，學(xué)生會(huì )對朗讀躍躍欲試，于是進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習環(huán)節“初讀感知”。
明確初讀要求：1、請自由大聲朗讀課文。點(diǎn)擊圖片進(jìn)入課文。2、找出不懂的字詞，兩人一組討論解決疑難。3、兩人一組選擇自己喜歡的小節來(lái)讀，并請相互評價(jià)。初讀過(guò)后可以檢查生詞，檢查詩(shī)歌的朗讀。
本詩(shī)中心明確，情感突出，教師不必作過(guò)多的解釋與分析，而是應該注重讓學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中體會(huì )、感悟深刻的愛(ài)國情感。所以我設計了“細讀感悟”和“精讀入情”這兩個(gè)學(xué)習環(huán)節。
在學(xué)生讀準字音，讀通課文之后，我便把中心議題拋給學(xué)生：“請同學(xué)們再讀課文，思考：從哪些地方可以看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？從哪些地方可以看出長(cháng)江有母親的情懷？勾畫(huà)相關(guān)詞句，四人一組討論交流�！�
這首詩(shī)歌氣勢昂揚，富有激情，是一篇難得的朗讀佳作。所以在交流的同時(shí)可以指導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生可以自主選擇背景音樂(lè )，比如選擇《在燦爛的陽(yáng)光下》，點(diǎn)擊打開(kāi)，就可以朗誦了。在感悟完整首詩(shī)歌以后，學(xué)生還可以自選音樂(lè )練讀整首詩(shī)歌，然后在班內展示。
長(cháng)江自古以來(lái)就是文人墨客吟誦的主角，所以我設計了“拓展學(xué)習”這一環(huán)節。
在這里學(xué)生會(huì )欣賞到有關(guān)長(cháng)江的一些詩(shī)句，我還插入了一些相關(guān)鏈接，有贊美長(cháng)江的散文詩(shī)、文章，描寫(xiě)長(cháng)江的成語(yǔ)等等，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。
欣賞之余，我引導學(xué)生欣賞歌唱家殷秀梅演唱的《長(cháng)江之歌》。
這首歌旋律激越，會(huì )將學(xué)生的情緒帶入高潮，引出學(xué)生的激情，這時(shí)可以適時(shí)讓學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，為他們澎湃的情感開(kāi)拓一個(gè)突破口，從而營(yíng)造出激情的課堂氛圍。
五、說(shuō)設計特點(diǎn)
這節課我利用多媒體網(wǎng)站突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供了大量由于教材篇幅所限無(wú)法納入的學(xué)習內容，大大突破了傳統教學(xué)以“課堂”、“教科書(shū)”為中心的狹小范圍。在教學(xué)程序的設計上，我做到了優(yōu)化導課，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓自主貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
以上是我的設計思路，對于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，我的理解還很淺薄，做法也一定存在著(zhù)許多不妥之處，請評委老師多多指教。謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。相關(guān)石榴的說(shuō)課稿內容，一起來(lái)看看！
【說(shuō)教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花和結果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和習作的范例。
一、教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
4．學(xué)習作者的觀(guān)察方法，依照課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導學(xué)生體會(huì )作者在文中所表達的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎上，學(xué)習作者的觀(guān)察方法，運用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
教師：錄音機、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè )磁帶
學(xué)生：畫(huà)筆、白紙
【說(shuō)教法、學(xué)法】
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎上，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)成熟的石榴樣兒。這一作畫(huà)過(guò)程，實(shí)際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過(guò)這一過(guò)程，可以引導學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀(guān)察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習，在合作中學(xué)習。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、漫談“石榴”，導入新課
1．老師板書(shū)課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）
2．老師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)石榴？吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的？（根據學(xué)生發(fā)言，教師相機簡(jiǎn)介石榴）
3．指導讀好課題。
4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？
●從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．配樂(lè )范讀課文。
2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3．檢查自讀情況。
(1)讀詞語(yǔ)：瑪瑙嗽叭甚至扒開(kāi)喜訊剝開(kāi)
嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥
�。ㄖ笇ёx好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）
(2)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀課文，你了解了些什么？
●學(xué)生閱讀能力的培養必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間，因為理解內容、體驗情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。
三、自主協(xié)作，讀中感悟
1．學(xué)習第二自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面，引導學(xué)生想象春夏時(shí)節，石榴生長(cháng)的過(guò)程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫(huà)面，同桌相互交流。
(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（相機指導讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞，感受石榴花開(kāi)得熱鬧。）
●小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現美麗的石榴生長(cháng)的畫(huà)面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。
2．學(xué)習第三自然段。
(1)輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語(yǔ)，并跟小組內的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
(2)學(xué)生交流學(xué)習情況，師生共同評點(diǎn)。
重點(diǎn)指導理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒�！�
老師：選擇自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習，喜歡朗讀的，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來(lái)表達喜愛(ài)之情；喜歡畫(huà)畫(huà)的，就畫(huà)一畫(huà)石榴；喜歡說(shuō)話(huà)的，就對著(zhù)桌上的石榴說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。
(3)小結：作者通過(guò)長(cháng)期、細致的'觀(guān)察，描寫(xiě)了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達了作者對石榴深深的喜愛(ài)。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀(guān)察，養成勤于觀(guān)察的習慣。
(4)配樂(lè )齊讀第三自然段，再次感受作者對石榴的喜愛(ài)之情。
●“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，對重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習，或讀，或畫(huà)，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗的機會(huì )，自主選擇的權利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；小組互相學(xué)習，共同提高；教師小結，滲透了“勤于觀(guān)察”這一學(xué)習習慣的教育。
3．學(xué)習第四自然段。
(1)過(guò)渡：石榴熟了，摘下一個(gè)，剝去它的外皮，里面又是怎樣的呢？
(2)小組學(xué)習，觀(guān)察石榴內部。
(3)匯報觀(guān)察結果。
(4)默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀(guān)察到的石榴子兒的？
(5)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。（學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)共同解決。）
(6)再讀第四自然段，用△△△標出自己喜歡的詞語(yǔ)，讀出自己的喜愛(ài)之情。
(7)指名讀，學(xué)生評議，再齊讀。
●觀(guān)察時(shí)，引導學(xué)生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺(jué)地了解了石榴的內部，調動(dòng)學(xué)生的各種感管，激發(fā)了學(xué)生思維；學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，真正體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、讀寫(xiě)結合，形成能力。
1．總結：作者通過(guò)觀(guān)察，不僅寫(xiě)出了石榴的顏色、樣子，還寫(xiě)了它的味道。其實(shí)，觀(guān)察不僅包括看，還包括嘗、聞、摸、聽(tīng)等。
2．布置作業(yè)：學(xué)習作者的觀(guān)察方法，寫(xiě)一種水果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，寫(xiě)出它的顏色、形狀、味道和氣味。
●在理解內化語(yǔ)言文字的基礎上要求學(xué)生運用積累，實(shí)現知識的遷移，增強語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內學(xué)得的觀(guān)察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
根據課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識字教學(xué)目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標的確定
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標融知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習本課的顯性知識目標，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)滲透的要求。
同樣，根據教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的`道理”。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后蘊意的方法，但他們的整體語(yǔ)文素養決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節，而忽視文本的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現“平等中的首席”的課堂角色，引導學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入：
開(kāi)課伊始，教師談話(huà)導入：“飛行本領(lǐng)高超的蝸牛最后竟然再也不能飛上天，只能在地上慢慢地爬行，這是怎么回事呢？這節課讓我們繼續學(xué)習第7課《蝸牛的獎杯》，來(lái)發(fā)現其中的原因�！边@樣的啟發(fā)談話(huà)，目的在于引導學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習。
�。ǘ�、學(xué)習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè )。
學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段，探究以前的蝸牛的樣子，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì )蝸牛自由飛翔的快樂(lè )，配合課文思路，為后續閱讀建立線(xiàn)索，為感知寓意埋下伏筆：本領(lǐng)越高，成績(jì)越大，越要繼續努力，否則，受到的損失、帶來(lái)的痛苦就越大。
�。ㄈ�、學(xué)習第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習第二自然段。
在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎上，順理成章地引導學(xué)生學(xué)習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分，引導學(xué)生通過(guò)對文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì )蝸牛的心情，既是學(xué)習方法的滲透，也是理解課文的必須。然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“獎杯捧回來(lái)了，要是你，你今后會(huì )怎樣做？”初步達成學(xué)生的情感建構，為批判文本形象做好價(jià)值鋪墊。
2、學(xué)習第三自然段
感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè )，話(huà)鋒一轉，實(shí)現過(guò)渡：“可是，蝸牛是這樣想的嗎？它是怎樣做的呢？”圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！币龑W(xué)生討論：你覺(jué)得蝸牛心里在想些什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？背著(zhù)獎杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿(mǎn)。
3、學(xué)習第四自然段。
基于豐滿(mǎn)的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì )這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄋ模�、拓展說(shuō)話(huà)，加深感悟
通過(guò)全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿(mǎn)欲斷，此時(shí)鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說(shuō)些什么？”在集體智慧的碰撞和意義的交流中，使學(xué)生的認知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗得到進(jìn)一步的加強。
總之，本節課的教學(xué)設計，結合低年級的年齡特點(diǎn)和認知現狀，以讀為主線(xiàn)，以建構形象為渠道，以?xún)r(jià)值批判為手段，努力達成預定的教學(xué)目標，努力實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語(yǔ)和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學(xué)生非常熟悉，但第一次認識合體字，且識字量相當大，這并非易事。
結合我對教材的解讀以及根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標考慮，本課的學(xué)習，我制定如下的學(xué)習目標：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )14個(gè)生字，認識筆畫(huà)“、”和偏旁“提手旁”“三點(diǎn)水旁”“絞絲旁”等偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能用多種方法自能識字。
4、學(xué)做尊敬父母、熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
由于識字寫(xiě)字是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因而引導學(xué)生用多種方法認識14個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而句子是學(xué)生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了�！敝小靶Α弊值暮x是學(xué)習的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節課，我主要采用創(chuàng )設情境、指導觀(guān)察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的識字愿望，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
《語(yǔ)文課程標準》同時(shí)指出要積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。本課教學(xué)我采用不同的識字方法，使學(xué)生在一定的情境中自我發(fā)現、自由練說(shuō)、自我評議，同時(shí)采用同桌互說(shuō)、小組合作拼貼、全班交流等方法來(lái)提高學(xué)生的識字能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。具體說(shuō)明如下：
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，談話(huà)引入
教學(xué)伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發(fā)愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛(ài)幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說(shuō)說(shuō)我該買(mǎi)些什么�！保ㄒ宦�(tīng)說(shuō)幫老師出主義，學(xué)生的興趣一下就提高了。此時(shí)正是引領(lǐng)學(xué)生接觸文本的最佳時(shí)機。）于是，在學(xué)生一一說(shuō)出物品的名稱(chēng)后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
�。ǘ┱J讀詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )生字
學(xué)會(huì )八個(gè)詞語(yǔ)是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過(guò)與詞語(yǔ)交朋友、找朋友使學(xué)生讀準字音。
2、去掉拼音認讀詞語(yǔ)。
3、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表?yè)P，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。
4、《課程標準》中提出識字教學(xué)要力求識用結合，因此教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語(yǔ)的拓展練習。
�。ù谁h(huán)節根據一年級學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學(xué)生見(jiàn)面，引導學(xué)生聯(lián)系生活識字，既是教給識字的方法，又體現了以學(xué)生為主體的理念。）
�。ㄈ┰俅慰磮D，練讀課文
這篇教材總的教學(xué)目的是要學(xué)生認識十四個(gè)字，除了隨圖呈現的八個(gè)詞語(yǔ)和八個(gè)生字外，短文中還要求學(xué)習六個(gè)生字，為了分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我便采用“圖文對照”的形式學(xué)習課文。先通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，指導學(xué)生用“誰(shuí)在干什么”的句式說(shuō)話(huà)，接著(zhù)出示課文，通過(guò)多種形式地朗讀使學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內容，在此基礎上以這樣的`句式：“爸爸媽媽笑了，說(shuō)————�！薄拔乙残α�，說(shuō)———�！边M(jìn)行情感教育。并就此延伸，聯(lián)系自己的生活實(shí)際回家幫爸爸媽媽做力所能及的事，并要求爸爸媽媽給予評價(jià)。
�。ò职謰寢尀槭裁葱α�，是學(xué)習這幾個(gè)句子的難點(diǎn)。通過(guò)句式訓練，化難為易，既幫助學(xué)生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學(xué)生要做個(gè)尊敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。）
�。ㄋ模┰谟螒蛑徐柟躺衷~
在14個(gè)生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個(gè)游戲。
1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件
2、聽(tīng)故事《小兔家里來(lái)客人了》，學(xué)生聽(tīng)完故事后，說(shuō)說(shuō)你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事中藏著(zhù)哪些今天剛認識的朋友，根據學(xué)生的匯報，逐一板貼詞條：
臺燈 電視 茶幾 沙發(fā)報紙送水果 笑了
�。◥�(ài)聽(tīng)故事，好動(dòng)好玩是低段學(xué)生的共性。在故事
與游戲中鞏固復習所學(xué)的生字新詞，真正體現了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的理念。）
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導
關(guān)于寫(xiě)字，學(xué)生在前兩課已接觸過(guò)，也已掌握了一定的方法，因而本課寫(xiě)字指導，重在引導學(xué)生自己去發(fā)現，同時(shí)把字的筆畫(huà)、筆順做為重點(diǎn)指導。
�。┌鍟�(shū)設計
根據低段學(xué)生的認知規律，本課的板書(shū)，我主要用圖文結合的方法，以利于識記生字新詞。
左邊是8種物品的圖片右邊是8種物品的名稱(chēng)
附：《在家里》教學(xué)反思：
《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開(kāi)始識字的初始內容。本課要求識記14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字�？紤]到識字量大，而且學(xué)生剛接觸識字學(xué)習，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、培養學(xué)生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！闭{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，本節課我主要從以下幾點(diǎn)做起。
1、讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。一年級的學(xué)生喜歡游戲，根據學(xué)生的心理特征，我有意識地創(chuàng )設一些游戲。如在復習鞏固環(huán)節，我把所學(xué)的生字的偏旁和部首分發(fā)給各個(gè)小組，然后由學(xué)生四人一小組合作拼貼組合生字；這樣讓學(xué)生在動(dòng)手又動(dòng)腦的游戲中，輕松、快樂(lè )地識記所學(xué)的生字。又如，猜一猜，連一連：老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來(lái)光明電話(huà)
在這個(gè)游戲中，既鞏固“報紙、電燈、電視、電話(huà)”這4組詞語(yǔ)，又理解了詞義，真是一舉兩得。再如，在聽(tīng)《小兔家里來(lái)客人了》的故事中，既鞏固了所學(xué)的字詞，又潛移默化地教育學(xué)生要做個(gè)尊敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
2、以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識字，體會(huì )到識字的樂(lè )趣。
3、鼓勵學(xué)生當小老師。小學(xué)生有著(zhù)非常強的表現欲望，讓學(xué)生當小老師，學(xué)生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱(chēng)的環(huán)節，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負擔，又可以提高學(xué)生學(xué)習生字的興奮性。
二、尊重學(xué)生的主體地位
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習的主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。本班學(xué)生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現大多數學(xué)生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現大多數學(xué)生，對這節課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成
有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運�！焙玫牧晳T都是從小開(kāi)始養成的。一年級的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習習慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習慣的培養。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會(huì )聽(tīng)�！薄皶�(huì )聽(tīng)的孩子是最聰明的，因為認真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識�！薄扒�，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手�！钡燃钚缘恼Z(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
當然，這節課不足之處比比皆是。
1、導入環(huán)節不夠簡(jiǎn)單，雖然創(chuàng )設那樣的情境能激發(fā)學(xué)生表達的欲望及學(xué)習新知的需求，但較費時(shí)，以至造成無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)原因之一。
2、關(guān)于新偏旁的認識費時(shí)太多，且每個(gè)新偏旁的教學(xué)平均用力，變得重點(diǎn)不突出。
3、識字教學(xué)與表達、說(shuō)話(huà)結合的不夠。本節課過(guò)分注重識字教學(xué)，說(shuō)話(huà)表達的訓練實(shí)在太弱。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師，大家好：
我是來(lái)自武漢市硚口區古南學(xué)校的付凌，下面，我對鄂教版二年級下冊第六單元的第16課《畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮》進(jìn)行說(shuō)課，題目是：讀進(jìn)美好的童話(huà)世界，讀出個(gè)性的童趣體驗。
首先，是對教材內容作簡(jiǎn)要分析，(課件：)本單元是以“快樂(lè )的想象”為話(huà)題組織材料�！懂�(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮》是一篇文筆優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣，極具想象力的童話(huà)故事。通過(guò)熊先生幫助小松鼠實(shí)現在“圓月亮上”畫(huà)畫(huà)的愿望，描繪出了一個(gè)美好的童話(huà)世界，從中可以體會(huì )出對興趣的執著(zhù)、合作的愉快、創(chuàng )造的成就。
我根據《課程標準》的理念，從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度出發(fā)，在認真鉆研教材、仔細分析學(xué)生實(shí)際情況之后，確定了本課的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中的8個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)字。
2、正確流利朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導學(xué)生善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美，學(xué)會(huì )朋友間相互欣賞與支持。
本課重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。(課件)
本課難點(diǎn)：
通過(guò)讀文，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導學(xué)生善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美，學(xué)會(huì )朋友間相互欣賞與支持。
我的教學(xué)思路是：
讓學(xué)生通過(guò)閱讀淺近的童話(huà)，對感興趣的人物有自己的感受和想法，能展開(kāi)想象，獲得獨特的情感體驗。結合這篇童話(huà)故事的特點(diǎn)和低年段學(xué)生學(xué)習的需求，我采取多樣化教學(xué)方法，如：多形式，充分朗讀;重感悟、體驗，關(guān)注學(xué)生閱讀期待;尊重學(xué)生個(gè)性反應，演繹童話(huà);抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng )設情境品析人物。根據以上教學(xué)思路，我精心的.設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。這五個(gè)環(huán)節是：
一、師生對話(huà)，激趣激疑
二、初讀課文，整體感知
三、品析人物，情趣體驗
四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng )美
五、自主探究，趣味識寫(xiě)
第一個(gè)環(huán)節:師生對話(huà)、激趣激疑
一開(kāi)課我就用多媒體課件呈現了一幅極具想象力的美妙的畫(huà)面——深藍的天空中一輪圓月掛在森林上空。(課件)，孩子們一下子興奮起來(lái)，緊接著(zhù)，我讓學(xué)生走進(jìn)這個(gè)情景，想象一下：“月亮像什么”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)，激活了學(xué)生生活體驗、激發(fā)了學(xué)生學(xué)文興趣。在師生對話(huà)中，我又例舉詩(shī)人李白的一句詩(shī)句“小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)”，讓學(xué)生知道李白小時(shí)候認為圓月就象“白玉盤(pán)”，為后文的學(xué)習做了鋪墊。課題的引出也是極具想象的畫(huà)面，(課件)我讓學(xué)生讀題后進(jìn)行質(zhì)疑，從而營(yíng)造了強烈的閱讀期待。這真是：未讀先有情啊!
第二個(gè)環(huán)節，初讀課文，整體感知
讀通課文是低段閱讀教學(xué)重要的過(guò)程，是感受、體驗文本的前提和手段，必須扎實(shí)落實(shí)。我采用了這樣的層次幫助學(xué)生讀通課文：首先我讓學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準生字詞;然后讓學(xué)生自由練讀難讀的字、詞、句，用多媒體設計了“誰(shuí)能讓月亮出現在夜空”的情趣識字，從而掃清了閱讀障礙;最后，我讓學(xué)生帶著(zhù)讀題時(shí)的疑問(wèn)，再讀課文，并相機指導讀文，將課文讀通，達到初步整體感知的目的。
第三個(gè)環(huán)節：品析人物，情趣體驗
在這一學(xué)習過(guò)程中，我采用了這樣三種教學(xué)方法：
1、自主選擇，交流互動(dòng)。
我讓學(xué)生從 “小松鼠”、“熊先生”中選擇自己最感興趣的人物，然后默讀課文相關(guān)內容，做到不出聲、不指讀，讀完后小組內交流自己的感受。這樣做不僅幫助學(xué)生從文中兩個(gè)主要人物入手切入，整體把握了課文，同時(shí)尊重了學(xué)生的主體地位，抓住了學(xué)生讀課文時(shí)的初步體驗和感受，以學(xué)定教，順學(xué)而導，收到了比較好的效果。
2、品詞析句，體悟人物。
在學(xué)生對喜愛(ài)的人物有了初步的感知后，我又進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)在文中找重點(diǎn)詞、句、段的方法深入文本，開(kāi)展扎實(shí)的語(yǔ)言文字學(xué)習。
比如，在品析小松鼠這個(gè)角色中，
我抓住表現小松鼠特點(diǎn)的詞句開(kāi)展教學(xué)。如：在教學(xué)1——4自然段時(shí)，我讓學(xué)生圍繞小松鼠“愛(ài)畫(huà)畫(huà)”，抓住“…在…在…還在”這個(gè)句式及“發(fā)愣”、“傷心”等詞進(jìn)行品讀，去感受小松鼠很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有豐富的想象力等特點(diǎn)。
在教學(xué)第七自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )讀“小松鼠畫(huà)呀畫(huà)呀，畫(huà)了一大串滿(mǎn)是畫(huà)兒的圓月亮�！弊プ 爱�(huà)呀畫(huà)呀”、“一大串”、“滿(mǎn)是”這幾個(gè)詞讓學(xué)生談讀的體會(huì )和獨特理解，通過(guò)老師的評價(jià)語(yǔ)言呈現：是呀小松鼠畫(huà)得多認真呀，瞧他畫(huà)得真快樂(lè )，看他畫(huà)得還真多呢，讓學(xué)生讀出個(gè)人的理解。再讓學(xué)生展開(kāi)想象“小松鼠還會(huì )畫(huà)些什么?”并仿照第二句用“有……有……還有……”說(shuō)一句話(huà)。在這個(gè)讀、說(shuō)、想象的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到小松鼠在生活中愛(ài)美，體會(huì )到發(fā)現美、表現美的樂(lè )趣。
在品析熊先生這個(gè)角色時(shí)
我帶領(lǐng)學(xué)生抓住熊先生的語(yǔ)言、行為，采用多種形式引導學(xué)生走進(jìn)文本，品味熊先生的心靈之美。
我首先創(chuàng )設情景，移情體驗。當學(xué)生讀到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧，我有一大堆圓月亮呢，給你畫(huà)畫(huà)吧!”時(shí)，我創(chuàng )設了對話(huà)情境引讀，扮演角色合作讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì )到熊先生關(guān)心的語(yǔ)氣，感悟到熊先生的熱心和愛(ài)心。
緊接著(zhù)，我又讓學(xué)生實(shí)境感受，變“話(huà)”為“畫(huà)”。在第六段的教學(xué)中，“又白潤又光潔”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，同時(shí)又是理解為什么拿瓷盤(pán)當月亮的關(guān)鍵。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生真實(shí)地觸摸瓷盤(pán)實(shí)物，去感受瓷盤(pán)的白潤和光潔，有了真切感受后，再讀“又白潤又光潔”就顯得格外有感情了。然后通過(guò)我做月亮升空的動(dòng)作，再現比喻句中表現的畫(huà)面，變“話(huà)”為“畫(huà)”，呈現了具體的場(chǎng)景，引導學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。讓學(xué)生依托文本體驗童話(huà)情趣。
進(jìn)行角色扮演是深受低年級學(xué)生歡迎的一種活動(dòng)形式，在課堂上，我很好地采用了此方法，讓孩子們快樂(lè )地、創(chuàng )造性地演繹童話(huà)。文中的“忙碌”一詞能很好體現熊先生對小伙伴的支持、欣賞。我抓住“忙碌”一詞，以“熊先生忙些什么?”來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進(jìn)行想象表演。在這過(guò)程中展開(kāi)師生、生生對話(huà)：“熊先生，小松鼠開(kāi)畫(huà)展，你為什么這么忙呀?”“小松鼠，此時(shí)此刻你想對熊先生說(shuō)些什么?”通過(guò)看似輕松隨意，實(shí)則精心設計的對話(huà)，讓學(xué)生一下走進(jìn)人物內心、感受人物特點(diǎn)、升華情感體驗。
我使用的第三種教學(xué)方法是角色體驗，賞美議美。
對文章10-14自然段的教學(xué)，我借助多媒體呈現的美麗畫(huà)面和音樂(lè )，讓學(xué)生帶上頭飾，把自己想象成一個(gè)小動(dòng)物，來(lái)到美麗的森林畫(huà)廊。在互動(dòng)交流、對話(huà)中完成文本的學(xué)習。在交流中我用“課文是怎樣寫(xiě)的?”指導學(xué)生讀好課文。用“你能不能給大家介紹你看到的畫(huà)?”和“你看過(guò)畫(huà)展后有什么想法?”進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節：聯(lián)系生活，拓展創(chuàng )美
有這樣一句話(huà)“教育即生活”。我們的語(yǔ)文學(xué)習也要盡可能地將課文中美好的童話(huà)世界與學(xué)生的生活世界打通，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去關(guān)注生活、認識生活、熱愛(ài)生活。小松鼠和它的小伙伴們現在都能在圓月亮上畫(huà)漂亮的畫(huà)兒，你們想在“月亮”上畫(huà)畫(huà)嗎?想畫(huà)些什么?和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，我們也來(lái)辦一個(gè)“畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮的畫(huà)展”吧。教師的話(huà)音剛落，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，孩子們的話(huà)匣子一下子打開(kāi)了，“我想畫(huà)一個(gè)～”“我想畫(huà)～”，“讓我也來(lái)試一試”，興奮的孩子們小臉脹得紅紅的，小手快樂(lè )地飛舞著(zhù)，這何嘗不是充滿(mǎn)著(zhù)童趣的場(chǎng)所，這何嘗不是張揚個(gè)性的天地。此時(shí)的我，也不由自主地融入到這美好的童心世界里，被我的學(xué)生們感染著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)。最后，我用“讀完全文，你有什么收獲?”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導學(xué)生對文本的內容進(jìn)行整體總結，讓學(xué)生在感悟發(fā)言中對文本形成完整的認識，從而升華了主題。
本課的最后一個(gè)環(huán)節是：自主探究，趣味識寫(xiě)
遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，我是以這樣的層次來(lái)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的。首先，讓學(xué)生采用自己的方法對文中“圖、夠、報”等六個(gè)生字進(jìn)行識記，鞏固技能。然后，讓學(xué)生通過(guò)自己做吮吸的動(dòng)作記住“吸”字，激發(fā)了識記生字的興趣，提高了記字效果。接著(zhù)，我設計多媒體課件，幫助學(xué)直觀(guān)地區別“極、吸”這兩個(gè)字。最后，通過(guò)老師的范寫(xiě)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在指導過(guò)程中養成學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
以上是我如何教學(xué)這一課的全過(guò)程，在本課教學(xué)中，我抓住學(xué)生的童真和文本的童趣，相互交融，使學(xué)生讀進(jìn)了美好的童話(huà)世界，讀出了個(gè)性的童趣體驗。還請各位評委和老師對我的說(shuō)課提出寶貴的意見(jiàn)!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1教材分析與教學(xué)處理：
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級手冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀，難點(diǎn)是了解地心引力這一科學(xué)常識。由于一年級學(xué)生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)習特點(diǎn)，我充分借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。
2設計理念：
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來(lái)制定本課的教學(xué)目標。
3教學(xué)目標：（分兩課時(shí)完成）
�。�1）認識倆、摘等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。會(huì )寫(xiě)球、玩等6個(gè)字。
�。�2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�3）能讀懂課文的內容，對地心引力現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而地身邊的一些科學(xué)現明探求的欲望更強。
本節教學(xué)主要完成我會(huì )認，我會(huì )讀的`知識技能。在引導學(xué)生理解課文的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度。
4
教學(xué)準備：多媒體網(wǎng)絡(luò )課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾
二、說(shuō)教法
興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛(ài)的故事入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。開(kāi)課前的故事引入、初讀學(xué)習小老師領(lǐng)讀及學(xué)習中實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生獲得學(xué)習成就感，積極投入學(xué)習之中。借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，再現生動(dòng)形象的畫(huà)面，更利于激發(fā)學(xué)生的自主與探究學(xué)習，達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的，同時(shí)在教學(xué)中培養學(xué)生的閱讀與語(yǔ)言能力。我在教學(xué)中充分運用網(wǎng)絡(luò )媒體手段，開(kāi)展情趣教學(xué)法。如：課文動(dòng)畫(huà)朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學(xué)生登臺實(shí)驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時(shí)這樣運用網(wǎng)絡(luò )媒體手段，也達到了寓教育樂(lè )的教學(xué)目的。
三、說(shuō)學(xué)法
1、從一年級起培養孩子學(xué)習自主合作、探究的學(xué)習方式�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。而教師應當是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者；對一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的有效引導顯得更為重要。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師應尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習方式。因而語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生理想地達到這一點(diǎn)還不太可能，但我們必須從一年級開(kāi)始著(zhù)手培養，萬(wàn)事萬(wàn)物總有開(kāi)始之時(shí)。
2、教學(xué)應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力,同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1．認識本課的生字、新詞。
2．理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）
2從故事中你認識了誰(shuí)？他們在做什么？
3板書(shū)課題（學(xué)生質(zhì)疑后齊讀課題。）
過(guò)度：地球爺爺的手是什么樣的呢?請大家讀讀課文，看誰(shuí)最聰明。
�。ǘ�、初讀識字，整體感知。
1出示初讀要求：（1）自由讀課文，標畫(huà)出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫(huà)在課本上。（2）同座互相檢查畫(huà)出來(lái)的生字、新詞。
2檢查生字（小老師指名讀，領(lǐng)讀）。
3分自然段朗讀課文，同學(xué)思考：是誰(shuí)摘下了桃子?
(三)、再讀課文，解決疑問(wèn)
1．教師導言：通過(guò)初步學(xué)習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長(cháng)得什么樣呢?請同學(xué)們互相學(xué)習，找到有關(guān)的句子，畫(huà)出來(lái)，再和你的小伙伴們進(jìn)行交流。
2．學(xué)生自學(xué)交流。
3．檢查匯報。
4相機引導讀課文最后兩自然段，體會(huì )地球的手的作用。
5．作實(shí)驗：磁鐵吸引鐵釘，用這個(gè)例子，形象地讓學(xué)生理解什么是引力。
6．擴展：你還能舉例說(shuō)出地球有手的例子嗎?(請學(xué)生暢談，教師也可借機為學(xué)生講述牛頓發(fā)現地球引力的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的熱情。
7小資料：地球知識。
�。ㄋ模┘氉x課文，體會(huì )語(yǔ)氣。
1．圖文結合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣）
小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：歡快--第二自然段；②請求有禮貌
猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力
2.指名朗讀。
(五)
全班有感情地朗讀課文。
附：板書(shū)設計
地球爺爺的手（圖）
桃子
掉下來(lái)
足球
地心引力
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍",喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句"能不憶江南"收束全詩(shī)，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時(shí)，"詞"這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。
二、說(shuō)設計思路
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的'重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì )到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足;教師情有獨鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現語(yǔ)文新課標中"以讀為本"的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式;滲透古詩(shī)詞教學(xué)"詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)"的共性規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種"簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便"的和諧語(yǔ)文課堂。
本首詞的教學(xué)過(guò)程我設定為四個(gè)環(huán)節：
(一)談"憶"導入，情境揭題。
(二)"胖"讀全詞，古詞新談。
(三)"瘦"讀全詞，搜尋詞眼。
(四)牽引"憶"線(xiàn)，拓展延情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
(一)談"憶"導入，情境揭題。
1、(師生問(wèn)好后，教師板書(shū)"憶"字)
�、賻煟赫埻瑢W(xué)們讀這個(gè)字。能給"憶"字組幾個(gè)詞嗎?
我們的祖先是怎樣創(chuàng )造這個(gè)字的呢?
(課件一：演示"憶"的演變過(guò)程)
�、趲煟河纱�，你想到了"憶"的本意是什么呢?(引導學(xué)生說(shuō)出回想、思念)。
�、蹘煟汗磐駚�(lái)，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去"思念江南".(板書(shū)：江南，學(xué)生齊讀課題)
2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕。
(課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏)。
詞是我國古代詩(shī)歌的一種，配上樂(lè )曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(cháng)有短，又稱(chēng)為長(cháng)短句�！稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年以后，他對江南依舊魂牽夢(mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。
(教師配著(zhù)古樂(lè )范讀)
[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。]
(二)"胖"讀全詞，古詩(shī)新談。
[設計理念：新課標指出語(yǔ)文教學(xué)應"以讀為本",教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)的求知欲望。"書(shū)讀百遍，其義自現","胖"讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。]
這一環(huán)節分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學(xué)習。
出示課件三：重要詞的注解。
要求：
�、俑鶕⑨屪x懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號。
�、跁�(shū)寫(xiě)"諳"字兩個(gè)，在自己與同伴都認為美觀(guān)的字下畫(huà)"☆".
(三)"瘦"讀全詞，搜尋詞眼
[設計理念：一個(gè)既淺又俗的"好"字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因"好"字之甚，方能"憶"之不休，"好"和"憶"二字在詞中相互驗證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]
【小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿05-28
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿11-14
小學(xué)語(yǔ)文《影子》說(shuō)課稿11-17
小學(xué)語(yǔ)文《插秧》說(shuō)課稿03-04
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿02-24
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿05-16