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小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿：ao ou iu
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿：ao ou iu，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿：ao ou iu1
《ao ou iu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個(gè)復韻母，圖意有助于學(xué)生練習拼讀三個(gè)復韻母的雙拼或三拼音節，三幅插圖都意在強化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí)，主要是（一）、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認讀拼音句和14個(gè)音節中的9個(gè)含ou或iu的帶調音節。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習，主要是學(xué)習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng )設情境，引導說(shuō)話(huà)低年級的孩子，他們的語(yǔ)言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動(dòng)，正好可以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。我先創(chuàng )設了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。然后，出示三幅圖片，問(wèn)學(xué)生：你們看，誰(shuí)來(lái)到我們的課堂中了？ 通過(guò)提問(wèn)：圖上畫(huà)的'是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來(lái)的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿(mǎn)趣味的引導中，小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、 隨文識字，注重發(fā)現在句子和兒歌中，還要引導學(xué)生掌握8個(gè)生字，這對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識字，通過(guò)句子引出生字，然后抓住重點(diǎn)生字“愛(ài)”、“和”引導學(xué)生通過(guò)“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對生字進(jìn)行復習，也掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。
三、 指導朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會(huì )讀拼音，常常會(huì )在朗讀的時(shí)候，拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的調子，不好聽(tīng)。所以在學(xué)生讀熟練后，我引導學(xué)生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢！讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。然后我啟發(fā)學(xué)生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽(yáng)公公看了會(huì )怎么樣��？學(xué)生馬上發(fā)現，太陽(yáng)公公是很高興的，我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學(xué)生，學(xué)生的情緒被調動(dòng)了，讀的越來(lái)越好。 我期待，通過(guò)這樣的引導，學(xué)生能越來(lái)越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫(huà)效果、老師的語(yǔ)言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行�！安伦帜赣螒颉�、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿(mǎn)美好的期待。識字、書(shū)寫(xiě)、拼讀、說(shuō)話(huà)等一系列學(xué)習任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語(yǔ)言課拼音課也是語(yǔ)文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的韻律之美，積累豐富的語(yǔ)言。
3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì )了拼音，因此，所有的活動(dòng)設計最終都是為了讓學(xué)生有著(zhù)充分的識記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強的活動(dòng)上，一遇拼讀、說(shuō)話(huà)等活動(dòng)就難堅持到底。怎樣才能將活動(dòng)設計和教學(xué)內容更好地結合，從而更有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿：ao ou iu2
大家好！今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第3單元“字與拼音”中的ao ou iu學(xué)習，下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)流程，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)手段五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材：
漢語(yǔ)拼音是認識漢字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥,乏味的內容之一，再加上教學(xué)對象是剛入學(xué)的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。要使這枯燥無(wú)味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現在兒童的眼前，讓孩子們愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。依據新課程標準精神，緊扣新教材特點(diǎn)，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中我認為應確立“趣為先”的指導思想，并據此設計行之有效的教學(xué)方法。因此，我確定本節課的`教學(xué)主題為：讓拼音教學(xué)更具趣味實(shí)效性。
二、說(shuō)本課的重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )復韻母“ao ou iu”加聲調的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節。
教學(xué)難點(diǎn)：正確拼讀音節，“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)�！癷u和“ui”的字形相近，同學(xué)容易混淆。
三、說(shuō)教學(xué)目標和教法定位
（1）教學(xué)目標
并且根據新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節課的教學(xué)目標：知識與技能目標：學(xué)會(huì )復韻母ao ou iu及其四聲，能夠讀準音，認清形。會(huì )認小、橋臺三個(gè)生字會(huì )讀兒歌,。過(guò)程與方法目標：通過(guò)活動(dòng)、情境戲等方式，正確熟練地讀準每個(gè)字母和音節，提高拼讀音節的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：以游戲和學(xué)生自學(xué)嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現和學(xué)習語(yǔ)文。
（2）教法定位
1、充分體現教學(xué)的主體性，養成兒童勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的行為和習慣。（問(wèn)題探究式）
2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在讀讀、、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。（引導點(diǎn)撥法）
四、說(shuō)教學(xué)流程：
本課教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)板塊：
第一板塊：創(chuàng )設情境，激趣導入
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。在這一部分，我設計環(huán)節如下：
一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學(xué)生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來(lái)迎接孩子們，并以摘蘋(píng)果的形式既鞏固復習了上節課的舊知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。
第二板塊：自主探究學(xué)習拼讀帶有三個(gè)復韻母ao ou iu的音節
這一板塊我分為兩個(gè)部分：
1、看圖學(xué)習復韻母ao ou iu的四聲及音節的拼讀
首先出示標調圖，告訴學(xué)生：有a找a，沒(méi)a找o、e，i 、u并列標在后。
重點(diǎn)學(xué)習i 、u并列標在后。接著(zhù)運用“戴帽子”游戲引入、示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固iu和ui四個(gè)聲調的讀音。在比一比讀一讀環(huán)節中讓學(xué)生能夠讀準音，認清形。通過(guò)學(xué)生的參與和體驗，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效率。最后還運用了，給ao標上了調，并采用“找朋友”的方式。
2、自主學(xué)習小、橋臺三個(gè)會(huì )認、的生字會(huì )讀兒歌。
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生利用拼音嘗試自學(xué)小、橋臺三個(gè)字，把主動(dòng)權還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的參與和體驗，拓展了孩子們的詞語(yǔ)積累量。同時(shí)也培養了他們的自學(xué)能力。
第三板塊：鞏固練習
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、摘蘋(píng)果的游戲，讓孩子們在游戲中鞏固，，鞏固本節課所學(xué)的知識；
2、書(shū)寫(xiě)練習。
五、說(shuō)教學(xué)手段
本課我運用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內容的基礎上，我用大屏幕展示了書(shū)中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的情景中。直觀(guān)、形象的畫(huà)面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了鮮活的空間。
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿：ao ou iu3
一、說(shuō)教材：
1.教材簡(jiǎn)析：《ao ou iu》是人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊漢語(yǔ)拼音第十課。(課件)本課的內容主要分兩大部分，一部分是學(xué)習復韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過(guò)在圖中的相應位置上出現了復韻母ao ou iu，圖意有助于學(xué)生練習拼讀三個(gè)復韻母的雙拼或三拼音節，意在強化學(xué)生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說(shuō)課的內容，是第二課時(shí)，這節課是利用句子和兒歌《有禮貌》來(lái)鞏固含有復韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，并在其中學(xué)習8個(gè)生字。
2.教學(xué)重難點(diǎn)：根據本組知識的訓練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音《ao ou iu》時(shí)，拼讀8個(gè)生字的音節并從文中找出生字來(lái)識記作為教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標：根據新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識和能力目標：利用拼讀音節來(lái)學(xué)習8個(gè)生字，并能利用拼音正確朗讀句子和學(xué)習兒歌《有禮貌》。
�。�2）過(guò)程和方法：采用創(chuàng )設情境、游戲、兒歌等多種方法來(lái)拼讀音節，學(xué)習生字。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在游戲和兒歌的學(xué)習中培養學(xué)生文明禮儀的習慣和團結友愛(ài)的`精神。
二、說(shuō)教法：
情境教學(xué)法：陶行知說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親�！苯處熤挥性谶@種情境教學(xué)法的過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進(jìn)行有效學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，通過(guò)生動(dòng)兒童化的語(yǔ)言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識。
三、說(shuō)學(xué)法：
�。�1）在兒歌游戲讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識的學(xué)習和能力的培養。
�。�2）自我嘗試法：教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，在學(xué)習中利用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的拼讀方法進(jìn)行自由拼讀，并拼讀拼音句，學(xué)習8個(gè)生字，還嘗試由感情的朗讀，把主動(dòng)權交給學(xué)生，不斷培養他們的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，在情境中學(xué)習生字。
1.創(chuàng )設情境：祖國60歲生日就要來(lái)到，為了慶祝國慶節，老師帶來(lái)鞭炮，我們和小動(dòng)物一起放鞭炮��！
2.新舊知識銜接學(xué)習生字的音節。出示8個(gè)生字的音節，利用上一節課學(xué)習的拼讀方法，自由拼讀。并利用游戲進(jìn)行檢查驗收。
3.找朋友的游戲學(xué)生生字。音節驗收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個(gè)音節以及相對的生字，并標畫(huà)在原文中，然后以找朋友的游戲將音節和生字對應上，這個(gè)環(huán)節中還滲透著(zhù)文明禮儀教育。最后用學(xué)習的生字進(jìn)行組詞說(shuō)話(huà)訓練。
4.火眼金睛孫悟空來(lái)鞏固字音：首先請戴孫悟空頭飾的同學(xué)出來(lái)，請大家認讀去掉音節的生字讀音。然后以出難題的形式，找音節中的錯誤。
�。ǘ⿲W(xué)句子：
1.創(chuàng )設情境：國慶節去農家院中轉一轉，觀(guān)察圖，都有些什么物體？然后猜一猜：小貓愛(ài)吃魚(yú)。小狗愛(ài)吃---？小牛愛(ài)吃--？
2.回到文中讀句子。
3.擴展：我愛(ài)--？媽媽愛(ài)—爸爸愛(ài)—我們愛(ài)—進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
�。ㄈ⿲W(xué)習兒歌《有禮貌》
創(chuàng )設情境：看農家院里真熱鬧（課件）聽(tīng)，太陽(yáng)公公來(lái)送信了，打開(kāi)書(shū)讀兒歌《有禮貌》，并采用分角色朗讀，動(dòng)作表演朗讀，啟發(fā)學(xué)生體驗情感，啟發(fā)朗讀興趣，期望他們越讀越出色。
�。ㄋ模╈柟掏卣梗�
大公雞有禮貌，起得早，太陽(yáng)公公獎它一頂大紅帽，誰(shuí)想要，帽子藏著(zhù)歌謠，誰(shuí)讀對了就把紅帽獎給她。
歌謠是：小河里面魚(yú)兒游，來(lái)到河邊要看牛，小牛慢慢來(lái)吃草，小魚(yú)跳出水面來(lái)問(wèn)好。小貓最?lèi)?ài)吃小魚(yú)，見(jiàn)到魚(yú)兒流口水。
總結：本課采用創(chuàng )設情境教學(xué)法，將游戲、兒歌貫穿于教學(xué)拼音和識字中，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習拼音生字并能恰當運用它們，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的興趣。
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿：ao ou iu4
1教學(xué)目標
1．鞏固復習ao ou iu及其拼讀。
2．能夠看圖說(shuō)話(huà)，根據音節拼讀句子。
3．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連續。
4．認識“小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草、好”8個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
5、了解關(guān)于小動(dòng)物的一些知識，并喜愛(ài)小動(dòng)物。
2學(xué)情分析
孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)不久，他們認知水平還處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。本班孩子，他們活潑好動(dòng)天真爛漫,對學(xué)校的一切充滿(mǎn)好奇,大多數人思維活躍,學(xué)習的興趣較濃,但是他們也存在著(zhù)一定的差異.因此，在本課教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng )設情境，情境設計貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗和學(xué)習積極性，引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗，展開(kāi)想象，自由、大膽的表達，樂(lè )中學(xué)，學(xué)而有所獲。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認識8個(gè)生字，正確拼讀句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
看圖拼讀句子，并做到詞語(yǔ)連續。
4教學(xué)準備
卡片、圖片、PPT課件等。
5教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，鞏固復習。
1、師生問(wèn)好。
2、信件導入。
�、俸⒆觽�，你們知道嗎？今天周老師收到了一封特別的信，你們知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？一起來(lái)看看吧。
�、冢ǔ鍪拘欧猓┱l(shuí)呀？（小貓）拼讀音節xiao mao，真不錯，看看小貓都寫(xiě)了些什么。（教師讀信）
親愛(ài)的周老師：
你好！我是小貓，今天是我們森林爺爺的生日，聽(tīng)說(shuō)108班的孩子們都很優(yōu)秀，想邀請你們一起來(lái)參加生日派對，但進(jìn)入森林王國要經(jīng)過(guò)兩道魔法墻，你們愿意來(lái)參加嗎？等待你們的到來(lái)。
小貓
xxxx年xx月xx日
你們想不想去？進(jìn)入森林王國，要通過(guò)兩道魔法墻，而且只有什么樣的孩子才能進(jìn)入呢？（開(kāi)火車(chē)）看，小貓來(lái)接我們了，一起走吧。
�。�1）韻母關(guān)
�。�2）拼讀關(guān)
哇，你們真是一群優(yōu)秀的孩子，歡迎進(jìn)入森林王國。
二、拼讀音節，學(xué)習句子。
1、出示水果圖片，引出句式。
森林爺爺真熱情，為我們準備了這么多香甜可口的水果，你們愛(ài)吃嗎？你愛(ài)吃什么水果呢？那你們知道小貓愛(ài)吃什么嗎？
�。�1）完整說(shuō)句子。
�。�2）拼讀句子。
哪個(gè)聰明的孩子能把這句話(huà)拼讀出來(lái)。
通過(guò)以前的學(xué)習，我們知道了上面音節拼出來(lái)的音，就是下面漢字的讀音，如：它是“xiao”，那這個(gè)漢字就讀“小”。
那我來(lái)考考大家的'記憶力，“我指你讀”。
2、小朋友們記憶力真好，現在我們一起去看看森林爺爺邀請的其他好朋友吧�？�，誰(shuí)來(lái)了?和它打打招呼吧，誰(shuí)來(lái)拼出它的名字？那誰(shuí)知道小狗愛(ài)吃什么？完整的說(shuō)一說(shuō)。（強調“肉”字的拼讀）誰(shuí)愛(ài)吃肉？
小朋友學(xué)得真好。聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？誰(shuí)也跟來(lái)了？小馬愛(ài)吃什么？小牛愛(ài)吃什么？
小馬愛(ài)吃草，小牛也愛(ài)吃草，誰(shuí)能用“和”字把這兩句話(huà)組成一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試？
看，老師將這些好聽(tīng)的句子放到了一起，組成了一段話(huà)，你們還會(huì )讀嗎？試著(zhù)讀一讀。
(1)自由讀。
(2)齊讀。
(3)“大小聲”游戲讀一讀。
3、如果我把生字朋友請下來(lái)，讓他們單獨站在你面前，你還能準確地叫出它們的名字嗎？
�、賹W(xué)生自由讀一讀。
�、谥该x。
�、劾蠋熃套x，小老師帶讀。
�、荦R讀。
�、菡Z(yǔ)境中讀。那老師將生字朋友去掉音節放到句子中，你還會(huì )讀嗎？（指名讀）
�、摭R讀。
三、課外拓展，仿說(shuō)句子。
看，更多的小動(dòng)物來(lái)給森林爺爺慶祝生日了，你們認識它們嗎？知道它們愛(ài)吃什么？
請個(gè)別學(xué)生回答。
是的，小朋友說(shuō)的非常好，我們來(lái)看一下，小鳥(niǎo)愛(ài)吃蟲(chóng)，青蛙愛(ài)吃蟲(chóng)，用一句話(huà)怎么說(shuō)呢？（齊讀）
你們真是一群能干的小朋友，現在讓我們來(lái)當當小作家，學(xué)著(zhù)課文中的樣子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
你們真是最棒的小作家，為自己鼓鼓掌吧。
四、課中律動(dòng)：《祝你生日快樂(lè )》《快樂(lè )小天使》
看，小動(dòng)物們已經(jīng)送上了生日蛋糕，點(diǎn)上了蠟燭，讓我們一起為森林爺爺唱起生日歌吧。（生日歌）
分享完美味的蛋糕，我們該去參加森林爺爺的生日派對了，一起來(lái)吧。（“快樂(lè )小天使”律動(dòng)）
五、學(xué)習兒歌。
1．看，美妙的歌聲和優(yōu)美的舞蹈，將誰(shuí)吸引來(lái)了。（出示公雞圖）
2．這是一只怎樣的公雞呢？（大屏幕出示兒歌）聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這首好聽(tīng)的兒歌吧。細心的孩子一定發(fā)現了兒歌里藏著(zhù)幾個(gè)紅色的音節，我們一起來(lái)拼一拼。
3．小組合作讀。小朋友學(xué)得真不錯，下面請大家翻到課本第29頁(yè)，三人小組合作讀一讀這首兒歌。
4．小組展示。你們這么聰明，又有禮貌，太陽(yáng)公公都直說(shuō)好呢，讓我們高興地讀一讀吧。
5．你們讀得真開(kāi)心，讓我們帶上美美的動(dòng)作再來(lái)讀一讀吧。
6．拓展：小朋友，現在你知道這是一只怎樣的大公雞？大公雞非常有禮貌，老師希望你們也像大公雞一樣做一個(gè)有禮貌的好孩子。
六、小結：
天不早了，看，這是剛剛森林爺爺送給我們的禮物呢，它們裝在神秘盒子里。神秘盒子東西多，大家都來(lái)摸一摸，你也摸，我也摸，看看里面是什么。
你們真是最棒的小老師。聽(tīng)，火車(chē)來(lái)了，我們該回家了。有禮貌的孩子，跟森林爺爺說(shuō)“再見(jiàn)”吧。（開(kāi)火車(chē)律動(dòng)）
小朋友們，今天你們玩得開(kāi)心嗎？是的，今天我們不僅玩得開(kāi)心，還學(xué)會(huì )了很多知識。其實(shí)，生活中有更多的知識等著(zhù)你們去發(fā)現、探索，快做個(gè)生活的有心人吧。
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