【經(jīng)典】小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《青蛙看�！肥翘K教版國標本小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話(huà)故事。故事敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，后終于到達了山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發(fā)展順序寫(xiě)，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習基礎，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習習慣和讀寫(xiě)姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè )于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識不強，雖然他們也能?chē)@某一內容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
根據對教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗課文內容。
2、對學(xué)生進(jìn)行四能訓練，即讀、說(shuō)、畫(huà)、想的.語(yǔ)文綜合能力訓練，幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè )讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊積累、邊運用，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設計主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、加強識字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗積累。
《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫(xiě)作的基礎，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！彼�，在開(kāi)課伊時(shí)，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復習生字、新詞，并讓學(xué)生在認讀后說(shuō)說(shuō)自己的識記方法和識記經(jīng)驗，用這種方式復習生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認識與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗和方法時(shí)培植了學(xué)習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。
2、利用各種資源，加深理解、培養想象。
《新課程標準》指出：“要充分開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開(kāi)始實(shí)施課改的落后地區，各種教輔資料、工具不可能一應俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開(kāi)發(fā)一些方便易行的資源。如沒(méi)有教學(xué)掛圖，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替。沒(méi)有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來(lái)代替，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)帶就用學(xué)生演出來(lái)代替。
另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內容、貼近兒童生活、充滿(mǎn)童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內容服務(wù)。本節課，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結合的方法將課文插圖再現在黑板上，使課文內容變得直觀(guān)形象，為學(xué)生感悟課文內容創(chuàng )設了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話(huà)水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀(guān)。如在導課時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂的石階，當學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數的石階時(shí)就會(huì )自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎。
本課的語(yǔ)言含蓄、耐人尋味。如課文結尾寫(xiě)到“��！大海就展現在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫(xiě)作技巧，我引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結合起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)文能力。接著(zhù)，我提醒學(xué)生站在山頂看著(zhù)眼前的大海，青蛙想說(shuō)什么？它又會(huì )對青蛙說(shuō)什么？對于這樣的提問(wèn)，孩子們會(huì )眾說(shuō)紛紜。他們在無(wú)拘無(wú)束中學(xué)會(huì )了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話(huà)的魅力，當課堂變成了孩子們的童話(huà)世界，當孩子們變成童話(huà)中的小主人時(shí)，那智慧的火花就會(huì )在孩子們的心中點(diǎn)燃，孩子們就會(huì )看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無(wú)垠的大海。
四、創(chuàng )設閱讀情境，體現閱讀理念。
《新課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”，在這對話(huà)過(guò)程中，我力求體現以下兩個(gè)方面的閱讀理念。
首先，努力體現民主、平等的師生關(guān)系。為對話(huà)創(chuàng )設輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中我始終不是居高臨下地對待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細雨地引導，敞開(kāi)心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當孩子們的理解獨特時(shí)，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時(shí)，就熱情指導，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會(huì )愿讀、愛(ài)想、樂(lè )說(shuō)、喜動(dòng)的。
其次，創(chuàng )設情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿(mǎn)形象、充滿(mǎn)情感的氛圍中學(xué)習。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設生動(dòng)、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對話(huà)這一部分時(shí)，創(chuàng )設真實(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺階等，這些活動(dòng)實(shí)現了語(yǔ)言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng )意的想法，激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂(lè )。
五、重視情感教育，恰當使用激勵手段。
恰如其分地運用激勵性語(yǔ)言，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立自信。對于孩子來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)鼓勵的眼神、一聲激勵的話(huà)語(yǔ)、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個(gè)樹(shù)起的大拇指、一次熱情地握手。都會(huì )使他們得到一種成功感，于是就會(huì )對你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會(huì )收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節課，我將力求恰當地使用激勵性語(yǔ)言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。
六、教學(xué)流程：
1、復習字詞，積累經(jīng)驗。
2、情境導入，整體感知。
3、精讀課文，加深體驗。
4、拓展延伸，展開(kāi)想象。
5、總結全文，升華感情。
6、課外實(shí)踐，學(xué)會(huì )合作。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《朱德的扁擔》是蘇教版二年級上冊第十三課，本文講的是1928年發(fā)生在井岡山關(guān)于朱德挑糧的一個(gè)故事。全文沒(méi)有一句對話(huà)，但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一個(gè)以身作則，與戰士同甘共苦的革命領(lǐng)袖。
二、說(shuō)目標、重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì )革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養熱愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，感悟革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品德。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前播放歌曲，意在創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引出課題。
2、出示朱德挑糧畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的朱德，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，并從說(shuō)中感悟挑糧的多、沉、重，體會(huì )朱德挑糧的艱辛。
3、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片并結合語(yǔ)言訓練，教師創(chuàng )設這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當作是故事中的一員來(lái)參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過(guò)程，這樣不但有助于教學(xué)的開(kāi)展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的.感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導人的尊敬與熱愛(ài)。
4、拓展延伸這樣的課后練習的設計，可以使學(xué)生以這課堂的學(xué)習為起點(diǎn)，積累更多的知識。這也是語(yǔ)文教學(xué)要達到的目的。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《狐貍和烏鴉》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級上冊第十板塊中的第二課�！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹(shù)上，狐貍見(jiàn)了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動(dòng)——假惺惺的問(wèn)候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，后騙到了烏鴉口中的肉。
《課標》提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，這就要求我們在教學(xué)設計中，為了學(xué)生樹(shù)立獨立人格，充分發(fā)展個(gè)性創(chuàng )造條件�；诖�，我設計如下的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習課文，抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當受騙的道理。
3、通過(guò)“讀讀”、“說(shuō)說(shuō)”、“演演”，培養學(xué)生的.語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng )設教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)設計富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節，力求達到理解的升華。與學(xué)生真誠的交談對話(huà)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習，自主的參與到合作開(kāi)放式的學(xué)習當中。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“編一編”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。通過(guò)自己的努力獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習體現“以教師為主導，學(xué)生為主體訓練為主線(xiàn)�！钡脑瓌t。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适聦�，揭題激趣
作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節，## ##的作用至關(guān)重要，精彩的課堂## ##，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開(kāi)端，因此，教學(xué)中我是這樣設計## ##的：
1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著(zhù)這樣一對鄰居：一只長(cháng)的很丑、叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？
2、誰(shuí)能根據上節課的學(xué)習，用自己的話(huà)講講烏鴉和狐貍的故事。
3、這節課我們繼續學(xué)習《烏鴉和狐貍》。
�。ǘ┭凶x重點(diǎn)，探究感悟
1、生自由讀1、2、3自然段
通過(guò)讀書(shū)，知道了什么？
�、倥鍨貘f和狐貍的故事。
�、诶斫狻暗�、饞的直流口水�！钡囊馑�，并對狐貍的心理進(jìn)行想象。
2、朗讀4~~8自然段
用“”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”劃出烏鴉的反應。通過(guò)指讀、分角色讀、演讀狐貍說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)，把教學(xué)的過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)參與，相互合作，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉移。
�。ㄈ┛偨Y明理，拓展延伸
1、師引導總結，讀了這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理？
2、編故事。
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