小學(xué)一年級語(yǔ)文《明天要遠足》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文《明天要遠足》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《明天要遠足》說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
老師們：
早上好！今天我說(shuō)課的內容是《明天要遠足》，這是統編教材一年級語(yǔ)文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿(mǎn)童趣、表現童真的兒童詩(shī)，文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因明天要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)覺(jué)的情景。短短的3節詩(shī)，每一節都有感嘆詞“唉”以及疑問(wèn)句式，三次重復，一次次加重了情感的力度，雖沒(méi)有正面寫(xiě)遠足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活。
【說(shuō)學(xué)情】
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎，但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導。同時(shí)，一年級的學(xué)生，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設計靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習的欲望。
【說(shuō)教學(xué)目標】
基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語(yǔ)文課程標準》為依據，我制定了如下教學(xué)目標：
1、認識“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁，會(huì )寫(xiě)“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂(lè )和期盼。
其中識字讀文是本課重點(diǎn)，體驗即將遠足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。
而在第一課時(shí)中我將引導學(xué)生讀通讀準詩(shī)歌，認識“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“明”字，同時(shí)初步感受小主人遠足前的快樂(lè )與期待之情。第二課時(shí)我將再此基礎上引導學(xué)生熟讀并讀好句子語(yǔ)氣變化，認識剩下的4個(gè)生字，并能學(xué)著(zhù)詩(shī)歌的樣子情境遷移說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)。
【說(shuō)教法】
為了實(shí)現本課教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識字的方法，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，充分實(shí)現以讀促識、讀中感語(yǔ)、讀識結合的教學(xué)情境。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，主要是六個(gè)環(huán)節：
一、直接導入，質(zhì)疑課題
1、直接板書(shū)課題
師：“小朋友們，今天我們要一起來(lái)學(xué)課文《明天要遠足》，讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎？”
有的學(xué)生就會(huì )問(wèn)：“遠足是什么意思？”那就順勢引導遠足就是指去很遠的地方旅行，然后再請學(xué)生繼續質(zhì)疑。
如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠足的意思，那么就可能會(huì )問(wèn)：“誰(shuí)明天要遠足？去哪里遠足呢？”
2、于是我就出示整首詩(shī)，請學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖】課堂上的學(xué)習從學(xué)生的問(wèn)題入手我覺(jué)得是一個(gè)很不錯的選擇，因為是學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己選擇的學(xué)習內容，這樣學(xué)習起來(lái)更主動(dòng)。
恰當地揭示并理解課文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，為接下來(lái)的學(xué)習做好情感的鋪墊。
二、整體感知，讀好問(wèn)句
1、課件出示每小節最后的疑問(wèn)句，生練讀。
2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。
3、相機指導讀準生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比，“真”字強調翹舌音和前鼻音�！昂！弊值闹笇t用圖片，讓學(xué)生發(fā)現三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。
4、關(guān)注“問(wèn)號”，指導讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。
5、回歸整首詩(shī)歌，再次通讀。
【設計意圖】這樣設計的目的是根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先通讀課文，再讀好長(cháng)句子，最后又回到原問(wèn)，使學(xué)生對課文內容有了初步感知，也為讀準讀通課文打下基礎。
這里出示這三個(gè)疑問(wèn)句一是這三個(gè)都是長(cháng)句子，比較難讀通順，第二可以隨機地進(jìn)行生字教學(xué)，第三則是三個(gè)疑問(wèn)句的練讀是初步感受小主人遠足前的快樂(lè )與期待之情的必要
三、精讀課文，體會(huì )情感
1、出示課文第一幅插圖，生說(shuō)說(shuō)圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩(shī)中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著(zhù)）順勢而導學(xué)習生字“睡”）
學(xué)生自然就會(huì )說(shuō)：“圖中的小女孩躺在床上睡不著(zhù)�！�
2、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺(jué)”動(dòng)作，不管學(xué)生用什么姿勢都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認識新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
3、再出示詞語(yǔ)“睡不著(zhù)”，小女孩為什么睡不著(zhù)呢？
學(xué)生就會(huì )說(shuō)因為明天要遠足。（這里是不是順勢解決學(xué)生提出來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題：到哪里去遠足？再讀詩(shī)歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠足你想到些什么呢？）
4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己要去秋游時(shí)是什么心情呢？指導朗讀。
【設計意圖】一年級的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)順勢引出生字，運用多種方法進(jìn)行識記，并相機進(jìn)行朗讀訓練，融把握文本、朗讀指導、識字于一體，力爭突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著(zhù)，那我們來(lái)做個(gè)撿貝殼的游戲吧�。�
1、游戲“撿貝殼”鞏固識字：睡、海、那、老、師、真、明。
2、創(chuàng )設“小貝殼帶好朋友”的情境開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
【設計意圖】一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是認得快，忘得快。因此，識字教學(xué)要根據這一特點(diǎn)，對生字的認記采取多種方式，反復認記。
五、寫(xiě)字指導：明
1、課件出示“明”，生觀(guān)察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫(huà)等，并匯報。
2、師示范寫(xiě)，并讀寫(xiě)明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線(xiàn)，兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫(xiě)。
【設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結構和基本字，書(shū)寫(xiě)規范端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導上要從細微的筆畫(huà)、結構入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
六、作業(yè)布置
認讀生字，熟讀詩(shī)歌，為進(jìn)一步學(xué)習詩(shī)歌內容做準備。
結語(yǔ)：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè )于質(zhì)疑，在自己提出的問(wèn)題中學(xué)習，重視課堂生成，寓教于樂(lè )，努力創(chuàng )造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當的地方還請老師們予以批評改正，謝謝！
小學(xué)一年級語(yǔ)文《明天要遠足》說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
《明天要遠足》這首詩(shī)包含童真，凝練、傳神。3節詩(shī)中都用了感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的.力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活。
【說(shuō)目標】
以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教學(xué)要求、本課內容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標：
1、認識“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂(lè )和期盼。
其中識字讀文是本課重點(diǎn)，體驗即將遠足的快樂(lè )和期盼是本文難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)生】
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數是農村孩子，有很多留守兒童，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，自主識字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強這兩方面的練習。
【說(shuō)教法】
教學(xué)中，我采用圖文結合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
【說(shuō)過(guò)程】
《明天要遠足》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。這一課我預設了五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹥焊鑼�，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門(mén)的鑰匙，本課我以?xún)焊琛兑煌ソ加巍穼�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，理解“遠足”的含義。
�。ǘ┳R字讀文，整體感知。初讀課文，然后進(jìn)行識字教學(xué)，認識木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開(kāi)火車(chē)等形式進(jìn)行鞏固練習。指導書(shū)寫(xiě)“才”、“明”等四個(gè)字，動(dòng)畫(huà)展示拼音、筆順，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)、臨摹，要求書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。最后在識字的基礎上讀課文，感悟課文內容
�。ㄈ┚x課文，體驗情感。在熟讀的基礎上學(xué)習詩(shī)歌，通過(guò)指導“唉”的朗讀，體會(huì )小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。這里我預備結合生活體驗，創(chuàng )設情境，入情入境后進(jìn)行朗讀，降低了學(xué)生對遠足前期盼心情理解的難度。
�。ㄋ模┩卣寡由�，爭做“小詩(shī)人”，模仿課文讓孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習同時(shí)嘗試“寫(xiě)詩(shī)”。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置。作業(yè)我設計讓孩子繼續寫(xiě)詩(shī)，并把寫(xiě)好的詩(shī)讀給家人聽(tīng)，從而增加成功的體驗，激發(fā)繼續學(xué)習的動(dòng)力。
【說(shuō)板書(shū)】
板書(shū)是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書(shū)我將按課文內容和孩子們的想象內容依次板書(shū)，簡(jiǎn)潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫(xiě)詩(shī)”做提示。
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