小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。�、教材分析
這節課的教學(xué)內容是本冊書(shū)第五單元用百分數解決問(wèn)題的第二課時(shí)，具體是百分數應用題中“求比一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾”的兩步計算應用題。本節課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)的分數三類(lèi)基本應用題基礎上，理解和掌握百分數應用題中的數量關(guān)系，會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的應用題。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應用題的能力。
�。�、教學(xué)目標
�、�、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分數應用題中的數量關(guān)系，會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的應用題。
�、�、通過(guò)自主探究，合作交流，探索解決問(wèn)題的有效方法，體驗解決問(wèn)題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。
�、�、通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用數學(xué)意識，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的應用題。
二、說(shuō)學(xué)法
�。�、為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的分數三類(lèi)基本應用題探究解決問(wèn)題的方法。
�。�、采用此種方法的目的在于通過(guò)提出問(wèn)題，畫(huà)出線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生親身體驗知識形成的過(guò)程，獲得基本的數學(xué)知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數學(xué)的信心。
�。�、從“一題多解”的探究過(guò)程中，主動(dòng)參與知識的形成，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教法
本節課的內容是在前面第一、二單元學(xué)習分數乘法、除法一步應用題基礎上進(jìn)行的繼續學(xué)習，是一節新舊知識聯(lián)系密切的教學(xué)內容。因此，我認為教師為學(xué)生創(chuàng )識一種問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己提出問(wèn)題，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，從而體驗成功的快樂(lè )，感受數學(xué)的思想方法�；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生根據條件，提出問(wèn)題，分析應用題中的數量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng )識一種“復習－探究－應用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習”貫穿課中，引導學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、利用舊知，導入新課
首先我通過(guò)給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數是50,乙數是40,甲數比乙數多幾分之幾?乙數比甲數少幾分之幾?”兩道題目，復習解決百分數的問(wèn)題可以依照解決分數問(wèn)題的方法。同時(shí)說(shuō)明更換單位“1”結果是不一樣的。
然后，出示“一個(gè)鄉原計劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原計劃的百分之幾”，條件相同，只是問(wèn)題不一樣，為學(xué)生后面的學(xué)習做好準備。
2、講授新知
�、�、出示例題的條件：“一個(gè)鄉去年原計劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原計劃的百分之幾？”教師提出：根據你自己的理解，可以提出什么問(wèn)題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同需要解答的`問(wèn)題，此時(shí)在教師的引導下，把所提的問(wèn)題歸納成本節課所要講的內容，緊接著(zhù)放手讓學(xué)生獨立解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對照，探討研究，總結方法，教師再給以指點(diǎn)和總結，然后再練習，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。
設計意圖，利用新舊知識的密切關(guān)系，使學(xué)生在提出問(wèn)題解答問(wèn)題的過(guò)程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結的過(guò)程，學(xué)生實(shí)際能力不一，提出的問(wèn)題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進(jìn)行了一次有意義地探索過(guò)程。
�、�、新知識的應用
練習的目的：練習是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時(shí)又是運用知識、提高能力，形成知識結構的重要步驟，讓學(xué)生通過(guò)不同層次的練習，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維能力有所發(fā)展，增加用數學(xué)的意識。
3、結尾：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習自己的收獲與存在的問(wèn)題。
小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 2
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元《分數除法》中的《解決問(wèn)題》。
說(shuō)教材分析：
《解決問(wèn)題》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元《分數除法》中例6的內容。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了用方程的方法解決問(wèn)題經(jīng)驗的基礎上教學(xué)的，這樣的問(wèn)題如果用算術(shù)方法解決，需要逆向思考，比較抽象，思維難度大，容易出錯，列方程解決更符合順向思維。學(xué)習的過(guò)程中用到了轉化、比較，歸納、數形結合等數學(xué)思想方法。
結合以上的分析和新課標的要求，根據六年級學(xué)生的認知發(fā)展水平，我擬定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
教學(xué)目標：
1、掌握用方程解決“已知一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾和這兩個(gè)數的和，求這兩個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )從不同的角度分析題中的數量關(guān)系，體會(huì )解法的多樣性，并能優(yōu)化解題方法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )轉化的思想，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：用方程解決“已知一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾和這兩個(gè)數的和，求這兩個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：根據兩個(gè)未知數的關(guān)系設未知數。
說(shuō)教法與學(xué)法：為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識形成的過(guò)程。引導學(xué)生利用“線(xiàn)段圖”與“等量關(guān)系式”，進(jìn)行分析和理解。從而在發(fā)揮直觀(guān)形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數形結合的'優(yōu)勢。根據高年級兒童已初步從抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的認知特點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論等方式，進(jìn)行比較，發(fā)現、總結、引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�。使學(xué)生通過(guò)對舊知識的復習，對如何確定單位“1”進(jìn)行復習，為新知識的構建做鋪墊。
�。ǘ�、探究新知。
�、拧伴喿x與理解”環(huán)節要引導學(xué)生找出題中的未知信息和已知信息，當學(xué)生發(fā)現有兩個(gè)未知量時(shí)，會(huì )產(chǎn)生探究欲望。
�、啤胺治雠c解答”環(huán)節要求學(xué)生透徹分析等量關(guān)系，充分利用兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，兩個(gè)未知量之間和的關(guān)系，至于設哪個(gè)量為未知數，用什么代數式表示另一個(gè)量。根據那個(gè)數量關(guān)系列方程，探究列方程方法的多樣化。
�、峭ㄟ^(guò)比較小結出探究出所學(xué)例題的特點(diǎn)和解法的特點(diǎn)。例題的特點(diǎn)：已知一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾和這兩個(gè)數的和，求這兩個(gè)數。解法特點(diǎn)是：用方程來(lái)解比較簡(jiǎn)便，設未知數時(shí)要同時(shí)設出兩個(gè)量。
�、取盎仡櫯c反思”環(huán)節要引導學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行驗證，包括檢驗方程的解，檢驗是否符合題中的數量關(guān)系。
�。ㄈ┱f(shuō)練習：本節課我安排了三個(gè)練習題目，與所學(xué)內容緊緊相連，要求學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)分析問(wèn)題，主要是考查學(xué)生利用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，并達到最優(yōu)化的方案。
�。ㄋ模┱f(shuō)板書(shū)：為了方便對比，歸納總結，把兩種解法呈現出來(lái)，特別是設未知數。讓學(xué)生養成良好的做題習慣。
�。ㄎ澹┱n后反思：
1.語(yǔ)言不夠精煉，顯得啰嗦。
2.有些不放心學(xué)生，有的地方講多了。
3.在總結的時(shí)候才把怎樣設未知數強調出來(lái)（設單位“1”為X最簡(jiǎn)便）。
小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《比的應用--按比例分配》是蘇教版小學(xué)數學(xué)教材六年級第十一冊第三單元最后一個(gè)內容，這部分內容含兩個(gè)例題，安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中第1課時(shí)。
按比例分配問(wèn)題是比的一種應用，即把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配，是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，它在實(shí)際生活工作中有廣泛的應用，學(xué)習它能使學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活的辨正關(guān)系。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了比與分數的聯(lián)系，已掌握簡(jiǎn)單分數乘、除法應用題數量關(guān)系的基礎上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為以后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定了基礎。
按比例分配問(wèn)題大致有三種解法，教材是采用先把比轉化成份數，再轉化成分數，使題目成為分數乘法應用題，然后按求一個(gè)數的幾分之幾是多少的方法來(lái)解答。這樣安排使得學(xué)生容易接受，不僅加深對前面分數應用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系。這里把比轉化成了份數后，也可以把題目轉化為歸一應用題，運用歸一應用題的解題方法解答，所以，教學(xué)中可以補充歸一解答，以拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的解題能力。教材注意聯(lián)系生活工作實(shí)際導入例題，使學(xué)生從中體會(huì )按比例分配問(wèn)題的現實(shí)意義，并提高學(xué)生的應用意識。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
對于按比例分配問(wèn)題學(xué)生在以往的學(xué)習生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，甚至解決過(guò)，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒(méi)有總結和比較過(guò)，沒(méi)有一個(gè)系統的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數學(xué)化、系統化，總結并內化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規范的分配方法。
�。ㄈ┠繕硕ㄎ桓鶕䦟W(xué)生生活經(jīng)驗、知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
第一知識方面：在自主探索學(xué)習中理解按比例分配的現實(shí)意義，掌握按比例分配應用題的結構特點(diǎn)，溝通比與分數之間的聯(lián)系找到解決方法，能正確解答按比例分配應用題。
第二能力方面：能夠通過(guò)對分配問(wèn)題的現實(shí)考察，提出不同于以前平均分的、更合理的分配方案，培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，第三情感方面：創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，在關(guān)注培養學(xué)生主動(dòng)的探索意識、靈活的思維品質(zhì)過(guò)程中形成積極的學(xué)習情感。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識比例分配問(wèn)題的現實(shí)意義和特征，探索并掌握解決方法，能正確解決相關(guān)現實(shí)問(wèn)題。
難點(diǎn)：把比轉化分數或成份，再使題目轉化為分數應用題或歸一應用題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具
小黑板
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
鑒于本課的教學(xué)內容設定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況，預設如下4部分展開(kāi)學(xué)習。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，方法求變
學(xué)生口頭解答下面的應用題。
把12張畫(huà)片平均分給甲、乙兩個(gè)小朋友，他們各分到多少張畫(huà)片？
教師提問(wèn)：這12張畫(huà)片是按怎樣的方法分配的？（平均分配）
�。ǘ┙涣魈剿�、掌握方法教師談話(huà)，引出課題。
1.平均分是把一個(gè)數量按1:1的方法進(jìn)行分配，每一份的數量都是同樣對的。它的解題思路是用總數量除以總份量等于平均數即每份數。在實(shí)際生活中常常把總數按一定的比進(jìn)行分配，而不是平均分。如把12張畫(huà)片按2:1分給甲、乙兩個(gè)小朋友，求他們各分到多少張畫(huà)片，這就不是平均分了。這種方法叫按比分配。今天，我們就來(lái)學(xué)習按比分配。
板書(shū)：按比分配
2.教師提問(wèn)：按比分配是把一個(gè)數量按什么進(jìn)行分配的呢？
學(xué)生思考。
小結：把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配。這個(gè)種分配方法通常叫做按比分配。
教師指出：按比分配在實(shí)際生活中廣泛的應用，如藥水的配制、混凝土的配制等。
3.教學(xué)例11.提升方法，1.教學(xué)例11（出示例題）
學(xué)生先讀題，明確已知條件和問(wèn)題，教師提出下列問(wèn)題：
(1)分什么?總量是什么?
(2)按照什么分配?
學(xué)生回答后，教師要讓學(xué)生著(zhù)重理解”是紅色與黃色方格數的比是3:2”這句話(huà)的含義。讓學(xué)生討論發(fā)言。為了便于學(xué)生理解，可以根據小黑板上的圖分一分。
紅色:有()格?黃色:有()格?
使學(xué)生明白:這句話(huà)的意思是把30個(gè)方格平均分成5份，3份涂紅色，2份涂黃色。
(3)紅色方格和黃色方格各有多少格?用什么方法計算，為什么?
讓學(xué)生用兩種方法計算，兵說(shuō)一說(shuō)思路。
方法一:3+2=530/5*3=18(格)30/5*2=12(格)
這種方法十八個(gè)部分的'比看著(zhù)各部分的份數，按份數和總量的關(guān)系進(jìn)行思考，先求每份數，再用每份數分別乘各部分的份數。
方法二:30*3/3+2=18(格)30*2/3+2=12(格)
這種方法是先把各部分的比轉化為各部分分別占總數的幾分之幾，然后按”求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的方法求出各部分的數量。教師指出；今后我們解答按比例分配的問(wèn)題時(shí)，最好用第二種方法來(lái)解。
指導學(xué)生檢驗結果。
提問(wèn):你能用什么方法驗證結果是否正確?
學(xué)生討論，交流。
方法一:18+12=30(格)把兩部分量相加，看是不是等于總量。
方法二:18:12=3：2求出兩部分量的比，化簡(jiǎn)后是不是等于3比2.
�。ㄈ┒鄬佑柧�，形成技能。
引導學(xué)生觀(guān)察前面的幾道題，想一想他們的結構特征是什么，要分幾步區解答。
讓學(xué)生明確：按比分配問(wèn)題的結構特征是有總量和比，求分得的各部分的具體數量。
它的解答步驟和方法是：
�。�1）先看分什么，總量是多少。
�。�2）再看按什么來(lái)分。
�。�3）求出總份量。
�。�4）求各部分占總份數的幾分之幾。
�。�5）求出各部分的具體數量，按“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題來(lái)計算。
2.鞏固練習。
學(xué)生獨立完成教材第61頁(yè)練習十的第1-3題。
三、教法和學(xué)法
以上只是我對本課教學(xué)過(guò)程的預設，但是推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現實(shí)情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調動(dòng)區，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《分數乘法—解決問(wèn)題》（第一課時(shí)），這是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第2單元第2節的內容。根據新課標的理念，下面我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析（包括教材的地位與作用、教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)）、學(xué)情分析、教法學(xué)法及教學(xué)手段，教學(xué)流程、時(shí)間安排和板書(shū)設計等六個(gè)方面談?wù)勎以谔幚磉@節課時(shí)的一些不成熟的想法：
一、教材分析:
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用
分數乘法這個(gè)單元是在整數乘法、分數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習分數除法和百分數的重要基礎。與整數、小數的計算教學(xué)相同，分數乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學(xué)生在現實(shí)情景中體會(huì )和理解數學(xué)的理念，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計算問(wèn)題，并在練習中安排一定數量的解決實(shí)際問(wèn)題的內容，以豐富練習形式，加強計算與實(shí)際的聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。根據教材的編寫(xiě)思路，本單元把解決“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”這一類(lèi)問(wèn)題組成“解決問(wèn)題”一個(gè)小節，通過(guò)“專(zhuān)項”教學(xué)使學(xué)生更容易理解這類(lèi)問(wèn)題的數量關(guān)系，掌握解題思路。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據《數學(xué)新課程標準》對本教材內容的要求，結合六年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）在理解分數乘法意義的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析乘法應用題的數量關(guān)系
�。�2）借助線(xiàn)段圖，能正確解答求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）在觀(guān)察、猜想、嘗試練習、交流反饋等活動(dòng)中，培養學(xué)生的分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。
�。�2）創(chuàng )設開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作交流。
�。�3）培養學(xué)生認真審題，仔細計算的好習慣。
3、情感與態(tài)度目標：滲透思想素質(zhì)教育及豐富學(xué)生的基本常識，提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重難點(diǎn)：
“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”，是具有特殊數量關(guān)系的問(wèn)題，屬于兩個(gè)量相比的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握這類(lèi)問(wèn)題的基本思路，也就是如何根據分數乘法的意義、算理來(lái)解答自然成為本節課的重中之重，所以：
教學(xué)重點(diǎn):分析應用題的數量關(guān)系，理解“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”用乘法計算的算理
因為本節課涉及的這類(lèi)數量關(guān)系比較特殊，找到兩個(gè)相比較的量，關(guān)鍵是弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據分數乘法的意義解答。所以：
難點(diǎn):正確找準單位“1”所對應的量
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，年齡特點(diǎn)決定了他們對新事物有極強的好奇心，求知欲旺盛，主觀(guān)能動(dòng)性極易被調動(dòng)，同學(xué)之間又善于合作和交流，本節的內容又建立在剛剛學(xué)過(guò)的分數乘法的基礎上，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng )設現實(shí)情景，提出數學(xué)問(wèn)題，突出自主探索和合作學(xué)習，讓學(xué)生在已有知識的基礎上，自主建構新知識，理解算理，分析數量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的思路。
三、教法學(xué)法及教學(xué)手段：
教師可以為學(xué)生創(chuàng )設一種問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現解題方法，從而體驗成功的快樂(lè )，感受數學(xué)的思想方法�；谝陨纤伎�，以“自主學(xué)習”貫穿全課，引導學(xué)生遷移舊知、大膽嘗試、質(zhì)疑討論、挑戰闖關(guān)等，把“過(guò)程性目標”凸顯出來(lái)，另外借助現代多媒體教學(xué)手段充分體現出新課標理念中數學(xué)感知的直觀(guān)性原則，提高課堂容量，讓學(xué)生在發(fā)現中體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的其樂(lè )無(wú)窮，同時(shí)受到良好的國情教育。
四、教學(xué)流程：
根據本節教材內容的特點(diǎn)及學(xué)生的認知水平，我制定了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習質(zhì)疑、引新
1．口算、的結果并說(shuō)出算式的意義。
2．列式計算：
20的是多少？6的是多少？
學(xué)生完成后，可請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)題為什么用乘法計算？
�。▽耄┩瑢W(xué)們，我們知道，已知一個(gè)數求它的幾分之幾是多少，用乘法計算。這是乘法意義的擴展出現的新問(wèn)題，那么這一意義還可以解決什么問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)一起研究（板書(shū)課題）
設計意圖：承上啟下，以舊引新。
�。ǘ�、引入新知—探究解法
例1的教學(xué)：（屏幕展示）
學(xué)生讀題，找出已知條件和要解決的問(wèn)題，在理解題意的`基礎上指導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖。根據“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”這個(gè)條件，應該把這條線(xiàn)段平均分成幾份？怎樣表示？根據以上數量之間的關(guān)系，這道題應該怎樣列式？根據什么？（請一學(xué)生板演，其他學(xué)生嘗試自己畫(huà)圖，教師巡視）對照板書(shū)，把不正確的地方改正過(guò)來(lái)。
學(xué)生可能會(huì )出現下面解答方法：
解法一：世界人均耕地面積是單位“1”，把單位’“1”平均分成5份，我國人均耕地面積占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我國人均耕地面積是多少平方米。列式解答：2500÷5×2=1000(m2)
解法二：根據分數乘法的意義，我國人均耕地面積占了世界人均耕地面積的，是占了2500 m2的，所以把2500看作單位“1”，要求我國人均耕地面積是多少，就是求2500的是多少，根據一個(gè)數乘以分數的意義，所以用乘法計算：2500× =1000(m2)
設計意圖：這里主要是通過(guò)學(xué)生自主探索和合作交流的方式得出，同時(shí)不給固定的思考模式，學(xué)生可以從不同的角度思考，只要合理就應該肯定。
師：同學(xué)們，看到了這個(gè)結果，跟世界人均耕地面積2500m2相比，你們有什么感受嗎？該怎么辦呢?能說(shuō)說(shuō)你們的想法嗎？（適機讓學(xué)生看看課本是怎么說(shuō)的，以快速達到學(xué)習教育的效果）【滲透思想素質(zhì)教育和增長(cháng)學(xué)生的基本常識】
�。ㄈ�、跟蹤訓練—深化知識
1、動(dòng)口填一填：
�、疟硎荆ǎ┑模ǎ�
�、票硎景眩ǎ┛醋鲉挝弧�1”，平均分成（）份，共有這樣的（）份
�、悄嘲嘤心型瑢W(xué)25人，女同學(xué)人數是男同學(xué)人數的，這里把（）的人數看作單位’1”,求女同學(xué)有多少人，就是求（）的（）是多少，列式是（）
�、燃椎墓ぷ餍实南喈斢谝业墓ぷ餍�，這里把( )的工作效率看作單位“1”，（）的工作效率占。
2、動(dòng)手做一做：課本練習四第2、3題、17頁(yè)“做一做”
3、小林身高米，小強身高是小林的，小強身高多少米？
設計意圖：這一環(huán)節的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。幾道練習題配合新課設計，與例題形式類(lèi)似，結合這些練習幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固解決“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”這類(lèi)問(wèn)題的思路和方法。
�。ㄋ模�、歸納小結
�。▽W(xué)生談，教師補充，強調。）我們在解答“已知一個(gè)數，求它的幾分之幾是多少？”這種類(lèi)型的分數乘法應用題時(shí)，首先要找準題中的單位“1”所對應的量，然后再根據分數乘法的意義列式計算
設計意圖：幫助學(xué)生對本節課內容進(jìn)行梳理，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣咕毩曁岣呓忸}能力
1、海象的壽命大約是40年，海獅的壽命是海象的，海豹的壽命是海獅的。海豹的壽命大約是多少年？
�。▽W(xué)生默讀題目，再獨立或合作交流思考）
師：這道題，誰(shuí)和誰(shuí)比較？如何找單位“1”？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是如何理解分析的？
�。ɡ蠋熯m機合作，學(xué)生自主解答）
2、練習四第10題
設計意圖：這個(gè)環(huán)節安排的第一個(gè)練習題是連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少的題目，這類(lèi)練習有利于加強學(xué)生對解決這類(lèi)問(wèn)題數量關(guān)系的理解和分析，培養學(xué)生分析判斷和推理能力，可借助線(xiàn)段圖幫助學(xué)生分兩步分析數量關(guān)系，抓住第一步求什么，誰(shuí)是表示單位“1”的量；第二步求什么，誰(shuí)是表示單位“1”的量，分步列出算式，計算出結果，在分步列式的基礎上，引導學(xué)生列成連乘的綜合算式。第二個(gè)練習題是個(gè)思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生做，與整數中求比一個(gè)數的幾倍多幾的問(wèn)題思路相同。
�。�、作業(yè)布置：
另：預習課本20頁(yè)至21頁(yè)的內容，嘗試解決下列問(wèn)題：
�、僖煌坝�400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？
�、谝煌坝�400千克，用去噸，用去多少千克？還剩多少千克？
五、時(shí)間安排：
復習質(zhì)疑、引新（3分鐘左右）；引入新知—探究解法（8分鐘左右）；
跟蹤訓練—深化知識（10分鐘左右）；歸納小結（2分鐘左右）；
拓展練習提高解題能力（10分鐘左右）；作業(yè)布置：（7分鐘左右）
六、板書(shū)設計：
例1的兩種思路線(xiàn)段圖：投影屏幕
學(xué)生板演區
以上是我對這節課的教學(xué)的看法，希望各位老師指正。謝謝！
小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《解決問(wèn)題》是人民教育出版社出版的小學(xué)數學(xué)第十一冊第二單元的內容。這一部分主要是解決已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的分數除法應用題，教材借助比體重的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境。分數除法運用問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是在分數乘除法混合問(wèn)題時(shí)，學(xué)生難以判斷使用乘法還是除法，因此我在教學(xué)時(shí)，充分利用主題圖，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、、理解已知一個(gè)數幾分之幾是多少，求這個(gè)數的應用題的結構特征，能用方程或算術(shù)方法解答這類(lèi)題。
2、通過(guò)結合具體情境，借助線(xiàn)段圖小組合作等方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)一步滲透轉化的數學(xué)思想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分析比較，找出分數乘除法應用題的區別和聯(lián)系，掌握解決問(wèn)題的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)
說(shuō)教學(xué)思路：
本節內容是在學(xué)生掌握了分數乘除法的'基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以在導入環(huán)節我安排了分數乘法應用題，幫助學(xué)生回憶解決方法，并且借助線(xiàn)段圖幫助解決，為教學(xué)新知識打下基礎。然后改變復習題的條件，讓學(xué)生借助復習題，小組研究解決方法，并引導學(xué)生找到等量關(guān)系是，引導學(xué)生列方程解決問(wèn)題。學(xué)生很容易找到關(guān)系式，并且列出方程，解答后一定要檢驗結果是否正確。然后歸納解題方法，舉一反三，試著(zhù)解決第二個(gè)問(wèn)題，小組里交流，使學(xué)生知道，解決已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數，用方程解決比較簡(jiǎn)便。然后通過(guò)適當的練習題加以鞏固，學(xué)生基本掌握的比較好。
小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 6
各位老師：
大家好！今天我將要為大家說(shuō)課的課題是人教版六年級上冊，分數乘法中《解決問(wèn)題》第一課時(shí)的內容。
我主要從一下幾個(gè)方面進(jìn)行分析說(shuō)明：
一、教材分析
1、地位及作用：
分數乘法《解決問(wèn)題》是小學(xué)數學(xué)教材（人教版）六年級上冊第二章內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了分數乘法的基本內容,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節教學(xué)內容是“一個(gè)數乘以分數的意義”在實(shí)際中的應用，也是學(xué)習較復雜的分數應用題的基礎，因此這部分知識的教學(xué)起了一個(gè)承上啟下的作用。通過(guò)這節課的學(xué)習，主要是讓學(xué)生初步掌握分數乘法應用題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )應用“一個(gè)數乘以分數的意義”解答“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的解答方法。
2、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標
讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活情境抽象出數量關(guān)系的過(guò)程，使學(xué)生理解“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題的數量關(guān)系，并能正確地進(jìn)行解答．
能力目標
組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，培養學(xué)生分析、比較、抽象的能力．
情感目標
引導學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，培養其應用數學(xué)的意識．
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解和掌握“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的分數應
用題的結構和解題方法。
2、滲透對應思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解這類(lèi)應用題的解題方法
2、用線(xiàn)段圖表示分數應用題的數量關(guān)系。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教法與學(xué)法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。教法和學(xué)法是體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，本課的教法和學(xué)法體現如下特點(diǎn)：
(1)創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生求知欲，嘗試探究問(wèn)題�？梢苑攀肿寣W(xué)生自己試著(zhù)解決問(wèn)題。因為前面在學(xué)習求一個(gè)數乘分數的時(shí)候，就給注重數學(xué)合情推理能力的培養，采用投影或多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。
(2)教師引導、學(xué)生自主探索、合作交流，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、概括的方法，發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的深刻性、靈活性，初步培養創(chuàng )新意識和發(fā)散思維的能力。
�。�3）借助于線(xiàn)段圖，理解數量關(guān)系。引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖的時(shí)候，要找準單位“1”的量.
�。�4）總結方法，推廣應用。教學(xué)不應只停留在解決一個(gè)問(wèn)題上，而應該讓學(xué)生再回頭想一想，是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的，注意方法的提升、推廣和應用。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
三、教學(xué)過(guò)程
�。�1）創(chuàng )設情境，導入新課
1、由一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：學(xué)校買(mǎi)來(lái)100千克白菜，吃了4/5，引入：你能分別提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自主提出問(wèn)題：吃了多少千克白菜？和還剩多少千克白菜？這兩個(gè)問(wèn)題。）
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
2、數形結合，理解題意．
運用示意圖和線(xiàn)段圖，來(lái)表示“學(xué)校買(mǎi)來(lái)100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克白菜”這道題目的意思．
�。�1）操作．學(xué)生獨立操作，運用自己喜歡的方法來(lái)表示題意．
�。�2）指生匯報，說(shuō)說(shuō)示意圖所表示的意思．
�。�3）評價(jià)：對學(xué)生的各種有創(chuàng )意的圖，教師及時(shí)地予以鼓勵，并在學(xué)生匯報圖意時(shí)，始終注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“吃了什么的4/5”。
3、明確解題格式
100×4/5=80(千克)
答：吃了80千克白菜
4、及時(shí)提問(wèn)：這道題中把什么看作單位“1”？并說(shuō)明題意：要求吃了多少千克白菜，就是求什么？（就是求100千克的4/5是多少）
�。�2）類(lèi)比聯(lián)想形成體系
1、五年級一班有學(xué)生44人，參加合唱隊的占全班人數的'2/11,參加合唱隊的有多少人？
把全班人數看作單位“1”，求44人的2/11是多少
44×2/11=8(人)
答：參加合唱隊的有8人。
2、對比總結：
�、佟扒笠粋�(gè)數的幾倍是多少”和“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的數量關(guān)系是相同的。
�、谝粋�(gè)數乘分數實(shí)際也是求這個(gè)數的幾分之幾倍，習慣上把“倍”省去，就說(shuō)求這個(gè)數的幾分這幾。
�。�3）、指導運用，鞏固練習
基礎題目
�。�4）循序漸進(jìn)再探新知
題目難度少有提高
�。�1、一頭鯨長(cháng)28m,一個(gè)人身高是鯨體長(cháng)的。這個(gè)人身高多少米？
2、人體血液在動(dòng)脈中的流動(dòng)速度是50厘米每秒，在靜脈中的流動(dòng)速度是動(dòng)脈中的五分之二，在毛細血管中的速度只有在靜脈中的四十分之一，血液在毛細血管中每秒流動(dòng)多少厘米？）
�。�5）拓展延伸啟迪升華
世界第一長(cháng)河——尼羅河全長(cháng)6670千米，長(cháng)江比尼羅河的十分之九還長(cháng)297千米。長(cháng)江全長(cháng)多少千米？
�。�6）小結與反思：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們有哪些收獲和感想?
知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。�7）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
以下是板書(shū)設計和時(shí)間分配
四、設計理念如下
1、通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、類(lèi)比（“求一個(gè)數的幾倍是多少”和“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”）、聯(lián)想、分析（觀(guān)察幾個(gè)具體范例）、讓學(xué)生充分感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
2、通過(guò)小組討論解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現事物特征、規律的過(guò)程，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引發(fā)他們自主學(xué)習的內在動(dòng)機。
3、在學(xué)生學(xué)習了分數乘法簡(jiǎn)單應用后，通過(guò)一組由淺入深、由易到難的題組，逐題遞進(jìn)，落實(shí)本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)形式上采用學(xué)生口述、互評、合作、交流等多種方法，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
4、根據因材施教的原則，設計分層作業(yè)，分必做題和選做題，使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)有所收獲。
本課意在創(chuàng )設愉悅和諧的樂(lè )學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助電教手段提高課堂教學(xué)效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強師生間的合作，營(yíng)造一種學(xué)生敢想、感說(shuō)、感問(wèn)的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到培養。
我的說(shuō)課內容到此結束，如有不當之處，希望各位老師批評指導！
謝謝！
小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊的《解決問(wèn)題》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《解決問(wèn)題》這一內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數乘法的計算方法以及簡(jiǎn)單的分數應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，將進(jìn)一步加深學(xué)生對分數乘法意義的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為后續學(xué)習分數除法以及更復雜的數學(xué)問(wèn)題奠定堅實(shí)的基礎。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)知識和思維能力，能夠運用已有的知識經(jīng)驗解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。但是，對于較為復雜的分數乘法應用題，學(xué)生在理解題意、分析數量關(guān)系和選擇解題方法等方面可能還存在一定的困難。因此，在教學(xué)中，要注重引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、列表等方式來(lái)理解題意，分析數量關(guān)系，從而找到解決問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)目標
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：學(xué)生能夠理解和掌握“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題的解題思路和方法，并能正確列式解答。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題的解題思路和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確分析數量關(guān)系，找準單位“1”。
五、教法與學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用以下教法和學(xué)法：
教法
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
直觀(guān)教學(xué)法：運用線(xiàn)段圖等直觀(guān)手段，幫助學(xué)生理解題意，分析數量關(guān)系。
講練結合法：在講解新知識的同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行練習，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的解題能力。
學(xué)法
自主探究法：讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的獨立思考能力。
合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，交流解題思路和方法，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
歸納總結法：引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，形成系統的'知識體系，提高學(xué)生的概括能力。
六、教學(xué)過(guò)程
為了更好地完成教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土晫�
回顧分數乘法的計算方法。
出示一道簡(jiǎn)單的分數乘法應用題，如：一個(gè)籃球原價(jià) 80 元，現在降價(jià)了 1/4，現在的價(jià)格是多少元？讓學(xué)生列式解答，并說(shuō)一說(shuō)解題思路。
通過(guò)復習，為學(xué)習新知識做好鋪墊。
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出示例題：學(xué)校圖書(shū)館有科技書(shū) 1200 本，故事書(shū)的本數是科技書(shū)的 3/4，故事書(shū)有多少本？
引導學(xué)生讀題，理解題意，找出關(guān)鍵信息。
讓學(xué)生嘗試畫(huà)出線(xiàn)段圖來(lái)表示題目中的數量關(guān)系。
組織學(xué)生小組討論，分析數量關(guān)系，找準單位“1”。
匯報交流，教師根據學(xué)生的匯報進(jìn)行點(diǎn)撥和總結：本題中科技書(shū)的本數是單位“1”，已知科技書(shū)有 1200 本，故事書(shū)的本數是科技書(shū)的 3/4，求故事書(shū)的本數就是求 1200 的 3/4 是多少，用乘法計算，列式為 1200×3/4 = 900（本）。
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教材中的“做一做”。
補充一些與例題類(lèi)似的練習題，如：果園里有蘋(píng)果樹(shù) 800 棵，梨樹(shù)的棵數是蘋(píng)果樹(shù)的 2/5，梨樹(shù)有多少棵？
通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。
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引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括解題思路、方法和注意事項。
強調找準單位“1”的重要性。
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教材中的練習題。
讓學(xué)生根據生活中的實(shí)際情況，自己編一道“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題，并解答。
通過(guò)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
七、板書(shū)設計
在黑板的正中間，我會(huì )寫(xiě)下課題《解決問(wèn)題》。
左邊部分：
關(guān)鍵信息
線(xiàn)段圖
右邊部分：
數量關(guān)系
列式計算
答語(yǔ)
這樣的板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節課的知識。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材地位和作用
《解決問(wèn)題》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊的重要教學(xué)內容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數和分數的四則運算、簡(jiǎn)單的數量關(guān)系以及常見(jiàn)的數學(xué)解題方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續學(xué)習更復雜的數學(xué)知識和解決綜合性問(wèn)題奠定堅實(shí)的基礎。
教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠理解和掌握常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題解決策略，正確分析題目中的數量關(guān)系，并能運用所學(xué)知識進(jìn)行列式計算。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、歸納等思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心，培養學(xué)生的合作精神和解決問(wèn)題的成就感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握問(wèn)題解決的方法和步驟，準確分析數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的數學(xué)思維和創(chuàng )新能力。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)知識和思維能力，但在解決復雜問(wèn)題時(shí)，可能會(huì )出現思路不清、方法不當等情況。此外，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )存在個(gè)體差異，部分學(xué)生可能對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣和主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
情境教學(xué)法：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習積極性。
講練結合法：在講解新知識的同時(shí)，安排適量的'練習，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生采用以下學(xué)習方法：
自主探究法：鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索問(wèn)題的解決方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，交流解題思路和方法，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
歸納總結法：引導學(xué)生對所學(xué)知識和解題方法進(jìn)行歸納總結，形成系統的知識體系，提高學(xué)習效率。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)展示與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題情境，如購物打折、行程問(wèn)題等，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而導入新課。
探索新知
出示例題，引導學(xué)生讀題、審題，理解題意。
組織學(xué)生小組討論，分析題目中的數量關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試列式解答，并在黑板上展示不同的解法。
教師對學(xué)生的解法進(jìn)行點(diǎn)評和總結，強調解題的關(guān)鍵和注意事項。
鞏固練習
安排適量的練習題，包括基礎題、拓展題和綜合題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括問(wèn)題解決的方法、步驟和數量關(guān)系的分析。
強調數學(xué)在生活中的應用，鼓勵學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
布置作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，包括書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高應用能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
在黑板的左邊，我會(huì )列出本節課的主要知識點(diǎn)，如問(wèn)題解決的方法、數量關(guān)系等。
在黑板的中間，我會(huì )展示例題的解題過(guò)程和關(guān)鍵步驟。
在黑板的右邊，我會(huì )留出空間進(jìn)行課堂練習的展示和批改。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊的《解決問(wèn)題》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數乘法的計算方法以及簡(jiǎn)單的分數乘法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，將進(jìn)一步加深學(xué)生對分數乘法意義的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為后續學(xué)習分數除法應用題以及更復雜的數學(xué)問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )分析分數乘法應用題的數量關(guān)系，掌握解題思路和方法，并能正確解答。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分數乘法應用題的解題思路和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：找準單位“1”，正確分析數量關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎知識和思維能力，但對于較復雜的分數乘法應用題，部分學(xué)生在理解和分析數量關(guān)系上可能會(huì )存在困難。因此，在教學(xué)中要注重引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、舉例等方式來(lái)理解題意，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用以下教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
直觀(guān)演示法：利用線(xiàn)段圖等直觀(guān)手段，幫助學(xué)生理解數量關(guān)系，降低學(xué)習難度。
講練結合法：在講解新知識的同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行練習，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的解題能力。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生采用以下學(xué)習方法：
自主探究法：讓學(xué)生自主分析問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，培養學(xué)生的獨立思考能力。
合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，交流解題思路和方法，互相學(xué)習，共同提高。
歸納總結法：引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，形成系統的'知識體系。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
復習導入
通過(guò)復習分數乘法的計算和簡(jiǎn)單的分數乘法應用題，為學(xué)習新知識做好鋪墊。
探究新知
出示例題，引導學(xué)生讀題，理解題意。
讓學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵信息，確定單位“1”。
鼓勵學(xué)生嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)分析數量關(guān)系。
組織學(xué)生小組討論，交流解題思路和方法。
教師進(jìn)行巡視指導，參與學(xué)生的討論。
學(xué)生匯報討論結果，教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評，講解解題方法和步驟。
鞏固練習
安排適量的練習題，讓學(xué)生獨立完成，然后進(jìn)行集體訂正和講解，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的知識，包括解題思路、方法和注意事項，總結學(xué)習收獲。
布置作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計分為三個(gè)部分：
主板書(shū)：呈現本節課的主要知識點(diǎn)和解題步驟，如單位“1”的確定、數量關(guān)系的分析、列式計算等。
副板書(shū)：用于臨時(shí)書(shū)寫(xiě)學(xué)生的回答、補充信息等。
總結區：對本節課的重點(diǎn)內容進(jìn)行總結和強調。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：使學(xué)生能夠識別并理解應用題中的關(guān)鍵信息，運用加減乘除四則運算及比例、分數等知識解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、案例分析，培養學(xué)生分析問(wèn)題、制定解題策略的能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養耐心細致、勇于探索的學(xué)習態(tài)度，增強團隊協(xié)作意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的基本步驟，包括審題、列式、計算、檢驗。
難點(diǎn)：靈活選擇解題方法，特別是在面對復雜或隱蔽信息的應用題時(shí)，能夠有效拆分問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件，包含生活化的應用題實(shí)例。
分組合作學(xué)習卡片，每張卡片上設置不同難度的實(shí)際問(wèn)題。
解題策略海報，展示常見(jiàn)的'解題思路和技巧。
教學(xué)過(guò)程：
引入環(huán)節（約5分鐘）
情境創(chuàng )設：通過(guò)一個(gè)貼近學(xué)生生活的趣味故事或視頻引入，比如“小明的零花錢(qián)管理”問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的應用價(jià)值。
新知探索（約15分鐘）
示范講解：選取一個(gè)典型應用題，逐步演示審題、分析、列式、解答的全過(guò)程，強調找出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞和已知條件的重要性。
策略介紹：介紹幾種常見(jiàn)的解題策略，如畫(huà)圖法、列表法、假設法等，并通過(guò)具體例子說(shuō)明每種方法的應用場(chǎng)景。
合作探究（約20分鐘）
小組活動(dòng)：學(xué)生分成小組，每組領(lǐng)取一張合作學(xué)習卡片，共同分析問(wèn)題，討論解題策略，鼓勵學(xué)生嘗試不同的解題路徑，并記錄解題過(guò)程。
匯報交流：各組派代表分享解題思路和結果，教師引導其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和補充，強化正確認識，糾正錯誤理解。
鞏固練習（約10分鐘）
分層練習：設計不同難度的練習題，確保每位學(xué)生都能在適合自己的水平上得到提升�？梢酝ㄟ^(guò)搶答、競賽等形式增加課堂互動(dòng)性。
總結反饋（約5分鐘）
回顧總結：師生共同總結本課學(xué)到的解題步驟和策略，強調遇到難題時(shí)的應對方法。
情感激勵：鼓勵學(xué)生分享本節課的學(xué)習體會(huì )，表?yè)P積極參與、勇于表達的學(xué)生，激發(fā)學(xué)習熱情。
作業(yè)布置：
完成課后習題，特別是一些開(kāi)放性問(wèn)題，要求學(xué)生嘗試多種解題方法，并寫(xiě)下解題反思。
教學(xué)反思：
課后，教師需總結本次教學(xué)活動(dòng)的成功之處與不足，特別是學(xué)生在哪些環(huán)節表現突出或遇到困難，以便后續教學(xué)的調整與優(yōu)化。
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