小學(xué)說(shuō)課稿匯總3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
第一部分——教材分析
1、教材位置及意義
本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊模塊2“信息技術(shù)和操作系統簡(jiǎn)介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學(xué)內容。
文件的移動(dòng)和復制屬于信息技術(shù)基礎知識中基本操作部分的教學(xué)內容。在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過(guò)學(xué)習文件的移動(dòng)和復制，能夠讓學(xué)生更加熟練的使用操作系統，對于今后學(xué)習各種應用軟件具有很大的幫助。
2、教學(xué)內容及學(xué)情分析
本節課的知識很多學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握，但是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)前基礎差異較大。因此知識點(diǎn)本身并不是本節課的難點(diǎn)，根據以學(xué)定教的原則，教學(xué)中應該更加關(guān)注基礎弱的學(xué)生，通過(guò)多種形式，使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。
3、教學(xué)目標
依據新課標精神，結合教學(xué)內容特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的認知水平，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握文件的移動(dòng)與復制方法；
2、 理解移動(dòng)與復制的區別，并能夠正確、合理、靈活的應用；
3、 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握文件的移動(dòng)和復制的方法（基于教材內容的特點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理解移動(dòng)與復制的區別，并靈活應用。（基于教學(xué)實(shí)踐）
第二部分——教學(xué)方法
1、教法運用
根據信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況，本節課我主要
運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，并輔以討論法、歸納法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法指導
學(xué)生在這節課之前，大多已經(jīng)有了對文件進(jìn)行移動(dòng)和復制操作的經(jīng)驗，只是掌握的熟練程度不同。
因此課堂上主要采用學(xué)生獨立學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，真正體現學(xué)生的主體性。
第三部分——媒體運用
充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )教室的軟、硬件資源，使教學(xué)過(guò)程更加直觀(guān)、生動(dòng)。
第四部分——教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)目標和實(shí)際學(xué)情的指導下，我設計了“情境創(chuàng )設、提出任務(wù)”“任務(wù)驅動(dòng)、主動(dòng)探究”“任務(wù)升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結發(fā)展”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬� 情景創(chuàng )設，提出任務(wù)
創(chuàng )設一個(gè)喜羊羊和美羊羊旅行歸來(lái)帶回許多照片的情境，引導學(xué)生從情境中自己提出分類(lèi)整理照片的任務(wù)。
通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的卡通任務(wù)創(chuàng )設情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課堂學(xué)習做好準備。隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的提出，學(xué)生也了解了本節課的學(xué)習內容和主要目標。
�。ǘ� 任務(wù)驅動(dòng)，主動(dòng)探究
這是本節課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握文件的移動(dòng)與復制方法。
整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節課知識的簡(jiǎn)單復習，由學(xué)生口述方法，師生共同操作完成。
1、首先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨立嘗試給照片分類(lèi)，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。
2、學(xué)生之間可以展開(kāi)自由的交流。
在學(xué)生嘗試、交流的過(guò)程中，教師要做好課堂的組織者，讓會(huì )的學(xué)生指導不會(huì )的學(xué)生，使全體同學(xué)都能夠掌握移動(dòng)的.方法。
3、交流結束之后，我將學(xué)生的操作進(jìn)行總結，使學(xué)生發(fā)現，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動(dòng)操作。并根據課堂的實(shí)際情況，及時(shí)補充學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的方法（比如快捷鍵法或直接拖動(dòng)法），拓展學(xué)生的知識面。
接下來(lái)的照片08-10是合影，用移動(dòng)的方法無(wú)法實(shí)現這一要求，因此采用的是文件的復制操作。
比較“移動(dòng)”與“復制”的區別
在前面的操作中，我們有時(shí)用移動(dòng)，有時(shí)卻要用復制，兩者究竟有何區別？就這一問(wèn)題，師生及時(shí)的展開(kāi)一次小談?wù)�。通過(guò)師生的交流，使學(xué)生能夠形象的理解二者區別在于移動(dòng)之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。
這是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，也是大部分學(xué)生實(shí)際應用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學(xué)生理清思路，辨明移動(dòng)與復制的區別，目的在于加深學(xué)生對知識的理解程度，提高綜合應用的能力。
至此，我們完成了本節課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。在學(xué)習任務(wù)的驅動(dòng)下，采用“學(xué)生指導學(xué)生”的形式，學(xué)生的自主探究、交流學(xué)習、自主評價(jià)貫穿全過(guò)程，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時(shí)的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展情況。
�。ㄈ� 任務(wù)升級，鞏固拓展
在這一環(huán)節，順延前面的情境，向學(xué)生提出新的任務(wù)：羊村的村長(cháng)爺爺計劃舉辦一次關(guān)于泉城濟南的旅游宣傳活動(dòng)，為此搜集了各種類(lèi)型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學(xué)們按照自己的想法，給這些資料分分類(lèi)。 學(xué)生以小組為單位，合作完成任務(wù)。組間開(kāi)展競賽，比比誰(shuí)的速度快。
學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)困生的活動(dòng)，在他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，要及時(shí)給予解答和幫助。
請完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹經(jīng)驗和技巧。
鞏固練習環(huán)節是學(xué)生掌握程度的最好反饋。我依據教學(xué)目標設計了這組練習，使學(xué)生繼續鞏固文件的移動(dòng)與復制操作，但它不是上一環(huán)節的簡(jiǎn)單重復，在任務(wù)設計中，有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見(jiàn)類(lèi)型，通過(guò)提供豐富的素材，目的在于使學(xué)生了解移動(dòng)與復制可以應用于各種類(lèi)型的文件，擴大了技能的應用范圍；
�。�2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關(guān)文件是連續排列，而其他景點(diǎn)的文件是分散出現的。目的在于在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生的思考，從來(lái)發(fā)現同時(shí)選中多個(gè)連續/不連續文件的方法。通過(guò)這組練習，同時(shí)實(shí)現了知識的鞏固與拓展，提升了學(xué)生綜合應用的能力。
�。ㄋ模� 原理探源，總結展望
介紹剪貼板的知識，從而了解移動(dòng)和復制的基本原理。
學(xué)生談?wù)勈斋@與感受，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家整理自己電腦中的文件。
說(shuō)課小結
在教學(xué)設計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則；在課堂教學(xué)過(guò)程中，本著(zhù)“以學(xué)定教，讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展“的教學(xué)理念，教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì )的，讓學(xué)生教學(xué)生，教師是學(xué)習的合作者，輔助者。
關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，使所有學(xué)生都能掌握最基本的知識技能，大部分學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。使學(xué)生既能獲得知識，又能提高能力。
請專(zhuān)家評委批評、指導。謝謝大家！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
開(kāi)場(chǎng)白
各位考官好，我是X號考生，我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)四年級腳內側踢球。
根據新課標的基本理念，以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，接下來(lái)我將從指導思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、方法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、指導思想
本課以 “健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段，以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )體育與健康課程的學(xué)習及關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生都能受益。
二、教材分析
足球是“世界第一運動(dòng)”，能很好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，深受廣大師生喜愛(ài)。腳內側踢球技術(shù)是足球踢球的基礎技術(shù)之一。通過(guò)練習可發(fā)展學(xué)生的速度、力量、協(xié)調性、平衡等身體素質(zhì)。是在學(xué)習了基本的球性練習基礎上，為腳內側接球、運球及其他踢球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習奠定基礎。通過(guò)學(xué)習腳內側踢球這一技術(shù)，為學(xué)生奠定足球基礎，培養學(xué)生不畏困難、勇往直前的意志品質(zhì)和團結協(xié)作的意識，提高參與體育運動(dòng)的興趣。
三、學(xué)情分析
水平二的學(xué)生神經(jīng)系統發(fā)展較快，興奮和抑制的機能有所增強，控制和調節自己行為的能力提高較明顯，對運動(dòng)技術(shù)的學(xué)習開(kāi)始提高細節要求。獨立意識也開(kāi)始增強，已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純地聽(tīng)老師的話(huà)，希望能夠自主思考的空間。但注意的集中性和穩定性較差，在觀(guān)察時(shí)往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。需要教師的正確引導，通過(guò)采用“游戲法”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，使其更好地參與到體育課堂中來(lái)，體會(huì )體育運動(dòng)的快樂(lè )。
四、教學(xué)目標
知識與技能：能說(shuō)出腳內側踢球的動(dòng)作要領(lǐng)，連貫流暢地做出腳內側踢球這一技術(shù)動(dòng)作。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察模仿、分組練習、游戲比賽等環(huán)節，發(fā)展下肢力量、協(xié)調性、平衡等身體素質(zhì)，夯實(shí)足球基礎。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立不畏困難、勇往直前的意志品質(zhì)，養成團結協(xié)作的意識，體會(huì )參與體育運動(dòng)的樂(lè )趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：支撐、擺腿、踢球
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作的協(xié)調連貫
六、教學(xué)方法
講解示范法、分解練習法、提問(wèn)探究法、游戲比賽法
七、教學(xué)過(guò)程
本節課分為四個(gè)部分：開(kāi)始部分、準備部分、基本部分和結束部分。
首先是開(kāi)始部分
也就是體育課的課堂常規，主要包括：集合整隊、師生問(wèn)好、檢查服裝和出勤、強調紀律和安全、宣布本節課的內容、安排見(jiàn)習生。
通過(guò)課堂常規，使學(xué)生收心凝神，迅速進(jìn)入狀態(tài)，為接下來(lái)的課程做好準備。
接下來(lái)是準備部分
也就是熱身活動(dòng)，我安排了2個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)是帶球圍圈慢跑，學(xué)生每人一顆球，以老師為圓心，5米為半徑，圍成大圓，逆時(shí)針帶球慢跑。要求將球盡可能控制在自己腳下，并注意安全。通過(guò)這一環(huán)節，降低學(xué)生肌肉的粘滯性，使內臟器官和運動(dòng)系統進(jìn)入狀態(tài)，達到初步熱身的目的，同時(shí)也提高了學(xué)生的球性。
第二個(gè)環(huán)節是足球操。通過(guò)足球操，使學(xué)生進(jìn)行全身性的關(guān)節活動(dòng)和韌帶拉伸，充分熱身，調動(dòng)情緒，在生理和心理上都為接下來(lái)的課程做好準備，避免受傷，同時(shí)也進(jìn)一步培養學(xué)生參與足球運動(dòng)的興趣。
準備活動(dòng)結束之后是本節課的基本部分。
首先是導入環(huán)節，我將采用媒體導入法，展示著(zhù)名球星照片，并進(jìn)一步引申：優(yōu)秀運動(dòng)員之所以取得杰出的成績(jì)，與堅持不懈的刻苦訓練密不可分，尤其是基本功非常扎實(shí)。引入本節課學(xué)習的內容：足球的基礎踢球技術(shù)腳內側踢球。
意圖：采用媒體導入的方法，非常符合現階段學(xué)生的心理與認知特點(diǎn)，能很好地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)行有效的德育教育，同時(shí)緊密聯(lián)系本節課學(xué)習的內容，為接下來(lái)的學(xué)習營(yíng)造了很好的學(xué)習氛圍。
接下來(lái)是學(xué)練環(huán)節。首先我會(huì )進(jìn)行完整動(dòng)作的示范，并要求學(xué)生注意觀(guān)察。通過(guò)標準優(yōu)美動(dòng)作的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們初步建立動(dòng)作表象，為接下來(lái)的學(xué)習奠定基礎。
接下來(lái)我會(huì )邊講解邊示范，針對腳內側踢球的助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動(dòng)、腳觸球的部位和踢球腿的隨前動(dòng)作這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解。
動(dòng)作要領(lǐng)為：直線(xiàn)助跑，支撐腳站于球側10~15厘米處，膝蓋微屈，腳尖指向出球方向;踢球腿由大腿帶動(dòng)小腿向前擺動(dòng)，在擺動(dòng)的過(guò)程中膝關(guān)節外展;踢球腳腳尖微上翹，腳底大致與地面平行，用腳內側踢球的后中部，將球推或敲擊出去，踢球腿要跟隨球有隨前動(dòng)作。
在講解的過(guò)程中，針對重難點(diǎn)細節進(jìn)行強調。適時(shí)提出思考問(wèn)題：膝關(guān)節為什么要外展?因為可以更好地運用腳內側擊球。
意圖：通過(guò)對動(dòng)作要領(lǐng)的講解，使學(xué)生對動(dòng)作有了一個(gè)整體的認識和進(jìn)一步的理解，清楚了動(dòng)作環(huán)節和技術(shù)要領(lǐng)。
學(xué)生對于運動(dòng)技能的掌握最主要的方法是練習，為了更好地掌握腳內側踢球這一動(dòng)作，我設置了3個(gè)練習。
第一個(gè)練習為徒手模仿練習。采用整體練習方法。首先將動(dòng)作分為2個(gè)口令，當老師喊1時(shí)，學(xué)生做支撐上步，當老師喊2時(shí)，學(xué)生擺腿。練習8次之后，學(xué)生自由練習連貫動(dòng)作。再練習的過(guò)程中，教師針對“膝關(guān)節外展”等技術(shù)細節進(jìn)行糾錯指導。
意圖：通過(guò)徒手模仿練習，使學(xué)生初步體會(huì )腳內側踢球動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性和連貫性，注意關(guān)鍵細節：踢球腿膝關(guān)節外展。
在第一個(gè)練習的基礎上我設置了第二個(gè)練習：兩人一組，踢固定球練習。兩人相對而站，一人踩球，另一人做上步踢球動(dòng)作。要求：踢球力量要小，避免將球踢飛，注意交流與合作。
意圖：意在體會(huì )支撐腳站位、踢球腿的擺動(dòng)、腳觸球的部位，進(jìn)一步增強動(dòng)作的連貫性。在學(xué)生練習過(guò)程中進(jìn)行糾錯指導。
通過(guò)練習一和練習二，使學(xué)生對于腳內側踢球動(dòng)作有了進(jìn)一步的認識與理解，初步掌握了腳內側踢球這一動(dòng)作。
為了突破本節課的難點(diǎn)：動(dòng)作的協(xié)調連貫，我設置了第三個(gè)練習：兩人一組相隔5米站立進(jìn)行腳內側踢球對傳球練習，要求動(dòng)作標準，踢球要穩。
練習過(guò)程中，會(huì )要邀請優(yōu)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生鞏固知識，樹(shù)立榜樣，激勵學(xué)生學(xué)習。
以上練習方法的設置，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和能力基礎，有針對性，很好的解決了本節課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的反復練習以及教師的及時(shí)糾錯，學(xué)生基本掌握了本節課的內容。
學(xué)生練習結束之后，我設置了輔教材環(huán)節：踢球進(jìn)門(mén)比準游戲。
游戲方法：全班異質(zhì)分組，分成4組，距踢球點(diǎn)5米處，有寬80厘米的小球門(mén)，組內隊員每人一次踢球機會(huì )，循環(huán)兩次，進(jìn)球數最多的組獲得勝利。
意圖：通過(guò)這一環(huán)節，加深了學(xué)生對腳內側踢球這一技術(shù)動(dòng)作的理解，本節課學(xué)習的內容得到了進(jìn)一步鞏固。達到了學(xué)生在體育課中的運動(dòng)負荷，起到了鍛煉身體的作用。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其在這一活動(dòng)中獲得了成就感，體會(huì )到了參與體育運動(dòng)的樂(lè )趣，有助于學(xué)生養成參與體育運動(dòng)的習慣。
結束部分
首先是整理放松，在輕柔舒緩的音樂(lè )中進(jìn)行拉伸放松，老師帶領(lǐng)學(xué)生做拉伸放松操，學(xué)生之間互相拍打放松。
意圖：通過(guò)整理放松，使學(xué)生的心境或情緒得到平復，為接下來(lái)的課程做好準備，便于學(xué)生運動(dòng)過(guò)后的快速恢復，養成正確的運動(dòng)習慣。
整理放松活動(dòng)結束之后是本節課的小結
首先通過(guò)問(wèn)題的形式引導學(xué)生思考本節課的收獲(知識技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面)，培養學(xué)生自主學(xué)習和總結的能力。其次，對學(xué)生課中的表現進(jìn)行總結性評價(jià)，以鼓勵為主，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣。
在課程的最后，安排體委或值日生點(diǎn)收器材，宣布下課。
場(chǎng)地器材
本節課的場(chǎng)地器材：足球25個(gè)，小球門(mén)4個(gè)
預計負荷
預計平均心率：125~140次/分，預計練習密度：35%~40%。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
1．避免過(guò)于緊張。
2．避免語(yǔ)速過(guò)快，造成評委沒(méi)辦法完全聽(tīng)懂說(shuō)課者的說(shuō)課內容。
3．避免語(yǔ)速過(guò)慢，造成說(shuō)課時(shí)間不夠。
4．避免音量過(guò)小，造成評委沒(méi)辦法聽(tīng)清楚說(shuō)課者的說(shuō)課內容。
5．避免動(dòng)作過(guò)于隨意，或做一些小動(dòng)作，如：摸頭發(fā)，拉衣角。
6．避免過(guò)多出現口語(yǔ)化語(yǔ)言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免語(yǔ)言的反復重復，如“比如說(shuō)”、“然后”。
8．避免向評委提問(wèn)：“你們認為呢？”他們不可能在此時(shí)給予回答。
9．避免板書(shū)。既是說(shuō)課，重在說(shuō)，不在寫(xiě)。只要說(shuō)出板書(shū)設計則可。
10．避免說(shuō)課稿寫(xiě)得過(guò)于繁雜，造成說(shuō)課時(shí)間不夠，突出說(shuō)課重點(diǎn)足以。
11．避免講述說(shuō)課教材中沒(méi)有出現的新知識，造成偏離說(shuō)課主題。
12．避免過(guò)多借助于教具，可適當用些簡(jiǎn)單的道具，或不用。
13．避免過(guò)多看說(shuō)課稿，或拿著(zhù)英語(yǔ)書(shū)說(shuō)課。
14．應放松心情，應有自信，應有激情，應有微笑。
15．應做到普通話(huà)標準，語(yǔ)音清晰，自然。
16．應在撰稿前認真研究、分析說(shuō)課教材。
17．應充分利用所有的教材，教具，促進(jìn)說(shuō)課稿撰寫(xiě)的完整。
18．應注意所撰寫(xiě)的說(shuō)課稿要有新意，有與眾不同的地方。
19．應注意在說(shuō)課過(guò)程中與評委眼神的交流。
20．應引用一些現實(shí)可用的教學(xué)理念在說(shuō)課稿中。
21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。
22．應對說(shuō)課稿內容心中有數�？勺鲆环菡f(shuō)課稿大綱，看大，小點(diǎn)標題說(shuō)。
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