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小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 1
本課選自《牛津小學(xué)英語(yǔ)5A 》中的Unit 6.這套教材從視聽(tīng)入手，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)感和初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。形成有效的學(xué)習方法，發(fā)展自主學(xué)習的能力，
‘本單元“做家務(wù)”這個(gè)話(huà)題開(kāi)展各項活動(dòng)，所涉及到的日常交際項目有打電話(huà)，建議，詢(xún)問(wèn)等，其中，以“詢(xún)問(wèn)對方或第三者正在干什么”及其應答為重點(diǎn)內容。重點(diǎn)介紹了What is/are…doing？He’s/She‘s/I’m/We‘re…句型。這一句型主要用于描述當前正在發(fā)生的事件或正在進(jìn)行的動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設各種真實(shí)的情景來(lái)呈現，練習和鞏固該句型。結合這一語(yǔ)言點(diǎn)，本單元繼Unit 3之后，再次介紹了一批動(dòng)詞，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的語(yǔ)言交際面。
為了使學(xué)生更好的掌握本單元的學(xué)習內容，我利用肢體語(yǔ)言，用直觀(guān)、形象、與學(xué)生互動(dòng)的手 段來(lái) 教授，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性。
根據課文特點(diǎn)及新課標對五年級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的要求，本課的教學(xué)目標我定為以下幾方面：
認知目標：
1、能學(xué)會(huì )四會(huì )單詞run ，jump，walk及一些動(dòng)詞詞組等。
2、能理解正在進(jìn)行時(shí)的含義，并會(huì )說(shuō)、會(huì )讀。
技能目標：
1、能用英語(yǔ)向人詢(xún)問(wèn)對方或第三者正在干什么，并給出簡(jiǎn)單的答復。
情感目標：
在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想道德教育，在學(xué)習做家務(wù)的三個(gè)英語(yǔ)表達后，能在實(shí)際生活中幫助父母做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，體諒父母的辛苦。同時(shí)也能對所學(xué)的英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
詢(xún)問(wèn)對方正在干什么：What are you doing？及其回答。難點(diǎn)是動(dòng)詞ing表示正在進(jìn)行時(shí)。
說(shuō)教法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，而小學(xué)高年級的英語(yǔ)有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語(yǔ)課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用肢體語(yǔ)言、多媒體教學(xué)、圖片等直觀(guān)教學(xué)手段，將內容與游戲、歌曲相結合，使學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。為了讓學(xué)生的這種學(xué)習熱情能在課堂上得到更好的發(fā)揮，讓本堂課的任務(wù)能順利完成，于是我就結合小學(xué)生的心理絳點(diǎn)和生理特點(diǎn)，將他們的活動(dòng)內容融入到學(xué)習過(guò)程中，將情境的創(chuàng )設與任務(wù)的完成巧妙地結合起來(lái)，將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習轉變?yōu)閷W(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于學(xué)習的內容，幫其獲得最好的學(xué)習效果。因此整堂課我設計了四個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
一、情境熱身，布置任務(wù) 二、結合情境，完成任務(wù) 三、情境操練，鞏固任務(wù) 四、運用情境，反饋任務(wù)
總之，在“任務(wù)型”課堂教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下，在情境的陪伴下進(jìn)行學(xué)習、活動(dòng)，在課堂上有話(huà)可說(shuō)、有事可做、有感可發(fā)、學(xué)以致用�！耙匀蝿�(wù)型活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)活動(dòng)設計，學(xué)生樂(lè )于參與各種情境，在輕松愉快的活動(dòng)中去感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，從而獲得積極愉悅的情感體驗，體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的成就感，自信心增強，學(xué)習的興趣得到激發(fā)、保持和鞏固
說(shuō)學(xué)法
在本課的學(xué)習活動(dòng)中，肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生自己來(lái)認識新授單詞的含義和現在進(jìn)行時(shí)的含義。學(xué)生在師生互動(dòng)、人人交流的活動(dòng)中建立起自信，享受到學(xué)習的快樂(lè )，得到相關(guān)的知識，是學(xué)習的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Step1：Revision
1.Free talk.
T：Good morning，×× .Glad to see you.
S1： Glad to see you， Miss chen.
T： I like singing. What do you like？
S1： I like swimming.
T： What day is today？
S2： Today is Monday.
T： How are you？ S2：I’m fine.
T： How about your father？ S2： He‘s fine
T： Are you free now？
S2： Yes， I am. / No， I’m not.
T： Where are you now， class？
Ss： We‘re in the classroom.
sing a song “ What are you doing？”
這個(gè)教學(xué)步驟主要是對前面知識的復習，重點(diǎn)復習了動(dòng)詞ing形式。為下面的新授做準備。
在這里，歌曲是為營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)也為下一個(gè)步驟：操練句型所做的鋪墊
Step2. Presentation
1.guess： T：What is the boy doing？
Ss： guess： sleep
T： Yes. You are right.He is sleeping.Drill：sleep-sleeping
2.T：Are you sleepingnow？S；No，I’m not.
T：What are you doing now？S：I‘m sitting.Drill：sit-sitting
T：Yes ，you’re sitting.But What am I doing now.
S：You are shanding.
3.Play a game.
T： Boys and girls， When I Say “ Stand”， you must stand up quickly， and say “I‘m standing” loudly， OK？
Ss： OK.
T： OK， Let’s play . Boys and girls ， Listen carefully， the first one ， “Sit”
Ss： sit down， and say “ I‘m sitting ”
T： “Sleep”
Ss： Do the action and say“ I’m sleeping”。
“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W(xué)生對學(xué)習內容有更多的興趣，一開(kāi)始我就安排猜這個(gè)游戲。調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.Ss make an action of jumping， running ‘ walking.
T： What are you doing？
Ss： I’m jumping， running， walking.
教： run jump walk
Ss： 集體問(wèn)：What are you doing？
S1： I‘m …（做出動(dòng)作）
剛剛是老師做動(dòng)作學(xué)生猜，這里的幾個(gè)單詞是學(xué)生已學(xué)的`，因此我讓學(xué)生自己來(lái)做動(dòng)作，讓大家猜，這樣換一個(gè)形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
5.Work in pairs.What are you doing？I’m …
6.T：Boys and girls，what day is it today？It is …Do you like Sunday？Yes .Beause we are free.we don‘t go to school.If it is Sunday now .I’m at home .But I‘m not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S：I can ，I can
T：What can you do？Can you sweep the floor？
T：What can you do？Can you clean the window？
T：What can you do？Can you wash clothes？
T：What can you do？Can you clean the desk？我在這兒設計了一個(gè)真實(shí)的生活情景，從而讓學(xué)生很自然地融入到做家務(wù)的情景中。在情景中感受新知，運用所學(xué)知識。
T：What is he/she doing？老師就真實(shí)的情景導入新的句型。
7、guess： a boy/girl makes an action of …（抽卡片）
T： What is he/she doing？
Ss： He’s She‘s…
這是拓展練習。從問(wèn)對方過(guò)度到問(wèn)第三者。為下節課的教學(xué)打基礎。
Step3 Consolidation
1 多媒體出示一副學(xué)生大掃除的圖片。用句型Where is …？What is/are he/she/girls/boys doing？談?wù)搱D片內容。
這一個(gè)環(huán)節其實(shí)就是讓學(xué)生來(lái)執行任務(wù)，我利用多媒體課件確保了學(xué)生順利開(kāi)展和達到英語(yǔ)學(xué)習目標，和他們相互間進(jìn)行交際的機會(huì )。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環(huán)節的學(xué)習任務(wù)完成了，在學(xué)生實(shí)施學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，我依據每一個(gè)學(xué)生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當的指導，充當好了學(xué)生的助學(xué)者和監督者的角色，讓學(xué)生在我的指導下從易到難，由淺入深地去主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)練習。如果在這一環(huán)節中我單調地講解、翻譯英語(yǔ)知識，單純地機械操練單詞、句型，那么只能使學(xué)生感到枯燥乏味。
2小組表演評比最佳
設計意圖：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行編對話(huà)表演，這項任務(wù)符合新課程標準中提出的：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間”這一要求，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的成就感。
step4 homework
1.抄寫(xiě)新單詞
2.把所說(shuō)的對話(huà)寫(xiě)下來(lái)
小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 2
教材簡(jiǎn)解：
5AUnit6<< Doing housework>>本單元的教學(xué)內容是做家務(wù)和做功課，重點(diǎn)介紹了“What are/is … doing?”句型。這一句型主要用于描述當前正在發(fā)生的事件或正在進(jìn)行的動(dòng)作。本單元繼 Unit3之后，再次介紹了一批動(dòng)詞stand, sit, sleep, jump, run, walk, sweep, clean, wash，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的語(yǔ)言交際面。
目標預設：
本課核心教學(xué)內容是通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能運用“What are/is … doing?”，并能熟練運用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行日常交際；在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的興趣和敏感性，拓展學(xué)生的語(yǔ)言交際面，并提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)單詞sleep, jump, walk；
2.能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞stand, sit和詞組 sweep the floor,clean the windows, wash clothes；
3.能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型 What is/are …doing? I’m …。 He’s/She’s /I’m …。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習clothes的讀音；
2.學(xué)習動(dòng)詞現在分詞的構成。
3.理解現在進(jìn)行時(shí)的構成和用法。
設計理念：
1.創(chuàng )設輕松、活潑的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，讓學(xué)生有充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的空間。
2.以學(xué)生為活動(dòng)的主體，教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者。本課的活動(dòng)通過(guò)玩一玩、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等多種形式展開(kāi)的，其目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.手、腦、口、眼在“活動(dòng)”中并用來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，加深學(xué)生對新知識的記憶。
4.采用合作的學(xué)習方式，利用學(xué)生的信息差，通過(guò)小組間的合作，大家互相幫助，一起努力，更好的鞏固本課內容。
設計思路：
針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我在設計課時(shí)本著(zhù)“激趣、創(chuàng )新、應用”的原則做了如下嘗試：其一，根據《基礎教育課程改革綱要》和《英語(yǔ)課程標準》靈活處理教材。其二，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。其三，充分利用教學(xué)卡片、圖片，補充教學(xué)內容等。其四，充分利用和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源。采用任務(wù)型的`教學(xué)途徑，力求通過(guò)多樣化的操練和游戲活動(dòng)，創(chuàng )設空間，培養學(xué)生的興趣和自主學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程：
Step1.Greeting.
T: Hello, boys and girls. I can sing. What can you do?
S: I can dance/swim/skate/make a model plane/play the violin.
T: Can you play the piano?
S: Yes, I can./No, I can’t.
T: Look at the picture. What can he/she do?（出示圖片）
S: He/She can swim/play the guitar/sing.
Step2.Review the words.
T: Boys and girls, let’s do some exercise together.
S: OK.
T: Stand up, please.
S: All right.
T: OK. We’re standing.
�。ㄒ雠f單詞stand,學(xué)說(shuō)stand, stand , I’m standing.）
T: Let’s swim/skate/ski/run/fish/jog/play football/basketball
/volleyball/baseball.
S: OK.
�。ㄒ雠f單詞run, 學(xué)說(shuō)run, run, I’m running.）
T: Good . Boys and girls , sit down, please.
S: Thank you.
T: Now I’m standing. You’re sitting.
�。ㄒ雠f單詞sit，學(xué)說(shuō)sit, sit, I’m sitting.）
Step3.Learn the new words.
T: （一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)）Look, boys and girls. What am I doing?
I’m walking.
�。▽W(xué)說(shuō)walk, walk, walk, I’m walking.學(xué)生跟讀，拼寫(xiě)，練習。）
T: （一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)）Am I walking?
S: No.
T: What am I doing? I’m jumping.
�。▽W(xué)說(shuō)jump, jump, jump, I’m jumping.學(xué)生跟讀，拼寫(xiě)，練習。）
Step4. Say a chant.
1、Stand, stand, I’m standing.
Walk, walk, I’m walking.
Run, run, I’m running.
Jump, jump, I’m jumping.
Sit, sit, I’m sitting.
�。ㄗ寣W(xué)生跟讀，小組討論，個(gè)別表演）
2、（出示板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)詞現在分詞的構成。）
cook-cooking clean-cleaning draw-drawing, watch-watching
make-making dance-dancing skate-skating ride-riding
swim-swimming put-putting run-running sit-sitting
�。ㄗ寣W(xué)生分組讀一讀，總結三種構成方法。a.在詞尾直接加ing；b.去掉詞尾的e再加ing；c.雙寫(xiě)最后一個(gè)字母再加ing。）
Step5.Learn the new sentences and new phrases.
�。ㄕ堃晃煌瑢W(xué)幫助表演，讓他一直做一個(gè)動(dòng)作。）
T: Hi！ What are you doing?
S: I’m jumping.
�。ㄒ鯳hat are you doing?，出示板書(shū)。讓學(xué)生跟讀。）
�。ń處熞龑W(xué)生邊說(shuō)邊坐，練習現在進(jìn)行時(shí)。反饋小組學(xué)習結果。）
T: Let’s listen and guess.（出示一些人物的圖片，聽(tīng)電腦里的聲音，來(lái)猜猜他們在做什么？）What is he/she doing?
S: He’s/She’s walking/running/cooking/singing.
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)習What is he/she doing? He’s/She’s …并進(jìn)行同桌練習。）
T: Listen to a song. Try to remember: What is Mike doing?
S: （聽(tīng)歌曲）He’s sleeping.
�。ㄒ鲂聠卧~sleep,學(xué)生個(gè)別朗讀，拼寫(xiě)。）
T: （出示圖片）Look at the picture. What is Jim doing?
He’s sweeping the floor.
�。ㄒ鲈~組sweep the floor，學(xué)生跟讀，做動(dòng)作。）
�。ㄓ孟嗤姆椒ń虒W(xué)clean the windows, wash clothes,注意clothes的發(fā)音。）
T: Look！ Jim is a good boy. He can do housework. He is doing housework.
�。ㄒ稣n題doing housework,讓學(xué)生跟讀。）
T: Can you do housework? /Do you like doing housework?
S: Yes, I can. /Yes, I do.
T: Let’s play a game. （請幾個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，讓其余的學(xué)生練習What is he/she doing? He’s/She’s …讓全班學(xué)生都能有機會(huì )練習句型。）
Step6.Read the new words together.
�。▽W(xué)生跟錄音跟讀單詞。讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)朗讀，反饋學(xué)習結果。）
Step7.Summary.
T: Today we learned some words and phrases. Can you read them?
We learned some sentences. Do you remember them?
Look at the blackboard.
�。ㄕ垖W(xué)生歸納總結。）
Step8.Homework.
1、Read the new words, phrases and sentences for your parents.
2、Listen to the tape and read Part B.
3、Copy the new words and phrases.
4、Review the words and phrases.（復習所學(xué)動(dòng)詞及其分詞形式。）
T: Class is over. Goodbye, boys and girls.
S: Bye-bye, Miss Li.
小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 3
本單元的核心教學(xué)內容是“做家務(wù)”和“做功課”，重點(diǎn)介紹了What is / are …doing? He’s/ She’s/ I’m/ We’re/ They’re…句型。這一句型主要用語(yǔ)描述當前正在發(fā)生的事情或正在進(jìn)行的動(dòng)作�；诒菊n的內容，高年級學(xué)生的心理特征和學(xué)習能力，我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
一、知識目標：
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞：morning, home, help, Maths
2、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型What is / are …doing? He’s/ She’s/ I’m/ We’re/ They’re…
3、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)和會(huì )讀日常交際用語(yǔ)和句型：Are you free now? Come you come and help…with…? How about…? See you this afternoon.
二、能力目標：
通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的綜合能力。
三、情感目標：
通過(guò)各種活動(dòng)和游戲，學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生敢于、樂(lè )于、善于開(kāi)口講英語(yǔ)，積極參與交流，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，培養學(xué)生的閱讀能力。
為了達成我預設的目標，我做了以下準備：
學(xué)情準備：在三年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些動(dòng)詞，并在5A第三單元的時(shí)候又學(xué)習了更多的動(dòng)詞。學(xué)生已經(jīng)掌握了What can you do? I can…Do you like skating? Yes, I do./ No, I don’t.等句型，以及一些課堂上教師的指令性語(yǔ)言。
學(xué)具準備：磁帶，錄音機，圖片和相應的課件。有效利用錄音機和磁帶，培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力；，圖片和課件的`使用，增加了直觀(guān)性、趣味性和互動(dòng)性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
下面我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細的介紹，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
一、復習舊知，導入新課
通過(guò)已學(xué)過(guò)的歌曲《We can sing and dance》導入，我喜歡唱歌Ｉlike doing .的句型,并用How about you?的句型進(jìn)行對其他同學(xué)的提問(wèn)。然后通過(guò)What do you like?的句型引導學(xué)生回答并做動(dòng)作，從而導入今天所要學(xué)習的現在進(jìn)行時(shí)。我這樣設計是因為，構建主義者認為：學(xué)生在新知識習得之前，舊知識已存在于他自己的認知結構中，因此，將舊知識作為新知識的起點(diǎn)，引導學(xué)生從舊知識經(jīng)驗中生長(cháng)出新的知識，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種成功感。
二、情景導入，激活思維
為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我設計了3個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)
教師播放一段小兔子起床動(dòng)作的一個(gè)小短片，介紹It’s six o’clock on Sunday morning.并在播放的過(guò)程中，隨時(shí)暫停，說(shuō)：She is getting up. She is sitting. She is standing.教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作。教師再次播放短片，并詢(xún)問(wèn)：What is the rabbit doing?引導學(xué)生回答：She is getting up. She is sitting. She is standing.之后教師出示小烏龜早晨活動(dòng)的圖片，并進(jìn)行補充：He is doing housework. He is weeping the floor.同學(xué)同桌操練句型：What is he doing? He’s….
2、玩一玩，學(xué)一學(xué)
教師出示《龜兔賽跑》的故事,開(kāi)始以提問(wèn)的方式講故事，教師提問(wèn)What is the rabbit/ the turtle doing?引導學(xué)生自己帶著(zhù)動(dòng)作把故事講出來(lái)：She / He is….中間教師穿插兔子She is sleeping. She is walking. She is dancing.注意單詞拼讀法的運用，由wall和like引出walk,由see和lamp引出sleep的教學(xué)。教師在問(wèn)了兔子以后，接著(zhù)問(wèn)：What about the turtle? What is he doing?學(xué)生回答He’s….學(xué)生進(jìn)行對話(huà)操練。教師羅列出兔子和烏龜相同的動(dòng)作，進(jìn)行復數的操練：What are they doing? They’re ….
3、說(shuō)一說(shuō)，演一演
教師出示整個(gè)故事的圖片。學(xué)生看著(zhù)教師提供的圖片，借助于肢體語(yǔ)言，把整個(gè)故事演出來(lái)，講出來(lái)。What is he doing? He’s….在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師相機詢(xún)問(wèn)Hi, Miss Rabbit,What are you doing?學(xué)生回答：I’m ….進(jìn)行第一、第二人稱(chēng)的教學(xué)。
這樣的活動(dòng)設計，體現了“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。通過(guò)創(chuàng )設有意義的活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，讓其熟悉語(yǔ)言，習得語(yǔ)言，交流語(yǔ)言。
三、鞏固新知，注重積累
教師出示背景文：It is Sunday morning.Su Hai and Su Yang are at home. They are doing housework. The telephone is ringing.同時(shí)教師播放電話(huà)鈴響的聲音，進(jìn)行The telephone is ringing.的教學(xué)。我通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，答一答；跟讀，模仿，正音；演一演，練一練三個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，把好小學(xué)生語(yǔ)言的“入門(mén)關(guān)”，讓學(xué)生說(shuō)的到位，說(shuō)的純正，并在教師的板書(shū)中進(jìn)行現在進(jìn)行時(shí)的總結和歸納。
到此我預設的重點(diǎn)和難點(diǎn)已一一破解，我的教學(xué)目標已經(jīng)完成。
四、拓展延伸，升華中心
教師出示一含有現在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)篇，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練。學(xué)生手中的填空題概括總結了本課的所有重點(diǎn)，教師可借此了解學(xué)生本課的學(xué)習掌握情況。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力，在這個(gè)過(guò)程中拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性并提高人文素養。語(yǔ)篇整體性教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習策略，教給學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)習的拐棍，為學(xué)生終身學(xué)習打下良好的基礎。
整節課我通過(guò)：復習舊知，導入新課；情景導入，激活思維；鞏固新知，注重積累；拓展延伸，升華中心四個(gè)環(huán)節，層層推進(jìn)，在師生之間產(chǎn)生了互動(dòng)，既讓學(xué)生掌握了知識，又進(jìn)行了適當的拓展，還培養了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。
小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 4
本單元重點(diǎn)學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)，能運用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone .等短語(yǔ)問(wèn)答。在設計教案，及課堂教學(xué)中力求遵循以下原則:
一、教學(xué)設計循序漸進(jìn)
這節課重點(diǎn)學(xué)習運用現在進(jìn)行時(shí)句型“What are you doing? I am…..”進(jìn)行問(wèn)答，為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習任務(wù)，我首先通過(guò)“Listen and do”引出學(xué)過(guò)的知識“answering the phone ead a book…”等動(dòng)詞短語(yǔ)，然后通過(guò)“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀(guān)地鞏固這些短語(yǔ)。這兩個(gè)環(huán)節的設計直接為新知識的學(xué)習做好了鋪墊。接著(zhù)教授句型“What are you doing? I’m… ”并通過(guò)practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環(huán)節加強對新知識的鞏固。
二、多種活潑的教學(xué)形式，激起學(xué)生的求知欲望
在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標，運用多種活潑的教學(xué)形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview等，通過(guò)不同形式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新知識的殿堂。
三、用肢體語(yǔ)言簡(jiǎn)化知識的難度
我們這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生較好地把握“現在正在進(jìn)行時(shí)”的句法。從傳統的教學(xué)來(lái)看，會(huì )重點(diǎn)放在語(yǔ)法的`教學(xué)上，這對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好。因此我在教學(xué)過(guò)程中，有意識地淡化語(yǔ)法教學(xué)，抓住孩子們好動(dòng)，愛(ài)表現的特點(diǎn)，充分利用body language,讓生邊做邊說(shuō)，在反復操練中，體會(huì )What are you doing? I’m… What is heshe doing? He’sShe’s…What are they doing? They’re…這些句型的意義，使學(xué)生順利地完成了學(xué)習任務(wù)。
四、面向每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言是存在差異的。作為教師，我始終堅持一視同仁。在本課教學(xué)中，我從不吝嗇贊美之語(yǔ)：Good! Wonderful! Excellent!等評價(jià)，即表?yè)P優(yōu)秀生，又鼓勵后進(jìn)生。在“Competition”教學(xué)環(huán)節中，我有意識地抽了一部分后進(jìn)生，以鼓勵他們學(xué)習的積極性，增強他們的自信心。讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習的全過(guò)程，從而體會(huì )到成功的快樂(lè )。
小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 5
本節寫(xiě)作課的學(xué)習目標：
1、語(yǔ)言目標：談?wù)撟黾覄?wù)的詞匯，學(xué)習寫(xiě)作的技巧。
2、技能目標：能聽(tīng)懂和談?wù)撟黾覄?wù)的話(huà)題；能寫(xiě)出重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，表達出自己的觀(guān)點(diǎn)關(guān)于中學(xué)生是否應該在家做家務(wù)。
3、情感目標：培養學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，分享家務(wù)的能力，關(guān)心和體諒父母。在熱身環(huán)節，我主要是把好單詞關(guān)，單詞是寫(xiě)作的基礎，是寫(xiě)作的最小單位，針對農村學(xué)生中存在的基礎差、習慣差的現狀，我采用按學(xué)過(guò)的家務(wù)的相關(guān)詞語(yǔ)，表示感受的形容詞，和連接從句的連詞等三方面的詞匯，穿插小組活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生按照自己會(huì )的單詞去寫(xiě)，每組選出最好的，組間進(jìn)行比試，并且得小標實(shí)物。接下來(lái)，老師教學(xué)生短語(yǔ)；wipe glass，wash the car，set the table，sweep the floor等課本沒(méi)出現的單詞。
第二部分，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答：
1、Do you help your parents do the housework at home？
2、 What did your mother say after you do the housework？3。 How do you feel after doing the housework？學(xué)生談出自己的真實(shí)感受，為學(xué)生在作文時(shí)能夠寫(xiě)出真情實(shí)感做準備，給學(xué)生明確的.任務(wù)，互幫互助的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生一方面可以做提高積極信，一方面容易獲得成功。答上問(wèn)題的同學(xué)可以為本組獲得一個(gè)小標實(shí)物，對于極個(gè)別學(xué)困生來(lái)說(shuō)，還要區別對待，給他們適當降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過(guò)好單詞、句子關(guān)。
在第三部分，小組內討論問(wèn)題Should students do housework at home？老師給出提示句型help with housework at home，have enough stress from school，spend the time on school work in order to......There is no need for them to......It is important for sb to do sth。 It is not enough to......develop children’s independence，學(xué)生首先討論，然后討論后學(xué)生用所給的句式和短語(yǔ)表達自己是否喜歡在家做家務(wù)的觀(guān)點(diǎn)，最終學(xué)生在組內討論后，學(xué)生表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，他們用這樣的句式如：
1、Many students like doing the housework，such as doing the dishes，folding the clothes. But I don’t agree with them.
2、I think we shouldn’t do the housework because we have to be independent when we grow up.
3、Nowadays our parents work hard，we need to help them.
4、It’s our duty to do the housework.
總結單詞，問(wèn)答，討論每組的得分情況，表?yè)P勝利組，鼓勵其他組同學(xué)，我們還有機會(huì )，培養學(xué)生不放棄的精神。
第四部分，學(xué)生利用前二十三分鐘做的鋪墊，單詞，句式，真情實(shí)感，然后進(jìn)行自己的寫(xiě)作，老師在導學(xué)案上給出的16個(gè)句型進(jìn)行寫(xiě)作，降低寫(xiě)作的要求。第五部分是“歡迎來(lái)‘找茬’”，使學(xué)生知道在我們成長(cháng)過(guò)程中需要學(xué)生幫助我們改正錯誤。在本環(huán)節，
1、每個(gè)小組學(xué)生展示出最好的學(xué)生作文
2、本組成員指出作文的優(yōu)點(diǎn)
3、其他組成員指出缺點(diǎn)。在本環(huán)節指出的優(yōu)點(diǎn)就是我們寫(xiě)作過(guò)程中需要做到的，學(xué)生指出的缺點(diǎn)就是寫(xiě)作后我們要學(xué)生在修改作文時(shí)注意的項目。
最后總結，雖然英語(yǔ)寫(xiě)作很難，但是只要我們一起努力就會(huì )攻克它。我們要腳踏實(shí)地從作文的最小單位開(kāi)始做起———詞，我們要注重日常積累。本環(huán)節老師設計出的活動(dòng)有趣味性，并且提供一些固定句式幫助更多的學(xué)生參與課堂，這樣避免初二學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)兩級分化，在這一環(huán)節我適當放開(kāi)了優(yōu)生的開(kāi)放空間，優(yōu)生可以用更多的句式表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在寫(xiě)作的時(shí)候，一定要加強對后進(jìn)生的輔導，單詞環(huán)節的設置，每個(gè)學(xué)生可以不按老師出題的順序寫(xiě)單詞，寫(xiě)出自己會(huì )的單詞就可以得分，這樣做到了每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于參與課堂。
小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 6
一、教材分析
教材地位與作用
本課選自小學(xué)英語(yǔ)五年級下冊第X單元，主題為“做家務(wù)”。本單元圍繞家庭生活展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習家務(wù)勞動(dòng)的詞匯和句型，幫助學(xué)生掌握描述日�；顒�(dòng)的能力，同時(shí)培養學(xué)生的`家庭責任感和合作意識。
本課是單元的核心內容，通過(guò)單詞（如sweep the floor, do the dishes等）和句型（Can you...? Sure. Let me help you.）的學(xué)習，為后續談?wù)摷彝ド�、責任分工等�?huà)題打下基礎。
教學(xué)內容
詞匯：sweep the floor, do the dishes, take out the trash, fold the clothes, clean the room
句型：Can you...? Yes/No, I can/can’t... Let me help you.
語(yǔ)篇：通過(guò)家庭場(chǎng)景對話(huà)，學(xué)習如何邀請他人幫忙或主動(dòng)提供幫助。
二、教學(xué)目標
根據新課標要求及學(xué)生認知水平，設定以下三維目標：
語(yǔ)言知識目標
掌握5個(gè)家務(wù)勞動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)，能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
理解并運用句型“Can you...?”及回答，表達能力或意愿。
語(yǔ)言技能目標
能在情境中運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)，完成“邀請幫忙”或“提供幫助”的任務(wù)。
通過(guò)聽(tīng)力、角色扮演等活動(dòng)，提升聽(tīng)說(shuō)能力。
情感態(tài)度目標
激發(fā)學(xué)生對家務(wù)勞動(dòng)的興趣，培養家庭責任感和團隊合作意識。
引導學(xué)生尊重家人勞動(dòng)，學(xué)會(huì )主動(dòng)分擔家務(wù)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
掌握家務(wù)動(dòng)詞短語(yǔ)的正確發(fā)音和意義。
運用句型“Can you...?”及回答進(jìn)行日常交流。
難點(diǎn)：
在真實(shí)情境中靈活運用句型，表達請求或提供幫助。
正確區分動(dòng)詞短語(yǔ)的搭配（如sweep the floor vs. clean the room）。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設家庭場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)言。
任務(wù)型教學(xué)法：設計小組合作任務(wù)（如“家庭任務(wù)分配”），強化語(yǔ)言應用。
TPR教學(xué)法（全身反應法）：結合動(dòng)作演示詞匯，增強記憶。
教學(xué)手段
多媒體輔助：使用PPT展示圖片、動(dòng)畫(huà)視頻，吸引學(xué)生注意力。
實(shí)物道具：用掃帚、玩具碗碟等實(shí)物輔助教學(xué)，增強直觀(guān)性。
互動(dòng)游戲：設計“詞匯接龍”“角色扮演”等活動(dòng)，提升課堂趣味性。
五、教學(xué)過(guò)程設計
Step 1 熱身導入（5分鐘）
問(wèn)候與復習：
T: Good morning, everyone! What did you do last weekend?
S: I cleaned my room.
話(huà)題引入：
展示家庭清潔場(chǎng)景的圖片，提問(wèn)：
T: Look at these pictures. What are they doing? Can you guess?
引出主題：Today we’ll learn about “Doing Housework”。
Step 2 新知呈現（15分鐘）
詞匯教學(xué)：
Sweep the floor, sweep the floor.
Do the dishes, do the dishes.
TPR法：教師示范動(dòng)作（如掃地、洗碗），學(xué)生跟讀并模仿。
圖片配對：學(xué)生將單詞卡片與圖片匹配，鞏固詞匯。
語(yǔ)音強化：通過(guò)chant節奏記憶：
句型教學(xué)：
情境對話(huà)：
教師扮演媽媽?zhuān)瑢W(xué)生扮演孩子，示范對話(huà)：
Mom: Can you clean your room?
Child: Sure. Let me help you.
替換練習：替換不同家務(wù)詞匯，操練句型。
Step 3 操練鞏固（15分鐘）
游戲活動(dòng)：
“家務(wù)小能手”競賽：
小組抽簽選擇家務(wù)任務(wù)卡片，用句型“Can you...?”邀請組員合作完成任務(wù)（如模擬洗碗動(dòng)作）。
角色扮演：
學(xué)生分組設計家庭場(chǎng)景對話(huà)，展示如何分工合作做家務(wù)。
聽(tīng)力練習：
播放一段家庭對話(huà)錄音，學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題：
Q: What does Tom’s sister do?
�。ù鸢福篠he folds the clothes.）
Step 4 應用拓展（10分鐘）
任務(wù)實(shí)踐：
學(xué)生以小組為單位，設計“家庭任務(wù)分配表”，用句型協(xié)商分工：
S1: Can you sweep the floor?
S2: No, I can’t. But I can do the dishes.
情感升華：
展示家庭合作做家務(wù)的溫馨視頻，引導學(xué)生討論：
T: Why is it important to do housework together?
S: It helps our family and makes us happy.
Step 5 總結作業(yè)（5分鐘）
課堂總結：
板書(shū)回顧詞匯和句型，學(xué)生齊讀鞏固。
提問(wèn)檢查：
T: What’s one thing you can do at home?
課后作業(yè)：
基礎作業(yè)：抄寫(xiě)單詞并用句型造句（3句）。
實(shí)踐作業(yè)：與家人一起做家務(wù)，并記錄用英語(yǔ)描述過(guò)程（可配圖畫(huà)）。
小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)五年級英語(yǔ)教材中的《doing housework》單元。接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明。
一、教材分析
本單元選自人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊，屬于 “日�；顒�(dòng)” 主題范疇。教材以 “做家務(wù)” 為核心話(huà)題，圍繞 “詢(xún)問(wèn)與描述正在做的家務(wù)” 展開(kāi)，主要涉及現在進(jìn)行時(shí)的運用，如核心句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/cleaning the room.” 等，同時(shí)呈現了 “do the dishes, clean the room, wash clothes” 等家務(wù)類(lèi)短語(yǔ)。這一內容既承接了四年級對日�；顒�(dòng)詞匯的積累，又為六年級深入學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)的復雜用法奠定基礎，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法體系中起到了承上啟下的作用。此外，教材通過(guò)對話(huà)、圖片和活動(dòng)設計，引導學(xué)生關(guān)注家庭勞動(dòng)，培養責任意識，符合 “英語(yǔ)學(xué)習與生活實(shí)際相結合” 的課程理念。
二、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。從知識儲備來(lái)看，他們已掌握 “read books, watch TV” 等日�；顒�(dòng)詞匯，初步了解現在進(jìn)行時(shí)的基本結構，但在實(shí)際運用中仍存在語(yǔ)法混淆（如忘記 be 動(dòng)詞）、詞匯發(fā)音不標準（如 “dishes” 的尾音）等問(wèn)題。從認知特點(diǎn)來(lái)看，五年級學(xué)生注意力集中時(shí)間較長(cháng)，好奇心強，喜歡參與游戲、角色扮演等互動(dòng)性強的活動(dòng)，且具備一定的自主探究能力，但抽象思維能力仍較弱，需要借助具體情境和直觀(guān)教具理解知識。從生活經(jīng)驗來(lái)看，大部分學(xué)生有做家務(wù)的經(jīng)歷，對 “做家務(wù)” 的話(huà)題有親切感，便于激發(fā)學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標
根據《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》要求及本單元教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三維教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)生能夠認讀并運用 “do the dishes, clean the room, wash clothes, sweep the floor” 等家務(wù)類(lèi)短語(yǔ)；能夠掌握并運用現在進(jìn)行時(shí)的核心句型 “What are you doing? I’m (doing)…” 進(jìn)行詢(xún)問(wèn)與回答。
能力目標：學(xué)生能夠在模擬情境中，運用所學(xué)詞匯和句型描述自己或他人正在做的家務(wù)；能夠通過(guò)小組合作，完成簡(jiǎn)單的對話(huà)創(chuàng )編和情境表演，提升語(yǔ)言運用能力和合作交流能力。
情感目標：學(xué)生能夠體會(huì )做家務(wù)的樂(lè )趣，認識到做家務(wù)是家庭成員的責任，培養熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心家人的良好品質(zhì)；在學(xué)習過(guò)程中，增強自信心和學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標，結合學(xué)生的認知水平，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握家務(wù)類(lèi)核心短語(yǔ)的發(fā)音與拼寫(xiě)；熟練運用現在進(jìn)行時(shí)的句型 “What are you doing? I’m (doing)…” 進(jìn)行交流。
教學(xué)難點(diǎn)：現在進(jìn)行時(shí)中 “be 動(dòng)詞（am/is/are）” 的正確搭配與運用；在真實(shí)或模擬情境中，靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行語(yǔ)言輸出。
五、教學(xué)方法
為突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現 “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念，我將采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：創(chuàng )設 “家庭做家務(wù)”“班級大掃除” 等模擬情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解和運用語(yǔ)言，增強學(xué)習的直觀(guān)性和趣味性。
游戲教學(xué)法：設計 “單詞接龍”“猜動(dòng)作” 等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中記。
任務(wù)型教學(xué)法：布置 “小組對話(huà)創(chuàng )編”“情境表演” 等任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)探究知識，提升語(yǔ)言運用能力和合作能力。
多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內容，吸引學(xué)生注意力，降低學(xué)習難度。
六、教學(xué)過(guò)程
為確保教學(xué)目標的實(shí)現，我將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節，共計 40 分鐘：
�。ㄒ唬嵘韺耄�5 分鐘）
歌曲導入：播放英文歌曲《I Love My Family》，引導學(xué)生跟著(zhù)唱，營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。歌曲結束后，提問(wèn)學(xué)生：“What do you do for your family?”，自然引出 “doing housework” 的話(huà)題。
舊知回顧：通過(guò) PPT 展示 “read books, watch TV” 等學(xué)生已學(xué)的日�；顒�(dòng)圖片，讓學(xué)生用 “I’m doing…” 描述，復習現在進(jìn)行時(shí)的基本結構，為新知學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ┬轮尸F（10 分鐘）
詞匯學(xué)習：
借助多媒體展示 “do the dishes, clean the room” 等家務(wù)場(chǎng)景圖片，結合動(dòng)作演示（如模仿洗碗、掃地的動(dòng)作），引導學(xué)生觀(guān)察圖片和動(dòng)作，猜測短語(yǔ)含義。
教師領(lǐng)讀短語(yǔ)，強調重點(diǎn)發(fā)音（如 “sweep” 中 “ee” 的長(cháng)音，“dishes” 的尾音 /z/），并通過(guò) “開(kāi)火車(chē)讀”“小組齊讀” 等方式，讓學(xué)生熟練掌握短語(yǔ)發(fā)音。
利用單詞卡片，進(jìn)行 “快速認讀” 游戲，幫助學(xué)生鞏固短語(yǔ)記憶。
句型學(xué)習：
創(chuàng )設 “媽媽詢(xún)問(wèn)孩子做家務(wù)” 的情境：教師扮演媽媽?zhuān)殖?“洗碗” 的圖片，問(wèn)：“What are you doing?”，邀請學(xué)生扮演孩子，引導其用 “I’m doing the dishes.” 回答。
更換圖片（如 “打掃房間”“洗衣服”），重復練習句型，讓學(xué)生初步感知句型結構。
總結現在進(jìn)行時(shí)的構成：主語(yǔ) + be 動(dòng)詞（am/is/are）+ 動(dòng)詞 - ing 形式，結合例句講解 “be 動(dòng)詞” 的搭配規則（I 用 am，you 用 are，he/she/it 用 is），幫助學(xué)生理解語(yǔ)法要點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�12 分鐘）
游戲環(huán)節：猜動(dòng)作：邀請一名學(xué)生上臺，根據教師給出的短語(yǔ)（如 “sweep the floor”）做動(dòng)作，其他學(xué)生用 “What are you doing?” 提問(wèn)，上臺學(xué)生用 “I’m…” 回答，猜對最多的小組獲得 “勞動(dòng)小能手” 貼紙獎勵。此環(huán)節既能鞏固詞匯和句型，又能活躍課堂氣氛。
小組合作：對話(huà)創(chuàng )編：將學(xué)生分成 4-5 人一組，每組發(fā)放不同的家務(wù)情境卡片（如 “周末幫媽媽做家務(wù)”“班級大掃除”），要求小組內成員分工，創(chuàng )編一段簡(jiǎn)單的'對話(huà)，運用所學(xué)句型和短語(yǔ)。教師巡視指導，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。
成果展示：邀請 2-3 組學(xué)生上臺表演創(chuàng )編的對話(huà)，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)（如 “發(fā)音是否標準”“句型運用是否正確”），教師進(jìn)行總結點(diǎn)評，給予鼓勵和改進(jìn)建議。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�8 分鐘）
情感教育：播放一段 “孩子幫父母做家務(wù)” 的短視頻，提問(wèn)學(xué)生：“What can you do for your parents at home?”，引導學(xué)生分享自己做家務(wù)的經(jīng)歷，討論做家務(wù)的意義，培養熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心家人的品質(zhì)。
實(shí)踐任務(wù)：布置 “家務(wù)小日記” 任務(wù)，讓學(xué)生回家后幫父母做一項家務(wù)，并用英語(yǔ)記錄下來(lái)（如 “I’m washing clothes. It’s fun!”），下節課分享。將英語(yǔ)學(xué)習與生活實(shí)踐結合，提升學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和實(shí)踐能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結（5 分鐘）
知識回顧：與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的家務(wù)類(lèi)短語(yǔ)和現在進(jìn)行時(shí)句型，通過(guò) “師生問(wèn)答” 的方式，檢查學(xué)生的掌握情況。
總結評價(jià)：對學(xué)生本節課的表現進(jìn)行總結，表?yè)P積極參與、認真學(xué)習的學(xué)生，鼓勵表現稍弱的學(xué)生繼續努力。
作業(yè)布置：除了 “家務(wù)小日記”，讓學(xué)生背誦本節課的核心短語(yǔ)和句型，為下節課的學(xué)習做好準備。
小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》。下面我將從教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思預設五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材解讀
本單元選自外研版（一起點(diǎn)）小學(xué)五年級下冊，屬于 “生活與責任” 主題單元。教材圍繞 “談?wù)撜谶M(jìn)行的家務(wù)勞動(dòng)” 展開(kāi)，核心內容包括 “make the bed, water the plants, cook dinner” 等拓展性家務(wù)短語(yǔ)，以及現在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句 “What is he/she doing? He/She is…” 的運用。從教材編排來(lái)看，本單元前承 “描述日�；顒�(dòng)” 的基礎句型，后接 “過(guò)去進(jìn)行時(shí)” 的學(xué)習，是語(yǔ)法知識體系中 “時(shí)態(tài)學(xué)習” 的重要過(guò)渡環(huán)節。同時(shí)，教材通過(guò) “家庭勞動(dòng)場(chǎng)景圖”“小組調查活動(dòng)” 等內容，引導學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習與生活實(shí)際結合，培養勞動(dòng)意識和跨文化交際意識（如了解中西方家庭中孩子做家務(wù)的差異）。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已具備兩年多的英語(yǔ)學(xué)習基礎，有一定的詞匯量和句型積累，但存在以下特點(diǎn)：
知識層面：已掌握 “play football, read a book” 等動(dòng)詞短語(yǔ)，知道現在進(jìn)行時(shí)的基本形式，但在第三人稱(chēng)單數（he/she）作主語(yǔ)時(shí)，“be 動(dòng)詞 is” 的運用容易出錯，且對較長(cháng)的家務(wù)短語(yǔ)（如 “water the plants”）記憶難度較大。
能力層面：學(xué)生喜歡參與動(dòng)手實(shí)踐和小組活動(dòng)，但語(yǔ)言輸出能力較弱，在自主表達時(shí)容易出現 “卡頓”“語(yǔ)法錯誤” 等問(wèn)題，需要教師引導和幫助。
情感層面：部分學(xué)生認為 “做家務(wù)是大人的事”，對 “做家務(wù)” 的話(huà)題興趣不高，需要通過(guò)有趣的任務(wù)和情感引導，激發(fā)學(xué)習興趣和勞動(dòng)意識。
三、教學(xué)目標
根據課程標準和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠準確認讀、拼寫(xiě) “make the bed, water the plants, cook dinner, tidy the desk” 等家務(wù)短語(yǔ)；能夠熟練運用 “What is he/she doing? He/She is…”“Are you doing…? Yes, I am./No, I’m not.” 等句型進(jìn)行對話(huà)交流；能夠正確運用現在進(jìn)行時(shí)描述第三人稱(chēng)正在做的家務(wù)。
過(guò)程與方法：通過(guò) “任務(wù)鏈”（如 “家務(wù)小調查”“家庭勞動(dòng)計劃”），引導學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)探究知識，提升自主學(xué)習能力和合作能力；通過(guò) “多感官參與”（如聽(tīng)、說(shuō)、做、演），幫助學(xué)生快速掌握知識，提高語(yǔ)言運用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能夠主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，體會(huì )父母的辛苦，培養責任感和感恩意識；在小組合作中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與分享，增強團隊協(xié)作精神。
四、教學(xué)策略
為實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我將采用 “任務(wù)驅動(dòng) + 多感官參與” 的教學(xué)策略，具體包括：
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法：設計 “家務(wù)小調查”“勞動(dòng)計劃制定”“情境表演” 等一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習和運用知識，體現 “在做中學(xué)” 的理念。
多感官教學(xué)法：通過(guò) “聽(tīng)錄音（聽(tīng)覺(jué)）”“看圖片（視覺(jué)）”“做動(dòng)作（觸覺(jué)）”“說(shuō)句子（語(yǔ)言覺(jué)）” 等多種感官體驗，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，降低學(xué)習難度。
分層教學(xué)法：針對不同水平的學(xué)生，設計不同難度的任務(wù)（如基礎層：跟讀對話(huà)；提高層：創(chuàng )編對話(huà)；拓展層：制定勞動(dòng)計劃），讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上獲得進(jìn)步，增強學(xué)習自信心。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課共 40 分鐘，我將教學(xué)過(guò)程設計為 “任務(wù)導入 — 任務(wù)探究 — 任務(wù)鞏固 — 任務(wù)拓展 — 任務(wù)總結” 五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)導入：激發(fā)興趣（5 分鐘）
視頻導入：播放一段動(dòng)畫(huà)視頻《Tom’s Weekend》，視頻中 Tom 在周末幫媽媽做家務(wù)（如鋪床、澆花），結束后提問(wèn)：“What did Tom do in the video? Do you help your parents do housework?”，引出本節課主題 “doing housework”。
任務(wù)布置：告訴學(xué)生本節課將完成 “成為家庭勞動(dòng)小助手” 的總任務(wù)，需要通過(guò) “學(xué)短語(yǔ)”“練句型”“做調查” 三個(gè)小任務(wù)來(lái)達成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
�。ǘ┤蝿�(wù)探究：學(xué)習新知（10 分鐘）
任務(wù)一：學(xué)做家務(wù)短語(yǔ)
借助實(shí)物和動(dòng)作演示：拿出小床模型，演示 “鋪床” 的動(dòng)作，教 “make the bed”；拿出盆栽和小水壺，演示 “澆花”，教 “water the plants”。通過(guò)實(shí)物和動(dòng)作，讓學(xué)生直觀(guān)理解短語(yǔ)含義。
分層學(xué)習：基礎層學(xué)生跟讀短語(yǔ)，掌握發(fā)音；提高層學(xué)生嘗試拼寫(xiě)短語(yǔ)，并結合動(dòng)作記憶；拓展層學(xué)生思考短語(yǔ)的構成（如 “make the bed” 中 “make” 的含義），加深理解。
檢查反饋：通過(guò) “抽卡片讀短語(yǔ)”“看動(dòng)作說(shuō)短語(yǔ)” 的方式，檢查學(xué)生的掌握情況，及時(shí)糾正發(fā)音錯誤。
任務(wù)二：練現在進(jìn)行時(shí)句型
創(chuàng )設 “觀(guān)察家人做家務(wù)” 的情境：播放 PPT，展示 “媽媽做飯”“爸爸掃地” 的圖片，教師提問(wèn)：“What is Mom doing? What is Dad doing?”，引導學(xué)生用 “He/She is…” 回答，講解第三人稱(chēng)單數作主語(yǔ)時(shí) “be 動(dòng)詞 is” 的用法。
小組互練：學(xué)生兩人一組，一人指圖片（教材中的家庭場(chǎng)景圖），一人提問(wèn)，一人回答，輪流練習句型，教師巡視指導，重點(diǎn)關(guān)注基礎較弱的學(xué)生。
�。ㄈ┤蝿�(wù)鞏固：運用新知（12 分鐘）
任務(wù)三：家務(wù)小調查
發(fā)放 “家務(wù)調查表”（如下），讓學(xué)生以小組為單位，調查組內成員 “周末正在做的'家務(wù)”，并填寫(xiě)表格：
| Name | What are you doing on weekends? |
|------|----------------------------------|
| Lucy | She is making the bed. |
| Tom | He is watering the plants. |
教師引導學(xué)生用句型 “What are you doing on weekends? I’m…” 進(jìn)行調查，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，靈活運用所學(xué)短語(yǔ)和句型。
成果分享：每個(gè)小組推選一名代表，上臺分享調查結果（如 “In our group, Lucy is making the bed on weekends. Tom is watering the plants…”），其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評，表?yè)P表現優(yōu)秀的小組。
糾錯鞏固：針對學(xué)生在調查和分享中出現的語(yǔ)法錯誤（如 “He are…”“She am…”），進(jìn)行集中講解和糾正，通過(guò) “句子改錯” 游戲，幫助學(xué)生鞏固 “be 動(dòng)詞” 的正確用法。
�。ㄋ模┤蝿�(wù)拓展：深化理解（8 分鐘）
跨文化對比：播放一段 “西方孩子做家務(wù)” 的短視頻，提問(wèn)學(xué)生：“Do Western kids do housework? What do they do?”，引導學(xué)生對比中西方孩子做家務(wù)的差異，拓寬國際視野。
勞動(dòng)計劃制定：讓學(xué)生結合自己的實(shí)際情況，制定 “一周家務(wù)勞動(dòng)計劃”，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單記錄（如 “Monday: I’m tidying the desk. Tuesday: I’m washing dishes…”），并分享給同桌，互相鼓勵堅持完成計劃，培養勞動(dòng)習慣和責任感。
�。ㄎ澹┤蝿�(wù)總結（5 分鐘）
任務(wù)回顧：與學(xué)生一起回顧本節課完成的 “學(xué)短語(yǔ)”“練句型”“做調查” 三個(gè)小任務(wù)，總結所學(xué)知識，檢查 “成為家庭勞動(dòng)小助手” 總任務(wù)的達成情況。
評價(jià)激勵：采用 “學(xué)生自評”“同桌互評”“教師評價(jià)” 相結合的方式，對學(xué)生本節課的表現進(jìn)行全面評價(jià)，發(fā)放 “勞動(dòng)小能手”“英語(yǔ)小達人” 等榮譽(yù)貼紙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
作業(yè)布置：一是完成 “一周家務(wù)勞動(dòng)計劃” 并認真執行，下節課分享感受；二是錄制一段 “自己做家務(wù)” 的英語(yǔ)小視頻（如 “I’m making the bed. It’s easy and fun!”），發(fā)送到班級群，互相學(xué)習。
小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 9
一、教材分析
教材地位
本課選自人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊Unit 5《What Would You Like?》中的Section B部分，主題為“做家務(wù)”。本單元圍繞“食物與飲食”展開(kāi)，而本課通過(guò)學(xué)習家務(wù)勞動(dòng)相關(guān)的詞匯和句型，幫助學(xué)生描述日�；顒�(dòng)，培養生活技能和家庭責任感。
教學(xué)內容
詞匯：wash the clothes, sweep the floor, cook dinner, water the flowers, empty the trash
句型：What can you do? I can… / Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.
功能：詢(xún)問(wèn)和描述家務(wù)能力，培養學(xué)生的表達與交際能力。
聯(lián)系生活
家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生日常生活的常見(jiàn)活動(dòng)，通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生能用英語(yǔ)描述自己的.能力，增強語(yǔ)言與生活的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標
知識目標
掌握5個(gè)家務(wù)動(dòng)詞短語(yǔ)（wash the clothes, sweep the floor等）。
能靈活運用句型“What can you do?”和“Can you…?”進(jìn)行問(wèn)答。
能力目標
能用英語(yǔ)描述自己或他人能做的家務(wù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)。
通過(guò)小組合作完成任務(wù)，提升合作與表達能力。
情感目標
激發(fā)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣，培養家庭責任感和勞動(dòng)意識。
增強學(xué)生自信心，鼓勵他們在真實(shí)情境中使用英語(yǔ)交流。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
家務(wù)動(dòng)詞短語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、認讀。
句型“What can you do?”和“Can you…?”的正確運用。
難點(diǎn)：
第三人稱(chēng)單數句型的靈活應用（e.g., He/She can…）。
在實(shí)際情境中自然運用句型進(jìn)行對話(huà)。
四、教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法：通過(guò)小組任務(wù)、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握語(yǔ)言。
情境教學(xué)法：創(chuàng )設家庭場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習。
游戲化教學(xué)：設計詞匯接龍、情景問(wèn)答等游戲，激發(fā)興趣。
多媒體輔助：使用圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻輔助教學(xué)，直觀(guān)展示動(dòng)作和句型。
五、教學(xué)過(guò)程
Step 1: Warm-up & Lead-in (5分鐘)*
問(wèn)候與熱身：
Greeting: "Good morning, everyone! How are you today?"
歌曲導入*：播放歌曲《Let’s Do Chores》，讓學(xué)生跟唱并做動(dòng)作，引出家務(wù)主題。
問(wèn)題導入：
Ask: "What do you usually do at home?" 引導學(xué)生用簡(jiǎn)單詞匯回答（如clean, cook等）。
Step 2: Presentation (15分鐘)*
詞匯教學(xué)：
動(dòng)作演示：教師邊做動(dòng)作邊教詞匯（如wash the clothes → 洗衣服），學(xué)生跟讀并模仿。
圖片匹配：展示家務(wù)圖片，學(xué)生快速說(shuō)出對應的英文短語(yǔ)。
趣味記憶：將詞匯卡片貼在黑板上，學(xué)生分組搶答，答對的小組獲得“家務(wù)小能手”貼紙。
句型教學(xué)：
對話(huà)示范：教師與一名學(xué)生示范對話(huà)：
T: "What can you do?"
S: "I can sweep the floor."
替換練習：學(xué)生兩人一組，用不同詞匯替換句型進(jìn)行問(wèn)答。
Step 3: Practice (15分鐘)*
游戲：Chores Bingo
學(xué)生在表格中填入5個(gè)家務(wù)短語(yǔ)，教師隨機提問(wèn)（如“Can you cook dinner?”），學(xué)生根據回答劃掉對應詞匯，第一個(gè)完成的學(xué)生獲勝。
情景對話(huà)：
分組表演家庭場(chǎng)景（如媽媽詢(xún)問(wèn)孩子能做什么家務(wù)），鼓勵學(xué)生使用第三人稱(chēng)單數（e.g., "She can water the flowers."）。
聽(tīng)力練習：
播放課文對話(huà)錄音，學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題（如"What can Mike do?"）。
Step 4: Production (10分鐘)*
任務(wù)活動(dòng)：設計“家庭值日表”
學(xué)生分組討論并設計家庭值日表，用句型"I can…"分配家務(wù)任務(wù)，最后派代表展示。
情感升華：
教師引導學(xué)生討論：“Why is doing housework important?” 鼓勵學(xué)生在家主動(dòng)幫忙。
Step 5: Summary & Homework (5分鐘)*
總結：
用思維導圖回顧詞匯和句型，學(xué)生齊讀重點(diǎn)內容。
作業(yè)：
角色扮演：與家長(cháng)用本課句型進(jìn)行家務(wù)對話(huà)。
繪畫(huà)+寫(xiě)作：畫(huà)一幅自己做家務(wù)的圖畫(huà)，并用3句話(huà)描述。
小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
本課內容選自小學(xué)五年級英語(yǔ)教材中關(guān)于“doing housework”（做家務(wù)）的主題單元。這一主題緊密貼合學(xué)生的日常生活，能讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習與實(shí)際生活經(jīng)驗相結合，增強學(xué)習的實(shí)用性和趣味性。通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生不僅能夠掌握與家務(wù)相關(guān)的詞匯和表達，還能提升用英語(yǔ)描述日�；顒�(dòng)的能力，培養生活自理意識和責任感。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎，能夠理解和運用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯和句型。他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，具有較強的表現欲和參與意識。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們的注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，需要教師采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠準確認讀、拼寫(xiě)和運用與家務(wù)相關(guān)的詞匯，如“sweep the floor”（掃地）、“wash the clothes”（洗衣服）、“clean the windows”（擦窗戶(hù)）等。
學(xué)生能夠熟練運用句型“Im...”和“He/She is...”來(lái)描述自己或他人正在做的家務(wù)。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)圖片展示、情景模擬、小組討論等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和合作交流能力。
引導學(xué)生在實(shí)際情境中運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)承擔家務(wù)的意識，增進(jìn)家庭責任感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握與家務(wù)相關(guān)的詞匯和句型。
能夠用英語(yǔ)準確描述自己或他人正在做的家務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)
正確運用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。
在實(shí)際情境中靈活運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法
情景教學(xué)法：創(chuàng )設貼近生活的家務(wù)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習和運用英語(yǔ)。
任務(wù)驅動(dòng)法：布置一系列與家務(wù)相關(guān)的任務(wù)，引導學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習和鞏固知識。
游戲教學(xué)法：運用游戲的形式，如猜謎語(yǔ)、接龍等，增加學(xué)習的趣味性和互動(dòng)性。
學(xué)法
自主學(xué)習法：鼓勵學(xué)生通過(guò)預習、觀(guān)察圖片等方式自主學(xué)習新詞匯和句型。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作表演等活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
探究學(xué)習法：引導學(xué)生通過(guò)探究和發(fā)現來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
播放一段關(guān)于家庭成員做家務(wù)的視頻，引導學(xué)生觀(guān)察視頻中的人物正在做什么家務(wù)。
提問(wèn)學(xué)生：“What are they doing?” 引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答，如“They are cleaning the room.” 從而引出本課的主題“doing housework”。
新授（15 分鐘）
教師示范用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述自己正在做的家務(wù)，如“Im sweeping the floor.” 然后引導學(xué)生模仿并造句。
通過(guò)圖片和動(dòng)作展示，讓學(xué)生用“He/She is...”來(lái)描述他人正在做的家務(wù)。
利用圖片展示各種家務(wù)活動(dòng)，如掃地、洗衣服、擦窗戶(hù)等，同時(shí)教讀相應的詞匯“sweep the floor”、“wash the clothes”、“clean the windows”等。
采用開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀、小組讀等方式讓學(xué)生反復認讀詞匯，并進(jìn)行拼寫(xiě)練習。
詞匯教學(xué)
句型教學(xué)
練習（15 分鐘）
創(chuàng )設幾個(gè)不同的家務(wù)情景，如廚房、客廳、臥室等，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行情景對話(huà)，用英語(yǔ)描述自己和對方正在做的家務(wù)。
玩“猜一猜”游戲：教師做一個(gè)做家務(wù)的動(dòng)作，讓學(xué)生猜并用英語(yǔ)說(shuō)出相應的詞匯和句型，如“Are you washing the clothes? Yes, I am./No, Im not.”
玩“接龍”游戲：學(xué)生分成小組，依次用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述自己正在做的`家務(wù)，不能重復，看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又準確。
游戲練習
情景對話(huà)練習
鞏固拓展（10 分鐘）
引導學(xué)生討論做家務(wù)的好處，如“Doing housework can make our home clean and tidy.” “It can help us learn to be independent.” 等，培養學(xué)生的生活自理意識和責任感。
將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)家庭場(chǎng)景，編寫(xiě)一段關(guān)于家庭成員做家務(wù)的對話(huà)，并進(jìn)行表演。
邀請部分小組上臺表演，其他小組進(jìn)行評價(jià)和打分。
小組活動(dòng)
拓展延伸
總結與作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生回家后用英語(yǔ)向家人描述自己正在做的家務(wù)，并記錄下來(lái)。
制作一張關(guān)于家務(wù)的海報，用英語(yǔ)標注各種家務(wù)的名稱(chēng)。
與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的詞匯和句型，強調現在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。
對學(xué)生在課堂上的表現進(jìn)行評價(jià)和鼓勵。
小學(xué)五年級英語(yǔ)《doing housework》公開(kāi)課的說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
“doing housework”這一主題在小學(xué)五年級英語(yǔ)教材中具有重要的地位。它不僅涵蓋了豐富的日常生活詞匯和實(shí)用的句型結構，還與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有助于學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習融入到真實(shí)的情境中，提高語(yǔ)言運用能力。通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解家庭生活中的勞動(dòng)內容，培養良好的生活習慣和家庭責任感。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有強烈的好奇心和求知欲，喜歡通過(guò)參與各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習英語(yǔ)。但同時(shí)，他們的英語(yǔ)基礎參差不齊，部分學(xué)生在詞匯積累和語(yǔ)法運用方面還存在一定的不足。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要采用分層教學(xué)和個(gè)性化指導的方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠熟練認讀和書(shū)寫(xiě)與家務(wù)相關(guān)的詞匯，如“make the bed”（整理床鋪）、“set the table”（擺桌子）、“take out the trash”（倒垃圾）等。
學(xué)生能夠正確運用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述正在進(jìn)行的家務(wù)活動(dòng)，如“Im making the bed.” “She is setting the table.”
過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察圖片、觀(guān)看視頻、參與游戲等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達能力。
引導學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、交流和分享，提高合作學(xué)習能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度。
增強學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)分擔家務(wù)的意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握與家務(wù)相關(guān)的核心詞匯和句型。
能夠準確運用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述家務(wù)活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
現在進(jìn)行時(shí)態(tài)中動(dòng)詞的變化形式，如加 -ing 的`規則。
在實(shí)際交流中靈活運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行自然、流暢的表達。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法
直觀(guān)演示法：運用圖片、實(shí)物、視頻等直觀(guān)教具，幫助學(xué)生理解詞匯和句型的含義。
交際法：創(chuàng )設真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在交流中學(xué)習和運用英語(yǔ)。
激勵法：及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習自信心。
學(xué)法
觀(guān)察法：引導學(xué)生觀(guān)察圖片和視頻，獲取信息，理解語(yǔ)言?xún)热荨?/p>
模仿法：讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音和動(dòng)作，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習和練習。
實(shí)踐法：通過(guò)參與各種活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和運用所學(xué)知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
展示一張家庭客廳雜亂的照片，提問(wèn)學(xué)生：“Whats wrong with this room? How can we make it clean and tidy?” 引導學(xué)生回答出一些家務(wù)活動(dòng)，如“sweep the floor”、“clean the furniture”等，從而引出本課的主題。
新授（15 分鐘）
教師通過(guò)動(dòng)作演示，引導學(xué)生用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述教師正在做的家務(wù)，如“Im making the bed.” 然后讓學(xué)生模仿并造句。
講解現在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結構“be 動(dòng)詞 + 動(dòng)詞 -ing”，并通過(guò)例句讓學(xué)生理解動(dòng)詞加 -ing 的規則。
利用多媒體課件展示各種家務(wù)活動(dòng)的圖片和視頻，同時(shí)教讀新詞匯“make the bed”、“set the table”、“take out the trash”等。
采用多種方式讓學(xué)生記憶詞匯，如拼讀比賽、詞匯接龍等。
詞匯教學(xué)
句型教學(xué)
練習（15 分鐘）
玩“快速問(wèn)答”游戲：教師說(shuō)出一個(gè)家務(wù)活動(dòng)，學(xué)生迅速用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)回答“Im...” 或 “He/She is...” 看誰(shuí)反應最快。
兩人一組進(jìn)行對話(huà)練習，互相描述對方正在做的家務(wù)。
播放一段關(guān)于家庭成員做家務(wù)的對話(huà)錄音，讓學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題，如“Who is washing the dishes? What is Tom doing?” 培養學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。
聽(tīng)力練習
口語(yǔ)練習
鞏固拓展（10 分鐘）
給學(xué)生發(fā)放一篇關(guān)于國外孩子做家務(wù)情況的短文，讓學(xué)生閱讀后回答一些問(wèn)題，如“What housework do foreign children often do? Why do they do housework?” 拓寬學(xué)生的視野。
將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組設計一個(gè)“家庭家務(wù)分工表”，用英語(yǔ)標注家庭成員的名字和各自承擔的家務(wù)，并進(jìn)行展示和介紹。
其他小組進(jìn)行評價(jià)和提問(wèn)，促進(jìn)小組之間的交流和互動(dòng)。
小組任務(wù)
拓展閱讀
總結與作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生回家后錄制一段自己或家人做家務(wù)的視頻，并用英語(yǔ)進(jìn)行解說(shuō)。
寫(xiě)一篇短文，介紹自己平時(shí)做的家務(wù)以及做家務(wù)的感受。
與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的詞匯、句型和現在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。
對學(xué)生在課堂上的表現進(jìn)行總結和評價(jià)，表?yè)P表現優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵進(jìn)步的學(xué)生。
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