北師大版小學(xué)語(yǔ)文《小獅子》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊“自立”單元中第二篇課文《小獅子》。
一、說(shuō)教材
《小獅子》這篇課文是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。故事以小獅子的變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小獅子懶惰——受教育——刻苦學(xué)習——成為真正的獅子的變化過(guò)程，告訴我們具有獅子的本領(lǐng)，才是真正的獅子。這篇課文安排在“自立”單元，意在培養孩子們自立自強的意識，對于現在在優(yōu)越的條件下成長(cháng)起來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強的現實(shí)意義。
在深入鉆研教材的基礎上，結合課標對第一學(xué)段識字、寫(xiě)字、閱讀要求，我對本課的教學(xué)任務(wù)做了合理的分配。
第一課時(shí)以識字讀文為重點(diǎn)，通過(guò)初讀感知使學(xué)生初知文章大意，借助反復的誦讀使學(xué)生正確、流利朗讀課文，并在此過(guò)程中將識字滲透于教學(xué)的始終，指導書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。
第二課時(shí)鞏固識字，積累詞語(yǔ)，在深入感知的基礎上，組織學(xué)生深入討論文章主旨，學(xué)習有感情朗讀課文并聯(lián)系自身拓展延伸，與語(yǔ)文天地中的自讀課文《小猴吉吉》相結合，引導學(xué)生真正理解自立的含義，指導書(shū)寫(xiě)剩余的生字。
下面，我重點(diǎn)來(lái)談一談第一課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：認識19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“必，怎”2個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)反復的朗讀，能理解小獅子的前后變化原因，為感悟課文蘊涵的道理做好鋪墊。
3、情感與態(tài)度目標：懂得父母的本領(lǐng)再大，也不能依賴(lài)父母，要自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字新詞；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得父母的本領(lǐng)再大，也不能依賴(lài)父母，要自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
二、說(shuō)教法
根據低年級的年齡特點(diǎn)，結合本課教學(xué)目標，我主要采用以讀代講，以讀促學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。下面，我將通過(guò)具體的教學(xué)流程來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。
三、說(shuō)流程
我第一課時(shí)的教學(xué)流程是：創(chuàng )設情境，導入新課——初讀交流，整體感知——隨文識字，讀中悟文——角色朗讀，再次感知——指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）創(chuàng )設情境，導入新課
上課伊始，我用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)語(yǔ)直接帶孩子走進(jìn)故事情境中。
設計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。本課是一篇童話(huà)，無(wú)論是課前導入還是課堂語(yǔ)言我都盡力為孩子創(chuàng )設一種輕松愉快，充滿(mǎn)童真童趣的情景，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入故事中去，與文中的角色進(jìn)行對話(huà)，使他們興致勃勃地學(xué)。
�。�2）初讀交流，整體感知
語(yǔ)文課要關(guān)注課文的整體性，關(guān)注學(xué)生的整體感知，我由兩幅圖畫(huà)入手，讓孩子去發(fā)現兩幅圖中小獅子的不同，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì )有這樣的變化呢？激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓孩子走進(jìn)課文中尋找答案，在初讀基礎上，了解課文大意，對故事有一個(gè)整體的認識，便于孩子從整體上把握課文。
設計意圖：課文的插圖非常的精美，能夠形象的表現課文的內容，有利于學(xué)生深入理解課文內容和有感情的朗讀課文，教學(xué)時(shí)我充分利用了書(shū)上的兩幅插圖。指導學(xué)生觀(guān)察課件中的插圖，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)幫助學(xué)生感悟課文內容，既建立了閱讀與圖畫(huà)之間的聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了從圖中去理解課文主要內容的方法。
�。�3）隨文識字，讀中悟文
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，更是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課的生字有19個(gè)，識字量比較大，根據學(xué)生的認知規律，我引導學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的識字。因此，在教學(xué)中，我努力將識字與學(xué)文結合起來(lái)，讓讀文為識字服務(wù)，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來(lái)做的：
1、師生接讀課文，這既是隨文識字的過(guò)程，又是老師發(fā)現問(wèn)題，訂正字音的過(guò)程。
2、出示詞語(yǔ)檢測認讀。這一環(huán)節，我采用的是指名讀，開(kāi)火車(chē)接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見(jiàn)面，加深認識。同時(shí)交流識字方法。根據教材安排，三冊開(kāi)始學(xué)習字理識字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。當學(xué)生說(shuō)到用“口+交”記住“咬”時(shí)，我順勢引導學(xué)生對識字方法進(jìn)行歸類(lèi)，培養識字能力。
3.抓住懶洋洋相機指導，感情朗讀
由“懶”入手，讓孩子找文中的哪些段落與第一幅圖有關(guān)，哪些段落與第二幅圖有關(guān)，然后抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句指導朗讀。在指導懶洋洋時(shí)，我先讓孩子們自由朗讀第1-6自然段找出體現小獅子懶洋洋的語(yǔ)句，同桌交流，然后集體指導，以教師的適時(shí)評價(jià)，有針對性的點(diǎn)評指導孩子朗讀的方法，從體會(huì )角色特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞等方面進(jìn)行指導。同時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你還知道哪些像懶洋洋這樣的ABB式的詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。
4.抓住刻苦適時(shí)拓展，品讀感悟。
在體會(huì )小獅子刻苦時(shí)，我引導孩子去想象，用引言的形式：當早晨天還蒙蒙亮時(shí)。。。當中午太陽(yáng)火辣辣的熱時(shí)。。。但傍晚太陽(yáng)下山時(shí)。。。當磕傷時(shí)，流血時(shí)。。。小獅子會(huì )怎么做呢？讓孩子理解“刻苦”一詞，體會(huì )小獅子的自立，進(jìn)而練習造句，加以運用。
5.轉換角色朗讀媽媽的話(huà)。
獅子媽媽的話(huà)揭示了文章的主旨，因此在讀這部分時(shí)，我來(lái)扮演小獅子，讓孩子來(lái)讀媽媽的話(huà)教育小獅子，在反復的讀中體會(huì )媽媽話(huà)的真諦。
設計意圖：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會(huì )課文思想感情的主要方法。通過(guò)讀能讓學(xué)生與語(yǔ)言直接接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，使學(xué)生感受作者的感情，領(lǐng)悟課文蘊涵的道理。通過(guò)設計了四個(gè)不同方式的讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話(huà)。在讀中感悟，讀中積累，讀中體會(huì )。同時(shí)，在這無(wú)數次的讀中隨文識字，將識字與讀文結合起來(lái)，在無(wú)意識中滲透識字。
�。�4）角色朗讀，再次感知
當學(xué)生在反復朗讀體會(huì )后，自然就對小獅子產(chǎn)生了情感，此時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)情感通過(guò)分角色的形式朗讀全文，有對全文做了整體的回歸。
設計意圖：這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，通過(guò)以上的學(xué)習，我們應該幫孩子們建立整體概念，讓孩子帶著(zhù)學(xué)習以后的'感受再來(lái)整體回顧這篇課文，學(xué)生的新的感悟和體驗一定會(huì )讓他體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
�。�5）指導書(shū)寫(xiě)。
在分角色讀文后，我順勢說(shuō)：我們又一次感受了小獅子的刻苦，寫(xiě)字也離不開(kāi)刻苦的練習呀！現在就讓我們來(lái)練習寫(xiě)字的本領(lǐng)吧！出示“必”“怎”兩個(gè)字指導書(shū)寫(xiě)。共安排以下五個(gè)環(huán)節：（1）認一認，書(shū)空并組詞。（2）仔細觀(guān)察每一筆在田字格中的位置，提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么；（3）教師范寫(xiě)，指導學(xué)生觀(guān)察字的占格、起筆、收筆。引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能；（4）學(xué)生描紅，練寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，對學(xué)生寫(xiě)字姿勢進(jìn)行指導；養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。（5）同桌互相評議、欣賞。
設計意圖：課標對低年級學(xué)段要：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！睂�(xiě)字的教學(xué)，分散到兩課時(shí)中，讓孩子們讀一讀，再組組詞語(yǔ)，加深理解，不僅指導學(xué)生寫(xiě)正確，更要指導學(xué)生把字寫(xiě)漂亮，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意字的重點(diǎn)筆畫(huà)、筆順規則、間架結構，還要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫(xiě)在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
四、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)是：出示小獅子的前后特點(diǎn)“懶”和“刻苦”，再讓學(xué)生將與此有關(guān)的詞語(yǔ)貼在相對應的地方，將學(xué)詞與學(xué)文聯(lián)系起來(lái)。
設計意圖：在設計板書(shū)時(shí)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、實(shí)用的原則，做到形象直觀(guān)，便于學(xué)生更好地理解課文。
結束語(yǔ)：竇桂梅老師說(shuō)：“語(yǔ)文應該為心靈奠基�！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，我注重每一個(gè)孩子學(xué)習的過(guò)程，努力在過(guò)程中給予孩子引導、鼓勵，讓孩子感受熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)習語(yǔ)文，最終達到會(huì )學(xué)語(yǔ)文。我知道自己高效課堂的探索之路還很漫長(cháng)，但是我相信在各位同仁的幫助和指導下，我們定會(huì )帶著(zhù)我們的孩子暢游語(yǔ)文課堂，實(shí)現語(yǔ)文課堂的高效。
【北師大版小學(xué)語(yǔ)文《小獅子》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《兩只小獅子》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿08-20
長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文《病房里的故事》說(shuō)課稿11-25
北師大版小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿01-17
《兩只小獅子》說(shuō)課稿01-05
小學(xué)語(yǔ)文《兩只小獅子》教學(xué)反思01-18
小學(xué)語(yǔ)文《假如》說(shuō)課稿01-13
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿11-12