關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板匯總6篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小池塘》是國家課程標準蘇教版語(yǔ)文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內容中，積累語(yǔ)言，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫(xiě)白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫(xiě)小池塘的美。課文運用擬人化的寫(xiě)法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。
�。ǘ┱n時(shí)安排
本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內容，學(xué)會(huì )7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習課文，理解課文內容并背誦課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提。根據新的教學(xué)大剛對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合本課的內容及一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)
目標定為：
1、圖文結合，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
�。ㄎ澹┙叹邷蕚洌荷挚ㄆ�、掛圖
二、說(shuō)教法
這一課時(shí)，我主要采用“直觀(guān)教學(xué)法”，“以讀代講法”，“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。
1、直觀(guān)教學(xué)法
由于一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內容。在教學(xué)中還適當地運用貼畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
2、以讀代講法
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀�！笨梢�(jiàn)“讀”的重要，讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！北竟澱n教學(xué)我以讀為主，通過(guò)比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學(xué)法
本節課我注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創(chuàng )設情境的：其一，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補白練習來(lái)幫助學(xué)習語(yǔ)言。其二，利用掛圖通過(guò)老師的表達和指導學(xué)生感情朗讀課文，深入體會(huì )春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，從而使學(xué)生受到美好的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時(shí)在朗讀中也培養了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習習慣，并且激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了學(xué)生對課文內容的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、復習導入
1、認讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環(huán)節主要是檢查學(xué)生對上節課所學(xué)生字的掌握情況，以便發(fā)現錯誤能及時(shí)給予糾正。
(二)、誦讀課文，體驗感悟
過(guò)渡：上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？
板書(shū)：大眼睛
1、學(xué)習第一自然段
�、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ�？
指導讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過(guò)電影�！痹俚讲鍒D中找一找，看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長(cháng)長(cháng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì )出小池塘的明亮。
�、邶R演讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通過(guò)表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學(xué)生體會(huì )到小池塘的美。
2、學(xué)習第二自然段
小朋友，仔細觀(guān)察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì )看。不信，趕快讀一讀第二段。
�、僮杂勺x。
�、谫N畫(huà)。（白天，小池塘看見(jiàn)了什么？到了晚上，小池塘又看見(jiàn)了誰(shuí)？）
貼畫(huà)形象地再現了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗，與實(shí)際事物相聯(lián)系，增加了學(xué)生的直觀(guān)感受。
�、壑笇Ю首x。
這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
�、芊磸驼b讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，并在讀中有所感悟。
�、葜笇W(xué)生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友，你們知道還有什么也會(huì )倒映在池塘里嗎？
�、蘧涫接柧殻海� ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是無(wú)窮的，讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學(xué)生自由想象的空間，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。
3、學(xué)習第三自然段
能映出這么多景物，真是 （引讀句子）。
三、總結全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現。
四、誦讀課文，積累內化
1、利用插圖指導背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸，自主探究
1、讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀(guān)察池塘、小河的景色，說(shuō)給大家聽(tīng)。
這一設計體現了培養學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達能力，同時(shí)也體現了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課的板書(shū)設計，我運用形象的畫(huà)面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
【說(shuō)教材】
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫(huà)，一組有關(guān)家庭陳設和用品的詞語(yǔ)和一篇課文。圖畫(huà)內容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和寫(xiě)字。
【教學(xué)目標】
本課目標：
1、認識14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，認識筆畫(huà)“”和偏旁“ ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學(xué)會(huì )尊敬父母的好孩子。
本節課的目標：
1、認識前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字， 2、會(huì )用“紅紅家里有……有……還有……”來(lái)說(shuō)話(huà)， 3、會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“下”
【基本理念】
德國有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過(guò)于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個(gè)重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
【說(shuō)教學(xué)、學(xué)法】
1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開(kāi)始，我就設了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和一個(gè)難的謎語(yǔ)，簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)是為了滿(mǎn)足孩子的表現欲，讓孩子覺(jué)得學(xué)習并不是那么困難接著(zhù)一個(gè)難的謎語(yǔ)讓孩子都猜不出來(lái)，然后我告訴他們在本課的教學(xué)中有答案，這時(shí)孩子的好奇心一下子就調動(dòng)起來(lái)了。
2、培養低年級學(xué)生感興趣的話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標中低年級段口語(yǔ)交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學(xué)生的口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課始激情情始生。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話(huà)。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開(kāi)頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營(yíng)養”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開(kāi)始安排了一個(gè)“趣味引入課題”這個(gè)環(huán)節中用了兩個(gè)謎語(yǔ)，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí)，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來(lái)光明�！边@雖然只有短短幾句話(huà)，卻包含了4個(gè)謎語(yǔ)。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個(gè)謎語(yǔ)的形式對他們來(lái)說(shuō)又很新奇，不象一般的四句話(huà)只猜一個(gè)謎底，同時(shí)這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個(gè)生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習的環(huán)境。接著(zhù)是結合謎面初步識字。這是第一個(gè)環(huán)節的延續，利用第一步所營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對生字的學(xué)習，這應該說(shuō)是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng )情境悟字形。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過(guò)于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來(lái)，為師的不免要使出一些“伎倆”!
在這個(gè)環(huán)節中，我主要是創(chuàng )設了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)紅紅的家里有哪些東西，說(shuō)的時(shí)候還不能隨便說(shuō)，必須用上句型：“紅紅的家里有……有……還有……”在說(shuō)的過(guò)程中肯定會(huì )提到“沙發(fā)”、報紙”、“臺燈”等物品，這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認識的偏旁“火”三點(diǎn)水和提手旁，同時(shí)說(shuō)字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說(shuō)，他把腿一縮，多有禮貌!然后再將生字放到詞語(yǔ)里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個(gè)別讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認讀，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習以為常的事物來(lái)鼓勵學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說(shuō)，一節課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話(huà)，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機，滲透識字方法，培養他們主動(dòng)識字的舉和愿望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒(méi)那么長(cháng)時(shí)間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎?回答當然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí)，學(xué)生會(huì )顯得特別興奮，這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
最后一個(gè)環(huán)節是生字的書(shū)寫(xiě)。先學(xué)習筆畫(huà)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡(jiǎn)單，“下”這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，然后再寫(xiě)，再評，互相促進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
《秋天到了》是教科版課標教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)、贊美之情。這篇描寫(xiě)秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀(guān)地寫(xiě)秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個(gè)自然段共5句話(huà)，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學(xué)生剛剛走入校門(mén)，表達能力和認知能力還不是很強，但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的.直呼方法，初步能借助漢語(yǔ)拼音識字與學(xué)文。一年級的孩子對周?chē)挛锾幱诤闷鏍顟B(tài)，對于語(yǔ)文課亦是如此�！芭d趣是最好的老師�！遍喿x興趣的養成是學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎，養成良好的閱讀習慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文，通過(guò)本課的學(xué)習，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀(guān)察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現的樂(lè )趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì )學(xué)習，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習基礎。
根據一年級學(xué)段目標，我確定本課教學(xué)目標為：
1、認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 6個(gè)；
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習、了解閱讀方法；
3、使學(xué)生初步了解秋天，知道秋天是個(gè)美麗的季節，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
根據本單元的教學(xué)目標及本課的教材特點(diǎn)，我確定本節課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標，我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟：
1、激趣揭題，范讀感知；
2、自讀課文，自主識字；
3、反復讀文，讀熟讀通；
4、指導書(shū)寫(xiě)，落實(shí)雙基。
課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！痹诮虒W(xué)設計的過(guò)程中，我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了�！� 孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，我設計了這樣的導入：“一年有四個(gè)季節，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一個(gè)？”接下來(lái)我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來(lái)的一組圖片，問(wèn)道：“你們知道這是什么季節的景色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當學(xué)生的思維被激活之時(shí)，我適時(shí)小結：“大家觀(guān)察得真仔細啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過(guò)秋天里事物的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，從而給接下來(lái)的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。
教學(xué)過(guò)程中，我力爭突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，將語(yǔ)文知識與能力的訓練貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節。板書(shū)課題時(shí)，我請學(xué)生伸出小手和我一起寫(xiě)，并將拼音標注，使學(xué)生在書(shū)空的同時(shí)對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過(guò)程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的機會(huì )。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現了秋天的美景，在悠揚的背景音樂(lè )中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中，從而對課文有了整體感知。這時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據課標一年級閱讀要求，在學(xué)生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內容。學(xué)生讀完一遍后，對課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文，我設計了第二遍讀。在這里，我并沒(méi)有直接要求學(xué)生讀課文，而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個(gè)字不認識，都著(zhù)急了，大家都是有愛(ài)心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)出小老虎不認識的字，然后通過(guò)看拼音自己讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)賽讀等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中認識本節課生字的同時(shí)，又一次感知了課文內容。這一環(huán)節的設計也充分體現了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習方式。
一年級學(xué)生年紀小，注意力不夠持久，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，兩遍讀后我設計了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學(xué)生們又有了精神，這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學(xué)生要注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓，并請學(xué)生自己發(fā)現文中幾個(gè)“一”字變調的不同讀法，注意“一會(huì )兒”一詞兒化音的讀法。通過(guò)三遍讀文，學(xué)生已經(jīng)對課文有了更進(jìn)一步的了解，這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習伙伴間的練讀，在學(xué)習過(guò)程中養成良好的傾聽(tīng)習慣，學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法。這時(shí)再問(wèn)學(xué)生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內容迎刃而解。指導朗讀時(shí)，我在詞語(yǔ)上下功夫，請學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)畫(huà)出來(lái)；第二自然段，學(xué)生讀到大雁南飛時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字�！� ，同時(shí)還向學(xué)生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲。接著(zhù)讓學(xué)生用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”練習說(shuō)話(huà)，使語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。
識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過(guò)程中，學(xué)生基本解決了會(huì )認的問(wèn)題；因為低年級的字詞教學(xué)內涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現出來(lái)，那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了， 在本節課的寫(xiě)字指導中，我重點(diǎn)指導“飛”字，“節”字，主要從筆畫(huà)上進(jìn)行指導，交給學(xué)生寫(xiě)字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字，相信學(xué)生會(huì )逐漸掌握寫(xiě)字方法，提高書(shū)寫(xiě)能力，促進(jìn)其良好習慣的養成。
進(jìn)行本節課的教學(xué)設計，我進(jìn)行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話(huà)中表現出的思想內涵，思考如何通過(guò)這5句話(huà)三個(gè)自然段，落實(shí)低年級學(xué)生語(yǔ)文知識與能力的訓練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設計的過(guò)程視為一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，在重新審視課標，充分的查閱資料的同時(shí)，我真的提高不少。全國小語(yǔ)會(huì )在如何體現人文性與工具性統一的問(wèn)題上提出“立足工具，弘揚人文，凸顯語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性”的觀(guān)點(diǎn)，本課的設計，我努力向此目標靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專(zhuān)家、評委！在語(yǔ)文教學(xué)之路上，我要走的路還很長(cháng)，我愿意努力為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)付出，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事。通俗易懂，以喝水為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學(xué)生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此我制定的教學(xué)目標2、是認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)。閱讀目標要求孩子能讀一些童話(huà)，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流，因此我設計了教學(xué)目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考會(huì )想辦法，樂(lè )于與同學(xué)交流。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此，我將識字、寫(xiě)字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來(lái)理解烏鴉非�？诳�，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì )喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )，理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)生
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀(guān)教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過(guò)對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情
(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法
:引導學(xué)生去比較和發(fā)現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考、學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫(xiě)字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。
(一)激趣導入。
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，多頻道地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示烏鴉問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住烏字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文，識字寫(xiě)字
1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了
，而在識字、認字方面學(xué)生也
已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。
首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習中我采用認帶考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設計活動(dòng)讓學(xué)生準備字謎，如：烏鴉的烏和鳥(niǎo)字的區別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，烏和鳥(niǎo)是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點(diǎn)，鳥(niǎo)多一點(diǎn)。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫(xiě)字是要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的寫(xiě)字習慣。指導書(shū)寫(xiě)么、什、升、只四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)你想怎么記?再引導觀(guān)察要把字寫(xiě)得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵?特別指出升字橫要長(cháng)，撇要平，，只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫(huà))先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會(huì )心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì )，特別指導好到處一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?(接著(zhù)出示課件:喝不到水)引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)
面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著(zhù)，還是走吧!
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會(huì )烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà)。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )烏鴉的聰明，為它高興。
(四)、指導朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì )烏鴉的聰明，善于觀(guān)察，會(huì )想辦法，引導孩子也來(lái)想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節的設計即回應的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀(guān)察，思考。
七、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察，動(dòng)腦筋想辦法,才能解決.
烏鴉喝水
到處找水喝不著(zhù)水
(著(zhù)急)
喝到水
八、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫(xiě)的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.
通過(guò)看圖觀(guān)察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀(guān)察和思考，明白了遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋想辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè )。感受到了閱讀的樂(lè )趣.進(jìn)而喜歡閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
一、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
三、教學(xué)準備：課件、圖畫(huà)。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入 激發(fā)興趣
同學(xué)們，老師知道大家非常喜歡讀兒歌，現在老師讀首兒歌大家認真聽(tīng)。
“秋天到，秋天到，園里果子長(cháng)得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗�！�
兒歌描寫(xiě)了哪個(gè)季節的景色？一年中除了秋季還有哪幾個(gè)季節？你們喜歡這四個(gè)季節嗎？
今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習一篇課文，題目叫《四季》。
板書(shū)課題。 2、復習生字（ 出示課件）學(xué)生認讀生字。
3、學(xué)習課文
�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準，邊讀邊畫(huà)出生字，自己喜歡的內容多讀幾遍，再數一數課文中有幾句話(huà)。（學(xué)生回答）
�。�2）學(xué)習第一句（出示課件）觀(guān)察圖說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了哪些內容,文中第一句話(huà)寫(xiě)了什么?聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個(gè)學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀）。
�。ǎ常⿲W(xué)習第二句（出示課件）用學(xué)習第一句的步驟學(xué)習第二句，先看圖再說(shuō)內容，重點(diǎn)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，采用多種形式朗讀
。（４）總結學(xué)習前兩句的方法，用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫(xiě)秋天和冬天的兩句。
�。ǎ担﹨R報學(xué)習成果，文中后兩句寫(xiě)秋冬景色，讓學(xué)生通過(guò)看圖讀文感受他們的特點(diǎn)。
�。ǎ叮┓纸巧首x課文，找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人，讀每句的第三行，其他同學(xué)讀前兩行，全班同學(xué)合作讀書(shū)。（有感情地朗讀并加上動(dòng)作）
�。ǎ罚┠７抡n文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物。（ ），他（ ）說(shuō)：“我是（ ）天”
�。ǎ福┬蕾p四季圖片，進(jìn)一步感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
�。�、課后延伸選自己喜歡的季節畫(huà)一幅畫(huà)。
《 四季 》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
�。�、教材簡(jiǎn)析《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，朗朗上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
�。�、教學(xué)目標
�。ǎ保┱J識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。
�。ǎ玻┱_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。ǎ常┝私庹n文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在本課教學(xué)中，我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，提高學(xué)習的積極性，讓學(xué)習變成自覺(jué)行為。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言，本節課我以孩子們喜歡的兒歌入手，激發(fā)他們學(xué)習興趣。
�。�、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認識并掌握生字，在本節課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀，讀準字音，感知內容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來(lái)，通過(guò)多讀識記，使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來(lái)。
�。�、重點(diǎn)指導朗讀本課是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗朗上口。我采用以讀為主，以讀代講的方法。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問(wèn)題，表達情感，從而理解課文內容。
�。�、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學(xué)即將結束時(shí)，引導學(xué)生思考，同學(xué)們，一年四季景色這么美，你喜歡哪個(gè)季節就把它畫(huà)下來(lái)吧！怎么想的就怎么畫(huà)，學(xué)生興趣極高。這樣一來(lái)，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
我說(shuō)課的內容是人教版第二冊語(yǔ)文教材第二單元第五課《看電視》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(cháng)輩，樂(lè )于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(cháng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙——放棄自己愛(ài)看的電視節目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著(zhù)一樣什么東西?
二、教學(xué)目標
《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
(一)認知目標：學(xué)生會(huì )寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標：學(xué)生在讀好課文的基礎上，初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌;
(三)情感目標：學(xué)生能體會(huì )人與人之間親情;
三、重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì )人與人之間的親情。
四、教法學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及理論依據
本課的教學(xué)設計按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
(一)小記者采訪(fǎng)，談話(huà)導入新課
1、小記者采訪(fǎng)時(shí)提三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：你平常在家最喜歡看什么電視節目?第二個(gè)問(wèn)題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節目嗎?第三個(gè)問(wèn)題：你家的遙控器平常誰(shuí)拿著(zhù)，你家看什么電視節目誰(shuí)說(shuō)了算?
2、小記者采訪(fǎng)代替了教師的平淡談話(huà)帶入，讓他們帶著(zhù)新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習，而且所采訪(fǎng)的問(wèn)題為后面學(xué)習課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設了一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。
(二)聽(tīng)看結合，整體感知
播放課文動(dòng)畫(huà)范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視藏著(zhù)好多秘密，你們想知道嗎?要想知道秘密，就要“闖四關(guān)”(這樣設計是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰的心理，設計“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習的愿望)。
第一關(guān)：放課件，認生字，摘果子，教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字。
第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關(guān)。教師提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。
第三關(guān)：同桌讀書(shū)，一人讀、一人聽(tīng)，讀得好，獎給他一顆星�？梢宰屗斝±蠋�，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會(huì )一個(gè)字。
第一關(guān)認生字是復習上節課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，主要是把識字量分散，體現了每節課動(dòng)筆!第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問(wèn)題“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準了?”，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習的體驗。第三關(guān)二讀課文，互聽(tīng)互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書(shū)，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
第四關(guān)經(jīng)過(guò)一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛(ài)看 ;卻換成了 ;
奶奶愛(ài)看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關(guān)的填空是將課文的主線(xiàn)抓出來(lái)，學(xué)生讀課文后如果能將這條主線(xiàn)抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線(xiàn)直接拉入到學(xué)生課文之中。
(三)圖文結合，讀中悟情
針對填空題解決三個(gè)問(wèn)題：
1、為什么爸爸和我愛(ài)看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節知道這些的?學(xué)生讀第一小節后，用“因為”、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
2.為什么奶奶愛(ài)看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學(xué)生觀(guān)察圖上有誰(shuí)?他們分別在干什么?重點(diǎn)引導學(xué)生分析奶奶當時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導讀第三小節。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂(lè )舞蹈?指導齊讀第四小節，用“因為”、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
設計以上三個(gè)問(wèn)題，正是對本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問(wèn)題的同時(shí)，又用上“因為”、“所以”說(shuō)話(huà)，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。在解決三個(gè)問(wèn)題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問(wèn)題上。通過(guò)看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話(huà)講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個(gè)好處：一是培養學(xué)生語(yǔ)言口頭表達能力;二是訓練學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，在頭腦中形成詩(shī)歌畫(huà)面，在轉述過(guò)程中讓學(xué)生隱隱感覺(jué)體會(huì )到詩(shī)歌分行排列的文體特征。
(四)整合全文，整體感悟
教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家(課件出示最后一小節)，學(xué)生齊讀。問(wèn)：你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學(xué)生自由說(shuō)。
最后一問(wèn)，是對全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對課文所要表達“情”的一個(gè)整合。
(五)小記者采訪(fǎng)
問(wèn)題一：你最喜歡課文中的誰(shuí)，為什么?
問(wèn)題二：以后如果你最喜歡看的《動(dòng)畫(huà)城》開(kāi)始了，而奶奶最?lèi)?ài)看的《梨園春》也開(kāi)始了，你會(huì )怎么辦?
小記者采訪(fǎng)首位呼應，同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問(wèn)題也是對本科內容的一個(gè)綜合，而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來(lái)了。
本教案在設計時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。學(xué)生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養了學(xué)生會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。交給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生明白讀書(shū)后要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時(shí)也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細細的品讀，最后在整合。在學(xué)生學(xué)習方式的選擇上體現了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學(xué)習方法”。本課的教學(xué)設計也充分體現了語(yǔ)文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結合。
【關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板匯總6篇】相關(guān)文章：
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板匯總10篇09-18
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板匯總六篇09-17
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板匯總九篇09-15
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板匯總9篇09-13
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板匯總8篇09-11
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板匯總5篇09-10
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板匯總八篇09-10