陜旅版小學(xué)四年級上冊L(fǎng)esson7Welcome英語(yǔ)說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的陜旅版小學(xué)四年級上冊L(fǎng)esson7Welcome英語(yǔ)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教法、學(xué)法
1.隱性語(yǔ)法教學(xué)
課程標準指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，而這節課中又涉及名詞復數的語(yǔ)法知識。在學(xué)習一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內部規則，那將影響學(xué)生準確地運用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言�？墒钦Z(yǔ)法中過(guò)于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節，不能很好地達成語(yǔ)法教學(xué)幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力的最終目的，如何才能避免過(guò)于嚴肅機械的操練，既保持孩子學(xué)習英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識呢?
我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設各種生動(dòng)活潑真實(shí)的情景來(lái)引導學(xué)生理解和運用語(yǔ)言知識，多提供機會(huì )讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學(xué)的語(yǔ)言。本課中我首先設計了一個(gè)小吃店的場(chǎng)景，在場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的小零食入手，過(guò)渡到Somgthing to eat? Anything else?,導入今天的新內容,讓學(xué)生初步感知這兩句購物用語(yǔ)。然后通過(guò)snack nar的這個(gè)情境，引導學(xué)生理解和運用購物用語(yǔ)。整節課貫穿著(zhù)購買(mǎi)小吃的話(huà)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，充滿(mǎn)興趣，能比較真實(shí)的運用所學(xué)的語(yǔ)言項目來(lái)交流。學(xué)生從語(yǔ)境中感知語(yǔ)言規律，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì )技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動(dòng)，以活動(dòng)促說(shuō)，以活動(dòng)促用，引導學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中體驗參與來(lái)運用所學(xué)語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高運用語(yǔ)言的能力。例如，通過(guò)Brainstorming, 培養學(xué)生的拓展思維，使課堂增添了情趣，提高學(xué)生學(xué)習興趣，也為新授做好鋪墊。Play a game找規律的游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，鞏固了今天所學(xué)的詞匯，讓他們在玩樂(lè )中無(wú)意識地訓練了所學(xué)的`語(yǔ)法，促使學(xué)生獲取和處理信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的'能力。
2.注重聽(tīng)力訓練
培養學(xué)生“初步運用英語(yǔ)交際的能力”是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的目標，而語(yǔ)言技能是交際能力的基礎。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面。其中聽(tīng)力的獨特功能對學(xué)生掌握、運用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽(tīng)是學(xué)生獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽(tīng)得正確，才能讀得準確、說(shuō)得流利。學(xué)生具有良好的聽(tīng)力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的，在我們平時(shí)的教學(xué)中就要注重培養學(xué)生認真聽(tīng)的良好習慣，例如，當一位同學(xué)談?wù)撟约合矚g的小吃后，立即問(wèn)其他同學(xué)How about him/her?來(lái)檢查他是否掌握語(yǔ)言，也督促學(xué)生上課認真傾聽(tīng)他人發(fā)言。在課文學(xué)習時(shí)，我安排了聽(tīng)一段對話(huà)回答問(wèn)題，一方面是可以了解學(xué)生對今天所學(xué)內容的理解掌握情況，另一方面也是為等會(huì )兒聽(tīng)完后看圖用自己語(yǔ)言描述，從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出作準備。
二、教學(xué)目標
新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我對本課設計了如下教學(xué)目標：
1. 知識與技能
(1)能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )用、會(huì )寫(xiě)詞匯： sweets, noodles, biscuits;
(2)能夠使用句型How about you? Something to eat / drink? Anything else? How much are they? 及其答語(yǔ)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
(3)能夠圍繞“征求他人意見(jiàn)”和“詢(xún)問(wèn)價(jià)格”的話(huà)題，在創(chuàng )設的“At a snack bar”情境中與他人進(jìn)行初步的交際活動(dòng)。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生掌握一定的詞匯和句型的學(xué)習策略，能夠熟練運用所學(xué)進(jìn)行交際活動(dòng)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的團結合作精神以及健康飲食的觀(guān)念。
三、教學(xué)過(guò)程
1.頭腦風(fēng)暴，營(yíng)造氛圍
通過(guò)此游戲幫助學(xué)生復習學(xué)過(guò)的單詞，為新知的學(xué)習作好鋪墊;同時(shí)，搶答的形式容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)。
2.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習新知
小學(xué)高年級學(xué)生仍以形象直觀(guān)思維為主。所以，我一開(kāi)始利用學(xué)生喜歡吃的小零食導入，自然引出新單詞sweets,biscuits,其中穿插chocoalte的不同含義和名詞復數形式的發(fā)音。在此基礎上呈現新句型Somgthing to eat? Anything else? 并在討論中不知不覺(jué)呈現另一個(gè)新單詞noodles。
教師創(chuàng )設情景，在snack bar挑選喝的，從而引出Songthing to drink? How about you?
3.精心設計，分層掌握
在課文學(xué)習中，精心設計，由易到難，逐步理解課文，理清課文的脈絡(luò )，并為最后的復述做好鋪墊。
5.布置作業(yè)，學(xué)以致用
如何讓今天的所學(xué)用到生活中去，剛才的練習只不過(guò)是一些機械性的操練，如何讓學(xué)生運用到實(shí)際生活中去，我設計了點(diǎn)餐和購買(mǎi)兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運用所學(xué)的知識進(jìn)行練習。在最后的作業(yè)中，我設計了兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，五一節帶家人朋友去snack bar用餐�；顒�(dòng)二，和朋友去其它點(diǎn)購物。這樣的作業(yè)使得知識在生活中得到延伸。
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