高中物理說(shuō)課稿（精選16篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的高中物理說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中物理說(shuō)課稿 1
1. 說(shuō)教材
“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過(guò)毛線(xiàn)管(牛頓管)實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研
究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運
動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2. 說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標
(1) 知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概
念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運
動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。
(3)能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng);通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
(3) 德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3. 說(shuō)教學(xué)方法
(1) 實(shí)驗觀(guān)察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實(shí)驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結合式 在自由落體運動(dòng)的.規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4. 說(shuō)學(xué)法指導
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
5. 說(shuō)教學(xué)程序
(1) 復習提問(wèn)：
�、� 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的?
板書(shū)：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗證一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?
板書(shū)：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢?
(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
演示1： 紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著(zhù)地，紙片后著(zhù)地。重的物體下落快。
提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現象?
演示2：紙團和棉花下落
學(xué)生：紙團先著(zhù)地，棉花后著(zhù)地。輕的物體下落快。
總結：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快?
演示3：紙團和金屬片下落。
學(xué)生：紙團和金屬片幾乎同時(shí)著(zhù)地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問(wèn)：為何會(huì )出現這種現象呢?
引導：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復雜!
提問(wèn)：我們應該怎樣研究物體的下落運動(dòng)?
引導：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況(理想化模型)
演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著(zhù)地。
學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書(shū)：自由落體運動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)。
結論1：不同物體的自由落體運動(dòng)，它們的運動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn)：自由落體運動(dòng)是一種什么樣的運動(dòng)?
勻速直線(xiàn)運動(dòng) ? 勻加速直線(xiàn)運動(dòng)?
學(xué)生：直線(xiàn)運動(dòng)、 初速度為零、變速。
提問(wèn)：是不是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?怎么證明?
根據：ΔS=aT2
對閃光照片及數據表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗數據。
結論2：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
結論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3) 推導
學(xué)生根據勻變速運動(dòng)的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習
小結本節內容，布置作業(yè)P90練習(1)(2)(3)
高中物理說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材：
《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；力學(xué)是高中物理的基礎，所以本章內容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節在學(xué)習了力的初步概念、常見(jiàn)力和力的合成的基礎上來(lái)研究力的分解問(wèn)題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學(xué)習運動(dòng)的合成與分解做準備。本節的主要教學(xué)內容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應用。結合教材的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算
2、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據
3、根據平行四邊形定則用作圖法求分力，會(huì )用直角三角形的有關(guān)知識計算分力
4、掌握力的正交分解
5、能應用力的分解分析實(shí)際問(wèn)題
過(guò)程與方法
通過(guò)力的分解的學(xué)習過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗，數學(xué)工具在物理學(xué)習過(guò)程中的應用
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是運用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解；教學(xué)的難點(diǎn)是：力的分解方法及其應用。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對力的合成已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)強調力的'分解應根據實(shí)際的作用效果來(lái)進(jìn)行，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，給出實(shí)例。擴展到力的正交分解；通過(guò)作圖法理解平行四邊形定則，應用力的分解解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、演示實(shí)驗、討論法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，復習力的合成，平行四邊形定則，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習力的分解的概念，強調力的分解是力的合成的逆運算；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導學(xué)生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據力的實(shí)際作用效果來(lái)分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
教師通過(guò)日常生活現象（手提箱子、兩人提一桶水等）來(lái)引起學(xué)生的思考，再進(jìn)行復習力的合成等有關(guān)知識，并進(jìn)行對比，引出分力與力的分解的概念。
2、新課教學(xué)：
通過(guò)引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學(xué)生對概念有一定的認識；力的分解中，根據平行四邊形定則，由一個(gè)已知力求它的分力，如果沒(méi)有其他條件的限制，可以得到無(wú)數組解。通過(guò)一個(gè)迷你實(shí)驗讓學(xué)生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)進(jìn)一步強調力的分解應根據實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行。根據一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來(lái)確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來(lái)幫助學(xué)生強化這一思想。
選擇力的正交分解作為實(shí)例，并結合力的作用效果進(jìn)行分解，引導學(xué)生分析正交分解后的分力與原來(lái)的力的關(guān)系，并用三角函數表示出來(lái)。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖，教師指導、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁(yè)的例題，注重引導學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解，并結合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節的內容。
同時(shí)教師指導學(xué)生閱讀力的分解的應用，提高學(xué)生的閱讀能力，并結合本節知識，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應用。教師總結本節的內容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結束語(yǔ)：在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教學(xué)內容
本節課的授課內容是高三物理八�？荚囋嚲鞩卷講評。
二、說(shuō)學(xué)生現況
理綜物理I卷共8個(gè)選擇題，其中涉及力學(xué)部分考點(diǎn)的有4道題，涉及電磁部分考點(diǎn)的有4道題。從學(xué)生的答題情況看，力學(xué)部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問(wèn)題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應現象的判斷和小計算。I卷集中反映出學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，一是電磁部分掌握較差，二是復習不扎實(shí)，考慮問(wèn)題不全面。
三、說(shuō)教學(xué)目的
1、知識目標：通過(guò)分析試卷，查漏補缺，明確問(wèn)題，矯正錯誤，并尋找出現錯誤的原因。
2、能力目標：通過(guò)典型錯誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：通過(guò)試卷評講，增強學(xué)習信心；培養認真審題，仔細做題的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：典型錯誤出錯原因的剖析與矯正
教學(xué)難點(diǎn)：典型題目解題思路探究與解題方法分析
五、說(shuō)教學(xué)方法
啟發(fā)引導、合作探究、講練結合
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
三段：自主階段——合作階段——反思階段
�。ㄒ唬┳灾麟A段
教師試卷分析：
1、學(xué)生得分情況與考查知識點(diǎn)：（PPT展示）
2、老師評析總體答題情況，表?yè)P取得較好成績(jì)的學(xué)生。
學(xué)生自主糾錯：
要求：對基礎性的試題，概念性的問(wèn)題由學(xué)生參考課本及輔導書(shū)在個(gè)人能力范圍之內先獨立糾錯。
�。ǘ┖献麟A段
小組合作討論：
要求：小組內互助，對自己還不能改正的題目，主動(dòng)向小組其他同學(xué)請教，鼓勵答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學(xué)，重點(diǎn)是探索方法和思路。
師生共同探究：
目的：知識建構，方法建構
要求：對小組不能解決的'問(wèn)題，說(shuō)出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請代表進(jìn)行講評，學(xué)生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點(diǎn)講評。
考點(diǎn)補償訓練：
要求：限定時(shí)間，完成對點(diǎn)訓練題
反思總結提升：
要求：學(xué)生根據《八�？荚囎晕曳治鰣蟾鎲巍�，對本次考試涉及的考點(diǎn)，自己的致錯原因、對存在問(wèn)題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進(jìn)行反思總結。
七、說(shuō)課堂小結
檢查教學(xué)目標的落實(shí)：
1、錯因歸納
2、知識建構、方法建構
八、說(shuō)作業(yè)布置
完成本次考試的考試分析報告單
高中物理說(shuō)課稿 4
我今天說(shuō)課的題目是必修2第七章第七節《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課，教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計。
一、教材分析
本節內容主要主要學(xué)習一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規律：動(dòng)能定理，通過(guò)前幾節的學(xué)習，學(xué)生已認識到某個(gè)力對物體做工就一定對應著(zhù)某種能量的變化。在本章第一節追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān)，引起動(dòng)能變化的原因是什么？這都是本節課要研究的內容，通過(guò)本節課的學(xué)習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節機械能守恒定律的學(xué)習打下了基礎，并為用功能關(guān)系處理問(wèn)題打開(kāi)了思維通道，因此本屆內容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節，是重點(diǎn)的一節。
二、學(xué)生學(xué)情
深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
�。�1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。
�。�2）學(xué)生已經(jīng)認識到做功必然引起對應能量發(fā)生變化。
�。�3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運動(dòng)聯(lián)系到一起。
�。�4）通過(guò)三年多物理知識的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗能力、分析問(wèn)題能力、歸納總結能力。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、三維目標
知識與技能：
1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號
2、理解動(dòng)能定理及其物理意義
3、理解做功的過(guò)程是能量轉化的過(guò)程
過(guò)程與方法：
通過(guò)動(dòng)能定理的推導，體會(huì )演繹推理方法在科學(xué)研究中的應用
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)動(dòng)能定理演繹推理過(guò)程，培養對科學(xué)研究的興趣
2、通過(guò)動(dòng)能定理應用的學(xué)習，領(lǐng)會(huì )用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用。
難點(diǎn)：通過(guò)對動(dòng)能定理的理解和應用，加深對功、能關(guān)系的認識。
關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導
四、教法學(xué)法
教法（主要采用探究發(fā)現法）：
1、直觀(guān)演示法、問(wèn)題探究的方式(創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣)
2、活動(dòng)探究法（理論推理）
3、集體討論法(提出問(wèn)題，學(xué)生討論，分析歸納總結)
學(xué)法：觀(guān)察思考、思考評價(jià)法、分析歸納法、總結反思法
五、教學(xué)過(guò)程
1、復習提問(wèn)，引出課題
2、實(shí)驗演示，分析影響動(dòng)能的因素
3、理論推導，歸納總結，得出結論
4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理
5、典例引領(lǐng)，內化反思
6、反思總結，加深記憶
�。ㄒ唬┍菊碌谝还潯白穼な睾懔俊备嬖V我們物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能；上一節我們探
2那么動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？
出示課題：動(dòng)能和動(dòng)能定理
�。ǘ⿲�(shí)驗演示，分析影響動(dòng)能的因素
演示觀(guān)察實(shí)驗思考：
(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？誰(shuí)得動(dòng)能大？
(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？哪個(gè)的動(dòng)能大呢？
(3)總結一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)？
(以達到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)
結論：質(zhì)量大，速度決定動(dòng)能大小。
3、理論推導，歸納總結，得出結論
情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L，速度由V1增大到V2。
提出問(wèn)題：學(xué)生推導
1、力F對物體所做的功是多大？
2、物體的加速度多大？
3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4、綜合上述三式，你能推導得出什么樣的'式子？
5、歸納總結，得出結論
(1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v
(2) 這個(gè)過(guò)程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功
(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結論Ｗ∝V
2.于是我們說(shuō)質(zhì)量為m的物體，以速度v運動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ｅｋ
�。�1）概念：
�。�2）動(dòng)能的標矢性：
�。�3）動(dòng)能的單位：
�。�4）動(dòng)能式狀態(tài)量還是過(guò)程量
4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理，組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導結果：提出問(wèn)題：
�。�1）等式左邊W的意義
�。�2）等式右邊意義是什么？
�。�3）此式的又表達了什么意思？
�。�4）結論.上面關(guān)系表明：
概念：合外力在一個(gè)過(guò)程中對物體做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結論叫做動(dòng)能定理。
�。�1）W為合力所做的功，公式右邊代表著(zhù)變化量
�。�2）當物體在變力作用下或者是做曲線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，動(dòng)能定理也同樣適用。
5、典例引領(lǐng)，內化反思
例2一架?chē)姎馐斤w機質(zhì)量為m=5000kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時(shí)，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過(guò)程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力
6、反思總結，加深記憶
1）為什么動(dòng)能定理能解決變力問(wèn)題？
2）建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法？
3）建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過(guò)程？
4）這節課有什么收獲(課堂小結)？
目的（通過(guò)問(wèn)題，引導學(xué)生對認知過(guò)程、結果進(jìn)行自我檢查）
高中物理說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材：
本節從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現了三個(gè)三級主題：“無(wú)處不在的磁”、“地磁場(chǎng)”、“磁性材料”。這樣地結構貼切地體現了本節的主題———“我們周?chē)拇努F象”。
根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標：
知識與技能：
1、列舉磁現象在生活、生產(chǎn)中的應用。
2、了解地磁場(chǎng)的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類(lèi)文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現代技術(shù)發(fā)展。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周?chē)拇努F象，培養收集和處理信息的能力。
2、通過(guò)收集磁性材料應用實(shí)例的活動(dòng)，培養學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國情懷，樹(shù)立振興中華的使命感和責任感
2、通過(guò)了解磁現象在生活與生產(chǎn)中的.廣泛應用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系。
3、通過(guò)對地磁場(chǎng)成因的探討及對“信鴿認家”現象的實(shí)驗研究，培養學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
知道磁現象，了解地磁場(chǎng)和磁性材料是重點(diǎn)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節作為全章的起始節，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應盡可能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現象的感性認識，為進(jìn)一步研究磁現象做好準備。
三、說(shuō)程序
1、新課引入（復習初中知識）
磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用：同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無(wú)磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無(wú)磁性物體叫退磁.
2、新課教學(xué)
�。�1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現象
�。�2）地磁場(chǎng)
地球是一個(gè)巨大的磁體。
地磁的北（N）極在地理的南極附近，地磁的南（S）極在地理的北極附近。地磁場(chǎng)：地球由于本身具有磁性而在其周?chē)纬傻拇艌?chǎng)叫地磁場(chǎng)。
注意：地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱(chēng)為磁偏角。
�、侵谱鲋改厢樤恚�
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉的環(huán)境中，例如放到水滑水平面上或用轉軸支起來(lái)，這就做成了一個(gè)指南針。
指南針靜止時(shí)取向：
無(wú)論小磁鐵怎樣轉動(dòng)，等它靜止下來(lái)，它的兩端總是一端指南，一端指北，并且指南的一端總指南，指北的一端總指北。通常把指南的一端作標志，并做成針狀，因為這端總是指南，所以稱(chēng)為指南針。
說(shuō)明：
�、僦改厢樖俏覈糯拇蟀l(fā)明之一，由原來(lái)的”司南”發(fā)展而來(lái)。
�、谥改厢樀陌l(fā)明對促進(jìn)人類(lèi)航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響。
�、却判圆牧希�
通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)（鐵磁性物質(zhì)）
分類(lèi)：按磁化后去磁的難易分為兩類(lèi)：
�、佘洿判圆牧希捍呕笕菀兹ゴ诺奈镔|(zhì)。如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等。
�、谟泊判圆牧希捍呕蟛灰兹ゴ诺奈镔|(zhì)。如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等。
按化學(xué)成分來(lái)分，常見(jiàn)的有兩大類(lèi)：
�、俳饘俅判圆牧�；
�、阼F氧體：是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物。
應用：
�、跑洿判圆牧希菏４湃�，易去磁。適用于需要反復磁化的場(chǎng)合，可用來(lái)制造半導體收音機的天線(xiàn)磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件，以及變壓器、電動(dòng)機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等。
�、朴泊判圆牧希菏４艔�，不易去磁。適合制成永久磁鐵（應用在磁電式儀表、揚聲器、話(huà)筒、永磁電機等）、磁記錄材料（可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤(pán)等）。
四、課堂小結
高中物理說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩脑谡麄�(gè)中學(xué)物理知識體系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節、在此之前，學(xué)生已學(xué)習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用、本節內容是研究多個(gè)力的合成問(wèn)題，它是前幾節內容的深化。
同時(shí)，本節課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎和工具；“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過(guò)程中，具有基礎性和預備性，為以后學(xué)習速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運算奠定了基礎；而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習過(guò)程中。因此，本節課不過(guò)關(guān)，后續課的學(xué)習，就無(wú)從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。
�。ǘ┱n程標準分析
教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；二是體會(huì )實(shí)驗探索物理規律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法；三是會(huì )用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系；五是將力的合成的知識與日常生活相結合。
�。ㄈ┙滩膬热莘治�
教材上本節內容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著(zhù)用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線(xiàn)表示出來(lái)；而我們現在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？
通過(guò)新舊教材的對比可以發(fā)現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過(guò)程。
二、分析學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學(xué)習打下基礎，然而高一學(xué)生習慣于代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過(guò)探究實(shí)驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解�！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗和對多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深學(xué)生對等效替代的認識。同時(shí)在學(xué)習方式習慣上，大多數學(xué)生還是習慣“吃現成”，同過(guò)本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于以上分析，本節課的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：
知識與技能目標:
1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;
2、掌握平行四邊形定則，會(huì )用平行四邊形定則求合力；
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代、
過(guò)程與方法目標:
1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
2、通過(guò)實(shí)驗探究方案的設計與實(shí)施，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。
3、學(xué)生在自主找規律的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:1、培養學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
2、通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn):
(1)學(xué)習科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過(guò)程，改變學(xué)生的'學(xué)習方式；
(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應用。
難點(diǎn):
(1)探究實(shí)驗的設計，課堂教學(xué)設計中的時(shí)間安排與預設教學(xué)目標的達成；
(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系、
四、說(shuō)教學(xué)設計
從以上的分析可以看出，本節課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導學(xué)生探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿(mǎn)達成教學(xué)目標，我對本節課做如下設計：
1、創(chuàng )建良好的教學(xué)情境
觀(guān)察是人們認識世界的開(kāi)始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現始于觀(guān)察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀(guān)察是得到一切知識的一個(gè)首要步驟�！痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)始，教師要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察，從觀(guān)察中獲得感性的認識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2、引導學(xué)生提出合理的猜想
猜想與假設是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問(wèn)題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出簡(jiǎn)單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想。
3、指導學(xué)生合理設計實(shí)驗
實(shí)驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實(shí)驗過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實(shí)驗結果的分析等，是物理實(shí)驗能力的綜合體現。對實(shí)驗設計能力的培養，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，切不可為了設計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習中要有強有略，要對設計過(guò)程進(jìn)行有計劃的指導。
4、對實(shí)驗結果進(jìn)行討論、評估
由于學(xué)生探究的內容是人類(lèi)早已發(fā)現的，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不宜設計成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線(xiàn)都明擺著(zhù)形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達已知。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、結束語(yǔ)
本節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節有一點(diǎn)了解和體會(huì )。不求目標的全面達成，希望學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠在以后的學(xué)習中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家！
高中物理說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
"力的分解"是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節的內容，是在學(xué)生學(xué)習了前一章"力的基礎知識"及"力的合成"之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規律"平行四邊形定則"作了更加深入的應用。所以說(shuō)本節內容具有基礎性和預備性。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課程標準，我設計如下的三維目標。
1.知識目標：
�。�1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無(wú)數組解。
�。�2）知道力按作用效果分解，并能根據具體情況運用力的平行四邊形定則根據幾何關(guān)系求解分力。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）在過(guò)程中觀(guān)察合力與分力關(guān)系，會(huì )分析物體受力及作用效果。
�。�2）通過(guò)具體實(shí)例，了解力的'分解。
�。�3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。
3.情感目標：
培養分析觀(guān)察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握力的分解方法對學(xué)生運用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習動(dòng)力學(xué)知識更為重要。因此我確定本節的重點(diǎn)內容為：力的分解方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力？因此我把本節課的難點(diǎn)內容確定為：如何根據力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在教法上采用實(shí)驗演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、實(shí)驗探究、分組交流等，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習中來(lái)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過(guò)程中體驗和發(fā)現成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面知識的學(xué)習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過(guò)力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節課的探究學(xué)習奠定基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┬抡n引入
創(chuàng )設情景（視頻播放）
為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車(chē)拉動(dòng)呢？
設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習氛圍，同時(shí)能培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
�、艔土暳Φ暮铣�，便于學(xué)生學(xué)習新課。
�、铺岢鰡�(wèn)題：力的分解應如何進(jìn)行？
結論：力的分解是力的合成的逆運算。
�、侨绾未_定兩個(gè)分力的方向呢？根據平行四邊形定則來(lái)分解又如何呢？
這樣設計是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據平行四邊形定則可以作出無(wú)數多個(gè)分力。
如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？
�、忍骄竣瘢ㄑ菔緦�(shí)驗）
觀(guān)察在斜面上的小車(chē)，其重力產(chǎn)生的效果。
步驟一：傾角不變情況下，在小車(chē)上一大鉤碼，待穩定后引導學(xué)生觀(guān)察。
步驟二：在小車(chē)重力不變情況下，改變傾斜角，引導學(xué)生觀(guān)察。
設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車(chē)重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀(guān)察小車(chē)重力產(chǎn)生沿著(zhù)斜面向下滑的作用效果。
課堂訓練：已知一個(gè)力，根據這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向，接著(zhù)根據平行四邊形定則計算分力的大小。
目的：讓學(xué)生及時(shí)的應用知識。
�、商骄竣颍ǚ纸M實(shí)驗）
設問(wèn)：如圖，大人斜向上拉車(chē)的力產(chǎn)生哪些效果？
�。�?jì)蓚�(gè)學(xué)生一套）臺秤、木塊（一側面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個(gè)，鉤碼細線(xiàn)若干。
�、侔涯緣K放在臺秤上，如圖，在實(shí)驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數。
�、谟眉毨K一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數。
�、郾３帚^碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應的讀數。
滑輪的高度懸掛鉤碼的重力臺秤的讀數豎直向上拉的效果力結論
高中物理說(shuō)課稿 8
【說(shuō)教材】
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節內容，是高中力學(xué)的基礎內容和重要內容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節內容通過(guò)彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會(huì )彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過(guò)放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗，拓寬學(xué)生的認識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，彈力方向的教學(xué)是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過(guò)“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì )彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎上用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言概括了彈力的方向。本節內容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點(diǎn)：本節教材從展示宏觀(guān)的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認識任何物體受到外力作用后都會(huì )產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎上引出彈力的概念，通過(guò)對生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平時(shí)說(shuō)的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見(jiàn)彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結論。
教學(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標
知識與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì )用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、從生活中常見(jiàn)的形變現象出發(fā)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、在探究形變的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )探究物理規律的一般方法。
3、通過(guò)觀(guān)察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。
教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定。
突破方法：利用多媒體課件，通過(guò)觀(guān)察、分析，加深對形變的認識，通過(guò)學(xué)生起手實(shí)驗，體會(huì )彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見(jiàn)的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類(lèi)。分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無(wú)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。
【說(shuō)學(xué)情分析】
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒(méi)有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景——觀(guān)察——分析——猜想——實(shí)驗——觀(guān)察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)
【教學(xué)用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
【說(shuō)教學(xué)設計】
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景認識形變
由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動(dòng)、拉弓射箭等情景得出形變的概念及各類(lèi)形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)內容作鋪墊。
視頻播放和動(dòng)畫(huà)演示微小形變放大實(shí)驗：由于這種形變不容易觀(guān)察，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫(huà)演示微小形變的實(shí)驗。為什么光點(diǎn)會(huì )往下移？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。
�。ǘ┨剿鲝椥孕巫兊腵概念，理解彈性限度
創(chuàng )設物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。
�。ㄈ┨剿鲝椓�
實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻。
1.彈力的概念。 總結產(chǎn)生彈力的條件。
2.常見(jiàn)彈力及其方向的確定。
通過(guò)分析不同類(lèi)型的習題，總結各類(lèi)彈力的方向。
�、艍毫�；
�、浦С至�；
�、抢K子的彈力
3.彈力有無(wú)的判斷
方法：撤去支撐物法。
假設法+共點(diǎn)力平衡法。
[設計意圖：假設法判斷彈力的有無(wú)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法的遷移。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，體會(huì )彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養學(xué)生的探究精神，和動(dòng)手能力，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、開(kāi)放式問(wèn)題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）
提出問(wèn)題：通過(guò)本節內容的學(xué)習，請同學(xué)們開(kāi)放式地討論
�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？
�、谔\動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？
[設計意圖：開(kāi)設開(kāi)放式問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養學(xué)生利用物理知識解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
高中物理說(shuō)課稿 9
一、 教材分析
1、本節的地位及主要內容
牛頓運動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第一定律揭示了運動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎，是牛頓物理學(xué)的基石。通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生把在第二章學(xué)習到的運動(dòng)學(xué)知識和第三章學(xué)習到的力學(xué)知識有機地結合起來(lái)，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習打下基礎，起到承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標
《高中物理新課程標準》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應對現代社會(huì )和未來(lái)發(fā)展的挑戰奠定基礎。結合本節的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標：
A、知識和技能
�、僦纴喞锸慷嗟聦α瓦\動(dòng)關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)及其存在的錯誤。
�、陬I(lǐng)會(huì )伽利略研究力和運動(dòng)關(guān)系的思想方法。
�、劾斫馀ｎD第一定律（慣性定律）并能運用其解釋有關(guān)的現象。
�、苤朗裁词菓T性，能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現象。
B、過(guò)程和方法
�、僭趯�(shí)驗探究牛頓第一定律的過(guò)程中，培養學(xué)生在實(shí)驗基礎上通過(guò)推理得到結論的方法。
�、趶馁だ缘睦硐雽�(shí)驗中受到科學(xué)思維與方法的教育。
�、弁ㄟ^(guò)對生活中慣性現象的解釋?zhuān)瑯?shù)立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、賹W(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)態(tài)度的教育，了解人類(lèi)認識事物的曲折性。
�、谕ㄟ^(guò)介紹伽利略對力和運動(dòng)關(guān)系的研究，培養學(xué)生科學(xué)探究精神。
3、重難點(diǎn)分析
本節內容的學(xué)習旨在讓學(xué)生首先明確運動(dòng)與力的關(guān)系，為后面知識的學(xué)習做好鋪墊，所以學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì )牛頓第一定律的含義，是本節的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來(lái)加深對重點(diǎn)知識的理解。
慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。對于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過(guò)做實(shí)驗來(lái)加以突破。
二、學(xué)情分析
我所教班級學(xué)生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習，獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力不是太強。本節內容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習過(guò)，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學(xué)習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的`理解。
三、教學(xué)方法的運用
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據本節教學(xué)內容、學(xué)�，F有的教學(xué)條件以及所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當的教學(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
四、學(xué)習方法指導
從本節教學(xué)內容來(lái)看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)牛頓第一定律，但認識不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習牛頓第一定律，學(xué)生首先需要溫故而知新，然后通過(guò)聆聽(tīng)教師講解、觀(guān)看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解，學(xué)生對本節課的學(xué)習可以采用觀(guān)察法、演繹推理法、實(shí)驗探究法等多種學(xué)習方法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、課堂導入：
先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，增強民族自豪感。
再呈現兩個(gè)常見(jiàn)的力和運動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題，供學(xué)生討論如，通過(guò)討論不少學(xué)生會(huì )得到"運動(dòng)靠力來(lái)維持"的結論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認識到光靠直覺(jué)和思維去研究問(wèn)題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀(guān)點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時(shí)的社會(huì )和科學(xué)背景有關(guān)，存在著(zhù)歷史的局限性。雖然他在物理問(wèn)題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱(chēng)為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過(guò)對亞里士多德及其觀(guān)點(diǎn)的介紹，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的歷史的觀(guān)點(diǎn)看待偉人的過(guò)錯。
2、領(lǐng)會(huì )伽利略的理想實(shí)驗
不少學(xué)生還存在疑問(wèn)，為什么說(shuō)亞里士多德關(guān)于力和運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)呢？不少學(xué)生會(huì )提出通過(guò)實(shí)驗來(lái)推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，教師應當充分肯定學(xué)生的這種研究思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過(guò)形式邏輯推理得出結論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對力和運動(dòng)的研究上。
伽利略認為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現出伽利略關(guān)于力和運動(dòng)的思想，可以創(chuàng )設情境，重溫初中物理中做過(guò)的斜面實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察小車(chē)從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動(dòng)的距離，分析小車(chē)為什么運動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來(lái)。
針對上述實(shí)驗現象，讓學(xué)生設想小車(chē)不受摩擦力時(shí)結果如何，再向學(xué)生介紹伽利略的理想實(shí)驗，這有利于使學(xué)生對伽利略的理想實(shí)驗充滿(mǎn)興趣和期待，因為是理想實(shí)驗，不能直接去做，所以最好通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)將伽伽利略的理想實(shí)驗呈現出來(lái)，這樣做能使學(xué)生加深認識。
3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結晶
接下來(lái)教師概括提升理想實(shí)驗的意義：理想實(shí)驗雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎，實(shí)驗為依據，是一種科學(xué)思想方法。通過(guò)對伽利略的理想實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動(dòng)關(guān)系的認識的補充，最后由牛頓總結得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)使學(xué)生認識到人類(lèi)對自然規律的認識是個(gè)逐步完善的過(guò)程，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑，堅持真理，實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
介紹完牛頓第一定律后，可讓學(xué)生觀(guān)察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續前進(jìn)，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來(lái)的狀態(tài)。還可以觀(guān)看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節課的重點(diǎn)。
4、慣性與質(zhì)量
慣性概念比較抽象難懂，為了使學(xué)生容易理解，課本中用了比較形象的語(yǔ)言——"抵抗運動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)" 來(lái)描述慣性。學(xué)物理并不是閉門(mén)造車(chē)，本著(zhù)從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新課程理念，學(xué)生對物理概念的認識應當與生活實(shí)際相結合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現象，并做一些有趣的慣性實(shí)驗來(lái)認識慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導學(xué)生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車(chē)比滿(mǎn)載時(shí)容易啟動(dòng)，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說(shuō)明，質(zhì)量大的物體運動(dòng)狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習的興趣。
5、知識鞏固與延伸
為了讓學(xué)生加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴大學(xué)生知識視野，學(xué)生課后可以閱讀本節后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節知識有關(guān)的其他資料，這樣有助于培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣。
六、板書(shū)設計
黑板板書(shū)是對一節課內容的高度概括，教師在課堂上進(jìn)行板書(shū)是必不可少的，黑板板書(shū)簡(jiǎn)結精練，注重色彩搭配，會(huì )產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，整齊優(yōu)美的板書(shū)會(huì )使學(xué)生對本節課的內容留下深刻印象。
一、牛頓第一律
1、理想實(shí)驗的魅力
�。�1）伽利略之前的錯誤認識。
�。�2）伽利略的理想實(shí)驗。
2、牛頓物理的基石——慣性定律
一切物體總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。
�。�1）物體具有保持原來(lái)勻速運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。
�。�2）力與運動(dòng)的關(guān)系：力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。
3、慣性與質(zhì)量
�。�1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。
�。�2）質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。
高中物理說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
了解電流的熱效應；知道導體中產(chǎn)熱的多少與電流、電阻和時(shí)間有關(guān)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)參與觀(guān)察、分析和討論演示實(shí)驗的過(guò)程，提高觀(guān)察、分析的能力，體會(huì )控制變量法的思想方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)家在研究問(wèn)題時(shí)嚴謹的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
電流熱效應的概念；探究影響電流熱效應的因素。
【難點(diǎn)】
控制變量法在實(shí)驗中的應用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師提出問(wèn)題：同學(xué)們有沒(méi)有注意過(guò)我們生活中的用電器在用了一段時(shí)間之后就會(huì )發(fā)熱，比如將手靠近燈管的時(shí)候就會(huì )感受到熱，還有一些用電器就是利用發(fā)熱來(lái)工作的，比如電飯煲，這種現象該怎么解釋呢？引出電和熱之間的關(guān)系，導出課題。
環(huán)節二：新課講授
1、電流的熱效應的概念：
根據導入的例子，教師進(jìn)行講解電流的熱效應的概念，接著(zhù)拋出另一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)導體的電阻產(chǎn)生的熱量的多少與什么因素有關(guān)呢？
2、導體產(chǎn)生的熱量與電阻、電流及時(shí)間之間的關(guān)系。
學(xué)生猜想與導體的電阻、通電時(shí)間以及電流有關(guān)。
師生共同設計實(shí)驗方案：
�、衮炞C與電阻的關(guān)系：兩個(gè)透明容器中密封著(zhù)等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化，封在兩個(gè)容器中的兩個(gè)不同阻值的電阻組成串聯(lián)電路，保證電流相同；通電一定時(shí)間后，比較兩個(gè)U形管中液面高度的變化，同時(shí)觀(guān)察其中一個(gè)容器中液面隨時(shí)間變化情況。
得到結論：在電流相同、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。電阻一定，電流一定的條件下，時(shí)間越長(cháng)，產(chǎn)生的熱量越多。
�、衮炞C與電流的關(guān)系：兩個(gè)密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個(gè)容器的外部，將一個(gè)電阻和這個(gè)容器內的電阻并聯(lián)，因此通過(guò)兩容器中電阻的電流不同。在通電時(shí)間相同的情況下，觀(guān)察兩個(gè)U形管中液面高度的變化。
得到結論：在電阻相同、通電時(shí)間相同的情況下，通過(guò)一個(gè)電阻的電流越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。
師生共同總結上述兩個(gè)實(shí)驗的結論并體會(huì )控制變量法在探究“影響因素”類(lèi)問(wèn)題中的應用。
環(huán)節三：鞏固提高
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用電器是利用電阻來(lái)發(fā)熱的。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同回顧所學(xué)知識。
作業(yè)：預習“焦耳定律”的內容，搜集有關(guān)焦耳的故事。
焦耳定律教案示例
焦耳定律教案示例
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、知道電流的熱效應。
2、在觀(guān)察實(shí)驗的基礎上引出焦耳定律。
3、理解焦耳定律的內容、公式、單位及其運用。
�。ǘ┙叹�
如圖的實(shí)驗裝置一套（比課本上圖9梍7的實(shí)驗裝置多用一個(gè)乙瓶和一塊電流表）。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、引入新課問(wèn)：
1）燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺(jué)？為什么？
2）電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后，用手觸摸電動(dòng)機部分有什么感覺(jué)？為什么？學(xué)生回答：發(fā)燙。是電流的熱效應。
再通過(guò)課本本節開(kāi)始的？和圖1，引入新課。
2、新課：
�、俳榻B如圖1的實(shí)驗裝置，告訴學(xué)生RARB，RB=RC，通電后，IA=IB，IBIC（從電流表的'示數可知道I的數值）。
�、趩�(wèn)：該實(shí)驗的目的是什么？（研究電流通過(guò)導體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)）
�、蹎�(wèn)：該實(shí)驗的原理是什么？觀(guān)察什么？向學(xué)生講述：當電流通過(guò)電阻絲A、B、C時(shí)，電流產(chǎn)生的熱量就使三個(gè)瓶中的煤油溫度升高、體積膨脹，瓶塞上面原來(lái)一樣高的液柱就會(huì )逐漸上升。電流產(chǎn)生的熱量越多，液面就會(huì )上升得越高。我們可以通過(guò)三個(gè)管中液面上升的高度比較電流產(chǎn)生的熱量。
�、芙處熝菔緦�(shí)驗，記錄下在同一時(shí)刻三管中煤油液面的高低情況：hChAhB。
�、莘治觯�
問(wèn)：比較A、B兩瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R不同，RARB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hAhB）說(shuō)明什么？
引導學(xué)生回答：在通電電流和通電時(shí)間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。
問(wèn)：比較B、C兩瓶，同上問(wèn)（略）。
引導學(xué)生回答：在電阻和通電時(shí)間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，教師指出；進(jìn)一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1、研究焦耳定律的實(shí)驗是把課本上的1、2兩次實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行。閉合開(kāi)關(guān)后，讓學(xué)生同時(shí)觀(guān)察三個(gè)瓶里玻璃管中煤油液面升高的情況（在課前就把實(shí)驗電路連接好），這樣，可以把更多的時(shí)間花在分析實(shí)驗，引出焦耳定律及運用焦耳定律上。
2、Q=W只對純電阻電路（如燈泡、電爐等）適用，對非純電阻電路（如含電動(dòng)機的電路）不適用，這一點(diǎn)要向學(xué)生交待清楚。
注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊九章。
高中物理說(shuō)課稿 11
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1、知道常見(jiàn)的形變，了解物體的彈性；
2、知道彈力產(chǎn)生的條件；
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力，體會(huì )假設推理法解決問(wèn)題的巧妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
觀(guān)察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習物理的樂(lè )趣，建立把物理學(xué)習與生活實(shí)踐結合起來(lái)的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定
【難點(diǎn)】
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教學(xué)一開(kāi)始前，給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個(gè)小組試著(zhù)把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子等。在操作過(guò)程中思考被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么？大家可否試著(zhù)舉出生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子？
物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習的彈力。
環(huán)節二：新課講授
�。ㄒ唬⿵椥孕巫兒蛷椓�
概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
提問(wèn)：剛才舉的那些例子都很容易觀(guān)察到，如果一本書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？
學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解，而是做現場(chǎng)演示實(shí)驗1，讓學(xué)生觀(guān)察用手擠壓時(shí)XX形變（雙手握住注滿(mǎn)紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）
為了讓學(xué)生有更直觀(guān)深刻的印象，也會(huì )用視頻播放演示實(shí)驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀(guān)察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）
學(xué)生觀(guān)察后思考：通過(guò)上面的實(shí)驗，我們觀(guān)察到什么樣的實(shí)驗現象？我們用了什么樣的.方法？那書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？
分析得出：通過(guò)微觀(guān)放大的方法觀(guān)察，我們發(fā)現原來(lái)不容易觀(guān)察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。
歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類(lèi)，有些物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。
提問(wèn)：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢？請舉例說(shuō)明？
學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過(guò)長(cháng)就恢復不了原狀。指出：如果形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。
根據前面的鋪墊，總結彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會(huì )產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說(shuō)明。
�。ǘ⿴追N彈力的方向
教師在黑板上畫(huà)出書(shū)與桌面之間的相互作用力，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書(shū)對桌面的壓力和桌面對書(shū)的支持力都是彈力。
舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(cháng)，就要企圖恢復形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。
做出總結：彈力方向——施力物體形變恢復的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著(zhù)繩子指向繩收縮的方向。
環(huán)節三：鞏固提高
給出如下三個(gè)圖片，要求學(xué)生畫(huà)出彈力的示意圖。
歸納總結：
三種接觸情況下彈力的方向：
�。�1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
�。�2）點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
�。�3）點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生歸納彈力的相關(guān)知識點(diǎn)。
作業(yè)：預習后面胡克定律，了解彈力大小的特點(diǎn)。
高中物理說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標
知識目標
1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，電荷受到的洛侖茲力最大，
2、會(huì )用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.
能力目標
由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場(chǎng)作用的洛侖茲力的過(guò)程，培養學(xué)生的遷移能力.
情感目標
通過(guò)本節教學(xué)，培養學(xué)生科學(xué)研究的方法論思想：即“推理——假設——實(shí)驗驗證”.
教材分析
本節的重點(diǎn)是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學(xué)生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念后，讓學(xué)生深入理解洛倫滋力，學(xué)習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調：磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷有作用力，磁場(chǎng)對靜止電荷卻沒(méi)有作用力.
教法建議
在教學(xué)中需要注意教師與學(xué)生的互動(dòng)性，教師先復習導入，通過(guò)實(shí)驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導學(xué)生自己推導公式.理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點(diǎn)電荷所受電場(chǎng)大小、方向的區別.具體的建議是：
1、教師通過(guò)演示實(shí)驗法引入，復習提問(wèn)法導出公式，類(lèi)比電場(chǎng)辦法掌握公式的應用.
2、學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類(lèi)比理解掌握公式.
教學(xué)設計方案
磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷作用
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，電荷受到的洛侖茲力最大，
2、會(huì )用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向.
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場(chǎng)作用的洛侖茲力的過(guò)程，培養學(xué)生的遷移能力.
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)本節教學(xué)，培養學(xué)生進(jìn)行“推理——假設——實(shí)驗驗證”的科學(xué)研究的方法論教育.
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
注意營(yíng)造師生感情平等交流的氛圍，用優(yōu)美的語(yǔ)音感染學(xué)生.在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學(xué)生的審美情感.
二、學(xué)法引導
1、教師通過(guò)演示實(shí)驗法引入，復習提問(wèn)法導出公式，類(lèi)比電場(chǎng)辦法掌握公式的'應用。
2、學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類(lèi)比理解掌握公式。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)
洛侖茲力的大小和它的方向。
2、難點(diǎn)
用左手定則判斷洛侖茲力的方向。
3、疑點(diǎn)
磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷有作用力，磁場(chǎng)對靜止電荷卻沒(méi)有作用力。
4、解決辦法
引導和啟發(fā)學(xué)生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學(xué)生深入理解洛侖茲力的大小和方向。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
陰極射線(xiàn)發(fā)射器，蹄形磁鐵。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教師先復習導入，通過(guò)實(shí)驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導學(xué)生自己推導公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點(diǎn)電荷所受電場(chǎng)大小、方向的區別。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
�。裕�
�。ǘ┱w感知
本節教學(xué)講述磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力，首先通過(guò)演示實(shí)驗表明磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷有作用力，然后由通電導線(xiàn)受磁場(chǎng)力推導出洛侖茲力的大小和方向，重點(diǎn)掌握洛侖茲力的概念。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、理論探索
前面我們學(xué)習了磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)有力的作用，若導線(xiàn)無(wú)電流，安培力為零。由此我們就會(huì )想到：磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的安培力可能是作用在大量運動(dòng)電荷上的力的宏觀(guān)表現，也就是說(shuō)磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷可能有力的作用。
2、實(shí)驗驗證
從演示實(shí)驗中可以觀(guān)察到：陰極射線(xiàn)（電子流）在磁場(chǎng)中發(fā)生偏轉，即實(shí)驗證明了磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷有力的作用，這一力稱(chēng)為洛侖茲力.
3、洛侖茲力的方向
根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動(dòng)方向；若為負電荷，則四指指向運動(dòng)的反方向，帶電粒子在磁場(chǎng)中運動(dòng)過(guò)程中，洛侖茲力方向始終與運動(dòng)方向垂直.請同學(xué)們思考，洛侖茲力會(huì )改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？
4、洛侖茲力的大小
根據通電導線(xiàn)所受安培力的大小，結合導體中電流的微觀(guān)表達式，讓學(xué)生推導出：當帶電粒子垂直于磁場(chǎng)的方向上運動(dòng)時(shí)所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場(chǎng)方向運動(dòng)時(shí)，不受洛侖茲力.帶電粒子在磁場(chǎng)中運動(dòng)所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動(dòng)狀態(tài)有關(guān).
運動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受洛侖茲力作用，運動(dòng)狀態(tài)會(huì )發(fā)生變化，其運動(dòng)方向會(huì )發(fā)生偏轉.高能的宇宙射線(xiàn)的大部分不能射到地球上，就是地磁場(chǎng)對射線(xiàn)中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動(dòng)方向，對地球上的生物起著(zhù)保護作用.
�。ㄋ模┧季S、擴展
本節課我們學(xué)習了洛侖茲力的概念.我們知道帶電粒子平行磁場(chǎng)運動(dòng)或靜止時(shí)，都不受磁場(chǎng)力的作用，帶電粒子垂直磁場(chǎng)運動(dòng)時(shí)，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場(chǎng)方向、運動(dòng)方向互相街.可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向.）
如果粒子運動(dòng)方向不與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，同學(xué)們可根據今天所學(xué)內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？
八、布置作業(yè)
九、板書(shū)設計
高中物理說(shuō)課稿 13
知識目標
1、知道產(chǎn)生的條件;
2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中，根據物體的運動(dòng)狀態(tài)，判斷靜的有無(wú)、大小和方向;知道存在著(zhù)靜;
3、掌握動(dòng)摩擦因數，會(huì )在具體問(wèn)題中計算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法;
4、知道影響動(dòng)摩擦因數的因素;
能力目標
1、通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力.通過(guò)靜與滑動(dòng)的區別對比，培養學(xué)生的分析綜合能力.
情感目標
滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結出產(chǎn)生的條件和規律.
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
1、兩個(gè)互相接觸且有相對滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì )產(chǎn)生阻礙相對運動(dòng)的，稱(chēng)為滑動(dòng);
2、兩個(gè)物體相互接觸，當有相對滑動(dòng)的趨勢，但又保持相對靜止狀態(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動(dòng)的作用力
3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動(dòng)摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、本節課的內容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規律，通過(guò)演示實(shí)驗得出關(guān)系.
2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒(méi)有分析具體情況.
教法建議
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在.由于的內容是本節的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過(guò)實(shí)驗、學(xué)生討論來(lái)理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動(dòng)的物體不可能受到靜;
主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢的，但不一定阻礙物體的運動(dòng)，即在運動(dòng)中也可以充當動(dòng)力，如傳送帶的.例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無(wú)關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動(dòng)的大小可以用公式：，動(dòng)摩擦因數跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數越小.實(shí)際上，當兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯齒合，會(huì )使動(dòng)摩擦因數很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數越大.但在力學(xué)中，常稱(chēng)“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無(wú)關(guān)系.
3、動(dòng)摩擦因數()是一個(gè)無(wú)單位的物理量，它能直接影響物體的運動(dòng)狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無(wú)限度的增大，而有一個(gè)值，當外力超過(guò)這個(gè)值時(shí)，物體就要開(kāi)始滑動(dòng)，這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著(zhù)外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.
高中物理說(shuō)課稿 14
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)抽象概括的過(guò)程，理解加速度的概念，知道加速度的定義式、方向和單位。
2、理解加速度的矢量性，會(huì )根據速度變化的方向判斷加速度的方向并結合速度的方向判斷運動(dòng)性質(zhì)。
3、學(xué)習并體會(huì )用物理量之比定義新物理量的方法。
4、理解加速度與速度、速度變化量和速度變化率之間的區別與聯(lián)系，并會(huì )分析生活中的運動(dòng)實(shí)例。初步體會(huì )變化率對描述變化過(guò)程的意義。
5、通過(guò)生活中有關(guān)加速度的利用和危害防止的實(shí)例，體會(huì )物理與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，激發(fā)物理學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
建立和理解加速度的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)
熟練應用加速度，解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
圖片展示電動(dòng)自行車(chē)與汽車(chē)的起步與剎車(chē)的數據表格，學(xué)生回答如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、是否能用誰(shuí)的速度大描述上述過(guò)程中汽車(chē)和電車(chē)運動(dòng)的不同；
2、是否能用誰(shuí)的速度變化大描述上述過(guò)程中汽車(chē)與電車(chē)運動(dòng)的不同？
3、應該用什么方法描述它們運動(dòng)的不同？通過(guò)學(xué)生的回答，引入課題。
�。ǘ┬率�
1、加速度概念的引入
針對上述遺留問(wèn)題，繼續引導學(xué)生思考：對于起步和剎車(chē)過(guò)程，都涉及到了哪些物理量？進(jìn)一步通過(guò)觀(guān)察速度變化量與時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)想到速度的定義，并根據類(lèi)比的方法，采用比值定義的方式，得到加速度的定義式。與此同時(shí)給出單位，介紹其物理意義，拓展變化率的含義。
2、加速度的方向
通過(guò)計算表格中各組的'加速度，引導學(xué)生發(fā)現加速度的正負值，從而引入方向的判斷。結合運動(dòng)速度的變大或減小，建立加速度的方向與運動(dòng)變化之間的聯(lián)系。
引入矢量表示的形式，并對起步加速過(guò)程進(jìn)行矢量作圖演示。學(xué)生根據演示，嘗試用矢量作圖方式解決剎車(chē)減速過(guò)程的加速度。同時(shí)提醒學(xué)生，矢量計算要先設定正方向。
在綜合代數與矢量作圖的基礎上，對加速度的方向作出明確說(shuō)明，即加速度的方向與速度變化方向一致。
3、加速度的含義
學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、速度大，則加速度大？
2、速度變化量大，則加速度大？
3、速度變化快，則加速度大？學(xué)生回答總結，明確加速度的大小只表示速度變化的快慢，而與速度的大小或速度變化的大小無(wú)因果關(guān)系。
�。ㄈ╈柟�
出示練習題，已知汽車(chē)末速度、運行時(shí)間和加速度，求其初速度。
�。ㄋ模┬〗Y
學(xué)生自主總結本課所學(xué)，教師適時(shí)歸納補充。并引用電車(chē)數據，解釋引入“國標”的必要性。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
搜集資料，關(guān)于飛機、高鐵、賽車(chē)、獵豹等不同物體的速度數據，并計算其加速度大小進(jìn)行比較。
五、板書(shū)設計
高中物理說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標
一、知識目標
1、知道什么是反沖運動(dòng)，能舉出幾個(gè)反沖運動(dòng)的實(shí)例；
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、能力目標
1、結合實(shí)際例子，理解什么是反沖運動(dòng)；
2、能結合動(dòng)量守恒定律對反沖現象做出解釋?zhuān)?/p>
3、進(jìn)一步提高運用動(dòng)量守恒定律分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
三、德育目標
1、通過(guò)實(shí)驗，分析得到什么是反沖運動(dòng)，培養學(xué)生善于從實(shí)驗中總結規律和熱心科學(xué)研究的興趣、勇于探索的品質(zhì)。
2、通過(guò)介紹我國成功地研制和發(fā)射長(cháng)征系列火箭的事實(shí)，結合我國古代對于火箭的發(fā)明和我國的現代火箭技術(shù)已跨入世界先進(jìn)先烈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、知道什么是反沖。
2、應用動(dòng)量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類(lèi)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
如何應用動(dòng)量守恒定律分析、解決反沖運動(dòng)。
教學(xué)方法
1、通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，總結歸納得到什么是反沖運動(dòng)。
2、結合實(shí)例運用動(dòng)量守恒定律解釋反沖運動(dòng)。
教學(xué)用具
反沖小車(chē)、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
導入新課
[演示]拿一個(gè)氣球，給它充足氣，然后松手，觀(guān)察現象。
[學(xué)生描述現象]釋放氣球后，氣球內的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。
[教師]在日常生活中，類(lèi)似于氣球這樣的運動(dòng)很多，本節課我們就來(lái)研究這種。
新課教學(xué)
�。ㄒ唬┓礇_運動(dòng) 火箭
1、教師分析氣球所做的運動(dòng)
給氣球內吹足氣，捏緊出氣孔，此時(shí)氣球和其中的氣體作為一個(gè)整體處于靜止狀態(tài)。松開(kāi)出氣孔時(shí)，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時(shí)氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。
2、學(xué)生舉例：你能舉出哪些物體的運動(dòng)類(lèi)似于氣球所作的運動(dòng)？
學(xué)生：節日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機�；鸺茸龅倪\動(dòng)。
3、同學(xué)們概括一下上述運動(dòng)的特點(diǎn)，教師結合學(xué)生的敘述總結得到：
某個(gè)物體向某一方向高速?lài)娚涑龃罅康囊后w，氣體或彈射出一個(gè)小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現象，叫反沖運動(dòng)
4、分析氣球�；鸺人龅姆礇_運動(dòng)，得到：
在反沖現象中，系統所受的合外力一般不為零；
但是反沖運動(dòng)中如果屬于內力遠大于外力的情況，可以認為反沖運動(dòng)中系統動(dòng)量守恒。
�。ǘ⿲W(xué)生課堂用自己的裝置演示反沖運動(dòng)。
1、學(xué)生做準備：拿出自己的在課下所做的反沖運動(dòng)演示裝置。
2、學(xué)生代表介紹實(shí)驗裝置，并演示。
學(xué)生甲：
裝置：在玻璃板上放一輛小車(chē)，小車(chē)上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。
實(shí)驗做法：點(diǎn)燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時(shí)看到小車(chē)沿相反方向運動(dòng)。
學(xué)生乙：
裝置：二個(gè)空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個(gè)小洞，這樣做成二個(gè)簡(jiǎn)易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側各裝一只箭筒，再把旋轉系統放在頂軸上，往火箭筒內各注入約4 mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球，片刻火箭筒內的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點(diǎn)燃，這時(shí)可以看到火箭旋轉起來(lái)。
學(xué)生丙：用可樂(lè )瓶做一個(gè)水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個(gè)導向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車(chē)車(chē)胎上的進(jìn)氣閥門(mén)，并在氣門(mén)芯內裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線(xiàn)穿過(guò)可樂(lè )瓶上的導向管，使線(xiàn)的一端拴在門(mén)的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線(xiàn)拉直，將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接，向筒內打氣到一定程度時(shí)，瓶塞脫開(kāi)，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。
過(guò)渡引言：同學(xué)們通過(guò)自己設計的實(shí)驗裝置得到并演示了什么是反沖運動(dòng)，那么反沖運動(dòng)在實(shí)際生活中有什么應用呢？下邊我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┓礇_運動(dòng)的應用和防止
1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內容。
2、學(xué)生回答反沖運動(dòng)應用和防止的實(shí)例。
學(xué)生：反沖有廣泛的'應用：灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。
學(xué)生：用槍射擊時(shí)，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。
3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。
4、要求學(xué)生結合多媒體展示的物理情景對幾個(gè)物理過(guò)程中反
沖的應用和防止做出解釋說(shuō)明：
�、賹τ诠喔葒娝�，
當水從彎管的噴嘴噴出時(shí)，彎管因反沖而旋轉，可以自動(dòng)地改變噴水的方向。
�、趯τ诜磽羰剿啓C：當水從轉輪的葉片中流出時(shí)，轉軸由于反沖而旋轉帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。
�、蹖τ趪姎馐斤w機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
�、苡脴屔鋼魰r(shí)，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會(huì )影響射擊的準確性，所以用步槍時(shí)我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。
教師：通過(guò)我們對幾個(gè)實(shí)例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時(shí)也有不利的一面，在看待事物時(shí)我們要學(xué)會(huì )用一分為二的觀(guān)點(diǎn)。
我們知道：反沖現象的一個(gè)重要應用是火箭，下邊我們一認識火箭：
�。ㄋ模┗鸺�
1、演示：把一個(gè)廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他辦法給細管加熱。
現象：當管內的藥粉點(diǎn)燃時(shí)，生成的燃氣從細口迅速?lài)姵�，細管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。
2、多媒體演示古代火箭，現代火箭的用途及多級火箭的工作過(guò)程，同時(shí)學(xué)生邊看邊閱讀課文。
3、用實(shí)物投影儀出示閱讀思考題：
�、俳榻B一下我國古代的火箭。？
�、诂F代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？
�、郜F代火箭主要用途是什么？
�、墁F代火箭為什么要采用多級結構？
4、學(xué)生解答上述問(wèn)題：
�、傥覈糯幕鸺沁@樣的：
在箭上扎一個(gè)火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點(diǎn)燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動(dòng)。
�、诂F代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現象來(lái)工作的。
但現代火箭較古代火箭結構復雜得多，現代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣從尾噴管迅速?lài)姵�，火箭就向前飛去。
�、郜F代火箭主要用來(lái)發(fā)射探測儀器、常規彈頭或核彈頭，人造衛星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。
�、茉诂F代技術(shù)條件下，一級火箭的最終速度還達不到發(fā)射人造衛星所需要的速度，發(fā)射衛星時(shí)要使用多級火箭。
用CAI課件展示多級火箭的工作過(guò)程：
多級火箭由章單級火箭組成，發(fā)射時(shí)先點(diǎn)燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動(dòng)脫落，然后下一級火箭開(kāi)始工作。
教師介紹：多級火箭能及時(shí)把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因而能夠達到很高的溫度，可用來(lái)完成洲際導彈，人造衛星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級數不是越多越好，級數越多，構造越復雜，工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。
那么火箭在燃料燃盡時(shí)所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢？
5、出示下列問(wèn)題：
火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m，火箭燃氣的噴射速度為v1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？
[學(xué)生分析并解答]：
解：在火箭發(fā)射過(guò)程中，由于內力遠大于外力，所以動(dòng)量守恒。
發(fā)射前的總動(dòng)量為0，發(fā)射后的總動(dòng)量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向為正方向）則：（M-m）v-mv1=0
師生分析得到：燃料燃盡時(shí)火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。
鞏固訓練 水平方向射擊的大炮，炮身重450 kg，炮彈射擊速度是450 m/s，射擊后炮身后退的距離是45 cm，則炮受地面的平均阻力是多大？
小結
1、當物體的一部分以一定的速度離開(kāi)物體時(shí)，剩余部分將獲得一個(gè)反向沖量而向相反方向運動(dòng)，這種向相反方向的運動(dòng)，通常叫做反沖運動(dòng)。
2、對于反沖運動(dòng)，所遵循的規律是動(dòng)是守恒定律，在具體的計算中必須嚴格按動(dòng)量守恒定律的解題步驟來(lái)進(jìn)行。
3、反沖運動(dòng)不僅存在于宏觀(guān)低速物體間，也存在于微觀(guān)高速物體。
高中物理說(shuō)課稿 16
一、教學(xué)目標
1.物理知識方面：
(1)理解勻速圓周運動(dòng)是變速運動(dòng)；
(2)掌握勻速圓周運動(dòng)的線(xiàn)速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數量關(guān)系；
(3)初步掌握向心力概念及計算公式。
2.通過(guò)勻速圓周運動(dòng)、向心力概念的建立過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察能力、抽象概括和歸納推理能力。
3.滲透科學(xué)方法的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
向心力概念的建立及計算公式的得出是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)生活實(shí)例及實(shí)驗加強感知，突破難點(diǎn)。
三、教具
1.轉臺、小傘；
2.細繩一端系一個(gè)小球(學(xué)生兩人一組)；
3.向心力演示器。
四、主要教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀(guān)察運動(dòng)軌跡。
復習提問(wèn)：粉筆頭做直線(xiàn)運動(dòng)、曲線(xiàn)運動(dòng)的條件是什么？
啟發(fā)學(xué)生回答：速度方向與力的方向在同一條直線(xiàn)上，物體做直線(xiàn)運動(dòng)；不在同一直線(xiàn)上，做曲線(xiàn)運動(dòng)。
進(jìn)一步提問(wèn)：在曲線(xiàn)運動(dòng)中，有一種特殊的運動(dòng)形式，物體運動(dòng)的軌跡是一個(gè)圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱(chēng)為圓周運動(dòng)。請同學(xué)們列舉實(shí)例。
(學(xué)生舉例教師補充)
電扇、風(fēng)車(chē)等轉動(dòng)時(shí)，上面各個(gè)點(diǎn)運動(dòng)的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動(dòng)，小到微觀(guān)世界電子繞原子核的運動(dòng)，都可看做圓周運動(dòng)，它是一種常見(jiàn)的運動(dòng)形式。
提出問(wèn)題：你在跑400米過(guò)彎道時(shí)身體為何要向彎道內側微微傾斜？鐵路和高速公路的轉彎處以及賽車(chē)場(chǎng)的環(huán)形車(chē)道，為什么路面總是外側高內側低？可見(jiàn)，圓周運動(dòng)知識在實(shí)際中是很有用的。
引入：物理中，研究問(wèn)題的基本方法是從最簡(jiǎn)單的情況開(kāi)始。
板書(shū)：勻速圓周運動(dòng)
(二)教學(xué)過(guò)程設計
思考：什么樣的圓周運動(dòng)最簡(jiǎn)單？
引導學(xué)生回答：物體運動(dòng)快慢不變。
板書(shū)：1.勻速圓周運動(dòng)
物體在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(cháng)相等，如機械鐘表針尖的運動(dòng)。
思考：勻速周圓運動(dòng)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運動(dòng)的快慢？
(學(xué)生自由發(fā)言)
板書(shū)：2.描述勻速圓周運動(dòng)快慢的物理量恒量。
當t很短，s很短，即為某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度。線(xiàn)速度其實(shí)就是物體做圓周運動(dòng)的瞬時(shí)速度。當物體做勻速圓周運動(dòng)時(shí)，各個(gè)時(shí)刻線(xiàn)速度大小相同，而方向時(shí)刻在改變。那么，線(xiàn)速度方向有何特點(diǎn)呢？
演示：水淋在小傘上，同時(shí)搖動(dòng)轉臺。觀(guān)察：水滴沿切線(xiàn)方向飛出。
思考：說(shuō)明什么？
師生分析：飛出的水滴在離開(kāi)傘的瞬間，由于慣性要保持原來(lái)的速度方向，因而表明了切線(xiàn)方向即為此時(shí)刻線(xiàn)速度的`方向。
板書(shū)：方向：沿著(zhù)圓周各點(diǎn)的切線(xiàn)方向。如圖3。單位：rad/s。
(3)周期：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運動(dòng)一周所用的時(shí)間。如：地球公轉周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長(cháng)，表示運動(dòng)慢。(角速度、周期可由學(xué)生自己說(shuō)出并看書(shū)完成)
板書(shū)：(師生共同完成)
思考：物體做勻速圓周運動(dòng)時(shí)，v、ω、T是否改變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運動(dòng)是勻速率圓周運動(dòng)的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是一種變速運動(dòng)。
提出問(wèn)題：勻速圓周運動(dòng)是一種曲線(xiàn)運動(dòng)，由物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件可知，物體必定受到一個(gè)與它的速度方向不在同一條直線(xiàn)上的合外力作用，這個(gè)合外力的方向有何特點(diǎn)呢？
學(xué)生小實(shí)驗(兩人一組)：
線(xiàn)的一端系一小球，使小球在水平面內做勻速圓周運動(dòng)。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動(dòng)時(shí)線(xiàn)速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線(xiàn)近似在水平方向。
觀(guān)察并思考：
�、傩∏蚴芰�？
�、诰�(xiàn)的拉力方向有何特點(diǎn)？
�、垡坏┚�(xiàn)斷或松手，結果如何？
(提問(wèn)學(xué)生后板書(shū)并圖示)
概括：要使物體做勻速圓周運動(dòng)，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。
板書(shū)：3.向心力：物體做勻速圓周運動(dòng)所需要的力。
提出問(wèn)題：向心力的大小跟什么因素有關(guān)？
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