初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板:看云識天氣（通用5篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板:看云識天氣，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:看云識天氣 1
一、話(huà)教材：
《看云識天氣》是人教社中語(yǔ)室組織編寫(xiě)的三年制初一語(yǔ)文上學(xué)期第四單元第二篇課文，本文是一篇生動(dòng)的科普文章。主要是介紹云和天氣的關(guān)系以及看云識天氣的基本經(jīng)驗。文章緊密聯(lián)系生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，表述層次明白清晰，很適于作為典范文章進(jìn)行閱讀教學(xué)。學(xué)生不僅能從中學(xué)到相關(guān)科學(xué)知識，還能培養獨立閱讀能力，并且更能養成在學(xué)習中細致觀(guān)察生活、樂(lè )于思考問(wèn)題的良好習慣。
《學(xué)習的革命》一書(shū)中指出：“在教育領(lǐng)域，一個(gè)主要原則是：人們對喜歡的東西會(huì )學(xué)得最好，用所有的感官學(xué)會(huì )學(xué)得更快�！边@篇課文我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的生活本身和經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)課堂，經(jīng)過(guò)小組學(xué)習和師生互動(dòng)，在成就自我當中讓學(xué)生帶著(zhù)在語(yǔ)文課堂上的收獲走向生活實(shí)踐。
二、說(shuō)學(xué)情：
《看云識天氣》一文，選取的對象是學(xué)生們熟知的一種自然現象——云，對于這一熟悉的自然現象所包含的科學(xué)知識，初一年級的學(xué)生們關(guān)心的甚少，了解得甚少;再者這篇文章也是他們初次接觸說(shuō)明文，對學(xué)習說(shuō)明文沒(méi)有經(jīng)驗上的儲備。但他們有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè )于探究，因此本篇文章學(xué)習起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。
三、定目標：
根據新課程的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗及本單元的特色，努力促使學(xué)生達到這樣的三維目標：
1、知識和能力：本文的知識性強，但并不深奧，所以在本文的學(xué)習中要注重培養學(xué)生搜集和處理科技信息的能力，歸納和概括知識要點(diǎn)的能力。本文的語(yǔ)言也很生動(dòng)，因而在學(xué)習中要教給學(xué)生善用修辭、善用描寫(xiě)、善用諺語(yǔ)等寫(xiě)作手法。本文的結構層次條理清楚，學(xué)生中要教給學(xué)生環(huán)環(huán)相扣、有條不紊的構思方法。
2、過(guò)程及方法：教師在教此文時(shí)，要改變過(guò)去那種拿起書(shū)就說(shuō)這是一篇說(shuō)明文的這種傳統的舊的教學(xué)方式，因為新課標、新教材明確要求要淡化文體，學(xué)習中應練習快速閱讀，準確概括各段要點(diǎn)的能力;練習學(xué)生口頭表達能力;練習學(xué)生拓展思維，積累的能力。在學(xué)習中，要讓學(xué)生當主人，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習本文要善于引導學(xué)生能細心觀(guān)察自然界中萬(wàn)事萬(wàn)物，從而激發(fā)學(xué)生去了解自然，研究自然，探索自然的興趣，調動(dòng)學(xué)生對大自然無(wú)比熱愛(ài)的感情，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定堅實(shí)的感情基礎。
四、析教法：
這是一篇科普文章，它有其自身特點(diǎn)，集知識性、趣味性于一體。因此在教學(xué)本文時(shí)，教師要盡可能的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究科學(xué)知識的神奇與奧秘，從讀中體會(huì )生動(dòng)活潑的語(yǔ)言的妙處，從讀中開(kāi)啟學(xué)生的思維，由此及彼展開(kāi)豐富的聯(lián)想。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，快速默讀與大聲朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等�？焖倌x主要是讓學(xué)生能夠準確歸納概括知識要點(diǎn)，大聲朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現語(yǔ)言的節奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調動(dòng)學(xué)習的積極性。
當然，除了讀這種方式以外，說(shuō)也是一種很重要的方式。從說(shuō)中訓練學(xué)生的口頭表達能力，從說(shuō)中鍛煉學(xué)生的膽量，從說(shuō)中獲取教材上所沒(méi)有的課外知識�？傊�，在說(shuō)中培養學(xué)生自主、大膽探究的能力，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。
五、談設計：
本篇課文的教學(xué)用六個(gè)步驟來(lái)完成。
(一)激發(fā)學(xué)習興趣，揭示學(xué)習內容：
激趣是一個(gè)教學(xué)中不可小覷的環(huán)節，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，學(xué)生對學(xué)習的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足。在教學(xué)本文時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生猜以下有關(guān)自然現象的謎語(yǔ)：“大哥最?lèi)?ài)跑，二哥最?lèi)?ài)哭，三哥最?lèi)?ài)叫，四哥把燈照，五哥摸不清，模樣最花哨�！辈⒂纱酥i語(yǔ)順暢引出新課學(xué)習《看云識天氣》。
(二)師范讀課文，學(xué)生儲存重要信息：
科普文章的學(xué)習，主要是讓學(xué)生獲得知識，而知識的獲得直接讓學(xué)生在書(shū)上找，培養不了學(xué)生的能力，老師讀，學(xué)生聽(tīng)，這樣可以培養訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，也能讓學(xué)生注意力集中，培養迅速提煉主要信息的能力。
可這樣設計此環(huán)節：教師范讀課文，學(xué)生不看書(shū)，專(zhuān)注的聽(tīng)老師讀的內容，并隨時(shí)記下聽(tīng)到的內容要點(diǎn)，然后全班交流聽(tīng)記情況，交流時(shí)，教師適時(shí)地有針對性地進(jìn)行強調或補充。
(三)快速瀏覽，鞏固獲得的信息，準確概括內容要點(diǎn)：
以合作學(xué)習的方式讓學(xué)生在初步了解課文內容的基礎上，認真閱讀，加深對課文內容的認識理解，并列出內容提要。此環(huán)節在于引導學(xué)生深入閱讀文本，并準確感知課文主要內容，為后面的能力訓練打下基礎。
具體操作方法是：讓學(xué)生快速默讀課文，對已經(jīng)提煉的主要內容做更深入的了解，并作一些旁批，列出本文的內容提要。然后以小組為單位，交流各自整理的內容提要，相互學(xué)習補充。最后，每組推薦一名代表在班上發(fā)言，全班交流。
(四)朗讀課文，感受生動(dòng)活潑的語(yǔ)言：
本文雖是一篇科普文章，但文章語(yǔ)言卻生動(dòng)形象，運用了大量的比喻句，排比句，農諺，把云的千姿百態(tài)描繪的栩栩如生，讓人讀起來(lái)瑯瑯上口，趣味盎然，學(xué)習時(shí)自然少不了從語(yǔ)言上來(lái)品味。此環(huán)節重在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，感受本課語(yǔ)言特色，對生動(dòng)活潑的語(yǔ)言現象作一個(gè)初步的.了解。
這一環(huán)節可這樣進(jìn)行：讓學(xué)生放聲朗讀課文，感受課文在語(yǔ)言表達上的特色。然后全班交流感受，由學(xué)生任選一處特色語(yǔ)言聲情并茂地朗讀，后對其特色作一點(diǎn)兒品味，體會(huì )其中的無(wú)限妙處。在此過(guò)程中，教師有的放矢進(jìn)行指導，讓學(xué)生了解一些令文章語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)的方法，為自己今后的寫(xiě)作服務(wù)。
(五)拓展思維，激發(fā)探究熱情：
由課內學(xué)習向課外學(xué)習延伸，首先讓學(xué)生調動(dòng)日常生活積累，說(shuō)說(shuō)自己熟悉的農諺，并談?wù)剬λ睦斫�，在老師的啟發(fā)下明白“諺語(yǔ)是經(jīng)驗，但要準確，還是要靠科學(xué)研究”，由此自然過(guò)渡到下一步：要搞好農業(yè)生產(chǎn)，要準確預報天氣，就得靠天氣預報。讓學(xué)生結合書(shū)本前的彩色插圖，認真觀(guān)察云的其中一種，來(lái)試著(zhù)發(fā)布天氣預報，先在小組交流，然后每組選代表在全班播報。學(xué)生在播報過(guò)程中，學(xué)生與教師一道作點(diǎn)評。再讓學(xué)生關(guān)注身邊許多像云一樣有趣的自然科學(xué)現象，舉例說(shuō)說(shuō)，比如樹(shù)葉落下時(shí)為什么總是背面朝天等等，從而在老師的指點(diǎn)下增加對“細致觀(guān)察生活，提高自身能力”的認識。
這一環(huán)節，是教學(xué)中的高潮，不是可有可無(wú)的，它不僅能產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的奇特效果，而且能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的高漲。找準課內能力訓練點(diǎn)，巧妙引導，可起到事半功倍的效果。
(六)總結：
緊扣課堂教學(xué)內容，緊緊圍繞“熱愛(ài)自然，細心觀(guān)察自然，學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”這個(gè)內容來(lái)作課堂總結，用意很明確，就是為學(xué)生今后的學(xué)習提出目標和方法，令學(xué)生不致產(chǎn)生“課文學(xué)完了，也無(wú)事可干了”的想法，真正達到了“課內長(cháng)骨，課外長(cháng)肉”美好境界。
六、聊反思：
教學(xué)《看云識天氣》以后，有以下幾點(diǎn)思考：
1、教師在教科普文章時(shí)，不能再用分析文章體裁、分析說(shuō)明方法、分析文章結構等傳統的做法來(lái)安排教學(xué)，學(xué)生學(xué)之厭倦，效果也堪憂(yōu)。而應該將重點(diǎn)放在關(guān)注科學(xué)、培養能力、養成習慣上。我們在教學(xué)過(guò)程中不必有意突出說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，而應更新觀(guān)念，改進(jìn)教法，適應新課程需要，強調綜合，以培養學(xué)生的閱讀能力為重點(diǎn)。教學(xué)中可采取引導方式，讓學(xué)生快速獲得大量信息，在此基礎上，有針對性的對課文中的重要語(yǔ)段進(jìn)行解讀，同時(shí)培養相關(guān)能力。
2、激趣是教學(xué)必不可少的重要環(huán)節，但激趣不僅僅是在課堂教學(xué)伊始，它應該貫穿課堂教學(xué)的始終。教學(xué)開(kāi)始激趣很重要，它能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，迅速進(jìn)入角色，并能活躍課堂氣氛，和諧師生感情。而學(xué)習過(guò)程中的激趣作用也非同小可，因為隨著(zhù)學(xué)習內容的難度增加及量的增多，容易引發(fā)疲勞，產(chǎn)生厭戰情緒，此時(shí)若教師能夠善加點(diǎn)撥、巧妙引導、靈活運用教材資源激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)生則在不知不覺(jué)中一步步走向勝利。
3、科普文章的教學(xué)，還要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習。這篇科普文章是生動(dòng)說(shuō)明的一個(gè)很好的范例，文中比喻、排比、引用等修辭都運用得恰到好處，非常值得品味學(xué)習。在教學(xué)中，必須引導學(xué)生重視并理解。每一篇文章都有它被入選到教科書(shū)的獨特價(jià)值，我們教師要充分挖掘其中的教學(xué)資源，用足教材，用活教材。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:看云識天氣 2
一、說(shuō)教材
《看云識天氣》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊的一篇科普說(shuō)明文，選自朱泳燚的科普作品。文章以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，介紹了云的形態(tài)、變化與天氣的關(guān)系，既具備科普文的準確性、邏輯性，又兼具文學(xué)作品的生動(dòng)性。
從教材編排來(lái)看，本文處于 “科學(xué)探索” 主題單元，承接前文對自然現象的觀(guān)察，為后續學(xué)習說(shuō)明文寫(xiě)作奠定基礎。教學(xué)中需引導學(xué)生掌握科普文 “準確說(shuō)明 + 生動(dòng)表達” 的特點(diǎn)，同時(shí)培養觀(guān)察自然、探索科學(xué)的興趣，符合初中階段 “提升信息提取能力與科學(xué)素養” 的教學(xué)要求。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生已具備初步的說(shuō)明文閱讀能力，能識別常見(jiàn)說(shuō)明方法，但對 “科普文如何平衡準確性與生動(dòng)性” 的理解仍較薄弱。此外，學(xué)生雖對 “云” 這一自然現象熟悉，但缺乏系統觀(guān)察與科學(xué)認知，易將 “文學(xué)性描述” 與 “科學(xué)說(shuō)明” 混淆，需通過(guò)具象化教學(xué)幫助其建立科學(xué)思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：理清文章思路，掌握 “分類(lèi)別、打比方” 等說(shuō)明方法；積累 “姿態(tài)萬(wàn)千、變化無(wú)�！� 等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究，學(xué)習提取云與天氣關(guān)系的關(guān)鍵信息；通過(guò)對比閱讀，分析科普文語(yǔ)言的準確性與生動(dòng)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)觀(guān)察自然的興趣，培養科學(xué)探索精神，體會(huì ) “生活處處有科學(xué)” 的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握分類(lèi)別、打比方的說(shuō)明方法；理清云的種類(lèi)與天氣的對應關(guān)系。
難點(diǎn)：理解科普文 “準確嚴謹” 與 “生動(dòng)形象” 的語(yǔ)言特色。
五、說(shuō)教學(xué)方法
情境教學(xué)法：播放云的動(dòng)態(tài)視頻，創(chuàng )設 “觀(guān)察云” 的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
合作探究法：分組完成 “云與天氣對應表”，通過(guò)討論梳理文章邏輯。
對比閱讀法：對比課文與科學(xué)文獻中對 “云” 的描述，分析語(yǔ)言差異。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5 分鐘）
播放不同形態(tài)的云的延時(shí)攝影視頻，提問(wèn)：“大家平時(shí)觀(guān)察過(guò)云嗎？不同的云會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣變化？” 引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗發(fā)言，自然引入課題《看云識天氣》。
�。ǘ┏踝x感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞與關(guān)鍵句，解決 “峰巒、預兆、輕盈” 等詞語(yǔ)的讀音與含義。
提問(wèn)：“文章主要介紹了什么內容？作者是按怎樣的.順序說(shuō)明的？” 引導學(xué)生梳理 “總 — 分 — 總” 結構：總述云與天氣的關(guān)系→分述云的形態(tài)、光彩與天氣的關(guān)系→總結看云識天氣的意義與局限。
�。ㄈ┚x探究（20 分鐘）
探究說(shuō)明方法：
出示文中句子（如 “它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)”），提問(wèn)：“這句話(huà)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？” 引導學(xué)生分析 “打比方” 的生動(dòng)性；通過(guò) “卷云、卷積云、積云、高積云” 的分類(lèi)，理解 “分類(lèi)別” 對理清邏輯的作用。
分析語(yǔ)言特色：
對比兩組句子（①“云變化很快”；②“剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”），提問(wèn)：“哪句更優(yōu)？為什么？” 引導學(xué)生體會(huì )科普文語(yǔ)言 “準確” 與 “生動(dòng)” 的結合。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�7 分鐘）
布置 “云的觀(guān)察日記” 任務(wù)：讓學(xué)生連續 3 天觀(guān)察云的形態(tài)變化，記錄對應的天氣情況，下節課分享交流，將課堂知識與生活實(shí)踐結合。
�。ㄎ澹┱n堂小結（3 分鐘）
師生共同總結：本文通過(guò)多種說(shuō)明方法，生動(dòng)準確地介紹了看云識天氣的知識，希望大家今后能多觀(guān)察、多思考，發(fā)現自然中的科學(xué)奧秘。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:看云識天氣 3
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和意義
《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容。
本文是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，而且語(yǔ)言生動(dòng)形象。
2.教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）快速閱讀課文，概括課文要點(diǎn)，了解云與天氣變化的關(guān)系；
�。�2）通過(guò)品讀課文中優(yōu)美句段，體會(huì )本文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)；
�。�3）通過(guò)拓展延伸、作業(yè)布置，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本單元的要求及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀，概括要點(diǎn)，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
針對本班學(xué)生學(xué)習能力參差不齊的現狀，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內容和結構層次。
4.教學(xué)準備
為了更好地完成教學(xué)目標，我針對初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動(dòng)、直觀(guān)的課件讓學(xué)生在學(xué)習課文過(guò)程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我采用的教學(xué)方法是談話(huà)法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習法和情境教學(xué)法。
如談話(huà)導入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話(huà)過(guò)程中進(jìn)入本課的學(xué)習，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的談話(huà)、交流，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話(huà)，而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節自然銜接，教學(xué)流程自然流暢。
在學(xué)生思維出現困難時(shí)，我適時(shí)使用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，形成師生的和諧對話(huà)。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系。
在小組合作這一環(huán)節中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng )設了這樣的一個(gè)情境：假如你就是其中的一種云，你會(huì )怎樣向大家介紹你自己呢？請學(xué)生以自我介紹的方式來(lái)介紹云，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習中，也能更好地掌握課文內容。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，討論法、小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣，養成與人合作的好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：創(chuàng )設情境導入新課
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)中一個(gè)成功的導語(yǔ)同樣也能為一節好課鋪設一段通往成功之門(mén)的路。在教學(xué)本課時(shí)，我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)到“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還能根據什么識別天氣的變化呢？預習過(guò)課文的學(xué)生會(huì )回答：云、云彩。于是我順勢導入：對，還可以能過(guò)云彩。怎樣通過(guò)云彩預知天氣情況？今天我們一起學(xué)習一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書(shū)課題）
學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過(guò)劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語(yǔ)以學(xué)生熟悉的詩(shī)句導入，以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng )設一種詩(shī)的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的.閱讀興趣。
環(huán)節2：速讀課文整體感知
新課標對初中學(xué)生的閱讀要求是“養成默讀習慣，有一定的速度”，這也是本單元的學(xué)習要求，因此，在這一環(huán)節中，我首先請學(xué)生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的？”我要求學(xué)生圈畫(huà)出相關(guān)句子，理清文章脈絡(luò )，并根據學(xué)生的回答板書(shū)：云的形態(tài)，云的光彩。
在這一問(wèn)題解決的基礎上，我又引導學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據學(xué)生的回答分別板書(shū)云的不同形態(tài)的名稱(chēng)，及不同光彩的名稱(chēng)。
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！贝谁h(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀
邊思考的過(guò)程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生注意課文中“往往”“常�！边@兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用，體會(huì )本文語(yǔ)言準確性的特點(diǎn)。
環(huán)節3：小組合作研讀賞析
這一環(huán)節是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節，我采用了這樣四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)：
首先我請學(xué)生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的種類(lèi)、特點(diǎn)和它們帶來(lái)的天氣情況。這樣在我的指導下，學(xué)生再次走進(jìn)文本，理解文本，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣也在這一環(huán)節中進(jìn)一步落實(shí)。
接著(zhù)，為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，完成對這一問(wèn)題的檢查，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生以第一人稱(chēng)方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內交流；最后小組內推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。
以自我介紹的方式來(lái)介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境，融入對課文的學(xué)習中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，既考察了學(xué)生對課文重點(diǎn)內容的理解程度，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。自行預演環(huán)節，給了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，為下一環(huán)節小組交流打好了基礎，避免了小組合作流于形式。全班交流的過(guò)程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過(guò)程，配以課件中相應的云的形態(tài)和光彩的圖片，學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設計一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗，并有所感悟和思考，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來(lái)卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？這時(shí)學(xué)生根據板書(shū)的要點(diǎn)，明確分類(lèi)別的說(shuō)明方法會(huì )使文章層次清楚、條理分明。
最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語(yǔ)句。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的理由。在這一過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，體會(huì )不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對話(huà)中，使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習。
環(huán)節4：拓展延伸學(xué)以致用
結合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，在這一環(huán)節我提問(wèn)到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。學(xué)生立刻能結合自己預習課文時(shí)所搜集的天氣諺語(yǔ)來(lái)回答，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語(yǔ)的含義，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò )。
附：板書(shū)設計
看云識天氣
云是天氣的“招牌”
薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩：暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上，是我對本節課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:看云識天氣 4
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是初中語(yǔ)文七年級上冊的《看云識天氣》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計七個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《看云識天氣》是一篇科普說(shuō)明文，選自七年級上冊第二單元。本單元以 “自然景物” 為主題，旨在引導學(xué)生感受自然之美，學(xué)習說(shuō)明文的基本寫(xiě)作方法。本文緊扣 “看云” 與 “識天氣” 的關(guān)聯(lián)，條理清晰地介紹了不同云層與天氣變化的關(guān)系，語(yǔ)言生動(dòng)且富有科學(xué)性。通過(guò)學(xué)習本文，不僅能讓學(xué)生了解氣象知識，還能幫助他們掌握舉例子、分類(lèi)別、打比方等說(shuō)明文常用說(shuō)明方法，為后續學(xué)習說(shuō)明文奠定基礎，同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察自然、探索科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生。他們剛進(jìn)入初中，已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但對說(shuō)明文的文體特征和說(shuō)明方法的認知還比較模糊。學(xué)生對自然現象充滿(mǎn)好奇，對 “看云識天氣” 這類(lèi)與生活密切相關(guān)的內容有較強的學(xué)習興趣，但在梳理文章條理、準確分析說(shuō)明方法及其作用方面可能存在困難。因此，教學(xué)中需結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)的圖片、有趣的互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)探究，逐步掌握說(shuō)明文的學(xué)習方法。
三、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)情，結合新課標要求，我制定了以下三維教學(xué)目標：
知識與技能：積累 “峰巒、預兆、輕盈、崩塌” 等詞語(yǔ)；理清文章思路，把握 “看云識天氣” 的邏輯關(guān)系；準確識別并分析文中舉例子、分類(lèi)別、打比方等說(shuō)明方法的作用。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、小組合作探究的方式，梳理不同云層的特征及對應的天氣；結合具體語(yǔ)句，合作分析說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對自然現象的好奇心和探索欲，培養觀(guān)察自然、熱愛(ài)科學(xué)的意識；感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性與生動(dòng)性，體會(huì )科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章結構，把握不同云層與天氣的`對應關(guān)系；識別并理解舉例子、分類(lèi)別、打比方等說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )說(shuō)明方法在準確傳達科學(xué)知識、增強文章生動(dòng)性方面的作用；學(xué)會(huì )運用所學(xué)說(shuō)明方法簡(jiǎn)單介紹一種自然現象。
五、教法學(xué)法
為突破重難點(diǎn)，我將采用以下教法學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法（展示云的圖片、視頻，創(chuàng )設氣象觀(guān)察情境）、問(wèn)題引導法（設計梯度問(wèn)題，引導學(xué)生逐步深入探究）、合作探究法（組織小組討論，共同分析說(shuō)明方法）。
學(xué)法：自主閱讀法（梳理文章內容，圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵信息）、圈點(diǎn)批注法（標注文中的說(shuō)明方法及精彩語(yǔ)句）、小組合作法（分工協(xié)作，共同完成探究任務(wù)）。
六、教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節，共計 45 分鐘：
情境導入，激發(fā)興趣（5 分鐘）：播放不同形態(tài)的云的延時(shí)攝影視頻，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們平時(shí)觀(guān)察過(guò)天上的云嗎？不同形狀的云會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣變化呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇能幫我們‘看懂云的語(yǔ)言’的文章 ——《看云識天氣》�！� 通過(guò)直觀(guān)的視頻，快速吸引學(xué)生注意力，自然引入課題。
初讀課文，梳理內容（10 分鐘）：
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)解決讀音和詞義，教師抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握情況（如 “峰巒”“預兆” 等）。
提問(wèn)：“文章主要介紹了哪些內容？作者是按照怎樣的順序介紹的？” 引導學(xué)生梳理出 “總說(shuō)云是天氣的招牌 —— 分說(shuō)不同云層與天氣的關(guān)系 —— 補充云上光彩現象與天氣的關(guān)系 —— 總結看云識天氣的意義與注意事項” 的思路，明確文章總分總的結構。
再讀課文，探究說(shuō)明方法（15 分鐘）：
小組合作任務(wù)：“默讀課文第 2-6 段，找出文中運用的說(shuō)明方法，結合具體語(yǔ)句分析其作用，完成學(xué)習任務(wù)單�！� 任務(wù)單設置 “句子摘錄”“說(shuō)明方法”“作用分析” 三列，引導學(xué)生有針對性探究。
小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥總結：如 “卷云絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗” 運用打比方，將卷云比作羽毛、綾紗，生動(dòng)形象地寫(xiě)出卷云輕盈、潔白的特點(diǎn)；“人們常說(shuō)：‘東虹轟隆西虹雨’” 運用引資料，增強文章的科學(xué)性和權威性；介紹不同云類(lèi)時(shí)采用分類(lèi)別，使內容條理清晰，便于讀者理解。
拓展延伸，學(xué)以致用（10 分鐘）：
布置小任務(wù)：“觀(guān)察今天的云，運用文中的說(shuō)明方法，用幾句話(huà)描述云的形態(tài)，并預測接下來(lái)的天氣�！� 學(xué)生自主完成后，同桌互相點(diǎn)評，教師選取優(yōu)秀案例展示。
引導學(xué)生思考：“生活中還有哪些通過(guò)觀(guān)察自然現象判斷天氣的諺語(yǔ)或方法？” 鼓勵學(xué)生分享，如 “朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”，進(jìn)一步聯(lián)系生活，深化對科學(xué)觀(guān)察的認識。
課堂小結，布置作業(yè)（5 分鐘）：
師生共同總結：本節課我們理清了《看云識天氣》的思路，掌握了多種說(shuō)明方法，體會(huì )了科學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
作業(yè)布置：①摘抄文中生動(dòng)的比喻句；②選擇一種你熟悉的自然現象（如彩虹、閃電），運用至少兩種說(shuō)明方法寫(xiě)一段說(shuō)明文字（150 字左右）。
七、板書(shū)設計
為清晰呈現教學(xué)重點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：
看云識天氣
結構：總（云是天氣的招牌）— 分（云的形態(tài)、云上光彩）— 總（意義與注意事項）
說(shuō)明方法及作用：
打比方：生動(dòng)形象（例：卷云像羽毛、綾紗）
分類(lèi)別：條理清晰（例：介紹不同云類(lèi)）
引資料：增強權威（例：“東虹轟隆西虹雨”）
舉例子：具體真切（例：舉積雨云的例子）
情感：觀(guān)察自然，熱愛(ài)科學(xué)
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:看云識天氣 5
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是初中語(yǔ)文七年級上冊的科普說(shuō)明文《看云識天氣》。下面我將圍繞教材、學(xué)情、教學(xué)目標等方面展開(kāi)說(shuō)課，重點(diǎn)剖析本文的語(yǔ)言特色。
一、教材分析
《看云識天氣》是一篇兼具科學(xué)性與文學(xué)性的科普說(shuō)明文。它收錄于七年級上冊第二單元，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生品味自然之美，學(xué)習不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。本文以簡(jiǎn)潔、準確且生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了云與天氣的關(guān)系，既滿(mǎn)足了讀者對氣象知識的需求，又展現了說(shuō)明文語(yǔ)言的獨特魅力 —— 既有科學(xué)說(shuō)明文的準確性、嚴謹性，又有文學(xué)性語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。通過(guò)對本文語(yǔ)言的賞析，能幫助學(xué)生把握說(shuō)明文語(yǔ)言的雙重特質(zhì)，提升語(yǔ)言鑒賞能力，同時(shí)培養科學(xué)素養。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生已具備初步的語(yǔ)言感知能力，對生動(dòng)形象的語(yǔ)句有天然的興趣，但對說(shuō)明文語(yǔ)言 “準確” 與 “生動(dòng)” 的辯證關(guān)系理解不足。他們在閱讀中容易關(guān)注有趣的比喻、擬人句，卻忽略文中限制詞（如 “往往”“常�！薄耙话恪保w現的嚴謹性。因此，教學(xué)中需通過(guò)對比閱讀、語(yǔ)境分析等方式，引導學(xué)生既感受語(yǔ)言的生動(dòng)美，又體會(huì )其科學(xué)嚴謹性，逐步形成對說(shuō)明文語(yǔ)言的全面認知。
三、教學(xué)目標
知識與技能：積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)；賞析文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，理解說(shuō)明文語(yǔ)言 “科學(xué)性” 與 “文學(xué)性” 的統一；能找出體現語(yǔ)言準確性的詞語(yǔ)并分析其作用。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀感悟、對比分析、小組討論，探究本文語(yǔ)言特色；結合具體語(yǔ)境，體會(huì )不同語(yǔ)言風(fēng)格的表達效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受科學(xué)語(yǔ)言的魅力，培養嚴謹的治學(xué)態(tài)度；激發(fā)對氣象知識的興趣，學(xué)會(huì )在生活中觀(guān)察、思考。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句（如比喻、擬人句）；分析文中限制詞、修飾詞體現的語(yǔ)言準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解說(shuō)明文語(yǔ)言 “準確嚴謹” 與 “生動(dòng)形象” 的辯證統一關(guān)系；學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中兼顧語(yǔ)言的科學(xué)性與生動(dòng)性。
五、教法學(xué)法
教法：品讀法（引導學(xué)生反復朗讀，感受語(yǔ)言韻味）、對比分析法（將文中語(yǔ)句與修改后的語(yǔ)句對比，體會(huì )準確性）、情境教學(xué)法（展示云的圖片，結合語(yǔ)境理解語(yǔ)言）。
學(xué)法：朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法（標注體現準確性和生動(dòng)性的詞句）、合作討論法（共同探究語(yǔ)言特色）。
六、教學(xué)過(guò)程
復習導入，聚焦語(yǔ)言（5 分鐘）：回顧上節課梳理的文章結構和說(shuō)明方法，提問(wèn)：“《看云識天氣》作為科普文，既要準確傳達科學(xué)知識，又要讓讀者容易理解、感興趣，它是如何通過(guò)語(yǔ)言做到的呢？今天我們就聚焦本文的語(yǔ)言特色，深入品讀�！�
品讀語(yǔ)句，感受生動(dòng)性（12 分鐘）：
學(xué)生自由朗讀第 2-5 段，找出文中 “讓你覺(jué)得生動(dòng)有趣的語(yǔ)句”，并說(shuō)說(shuō)理由。
教師引導賞析：如 “積云如果迅速地向上凸起，形成高大的.云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨云。積雨云越長(cháng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì )兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空”，用 “群峰爭奇”“崩塌” 等詞語(yǔ)，將積雨云的變化過(guò)程寫(xiě)得像動(dòng)態(tài)畫(huà)面，富有感染力；“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云”，用 “輕盈”“站” 賦予卷云人的特質(zhì)，擬人手法讓云的形象更鮮活。
播放對應云的圖片，讓學(xué)生結合畫(huà)面感受語(yǔ)言的形象性，再齊聲朗讀這些語(yǔ)句，加深體會(huì )。
探究細節，體會(huì )準確性（15 分鐘）：
出示對比語(yǔ)句：①“云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣�！雹凇霸凭拖袷翘鞖獾恼信�，天上掛什么云，往往將出現什么樣的天氣�！� 提問(wèn)：“去掉‘往往’好不好？為什么？” 引導學(xué)生思考：“往往” 表示通常情況，不排除特殊情況，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴謹性，避免絕對化表述。
小組任務(wù)：“默讀課文，找出類(lèi)似‘往往’的詞語(yǔ)（如‘常�！话恪赡堋�，分析它們在句中的作用，完成表格�！�
小組分享后，教師總結：這些限制詞、修飾詞看似不起眼，卻讓文章的表述更符合科學(xué)事實(shí)，體現了科普文的科學(xué)性本質(zhì)。
討論交流，理解辯證關(guān)系（8 分鐘）：
提問(wèn)：“本文的語(yǔ)言既追求準確嚴謹，又注重生動(dòng)形象，這兩者矛盾嗎？為什么？” 組織學(xué)生小組討論。
明確：不矛盾。準確嚴謹是科普文的核心要求，確保知識的正確性；生動(dòng)形象則能降低閱讀難度，激發(fā)讀者興趣，兩者結合才能讓科普文既 “靠譜” 又 “好讀”。如介紹卷云時(shí)，用 “白色的羽毛”“潔白的綾紗” 打比方，既準確寫(xiě)出卷云的顏色、形態(tài)，又讓讀者更容易想象，實(shí)現了科學(xué)性與文學(xué)性的統一。
拓展練習，學(xué)以致用（3 分鐘）：出示一段關(guān)于 “彩虹” 的說(shuō)明文字（缺少限制詞、語(yǔ)言平淡），讓學(xué)生修改，添加合適的限制詞，并運用比喻手法讓語(yǔ)言更生動(dòng)。
課堂小結與作業(yè)（2 分鐘）：
小結：本節課我們體會(huì )了《看云識天氣》語(yǔ)言的 “準確” 與 “生動(dòng)”，明白了科普文語(yǔ)言的雙重魅力。
作業(yè)：①摘抄文中體現準確性和生動(dòng)性的語(yǔ)句各 5 句；②觀(guān)察一種自然現象，寫(xiě)一段說(shuō)明文字，要求兼顧準確性與生動(dòng)性（200 字左右）。
七、板書(shū)設計
看云識天氣 —— 語(yǔ)言特色
生動(dòng)形象（文學(xué)性）：
比喻：卷云→羽毛、綾紗
擬人：卷云 “站得最高”
效果：鮮活可感，激發(fā)興趣
準確嚴謹（科學(xué)性）：
限制詞：往往、常常、一般
效果：符合事實(shí)，避免絕對
統一：科學(xué)性是基礎，文學(xué)性是輔助
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