初中物理說(shuō)課稿[錦集15篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初中物理說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理說(shuō)課稿1

　　一、教學(xué)背景

　　新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會(huì )中。所以本課（聲現象）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。

　　二、教材的地位和作用

　　聲現象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統學(xué)習和研究的第一步，因此保護好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來(lái)源于對學(xué)生物理學(xué)習興趣的激發(fā)�！堵曇舻奶匦浴肥堑诙�節，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時(shí)，適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現象中的重點(diǎn)小節，也是難點(diǎn)一節。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽(tīng)不見(jiàn)的聲音從而把握聲現象，培養起觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理的熱情，產(chǎn)生物理學(xué)習的持久動(dòng)力。

　　三．教學(xué)目標

　　1、知識技能方面：

　　知道響度、音調、音色是聲音的三個(gè)特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關(guān)，音調與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。

　　2、過(guò)程和方法層面：

　　通過(guò)演示、觀(guān)察、探究、活動(dòng)、討論等方法，培養學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學(xué)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻的決心和信心。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　響度、音調、音色是理解日常聲現象中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性，我們覺(jué)得，聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關(guān)），可對于音調及其影響因素有一定的困難，可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外，學(xué)生對于聲音的響度（大�。┡c聲音的音調（高低）概念也易混淆，這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧，應重點(diǎn)突破的。同時(shí)，難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點(diǎn)強調。

　　五、教學(xué)法選擇及其依據：

　　本節課準備采用演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學(xué)生從活動(dòng)中總結與聲音有關(guān)的現象與本質(zhì)。因為畢竟聲現象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)感官，對于重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是有幫助的。

　　從學(xué)生層面來(lái)理解，剛接觸到的物理現象，都是從學(xué)生的生活現象開(kāi)始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現象的能力，因此，如何更為科學(xué)地描述現象，總結規律或是在引導下科學(xué)有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點(diǎn)的訓練。

　　六、教學(xué)輔助手段

　　實(shí)物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

　　多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

　　七、教學(xué)過(guò)程及思路設計：

　　（一）、課前活動(dòng)

　　為了能夠突出課堂教學(xué)的.有效性，提高課堂活動(dòng)的目的性和操作熟練程度，為解決重難點(diǎn)服務(wù)，設計了三個(gè)實(shí)驗，其中一個(gè)為自選實(shí)驗，充分體現了學(xué)生自主選擇探究的主導思想。

　　實(shí)驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗

　　伸出長(cháng)度

　　撥動(dòng)方式

　　振動(dòng)幅度

　　聲音強弱（大�。�

　　等長(cháng)

　　用力撥動(dòng)

　　輕輕撥動(dòng)

　　活動(dòng)2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）

　　撕的方式

　　快速撕動(dòng)

　　緩慢撕動(dòng)

　　聲音高低（尖、沉）

　　活動(dòng)3：用硬紙片劃動(dòng)梳出，比較有何不同（類(lèi)同活動(dòng)2）

　　劃的方式

　　快劃

　　慢劃

　　聲音高低

　　（二）、課堂實(shí)施過(guò)程：

　　1、溫故知新：

　　用孔子的話(huà)“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是為今天的學(xué)習做一個(gè)知識性的情景滲透，讓學(xué)生的思維集中到聲現象中來(lái)。

　　2、激趣導入：

　　世界真的精彩。聲現象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類(lèi)聲音：動(dòng)物叫聲、音樂(lè )鈴聲、煙花綻放、車(chē)水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽(tīng)并體驗不同，接著(zhù)讓學(xué)生交流感受，也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間，最后請學(xué)生代表課堂公開(kāi)交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

　　3、教學(xué)新知：

　�。�1）理解響度特征并探究其影響因素：

　　以教師演示敲鼓行為引導學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理，進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動(dòng)振幅有關(guān)嗎？”同時(shí)向學(xué)生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問(wèn)學(xué)生“怎樣檢查振幅大��？”引導學(xué)生探究的方法，不失時(shí)宜地加以方法的指導——“轉換法”，同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗來(lái)結束討論驗證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)體現課堂的開(kāi)放性和自主性：“用所提供的器材設計一個(gè)實(shí)驗，檢驗響度與振幅的關(guān)系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗的器材。在此活動(dòng)中仍然遵循“先說(shuō)方法，再實(shí)驗，后交流”的思路，體現對方法指導和對實(shí)驗有效性的調控，在此過(guò)程中，也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長(cháng)度一定、橡皮筋伸長(cháng)長(cháng)度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實(shí)驗環(huán)節，培養科學(xué)思維是有幫助的。

　　在探究影響響度大小的因素這個(gè)問(wèn)題時(shí)，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關(guān)系，同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對前排學(xué)生說(shuō)句悄悄話(huà)，請后排同學(xué)猜”，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

　�。�2）理解音調特征，并探究其影響因素：

　　音調的特性是本節的難點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節上，教學(xué)設計加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實(shí)驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調，與剛才的強弱有所不同。

　　接著(zhù)引導學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調與振動(dòng)快慢有關(guān)嗎？”為了便于學(xué)生理解，這個(gè)環(huán)節預設了一個(gè)視頻演示和活動(dòng)模擬的情節——撕布、撕紙，以幫助學(xué)生朝著(zhù)定向性目標進(jìn)發(fā)，得出音調與振動(dòng)快慢有關(guān)，進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí)，為避免學(xué)生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時(shí)間，而是一筆帶過(guò)，聽(tīng)懂就行，以免強調過(guò)多適得其反（因為在以往的實(shí)際教學(xué)案例中就有過(guò)這樣的教訓）。接著(zhù)以?xún)蓚�(gè)視頻軟件來(lái)介紹和表現音調與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調的高低，讓學(xué)生辨聽(tīng)并找出規律。然后又通過(guò)演示實(shí)驗的方法探究如何改變弦樂(lè )器的音調——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學(xué)生感同身受，更加親切，得出“長(cháng)短、粗細、松緊”時(shí)影響弦樂(lè )器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學(xué)生一般性知識的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果，讓學(xué)生及時(shí)對生活中的兩個(gè)現象進(jìn)行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同，加強了對音調特性的理解。

　�。�3）理解音色特征，探究其影響音因素：

　　首先讓學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一段音樂(lè )的方式，表面上是讓學(xué)生放松一下，其實(shí)是在輕松之余滲透了知識，體現了愉快教學(xué)的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學(xué)生討論）由于發(fā)聲體結構或材料不同造成，同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關(guān)系，播放一段音樂(lè )，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡(jiǎn)潔，因為學(xué)生有“未見(jiàn)其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。

　　4、全課小結階段：

　　此環(huán)節分兩步走，一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤(pán)把握，用媒體先后展示，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶。

　　5、課堂鞏固：

　　以“學(xué)以致用”的觀(guān)點(diǎn)鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽(tīng)診器如何增大響度等。

　　為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好，本課堂最后設計了一個(gè)“延伸學(xué)習”環(huán)節。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。（燒開(kāi)水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實(shí)現了從物理走向生活，走向社會(huì )的新課程理念。

　　6、板書(shū)設計：

　　二、聲音的特征

　　1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）

　　距離聲源的遠近

　　2、音調——頻率 （粗細、長(cháng)短、松緊）

　　3、音色——結構 材料 （波形）

初中物理說(shuō)課稿2

　　20xxx年10月19日，我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一課.

　　王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線(xiàn)如何傳播，從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現象出發(fā)，思考現象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線(xiàn)反射的模型。緊接著(zhù)，王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線(xiàn)，反射光線(xiàn)，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實(shí)驗的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線(xiàn)共面以及法線(xiàn)的作用和意義。

　　在驗證光的反射規律實(shí)驗中，王老師先對顯示光路，實(shí)驗操作順序觀(guān)察對象等進(jìn)行了指導，在此基礎上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規律，并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗的探究，實(shí)現了在教師指導下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習。王老師語(yǔ)言富有親和力，問(wèn)題設置合理，比如探究三線(xiàn)共面，當將擋板翻折時(shí)，看不到反射光線(xiàn)，就問(wèn)，“反射光線(xiàn)是否消失了？”“如果沒(méi)有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線(xiàn)？”一個(gè)個(gè)小臺階的設置，使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

　　本節課的亮點(diǎn)當屬三個(gè)拓展性實(shí)驗：平移，轉動(dòng)平面鏡觀(guān)察反射光線(xiàn)的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線(xiàn)。這三個(gè)實(shí)驗大大拓展了學(xué)生的`思維能力，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。我個(gè)人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學(xué)中證明平行的兩種方法，把數學(xué)和物理相結合。從后來(lái)的評課來(lái)看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實(shí)驗應該與實(shí)際運用相結合，比如平移鏡面可以用來(lái)測量液面上升下降的高度，平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現象出發(fā)，運用現有的潛望鏡模型，用激光筆演示現象，讓學(xué)生猜想潛望鏡內部結構，并用實(shí)驗進(jìn)行探究驗證，這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理，我要做探究實(shí)驗”的強烈愿望，并且也能通過(guò)這樣的方式，引導學(xué)生由現象抽象思維得出物理概念和原理，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養。

　　從評價(jià)來(lái)看，王老師這節課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn)，這節課要是由我自己來(lái)上的話(huà)，肯定不會(huì )如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復思考，試上和改進(jìn)，花費了大量的心血，在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中，大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在區級的公開(kāi)課上鎮定自若，胸有成竹，展現出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此，我在后續的教學(xué)工作中也應該多聽(tīng)課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身水平和能力的提高。

初中物理說(shuō)課稿3

　　尊敬的各位評委、老師們：

　　大家早上好!

　　我今天說(shuō)課的內容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、課堂反思五個(gè)方面來(lái)談我對本節課的理解。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節內容。包括牛頓第一定律和慣性?xún)煞矫娴膬热�。本節設計有兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。

　�。ǘ�）教材的地位和作用

　　牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎,因為它把最基本的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習力與運動(dòng)的知識打下了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。因此，可以說(shuō)，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　根據課程標準要求，結合教材內容以及學(xué)生現有的認知基礎 ，我制定如下三維教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、知道伽利略的理想實(shí)驗及主要推理過(guò)程；

　　2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

　　過(guò)程與方法:

　　1、實(shí)驗探究阻力對物體運動(dòng)的影響。

　　2、常識性了解伽利略理想實(shí)驗的推理方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.體驗在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì )分工與合作，提高團結協(xié)作的能力。

　　2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)理由在于本節課是一節物理規律教學(xué)課，通過(guò)本節課的科學(xué)探究及實(shí)驗論證的目的就是為了認識力和運動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運動(dòng)之間的內在規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。那就是物體的運動(dòng)是力作用的結果，為了使學(xué)生擺脫這種觀(guān)念，轉變錯誤認識，需要教師精心設計，嚴密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區。

　　二、教法學(xué)法

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析

　　學(xué)習者是八年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗探究能力，并且學(xué)習了機械運動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，為本節學(xué)習做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響，“物體的運動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯誤觀(guān)念不容易轉變。

　�。ǘ�）教法

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導學(xué)生去發(fā)現知識，總結規律 。

　�。ㄈ�）學(xué)法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機結合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習法、討論法、分析歸納法等學(xué)習方法。我認為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機會(huì )投入到學(xué)習活動(dòng)之中，培養學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉向“會(huì )學(xué)”。

　�。ㄋ模┙叹吲c學(xué)具

　　電教器材：多媒體

　　教師演示用：斜面、小車(chē)、毛巾、棉布等

　　學(xué)生分組器材：

　　書(shū)、圓珠筆、鉛筆盒、小車(chē)、書(shū)包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

　　豐富的教學(xué)設備，尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：

　　創(chuàng )設情境,引入新知→感受活動(dòng)，總結觀(guān)點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強化理解→應用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境,引入新知（約5分鐘）。

　　高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認識的途徑�！睘榇�，我設計了兩個(gè)小實(shí)驗引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

　　1、要讓靜止的書(shū)（文具盒）運動(dòng)，該怎么辦？

　　2、停止用力，又會(huì )如何呢？（學(xué)生實(shí)驗后上臺演示）

　　誤導學(xué)生：物理受力就會(huì )運動(dòng)，不受力就停止。

　　得出謬論：物體運動(dòng)要靠力維持。

　　教師實(shí)驗演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。

　　得出結論：物體運動(dòng)不需要力維持。

　　觀(guān)察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)

　　學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗學(xué)生既熟悉又好奇，帶帶著(zhù)想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

　　第二環(huán)節：感受活動(dòng)，總結觀(guān)點(diǎn)（約3分鐘）

　　讓學(xué)生用力推書(shū)，圓珠筆，鉛筆盒，小車(chē)，書(shū)包等，然后撤去推力，物體會(huì )慢慢停下來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )物體運動(dòng)不需要力維持，運動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生通過(guò)自身感受體驗，觀(guān)察現象，并提出自己的論點(diǎn)，培養分析問(wèn)題的能力和表達能力。

　　第三環(huán)節：合作交流，實(shí)驗探究（約20分鐘）

　　本環(huán)節設計三個(gè)步驟：

　　第一步：用flash課件展示實(shí)驗，用嚴格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀(guān)點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)形象的flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗探究做一個(gè)鋪墊。

　　第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運動(dòng)的影響。

　　教師出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生結合問(wèn)題學(xué)習教材，小組自選器材完成實(shí)驗。

　　1、我們實(shí)驗目的是什么？實(shí)驗中觀(guān)察什么？

　　2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

　　3、實(shí)驗中怎樣保證小車(chē)開(kāi)始時(shí)的速度相同？

　　4、實(shí)驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車(chē)的運動(dòng)情況會(huì )有什么變化嗎？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面絕對光滑，小車(chē)會(huì )怎樣運動(dòng)？

　　7、如果靜止的物體不受力，會(huì )怎樣？

　　通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗，不僅使他們印象深刻，還培養他們的實(shí)驗探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習物理的基礎，對于不確定的觀(guān)點(diǎn)應該通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。

　　第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗，對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行肯定和總結。

　　教師強調以下幾點(diǎn)：

　　1、亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)“運動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯誤的，伽利略的觀(guān)點(diǎn)“運動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運動(dòng)的'物體之所以會(huì )漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運動(dòng)狀態(tài)。

　　2、理想實(shí)驗是建立在實(shí)驗的基礎上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信權威和對科學(xué)的執著(zhù)精神，才完成了自己的理想實(shí)驗，推翻了亞里士多德的長(cháng)達20xx年的錯誤理論，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎。

　　通過(guò)演示和總結，對前面提出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀(guān)點(diǎn)。結合伽利略的實(shí)驗進(jìn)行思想教育，培養學(xué)生堅持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

　　第四環(huán)節：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察動(dòng)畫(huà)能夠得出：如果表面絕對光滑，運動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動(dòng)下去。

　　提問(wèn)：運動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠運動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì )怎樣呢？

　　學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止狀態(tài)。

　　教師講解：為解決力與運動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律：

　　引導學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗基礎上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗+推理的研究方法。教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出的觀(guān)點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學(xué)習打下基礎。

　　第五環(huán)節：剖析定律，強化理解（3分鐘）

　　如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習的大難題，通過(guò)對這以下三個(gè)問(wèn)題的思考，可以很好的突破本節難點(diǎn)。

　　1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

　　2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

　　3、力和運動(dòng)是什么關(guān)系？

　　解釋牛頓第一定律時(shí)主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。

　　用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調現實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗推理法的應用。

　　第六環(huán)節：應用遷移，鞏固提高（5分鐘）

　　1、回歸課本

　　分析課本開(kāi)頭三幅圖片，分析運動(dòng)的物體為什么會(huì )停下來(lái)？

　　2、情景討論

　　在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項目？現在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力都消失了，會(huì )出現什么情形呢？

初中物理說(shuō)課稿4

　　我今天說(shuō)課的題目是初中八年級下冊《摩擦力》。根據新課標的理念，對于本節課

　　我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　首先，先談一談我對教材的理解：

　　本節課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運動(dòng)和力》中的第三節，本節課的主要內容是滑動(dòng)摩擦力的定義、影響滑動(dòng)摩擦力的因素，及"增大和減小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎的知識，是力學(xué)中重要的臺階。本節課是學(xué)生在學(xué)習了力、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎上學(xué)習的，它也是今后學(xué)習壓強、浮力等概念規律的基礎。通過(guò)本節課的學(xué)習可以提高學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且幫助對力的概念形成起到鞏固和深化的作用。

　　其次我談一下學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還學(xué)會(huì )了彈簧測力計的'使用和勻速直線(xiàn)運動(dòng)等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識。

　　根據新課標的標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　知道什么是滑動(dòng)摩擦力

　　過(guò)程與方法目標：

　　通過(guò)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養學(xué)生的探究能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)參與動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生勇于探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂(lè )于與他人合作的精神。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗的過(guò)程設計和實(shí)驗數據表格設計

　　考慮到初中生的現狀，基于本節課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法。

　　德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會(huì )奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理。在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：動(dòng)手操作法、分析歸納法、合作探究法。

　　下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計：

　　教學(xué)過(guò)程分為導入新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結作業(yè)這五個(gè)環(huán)節。

　　首先進(jìn)入導入新課環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節采用情景導入法；首先我會(huì )播放一組視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來(lái)越慢，最后停下來(lái)；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動(dòng)員賽跑時(shí)穿著(zhù)帶有鐵釘的跑鞋；生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當加了幾滴油后就可以打開(kāi)了等。引導學(xué)生思考討論這些現象的原因，從而引出課題《摩擦力》。

　　設計意圖：通過(guò)播放視頻、設疑，引出摩擦現象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為摩擦力概念的學(xué)習做鋪墊。

　　接下來(lái)進(jìn)入建立概念環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節采用活動(dòng)實(shí)驗教學(xué)法，為了增強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生參與以下兩個(gè)小實(shí)驗并觀(guān)察實(shí)驗現象：

　　1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動(dòng)，體會(huì )桌面對手的前進(jìn)有什么影響？

　　2.將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動(dòng)或拉動(dòng)牙刷，觀(guān)察刷牙彎曲的方向與牙刷運動(dòng)的方向有什么關(guān)系？

　　并且通過(guò)多媒體出示如下題目：

　�。�1）什么是滑動(dòng)摩擦力？

　�。�2）滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)在哪兒？

　�。�3）滑動(dòng)摩擦力的方向又是怎樣的？

　　讓學(xué)生先獨立思考，之后同桌交流，在此期間，教師巡視給出點(diǎn)撥指導，之后請小組代表發(fā)言，同學(xué)回答之后師生共同總結出摩擦力的相關(guān)概念。

　　由于學(xué)生初步接觸相對運動(dòng)，對它的意義理解不是很透徹，因此我會(huì )重點(diǎn)強調：滑動(dòng)摩擦力的方向與相對運動(dòng)方向相反，“相對”指的是相對接觸面。

　　設計意圖：通過(guò)學(xué)生親身感受、討論、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析與概括能力，使學(xué)生親近物理，拉近物理與生活的距離。

　　接下來(lái)進(jìn)入鞏固概念環(huán)節，為了加深學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力概念的理解，設計難易程度不同的練習題來(lái)進(jìn)行練習。

　　設計意圖：通過(guò)分層練習，鞏固所學(xué)知識，強化重點(diǎn)，深化難點(diǎn)�？梢詽M(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，也符合我們新課標的因材施教。

　　最后是小結作業(yè)環(huán)節

　　提問(wèn)的方式讓學(xué)生來(lái)總結這節課有什么收獲，或者還有什么問(wèn)題要繼續思考探究？

　　設計意圖：通過(guò)學(xué)生小結和質(zhì)疑，培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng )新、樂(lè )于思考精神。

初中物理說(shuō)課稿5

　　今天，我說(shuō)課的內容是《大氣壓強》，本課的內容與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在生活中更有一些感性認識但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考，所以我想通過(guò)本節課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強的知識，同時(shí)能學(xué)會(huì )其中實(shí)驗的方法，以此為思路，我設計了本堂課的教學(xué)。

　　一、說(shuō)教材

　　(過(guò)渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內容，所以我對教材進(jìn)行了梳理)

　　《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節，主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因，測量，影響因素和應用四個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習了本節課，可以對大氣壓有一個(gè)清晰的認識，同時(shí)能解釋生活中常見(jiàn)的現象。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　(過(guò)渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，要想在課堂上達成自己的目標，需要了解學(xué)生的知識基礎和生活經(jīng)驗，所以我對學(xué)情進(jìn)行了分析)

　　八年級的學(xué)生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經(jīng)驗，但是對這些生活經(jīng)驗，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進(jìn)行引導，讓學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)現物理規律，體會(huì )物理是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　(過(guò)渡句：目標是教學(xué)的指明燈，為了我的課堂能達成讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，所以我確定了如下教學(xué)目標)

　　【知識與技能目標】

　　能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗，知道標準大氣壓的數值。

　　【過(guò)程與方法目標】

　　通過(guò)觀(guān)察托里拆利實(shí)驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

　　通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)對大氣壓應用的了解，認識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。

　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　(過(guò)渡句：根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

　　【重點(diǎn)】

　　大氣壓存在的原因和大氣壓的測定

　　【難點(diǎn)】

　　大氣壓的測定

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　(過(guò)渡句：因為學(xué)生對于大氣壓強主要存在著(zhù)一些感性認識，所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)引導他們進(jìn)行理性思考，創(chuàng )設活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實(shí)驗法、討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(過(guò)渡句：在我的課堂中，我一直堅持著(zhù)以人文本的教學(xué)理念，在我的引導下，讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)會(huì )學(xué)習)所以我設計了如下教學(xué)過(guò)程：

　　首先是導入環(huán)節：

　　我采用實(shí)驗導入的方法。我會(huì )拿出馬德堡半球，請同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽，在規定的時(shí)間內將半球拉開(kāi)則人贏(yíng)，反之則半球贏(yíng)。當學(xué)生無(wú)法拉開(kāi)半球時(shí)，我會(huì )請學(xué)生思考為什么會(huì )發(fā)生這樣的'現象。

　　【設計意圖：八年級學(xué)生注意力不能很集中，因此在課堂伊始，我采用做實(shí)驗的方式，能快速吸引學(xué)生的注意力，在同學(xué)疑惑不解時(shí)，我會(huì )提示學(xué)生大氣壓強是否存在，從而導入課題】

　　接下來(lái)是新課講授環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程的核心。

　　首先我會(huì )進(jìn)行三個(gè)小活動(dòng)：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿(mǎn)水，用紙片覆蓋，再倒立過(guò)來(lái)，水不會(huì )流出來(lái);3.請同學(xué)用吸管吸飲料。當學(xué)生順利完成后，我會(huì )把塑料吸盤(pán)戳個(gè)小孔，把玻璃管換成上下開(kāi)口的玻璃管，把杯口密封起來(lái)，再讓學(xué)生重復剛才的活動(dòng)。

　　活動(dòng)完成后引導學(xué)生思考，從而證實(shí)了大氣壓強確實(shí)是存在的，同時(shí)教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來(lái)思考大氣壓強的產(chǎn)生原因。

　　【設計意圖：我這樣做的目的是通過(guò)三個(gè)對比的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生親身體會(huì )大氣壓的存在，也能讓學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，解決本堂課第一個(gè)知識點(diǎn)-大氣壓產(chǎn)生的原因�！�

　　其次我會(huì )提出問(wèn)題，大氣壓如何來(lái)測量?通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生觀(guān)看托里拆利實(shí)驗，然后師生一起總結實(shí)驗過(guò)程，分析實(shí)驗結果，并請同學(xué)計算標準大氣壓的大小。接下來(lái)我會(huì )針對這個(gè)實(shí)驗，提出一些相關(guān)問(wèn)題請同學(xué)思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細等是否影響實(shí)驗，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后能得出不會(huì )影響實(shí)驗結果。

　　【設計意圖：之所以這樣設計，是因為大氣壓的測量是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，而這個(gè)實(shí)驗在課堂上難以完成，所以采用了視頻的形式進(jìn)行呈現，為了不讓視頻流于形式，我會(huì )請同學(xué)敘述實(shí)驗過(guò)程、計算標準大氣壓的大小，提高學(xué)生的課堂參與度，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)�！�

　　其次我會(huì )就本節課一些關(guān)于大氣壓的細碎知識點(diǎn)，如氣壓計、影響大氣壓的因素、應用，讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來(lái)掌握。

　　【設計意圖：這樣設計的原因是讓學(xué)生成為課堂的主人，各抒己見(jiàn)，在思想碰撞中，了解更多的知識，在輕松的課堂氛圍中完成本堂課的知識點(diǎn)教學(xué)�！�

　　接下來(lái)進(jìn)入拓展提升環(huán)節：

　　在這一環(huán)節，我會(huì )讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開(kāi)馬德堡半球的原因，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟。

　　【設計意圖：通過(guò)這樣的設計，使課堂更加完整緊湊，把生活中顯而易見(jiàn)的事例拿出來(lái)讓學(xué)生思考，既加深了本節課內容的學(xué)習，又能升華課堂，將物理知識應用于實(shí)際，達到本節課的高潮�！�

　　最后是小結作業(yè)環(huán)節：

　　在小結時(shí)，我將請學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數值，進(jìn)一步鞏固本節重難點(diǎn)。

　　在作業(yè)環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實(shí)際操作，達到學(xué)以致用的目的。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　(過(guò)渡句：本節課的內容重難點(diǎn)明確，因此在我的板書(shū)上，直觀(guān)的進(jìn)行呈現，可以方便學(xué)生的學(xué)習和鞏固。)

　　大氣壓強

　　一、產(chǎn)生原因

　　二、測量-托里拆利實(shí)驗

　　三、影響因素

初中物理說(shuō)課稿6

各位考官：

　　大家好，今天很高興和大家分享對這節課的看法，接下來(lái)我會(huì )從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以我先談?wù)剬�教材的理解�?/p>

　　本節課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運動(dòng)定律》第三節《牛頓第二定律》，本節課主要的內容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個(gè)部分，在之前的學(xué)習中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，為本節課的學(xué)習打下了良好的基礎，通過(guò)本節課的學(xué)習，為后續學(xué)習力學(xué)做好了鋪墊，因此本節課起著(zhù)承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對學(xué)生充分了解是必不可少的。

　　高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉化的階段，需要運用抽象與形象相結合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導，對物理學(xué)建立起嚴謹、深刻的認識，養成良好的思維習慣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，放手去做，理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。

　　三、教學(xué)目標

　　根據對教材以及學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標確定為如下三點(diǎn)：

　　1.初步掌握牛頓第二定律的表達式，理解牛頓第二定律以及力的單位。

　　2.通過(guò)推理分析，提高邏輯思維能力。

　　3.通過(guò)本節課的學(xué)習，感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。

　　重點(diǎn)：牛頓第二定律的表達式。

　　難點(diǎn)：理解牛頓第二定律。

　　五、教學(xué)方法

　　陶行知先生曾言：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。恰當的教學(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法：

　　引導提問(wèn)法、小組討論法、問(wèn)答法、讀書(shū)指導法等。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學(xué)過(guò)程將按以下內容展開(kāi)。

　　(一)導入

　　我會(huì )采用復習導入的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節課所學(xué)實(shí)驗，并提出問(wèn)題：我們實(shí)驗得到的結論是什么?預設學(xué)生回答：物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結合學(xué)生的回答內容，我會(huì )進(jìn)行歸納總結并提出問(wèn)題：牛頓第一定律揭示了力與運動(dòng)的關(guān)系，而我們實(shí)驗證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過(guò)公式來(lái)給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書(shū)標題：牛頓第二定律)

　　【設計意圖：采用溫故知新的方式，不僅可以鞏固以前所學(xué)，也可以建立與本節課的聯(lián)系，為新課講授做了鋪墊�！�

　　(二)新課講授

　　接下來(lái)是新課講授環(huán)節，一共分為三個(gè)部分，第一部分是牛頓第二定律。

　　首先，我會(huì )為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念，結合內容及大量實(shí)驗和觀(guān)察到的事實(shí)，總結得出一般規律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書(shū)：1.內容)

　　為了加深學(xué)生的理解，我會(huì )引導學(xué)生發(fā)現牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數量關(guān)系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實(shí)際物體所受的力往往不止一個(gè)，故式中F指的是物體所受的合力。

　　【設計意圖：讓學(xué)生上臺板演牛頓第二定律的表達式，可以鍛煉學(xué)生從概念中提取公式的`能力，通過(guò)我的引導以及學(xué)生的獨立思考，可以加強學(xué)生對公式的理解能力�！�

　　第二部分是力的單位。

　　因為這部分知識和初中所學(xué)聯(lián)系密切，我會(huì )首先引導學(xué)生復習初中學(xué)習過(guò)的力的單位，即在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)。并提出問(wèn)題：那“牛頓”這個(gè)單位是怎樣定義的?

　　【設計意圖：學(xué)生自主閱讀總結結論，既能突顯學(xué)生的課堂主體性，又能提升總結歸納的能力�！�

　　第三部分是牛頓第二定律的理解。

　　在此部分，我會(huì )組織學(xué)生小組討論，我會(huì )出示兩個(gè)問(wèn)題：(1)由牛頓第二定律，分析力與加速度之間的關(guān)系?合外力為零時(shí)，物體是怎樣的狀態(tài)?(2)用牛頓第二定律解釋?zhuān)瑸槭裁凑f(shuō)質(zhì)量是物體慣性大小的標志?

　　【設計意圖：通過(guò)小組討論可以充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并且在討論中充分提升課堂參與度，也能提高與人合作交流的能力，加強對牛頓第二定律的理解�！�

　　(三)鞏固提高

　　在鞏固提高環(huán)節，我會(huì )通過(guò)多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進(jìn)行回答。

　　【設計意圖：通過(guò)思考題，不僅可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，也能起到復習本節課知識的作用。加深對本節課內容的理解�！�

　　(四)小結作業(yè)

　　課堂小結我采用師生共同總結的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節讓學(xué)生完成課后練習題。

　　【設計意圖：師生共同總結的方式能夠體現出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠在本節課的學(xué)習結束后，還能利用課后時(shí)間練習，加深對所學(xué)知識的理解最終內化為自己的知識�！�

　　七、板書(shū)設計

　　最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)采用提綱式的設計，清晰明了地呈現本節課重難點(diǎn)內容，方便學(xué)生把握本節課重難點(diǎn)。

初中物理說(shuō)課稿7

各位老師，上午好：

　　我今天說(shuō)課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節的內容�，F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍�這節課教學(xué)的一些設想和體會(huì )：

　　一、教材分析

　　【教材的地位、作用和意義】

　　功的概念比較復雜、抽象，學(xué)生常常容易會(huì )把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此本節內容是初中物理學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節課是在前兩節所學(xué)簡(jiǎn)單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動(dòng)關(guān)系等知識來(lái)展開(kāi)的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性�？梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識的延伸，又為以后學(xué)習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

　　另外教材中的情景圖片，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對物理的親切感和興趣，體現 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”新課程理念。這節課需要用1課時(shí)來(lái)完成 。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　�、胖�道機械功的概念、做功的兩個(gè)必要因素。

　�、浦�道功的公式，會(huì )對有關(guān)功的問(wèn)題進(jìn)行行簡(jiǎn)單的計算。

　�、侵�道功的單位（J），了解1J的功大約有多大。

　　2、過(guò)程與與方法

　�、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察、分析和實(shí)驗了解功的物理意義。

　�、仆ㄟ^(guò)對實(shí)例的分析，會(huì )判斷物體有沒(méi)有做功。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史，進(jìn)一步增強學(xué)習物理的興趣，逐步形成獻身科學(xué)的意識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　功的計算是即將學(xué)習的功率、機械效率的基礎，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算作為本節的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒(méi)有做功作為本節的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學(xué)習過(guò)程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的.知識，在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識，可以引導學(xué)生充分利用已有認知水平來(lái)構建“功”的概念。

　　三、教法和學(xué)法

　　根據本節課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

　　初中物理因此這節課可綜合應用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。

初中物理說(shuō)課稿8

　　【教材分析】

　　一、該節在教材中的地位與作用

　　本節課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學(xué)部分的重要內容，是上節電阻知識的實(shí)際應用，又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習的基礎，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習特別是做電學(xué)實(shí)驗必要的準備。根據三維教學(xué)目標及新課程標準對本節課的要求，結合當前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現有的知識水平，通過(guò)課本的學(xué)習來(lái)實(shí)現以下教學(xué)目標：

　　二、教學(xué)目標：

　　知識與技能

　�、偈煜こＳ玫幕瑒�(dòng)變動(dòng)器的結構，能正確使用滑動(dòng)變阻器。

　�、跁�(huì )用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。

　　過(guò)程和方法

　　通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、對比、探究等方法，學(xué)習利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)探究活動(dòng)，體驗探究的樂(lè )趣，使學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、實(shí)驗，培養學(xué)生團隊合作與交流的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)情分析：由于變阻器的部件比較多，接線(xiàn)柱多，而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。根據學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構造和原理。

　　【教材教法】

　　根據新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，在本節課教學(xué)中，我們提出“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──交流評價(jià)”物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導下，學(xué)生根據已有的知識和對身邊物理現象的已有觀(guān)察、對生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認識發(fā)現問(wèn)題，提出假設和猜想，進(jìn)而自行設計實(shí)驗、驗證假設、交流評價(jià)最后歸納出物理概念和規律的一系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養有機的結合起來(lái)，主動(dòng)獲得對科學(xué)的理解，達到獲取物理知識、培養創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。

　　【教學(xué)程序】

　　一、新課引入：（約4分鐘）

　　采用演示實(shí)驗引入新課。應用演示實(shí)驗，把要研究的物理現象生動(dòng)地展現在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調光臺燈實(shí)物，并當堂演示調光臺燈亮度的變化，并引導學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題：（投影）

　�、龠@種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？

　�、谡{節旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？

　�、鬯�能夠改變亮度的原理是怎樣的？

　�。ā皩�入”中創(chuàng )設了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念。）

　　二、變阻器原理的學(xué)習：（約16分鐘）

　　提出問(wèn)題 教師引導：燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的？

　　實(shí)驗探究 學(xué)生會(huì )根據影響導體電阻大小的三個(gè)因素（導體的材料、橫截面積和長(cháng)度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見(jiàn)的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗小組，啟發(fā)學(xué)生設計出以下3種類(lèi)型的實(shí)驗方案：

　　方案一（改變導體的材料）：如圖所示，在A(yíng)、B間分別接入不同材料的導體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀(guān)察小燈泡的亮度變化，觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

　　方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A(yíng)、B間改變導線(xiàn)橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀(guān)察小燈泡的亮度變化，觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

　　方案三（改變長(cháng)度）：如圖所示，在A(yíng)、B間（有鄂魚(yú)夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(cháng)度來(lái)改變接入電路中的電阻，觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

　�。ㄓ^(guān)察是科學(xué)探究的`基礎，是提出問(wèn)題獲得證據或數據的。在觀(guān)察到現象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法）

　　交流評價(jià) 讓完成以上3種不同類(lèi)型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個(gè)結果：改變導體的長(cháng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出：調光臺燈，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)改變接入電路中電阻的長(cháng)度，來(lái)改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來(lái)學(xué)習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí)，實(shí)驗室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻的器件。

　　6．4 變阻器（板書(shū)）

　　原理：變阻器就是通過(guò)改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻的器件。（板書(shū)）

　　三、正確使用變阻器的學(xué)習（約20分鐘）

　�、僮冏杵鹘Y構的學(xué)習（約3分鐘）

　　教師首先要求學(xué)生結合實(shí)驗桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認識變阻器的主要構造，并重點(diǎn)強調觀(guān)察4個(gè)接線(xiàn)柱和表面涂有絕緣漆的合金線(xiàn)所繞成的線(xiàn)圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后打出投影：

　　電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？

　　哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻是不變的？

　　哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻很小，幾乎是零？

　　教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)滑動(dòng)變阻器的結構簡(jiǎn)圖和電路符號。（板書(shū)）

　　結構：瓷筒、電阻線(xiàn)、金屬棒、金屬滑片、接線(xiàn)柱

　　符號：

　�。ㄔ摬糠謨热莺�(jiǎn)單，讓學(xué)生觀(guān)察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問(wèn)題法和講授法。）

　�、谡�確使用滑動(dòng)變阻器

　　該部分是本節的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，我們在此設計了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。

　　提出問(wèn)題 （投影）

　　要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？

　　要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線(xiàn)柱？

　　要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？

　　移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻隨著(zhù)改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大？

　　滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線(xiàn)柱，怎樣把這些接線(xiàn)柱接入電路？共有幾種接法？

　　實(shí)驗探究 學(xué)生相互討論，首先，設計出實(shí)驗電路如圖所示，接著(zhù)根據各自制定的計劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí)，教師巡視，并指導各實(shí)驗小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號連接進(jìn)行對照，研究電阻變化的原理和規律。

　　交流評價(jià) 各小組分別結合各自的實(shí)驗結果相互討論，共同歸納出：（并板書(shū)）

　　使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

　　②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”

　　電阻總是很小。

　　③滑片越靠近下端的接線(xiàn)柱，接入電路的電阻越小。

　�。ū经h(huán)節中重組了教材內容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──交流評估”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突�！白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然�！保�

　　【板書(shū)】

　　板書(shū)將教學(xué)內容系統化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對基本概念和規律的認識，便于學(xué)生筆記和復習，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。

　　6．3 變阻器

　　1．原理：利用改變連入電路中電阻線(xiàn)長(cháng)度來(lái)改變電阻。

　　2．結構：瓷筒、電阻線(xiàn)、金屬棒、金屬滑片、接線(xiàn)柱。

　　3．符號：

　　4．使用：

　　①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

　　②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的

　　電阻總是很小。

　　③滑片越靠近下端的接線(xiàn)柱，接入電路的電阻越小。

初中物理說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　本節課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點(diǎn)之后，通過(guò)各種各樣的聲音適時(shí)提出聲音的特性；并通過(guò)實(shí)驗得出響度與振幅、音調與頻率的關(guān)系，通過(guò)生活實(shí)例指出聲音的音色；從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過(guò)本節課內容的學(xué)習可以培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生學(xué)習兩種基本探究方法：“轉換法”和“控制變量法”。

　　在新課程標準對于《聲音的特性》一節的要求是：了解樂(lè )音的特性，了解現代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　物理是八年級學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對物理有著(zhù)濃厚的興趣及好奇心；學(xué)生前面通過(guò)對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學(xué)生的腦海中對于生活中的聲音的現象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的影響；然而學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學(xué)生會(huì )由于對生活中的一些現象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區分，從而對本節課的學(xué)習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究認識音調與響度的區別，并進(jìn)行易錯鞏固練習來(lái)幫助學(xué)生理解。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學(xué)目標，目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習物理知識，并通過(guò)實(shí)驗參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身體會(huì )獲得物理知識的過(guò)程，激發(fā)物理的學(xué)習興趣，并在這過(guò)程只學(xué)會(huì )觀(guān)察，歸納、總結。

　　知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　過(guò)程與方法方面： 通過(guò)“響度與振幅有關(guān)”、“音調與頻率有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗培養學(xué)生實(shí)驗操作能力和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并從中體驗“轉換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)直觀(guān)方面：從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)教材分析與學(xué)情分析，我覺(jué)得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調的'理解及其影響因素對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，除此之外由于生活中有時(shí)所說(shuō)的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調）混淆，因此我認為本節課的重點(diǎn)是響度及其影響因素，音調及其影響因素；難點(diǎn)是響度與音調的區別。

　　五、說(shuō)教法

　　本節課結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及本節課的教學(xué)內容，教法以學(xué)生為本，主要采用創(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、講解點(diǎn)撥、歸納總結等多種方法相結合，同時(shí)利用多媒體與常規教學(xué)相整合，指導學(xué)生從活動(dòng)中總結得到科學(xué)知識。因為聲音因學(xué)生生活學(xué)習緊密相關(guān)有助于學(xué)習，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )觀(guān)察、總結，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　本節課采用了分析歸納法，自主探究法等學(xué)習方法，讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習方式，即：提出問(wèn)題、實(shí)驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開(kāi)始讓學(xué)生接觸“轉換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納總結的能力。

　　七、說(shuō)教具準備

　　鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　對于教學(xué)過(guò)程我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書(shū)設計”。

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動(dòng)漫視頻，并提出問(wèn)題：小白兔是根據聲音的什么特性來(lái)判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過(guò)學(xué)生熟悉的故事兒歌營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）

　�。ǘ�）探究新知

　　1.響度與振幅

　　學(xué)生活動(dòng)：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽(tīng)到的聲音的強弱不同，進(jìn)而引入“響度”的概念。

　　教師演示：擊鼓，引導學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問(wèn)“響度與振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？”后學(xué)生開(kāi)始討論得出自己的猜想的情況下問(wèn)學(xué)生“怎樣觀(guān)察鼓面的振動(dòng)幅度的大小”從而進(jìn)行“轉換法”這一科學(xué)探究方法指導的同時(shí)用實(shí)驗現象驗證猜想，得出結論“聲音的響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大”。

　　學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行實(shí)驗探究：用刻度尺探究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實(shí)驗的過(guò)程中巡視實(shí)驗情況，發(fā)現問(wèn)題后趁機引入科學(xué)探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長(cháng)度一定。學(xué)生繼續實(shí)驗，交流討論歸納得出結論。（設計意圖：在此安排一個(gè)演示實(shí)驗和一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當中。）

　　提出問(wèn)題：聲音的響度除了與振動(dòng)的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并舉例，通過(guò)分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學(xué)過(guò)程中，站在前排減小說(shuō)話(huà)的聲音，前排同學(xué)聽(tīng)得到說(shuō)話(huà)的內容，而后排同學(xué)卻聽(tīng)不到；聽(tīng)診器。

　　2.音調與頻率

　　創(chuàng )設情境并提出問(wèn)題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調”的概念。

　　學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實(shí)驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過(guò)和慢慢劃過(guò)，比較聲音的該地有什么不同（要求學(xué)生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀(guān)察梳齒振動(dòng)的快慢；交流討論然后歸納總結出結論：聲音的音調與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)越快，音調越高。在講到振動(dòng)快慢的時(shí)候簡(jiǎn)單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂(lè )器——編鐘。（設計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區分開(kāi)來(lái)，而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時(shí)對于聲音音調的應用，增強民族自豪感）

　　讓學(xué)生及時(shí)對生活中的幾個(gè)現象進(jìn)行判斷：

　�、佟澳械鸵舾呗暢�歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語(yǔ)”，“引吭高歌”，“低聲細語(yǔ)”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

　�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰(shuí)的響度大，水的音調高。

　�。ㄟ@樣做的目的是讓學(xué)生會(huì )區分音調與響度）

　　3.了解音色

　　開(kāi)始播放音頻：學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一音樂(lè )，然后提出問(wèn)題：是根據聲音的什么特性判斷出各種不同的樂(lè )器的？引入音色的概念，引導學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結構不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學(xué)生在學(xué)習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）

　　學(xué)生回答新課導入環(huán)節的問(wèn)題，將學(xué)得的新知識“學(xué)以致用”，且起到前后呼應的一個(gè)作用。

　�。ㄈ�）課堂小結和鞏固

　　本環(huán)節分主要完成兩項任務(wù)：一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學(xué)生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤(pán)把握，可以用多媒體進(jìn)行展示，形成知識結構模型及框架，便于理解記憶。

　　最后鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實(shí)現了從物理走向生活，走向社會(huì )的新課程理念并檢測學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計

　　制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁(yè)迷你實(shí)驗室。目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習用具幫助學(xué)習理解聲音的音調，并在過(guò)程中體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計

　　由于有利用多媒體課件結合教學(xué)，所以采用的是綱要式板書(shū)，目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節課的基本學(xué)習內容，也可以在課堂小結環(huán)節給與提醒。

　　第二節 聲音的特性

　　1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）、距離聲源的遠近

　　2、音調——頻率

　　3、音色——結構 材料

初中物理說(shuō)課稿10

　　（一）說(shuō)教材

　　一、教材分析

　　密度這一節不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎知識。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過(guò)實(shí)驗理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會(huì )到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

　　二、目標分析：

　　1．知識與技能

　�。�1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小。

　�。�2）學(xué)會(huì )用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象。

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過(guò)程，從而理解密度概念的建立。

　�。�2）初步掌握通過(guò)實(shí)驗研究物理規律的方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

　　三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1．重點(diǎn)：密度概念的建立。

　　2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。

　　四、【教學(xué)方法】

　　邊討論、邊實(shí)驗探究、邊歸納總結的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

　　教學(xué)準備：天平和砝碼三套、邊長(cháng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

　　（二）學(xué)情分析

　　學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問(wèn)題的'能，但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，

　　（三）教法、學(xué)法

　　教法：實(shí)驗法、講解法等

　　學(xué)法：合作探究法、歸納法等

　　（四）教學(xué)過(guò)程程設計

　　第一環(huán)節：引入，提出問(wèn)題

　　問(wèn)題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？

　　第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題

　　1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長(cháng)分別為2CM。請三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據邊長(cháng)計算出這三個(gè)物體的體積。

　　2、引導學(xué)生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。

　　3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導學(xué)生提出問(wèn)題：如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì )增加到原來(lái)的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

　�。�1）引導學(xué)生進(jìn)行猜想，

　�。�2）設計實(shí)驗：教師引導學(xué)生討論交流，設計實(shí)驗步驟。

　�。�3）實(shí)驗驗證：請各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗進(jìn)行探究，實(shí)驗中同學(xué)們要認真觀(guān)察思考，及時(shí)提出實(shí)驗中不足和需要注意事項，并根據實(shí)驗數據，在教材坐標圖上描點(diǎn)。

　�。�4） 歸納分析、得出結論：根據實(shí)驗數據，學(xué)生自行討論交流，教師引導，得出結論：同種物

　　質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。

　　第三環(huán)節：學(xué)習新知

　　1、在實(shí)驗結論的基礎上，教師引導學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

　　2、教師引導學(xué)生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據密度的定義引導得出密度公式：=m/v 及引導學(xué)生寫(xiě)出變形公式：m=v 和v=m/

　　3、引導學(xué)生學(xué)習符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3

　　4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據密度定義引導學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說(shuō)意義時(shí)著(zhù)重強調:“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應用。

　　第四環(huán)節：課堂小結

　　1、在實(shí)驗探究時(shí)大家應該注意什么？

　　2、今天我們學(xué)習了什么？

　　鞏固練習

　　1．根據密度公式＝m/v，下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　a．密度跟質(zhì)量m成正比

　　b．密度m跟體積m成反比

　　c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比

　　d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無(wú)關(guān)

　　2．表中記錄的內容是一位同學(xué)學(xué)習密度概念時(shí)做的實(shí)驗記錄，請你根據表格中記錄的內容和數據，進(jìn)行分析比較：

　　鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2

　　m/g 79 158 27 54

　　v/cm3 10 20 10 20

　　m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

　�。�1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______；不同點(diǎn)_______________。

　�。�2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。

　�。�3）根據這個(gè)實(shí)驗結果，請你分析并回答：為什么說(shuō)密度是物質(zhì)的特性？

　　密度是物質(zhì)的特性或屬性不同版本的初中物理教材說(shuō)法不一，這是為什么？人教版教材說(shuō)是“特性”，而北師大教材說(shuō)是“屬性’，類(lèi)似情況還有。作為編寫(xiě)物理教材的權威部門(mén)，對基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應該統一。以免給物理基礎教育工作者在教學(xué)上帶來(lái)不便。

初中物理說(shuō)課稿11

各位評委：

　　我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)作業(yè)，五、說(shuō)板書(shū)五部分。

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

　　經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析，根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。

　　因此我制定了如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�、僦�道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

　�、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

　　2、能力目標：

　�、贂�(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

　�、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

　�、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

　　3、情感目標：

　�、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

　�、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

　�、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

　　根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：

　�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

　�、谡莆罩�識和發(fā)展能力相統一的原則。

　�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。

　�、莒柟膛c提高相統一的原則。

　�、菥唧w和抽象相統一的原則。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節：

　　1、新課引入：

　　用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的`興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

　　2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合：

　　演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析，培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。

　　研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān)，使學(xué)生更容易理解，容易接受。

　　接著(zhù)提出問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習本上設計滑輪組，用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出現偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、鞏固強化：

　�、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結，培養學(xué)生總結歸納的能力。

　�、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)作業(yè)

　　為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節布置作業(yè)如下：

　　課本第190頁(yè)練習三1、2、3。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　本節板書(shū)設計如下：

　　九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板

　　第一冊 第十一章 第四節

　　《滑輪》

　　說(shuō)課設計

　　1、定滑輪：

　�、俣�義：滑輪位置固定不變;

　�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较�，不省力

　�、蹖�(shí)質(zhì)：等臂杠桿。

　　2、動(dòng)滑輪：

　�、俣�義：滑輪位置隨物體變化;

　�、谧饔�:省一半力,不改變用力方向

　�、蹖�(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：

　�、俣�義：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向

　�、垡幝桑菏褂没�輪組時(shí)，重物由幾股繩子承擔，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。

初中物理說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現象的基礎知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現象很熟悉，因此，應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結合適當的實(shí)驗，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結論，并注意引導學(xué)生把知識運用于實(shí)際中去。

　　2、重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生根據實(shí)驗現象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生認識水在常溫下會(huì )慢慢變成水蒸氣的現象。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察蒸發(fā)現象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。

　　3、通過(guò)設計實(shí)驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應用。

　　4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。

　　三、說(shuō)設計理念

　　根據科學(xué)課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。

　　四、說(shuō)教法

　　根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用在教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設疑激趣 引出課題——分組討論 解決問(wèn)題——猜想假設 ---------設計方案——實(shí)驗驗證 得出結論——教師點(diǎn)撥 解疑釋惑——創(chuàng )意設計 應用實(shí)踐——總結評估 交流感受——課后實(shí)驗 ----鞏固強化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。具體教法包括：提問(wèn)法、談話(huà)法、分組討論法、實(shí)驗法等。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的'積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗探究法和討論歸納法。

　　六、教學(xué)準備：溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng )設情景，激趣導入。

　�、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”：三個(gè)相同的紙杯，在一個(gè)空杯里先倒入水，然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里（其中一個(gè)杯里塞有棉花，水倒進(jìn)去后被棉花吸了）,結果一個(gè)紙杯（空杯）里能倒出水來(lái)，另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來(lái)，學(xué)生會(huì )感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開(kāi)謎底，借此問(wèn)學(xué)生，“如果把這塊濕棉花放在空氣中，會(huì )發(fā)生什么現象？（濕棉花會(huì )慢慢變干）

　　【設計意圖：創(chuàng )設問(wèn)題情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望�！�

　�、谠诤诎迳嫌妹�筆蘸著(zhù)水畫(huà)“魚(yú)”，讓學(xué)生仔細觀(guān)察看它有什么變化？（這使學(xué)生獲得了充分的視覺(jué)體驗，體現了科學(xué)的真實(shí)性。）

　�、蹖W(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)：“魚(yú)”哪去了？你看到畫(huà)“魚(yú)”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學(xué)生認識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無(wú)色、無(wú)味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現象。）

　�、苄〗Y：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現象，叫蒸發(fā)。(板書(shū)課題)并強調水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。

　　【通過(guò)教師引導學(xué)生觀(guān)察黑板上水跡慢慢消失的過(guò)程，使學(xué)生初步認識蒸發(fā)的現象。即：在觀(guān)察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認識水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念�！�

　　2、感受蒸發(fā)，學(xué)習新知。

　�、僮杂烧劊涸谌粘Ｉ�活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些蒸發(fā)的現象？

　　學(xué) ②課件出示：洗澡后感覺(jué)發(fā)冷，問(wèn)學(xué)問(wèn)學(xué)生 “你們在夏天游過(guò)泳嗎？為什么去游泳？當你從水中上來(lái)時(shí)，身上會(huì )有什么？你會(huì )有什么感覺(jué)？為什么呢？”（學(xué)生對這一問(wèn)題的認識有一定難度）

　�、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來(lái)舉起，閉上眼睛，仔細感覺(jué)兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺(jué)到有水的手會(huì )“涼颼颼”）

　　如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥�，那就給每個(gè)組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會(huì )充分認識到手上有水會(huì )感到?jīng)雠c“水溫”沒(méi)有關(guān)系。

　�、茏寣W(xué)生暢所欲言，談?wù)剬Α笆譃槭裁磿?huì )覺(jué)得涼？”這一問(wèn)題的看法，學(xué)生認識到手上有水就感到?jīng)�，水干了就不�?huì )涼了，可能與水在蒸發(fā)過(guò)程中要帶走熱量有關(guān)。

　�、菰O計實(shí)驗驗證猜想。

　　【從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，以常見(jiàn)的游泳后感覺(jué)冷的現象為主，并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì )感到?jīng)觥�，自然過(guò)渡到用人相當于溫度計進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來(lái)時(shí)為什么會(huì )感覺(jué)到冷？”的模擬實(shí)驗，來(lái)幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì )降低溫度的科學(xué)知識，易于學(xué)生理解知識�！�

　�、迏R報實(shí)驗方案，將溫度計放入水中，讀取水溫，再拿出來(lái)觀(guān)察溫度計的溫度會(huì )發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現象不明顯，怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計的液泡水就會(huì )多一些，蒸發(fā)現象就會(huì )明顯。

　�、叻纸M實(shí)驗，實(shí)驗前提出實(shí)驗要求，并講解折線(xiàn)統計圖的繪制方法，讓學(xué)生根據觀(guān)察測得的數據完成實(shí)驗折線(xiàn)統計圖。

　　【通過(guò)直觀(guān)的統計圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì )降低溫度的性質(zhì)，還便于學(xué)生直觀(guān)地看到溫度的變化，為學(xué)生歸納實(shí)驗結論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì )出現各種情況，但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗、匯報的學(xué)習方式中促使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣�！�

　�、鄥R報實(shí)驗結果，提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察這幾張實(shí)驗記錄表你發(fā)現了什么？

　　1) 溫度計拿出水面溫度下降了，說(shuō)明了什么？

　　2) 為什么溫度會(huì )回升呢？

　　3) 剛才的實(shí)驗你明白了什么？

　�、岱治鰧�(shí)驗現象，得出結論：溫度計拿出水面后溫度會(huì )下降，水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周?chē)�的熱量�！緩慕y計圖中，讓學(xué)生談發(fā)現的基礎上，培養了學(xué)生的發(fā)現思維，在教師的引導下，不僅讓學(xué)生認識到蒸發(fā)時(shí)會(huì )降低溫度，而且讓學(xué)生分析溫度計的溫度為什么會(huì )回升，使學(xué)生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念�！�

　�、馍�活中哪些地方利用了“蒸發(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì )覺(jué)得很涼爽等。

　　【密切聯(lián)系生活，使學(xué)生能學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題】

　　3、大膽設想，探究加快蒸發(fā)的方法。

　�、俦荣悾嚎凑l(shuí)先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比如扇風(fēng)，將水抹開(kāi)（增大面積）等。

　�、谀贸鰸褚路�，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽(yáng)曬，風(fēng)吹等）。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰(shuí)的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開(kāi)（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。

　�、塾梢陨蟽蓚�(gè)活動(dòng)總結出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。

　　[對于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，將在第二課時(shí)進(jìn)行]

　　4、聯(lián)系生活，實(shí)際運用。

　�、僬f(shuō)出生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的知識，并以課件展示。

　�、谡舭l(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。

　　5、課堂小結，布置作業(yè)。

　�、傩〗Y。

　�、诟鶕�資料卡制作“晴雨計”。

　　八、談教學(xué)反思

　　本節的內容，從知識上看并不難，但應給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀(guān)察不是很仔細，在課上有目的地指導學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，最后得出結論，對于訓練學(xué)生思維是大有好處的。

初中物理說(shuō)課稿13

各位評委老師：

　　你們好！

　　今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《溫度計》。下而，我對本課題進(jìn)行分析：

　　一、教材分析

　　包括：教材地位及作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面

　�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔�

　　《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容�！皽囟取笔潜菊轮�識結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。學(xué)生對溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，但對于它的含義的理解卻不準確。因此，教材通過(guò)圖4.1—1的“想想做做”，意在通過(guò)實(shí)驗發(fā)現，生活中的對溫度的感覺(jué)是靠不住的，引導學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內涵。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能，是本節的重點(diǎn)內容。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，我以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　根據課程標準和學(xué)生的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)目標確定如下：

　　1、知識與技能目標：知道溫度計的工作原理；了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；能用溫度計測量液體的溫度；學(xué)會(huì )使用體溫計。

　　2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理；通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據本節內容和現在甲流感較為嚴重的實(shí)際情況，我擬訂本課的重難點(diǎn)為：

　　1、重點(diǎn)：正確使用溫度計測量液體的溫度和學(xué)會(huì )使用體溫計

　　2、難點(diǎn)：攝氏溫度的理解和體溫計的工作原理

　　二、教法分析

　　結合本人的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：在感覺(jué)水溫的高低與用溫度計測量液體的溫度中我用實(shí)驗法，在自制溫度計中用到了觀(guān)察法和討論法。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，充分參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中。

　　三、學(xué)法分析

　　學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此，本節課通過(guò)探究學(xué)習和小組合作學(xué)習等形式，使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導入新知

　　首先來(lái)我用多媒體幻燈片展示教科書(shū)章首圖——霧凇，從這幅自然景觀(guān)，引入學(xué)生面對如此神奇的自然景觀(guān)，它是怎樣形成的？為什么在別的的地方?jīng)]有這種景觀(guān)？樹(shù)上的白色物質(zhì)是什么？它是怎樣變成這樣的？再舉例子：冬天從房子把一杯水拿到外邊會(huì )變成冰，說(shuō)明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化，也說(shuō)明物質(zhì)在一定的條件下可以幾種狀態(tài)之間轉化。

　　要想弄清楚剛才所提出的這些問(wèn)題，就得先弄清楚物質(zhì)有幾種狀態(tài)，它們之間是怎樣相互轉化的，所以就導入探究的`主題第四章：物態(tài)變化。由剛才所提出的霧凇，水變成冰的原因是什么呢？都與溫度有關(guān)，這一章的探究就從學(xué)生所熟悉的溫度和溫度計開(kāi)始。

　�。ǘ�）、探索新知

　　1、溫度

　　讓學(xué)生舉例日常生活中身邊的哪些物體溫度高？哪些物體溫度低？從例子中分析溫度高的是我們感覺(jué)它熱，溫度低的物體是我們感覺(jué)它冷。從而可以看出用溫度可以表物體的冷熱程度。

　　2、攝氏溫度

　　我再讓學(xué)生能否舉出某個(gè)物體具體的溫度，比如某個(gè)物體在什么情況下是什么溫度。然后叫學(xué)生上黑板寫(xiě)出他所舉的例子并讀出來(lái)。從學(xué)生寫(xiě)的某物體的溫度中分析數值和單位引入攝氏溫度的規定，在一個(gè)大氣壓下冰水混合物的溫度為0℃，沸水的溫度為100℃，在0℃和100℃之間有100個(gè)等份，每一等份代表1℃。通過(guò)舉例早晨看到固原日報中說(shuō)今天最低氣溫—8℃，寫(xiě)到黑板上引導學(xué)生如何讀這個(gè)溫度。說(shuō)明有比0℃低的溫度，所以就讀作零下××℃。再引導學(xué)生閱讀小資料，了解自然界千差萬(wàn)別的物體的溫度。

　　從這個(gè)表中可知自然界各種物體的溫度，可是這是怎樣得到呢？難到是只憑感覺(jué)判斷的嗎？憑感覺(jué)判斷溫度可靠與準確嗎。詢(xún)問(wèn)學(xué)生冬天用手摸戶(hù)外的鐵塊與木塊感覺(jué)一樣冷嗎？學(xué)生有一點(diǎn)感冒能否知道自己是否發(fā)燒到多少度嗎？并且現場(chǎng)叫學(xué)生體驗課本中4.1—1實(shí)驗說(shuō)明要準確判斷和測量物理的溫度，就要選擇科學(xué)的測量工具——溫度計。

　　3、溫度計工作原理

　　從我和學(xué)生一起設計的溫度計開(kāi)始，先用它比較兩個(gè)燒杯水溫的不同，能比較出來(lái)的原因是什么呢？引出溫度計的工作原理是根據液體的熱脹冷縮原理制成的。但是我們還不能滿(mǎn)意，如何改進(jìn)能測出水溫的值？細管上加刻度，關(guān)鍵是怎么加刻度，結合前面攝氏溫度的規定，在這兒得到了應用，并講述分度值和量程。

　　4、溫度計結構與種類(lèi)

　　從我們自己設計的溫度計與現實(shí)物各種溫度計觀(guān)察，并結合多媒體圖片讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計，了解溫度計的構造。

　　5、溫度計的使用

　　在此環(huán)節，我首先讓學(xué)生通過(guò)討論課本的兩個(gè)想想議議了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。

　　6、體溫計

　　由于今年的甲流感，所以學(xué)生對體溫計也有一定的認識，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體溫計，更加深刻地了解體溫計的結構特點(diǎn)、基本性能和使用須知，并比較體溫計與實(shí)驗用的溫度計的異同，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用體溫計。

　�。ㄈ�）、課堂小結

　　“通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？讓學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結。最后從小資料中知道有些物體的溫度可達幾千攝氏度，那么可以用這些溫度計測出來(lái)嗎？不行，今天所學(xué)的是液體溫度計，是根據液體的熱脹冷縮原理制成的，所以不行。為了測量它們，科學(xué)家們又發(fā)明了其它的一些溫度計，讓學(xué)生下去閱讀科學(xué)世界進(jìn)行了解。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　為了將知識從課堂延伸到課外，必須設計相應的作業(yè)。因此，我設計的作業(yè)是“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的練習題及閱讀“科學(xué)世界”的內容。

　　各位評委、老師，本節課我根據八年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“老師為主導，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水，從而達到預期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝！

初中物理說(shuō)課稿14

　　根據新課程理念，我將以教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路，分別從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述本次說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　(過(guò)渡句：教材是連接師生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此首先我來(lái)談一談對教材的分析。)

　　《歐姆定律》選自人教版初中物理九年級全一冊第十七章第2節的內容。本節課主要講解了歐姆定律的內容、公式和單位以及應用。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙，也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內容之一。本節課既是對上節實(shí)驗探究的一個(gè)總結，也為后面學(xué)習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎，具有承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　(過(guò)渡句：要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學(xué)生。)

　　對于九年級的學(xué)生具較強的好奇心和求知欲，在此之前已學(xué)習了電流、電壓和電阻的概念，并通過(guò)上節課的實(shí)驗探究對這三者關(guān)系有了直觀(guān)感知，有一定的知識基礎。但他們抽象思維能力還沒(méi)有得到很好發(fā)展，不能對知識進(jìn)行有效遷移。因此我會(huì )多進(jìn)行啟發(fā)和引導，來(lái)幫助學(xué)生更好的理解抽象的歐姆定律，達到掌握和應用。

　　三、教學(xué)目標

　　(過(guò)渡句：根據對教材的把握和對學(xué)情的分析，確定本課的三維教學(xué)目標如下：)

　　知識與技能：理解歐姆定律的內容和公式，并會(huì )簡(jiǎn)單應用。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)運用歐姆定律解決實(shí)際問(wèn)題，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課的學(xué)習，體會(huì )物理的嚴密性和邏輯性，激發(fā)學(xué)習物理的興趣，感受物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　(過(guò)渡句：根據學(xué)生現有知識儲備和知識點(diǎn)本身難易程度，確定本節課重難點(diǎn)如下：)

　　【重點(diǎn)】：歐姆定律內容和公式。

　　【難點(diǎn)】：歐姆定律的理解和應用。

　　五、教學(xué)方法

　　(過(guò)渡句：為了更好的體現教學(xué)活動(dòng)中教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主體作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn))

　　我本節課采取的教學(xué)方法主要是講授法，實(shí)驗法，自主探究法和練習法。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(過(guò)渡句：下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍�教學(xué)過(guò)程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強調學(xué)生的積極性，主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據這一理念，我將本課分為新課導入，新課教學(xué)，鞏固提高和小結作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節。)

　　1.新課導入

　　我將會(huì )采用創(chuàng )設問(wèn)題情景的方式進(jìn)行導入，利用多媒體展示電路短路實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察到導線(xiàn)冒煙，進(jìn)而提出問(wèn)題：導線(xiàn)為什么會(huì )冒煙呢?通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生會(huì )知道導線(xiàn)冒煙是因為電流過(guò)大，并且知道電流與電壓和電阻有關(guān)。

　　我會(huì )繼續追問(wèn)：電流與電壓和電阻有什么定量的關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)對本節課學(xué)習的好奇心，順勢引出本節的課題——歐姆定律。

　　【設計意圖：用創(chuàng )設情境的的方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)號去學(xué)，激發(fā)求知欲，同時(shí)也能夠讓學(xué)生復習上節課所學(xué)過(guò)的知識，更容易學(xué)生在腦中建立知識體系�！�

　　2.新課講授

　　(過(guò)渡句：在成功導入新課以后，是我教學(xué)過(guò)程中最為重要的一環(huán)，新課講授環(huán)節)

　　本節知識點(diǎn)主要分為兩部分：歐姆定律內容和歐姆定律的應用。

　　首先，我將會(huì )根據本節課題向學(xué)生提問(wèn)：你們知道歐姆是誰(shuí)嗎?引發(fā)學(xué)生的好奇。然后利用多媒體出示德國物理學(xué)家—歐姆，并向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其主要貢獻。學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'積極性。由此拓寬學(xué)生視野，為歐姆定律內容的生成做好鋪墊。

　　接著(zhù)，通過(guò)提問(wèn)請學(xué)生回顧上節課的實(shí)驗探究，回答通過(guò)實(shí)驗我們得出電流、電阻和電壓之間的關(guān)系。并根據實(shí)驗數據，請學(xué)生思考，自主得出結論：導體電阻一定時(shí)，通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比。導體兩端的電壓一定時(shí)，通過(guò)導體的電流與導體的電阻成反比。

　　最后，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結，概括得出歐姆定律:導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。并請學(xué)生根據字母,利用公式表示出歐姆定律,得出: I=U/R。

　　同時(shí)標注出公式中各物理量的單位和公式的變形式: R=U/I、U=IR,強調說(shuō)明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時(shí)性。

　　在學(xué)生已知道歐姆定律內容之后，還需要通過(guò)應用才能深刻理解和掌握。

　　接下來(lái)我會(huì )通過(guò)三個(gè)例題，幫助學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學(xué)目標的知識目標。例題1由老師集中講解，例2和例3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評補充的方法。充分體現課堂上學(xué)生的自主地位。

　　在學(xué)生解題的過(guò)程中，教師對學(xué)生出現的錯誤進(jìn)行糾正和強調，如：

　�、買(mǎi)、U、R必須具有同時(shí)性和同一性;

　�、谧⒁鈫挝坏慕y一(都用國際主單位);

　�、墼诓煌�情況下要用角標加以區別;

　�、茉诮忸}時(shí)，一定要注意解題的規范性。

　　3.鞏固提高

　　在應用新知環(huán)節，我會(huì )展示具體例題，如：試電筆內必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流�，F有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多，可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少?教師啟發(fā)引導，請學(xué)生利用所學(xué)知識思考作答。

　　【設計意圖：把知識運動(dòng)到具體題目，達到學(xué)以致用的效果，感受成功的喜悅】

　　4.小結作業(yè)

　　對于小結我會(huì )采用問(wèn)答的方式，請學(xué)生結合板書(shū)談?wù)劚竟澱n的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識進(jìn)行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結和概括的能力。

　　之后我會(huì )設置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習題的基礎上，找一找生活中哪些地方用到了歐姆定律，下節課與大家分享。

　　【設計意圖：這樣以便照顧到不同的學(xué)生，同時(shí)也結合生活，發(fā)現生活中處處有物理，符合從生活走向物體，從物體走向社會(huì )的新課程理念�！�

　　以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　七、板書(shū)設計

　　下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，采用提綱式的設計，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握歐姆定律的內容。

　　歐姆定律

　　一、歐姆定律1、概念2、公式：I=U/R

　　二、歐姆定律應用推導式：R=U/I U=IR

初中物理說(shuō)課稿15

　　《長(cháng)度的測量》是蘇教版物理第一冊第五章第一節內容，全節內容需要兩課時(shí)，《長(cháng)度的測量》是第一課時(shí)。教學(xué)對象：剛學(xué)習物理的初二學(xué)生。

　　一、教材分析

　　科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀(guān)察和測量是科學(xué)探究的基本技能，長(cháng)度的測量是最基本的科學(xué)測量�？潭瘸叩氖褂煤妥x數方法，是學(xué)習使用溫度計之后的一中重要的測量工具，所以，學(xué)會(huì )正確使用刻度尺、學(xué)會(huì )刻度尺的讀數方法十分重要，它是學(xué)生真正步入科學(xué)殿堂的第一步。同時(shí)長(cháng)度測量時(shí)需要的認真、細致等嚴謹的科學(xué)態(tài)度和按實(shí)際測量進(jìn)行事實(shí)記錄的實(shí)事求是的科學(xué)精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學(xué)素養。教材中還滲透了一些特殊的測量方法，讓人豁然開(kāi)朗，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。

　　本節《長(cháng)度的測量》是本章的中心節，長(cháng)度的測量作為其他測量的基礎，又起領(lǐng)后面測量工具的使用的學(xué)習。長(cháng)度測量所經(jīng)歷的科學(xué)探究過(guò)程也是學(xué)習《科學(xué)探究》的活生生的例子。

　　二、學(xué)情分析

　　弄清學(xué)生學(xué)習本節內容已具備的知識、技能基礎，具有的心理、思維特點(diǎn)和可能出現的思維障礙，便于從學(xué)生的“最近發(fā)展區”設計探究活動(dòng)，“對癥下藥”地展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。

　　1、技能基礎：學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的長(cháng)度測量，實(shí)際生活中也可能?chē)L試過(guò)對一些物體長(cháng)度的測量。但細致和嚴密的長(cháng)度測量可能不會(huì )有很多人經(jīng)歷過(guò)。在此以前學(xué)生的觀(guān)察也基本都是定性觀(guān)察。

　　2、心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，好奇性強，但急進(jìn)冒動(dòng)，遇事常丟三拉四，但喜歡表現自己。

　　3、思維特點(diǎn)：以形象思維為主，簡(jiǎn)單的抽象思維也往往需要具體事例的支撐且容易產(chǎn)生片面性。

　　4、可能出現的思維障礙及易犯錯誤：學(xué)生先認識刻度尺，反過(guò)來(lái)去認識測量的實(shí)質(zhì)有一定難度；由于日常生活的粗略性和簡(jiǎn)略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗，但在實(shí)際使用中往往覺(jué)察不到的自己測量錯誤，漏寫(xiě)單位和丟失估讀數值也是學(xué)生初學(xué)測量常犯的錯誤。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能:

　�。�1）知道測量的意義，知道長(cháng)度的主單位和其他常用單位及換算關(guān)系；

　�。�2）熟悉刻度尺的刻度和測量范圍，學(xué)會(huì )正確使用刻度尺，學(xué)會(huì )記錄長(cháng)度測量結果；

　�。�3）學(xué)會(huì )選擇不同的測量?jì)x器或方法去測量各種物體的長(cháng)度；

　�。�4）能通過(guò)日常經(jīng)驗或物品粗略估測物體的長(cháng)度。

　　2、過(guò)程與方法:

　�。�1）通過(guò)學(xué)生參與式的體驗學(xué)習，初步了解探究的過(guò)程；

　�。�2）初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的和交流、收集信息的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　�。�1）通過(guò)使用刻度尺培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，并養成良好的實(shí)驗習慣；

　�。�2）通過(guò)測量實(shí)踐激發(fā)學(xué)習科學(xué)的熱情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )正確使用刻度尺，能正確使用長(cháng)度單位并進(jìn)行換算。

　　2、難點(diǎn)：測量實(shí)質(zhì)的理解，刻度尺的正確使用

　　五、設計意圖及指導思想

　　突出科學(xué)課程的新理念，培養學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細觀(guān)察，勤于思考，倡導學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達、體現教育的全面性、個(gè)性化。

　　教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng )設教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(cháng)度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，也是本節的重點(diǎn)，教學(xué)中力圖將單調的實(shí)驗基本操作，更富啟發(fā)性探究性和人文精神，體現其實(shí)際的應用價(jià)值，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果。

　　注重科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教學(xué)，科學(xué)發(fā)展歷程“問(wèn)題→解決→發(fā)展→問(wèn)題→解決→發(fā)展→……”

　　的暗線(xiàn)索隱含其中，起到潛移默化的作用。教學(xué)強調中人的尺度中心，體現科學(xué)以人為本的宗旨。

　　六、教具準備

　　近2米的木棒、米尺(最小刻度厘米、毫米的各一支，且刻度已被掩蓋)、卷尺、皮尺、螺旋測微器，游標卡尺等，學(xué)生自帶可以測量長(cháng)度的工具、多媒體課件。

　　七、教學(xué)程序設計

　　1、情景引入，體會(huì )測量重要性

　　本內容通過(guò)情境展示

　　討論：在生產(chǎn)和生活中,哪些地方需要對物體進(jìn)行長(cháng)度測量?

　　(教師、學(xué)生評介,讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)度測量的價(jià)值)

　　2、測量的實(shí)質(zhì)，體會(huì )STS關(guān)系

　�。�1） 情景展示：在班級比較任意兩張課桌的長(cháng)與寬（事先考察）

　�。�2）提問(wèn)：目測，比較課桌的長(cháng)與寬?

　　視覺(jué)的局限性，引出測量的需要。

　�。�3）提問(wèn)：用什么方法既簡(jiǎn)單又準確地知道哪張課桌面積大些?

　　比較，用一人的手掌去測量另一桌子的長(cháng)與寬度。

　�。�4）提問(wèn)：若兩人的首長(cháng)大小不一樣，又不用現有的刻度尺，怎樣得出誰(shuí)高呢？

　　找一參照物，分別與課桌比較，引出獨立尺（參照物）。

　�、俳�立一個(gè)大家公認的量（長(cháng)度單位）作標準——標準量（標準尺）；

　�、谒鼈兏髯耘c標準量比較，得出測量值；

　�、郾容^測量值。

　　歸納總結，得到測量的實(shí)質(zhì)，說(shuō)明長(cháng)度的國際標準——米。

　　通過(guò)情境展示，讓學(xué)生體會(huì )到需要產(chǎn)生了測量，問(wèn)題推動(dòng)著(zhù)測量的發(fā)展，交流建立了標準。

　　3、 體驗長(cháng)度標準，為估測準備

　　合作體驗，看誰(shuí)比劃得準：以同桌為一合作組，一同學(xué)用雙掌比劃出印象中的一米，然后另一同學(xué)用米尺（刻度已被白紙覆蓋）去比較，同時(shí)修正兩掌間的距離，然后角色互換．教師、同學(xué)評價(jià)。

　　演示：教師用刻度已被白紙覆蓋的'米尺，去量指甲的長(cháng)度，作迷惑狀，提問(wèn)：“方便嗎？”引出長(cháng)度的其他標準。

　　討論：你所知道的長(cháng)度單位，并說(shuō)出它與一米的關(guān)系。教師、同學(xué)評價(jià)。

　�。�可能的補充：微米、納米、光年、一個(gè)天文單位，讓學(xué)生領(lǐng)悟科技的發(fā)展）

　　撕去覆蓋在米尺上的白紙，露出刻度，和同學(xué)們一起體驗米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系和它們的單位長(cháng)度。

　　多媒體展示，長(cháng)度單位換算關(guān)系：

　　歸納總結：?jiǎn)挝粨Q算規則。

　　建議：為描述方便起見(jiàn),要選擇適宜的單位。

　　多媒體展示：不同物體的空間尺度。

　　長(cháng)度單位及其的換算是枯燥而對學(xué)生又有點(diǎn)抽象的。宜采取“做中學(xué)，學(xué)中體驗，體驗中領(lǐng)會(huì )”的教學(xué)方式，通過(guò)數一米內有幾大格，每大格中又有幾小格的做法，會(huì )讓學(xué)生感到單位換算事實(shí)關(guān)系，變抽象為形象，降低學(xué)生學(xué)習的難度，也使教學(xué)有血有肉變得豐富而生動(dòng)。

　　不同物體的空間尺度的展示，讓學(xué)生對各種物體的空間尺度有一個(gè)較為整體的理解,有一個(gè)可比性，有一個(gè)感性認識。其中科學(xué)計數法在數學(xué)中已經(jīng)學(xué)習過(guò)。

　　4、正確使用刻度尺，在做中體會(huì )，體會(huì )中感悟

　�。�1）認識刻度尺

　　觀(guān)察：請學(xué)生觀(guān)察自帶的不同類(lèi)型刻度尺,找出它們與測量程度有關(guān)的相同點(diǎn)。

　　合作討論、總結歸納：零刻度線(xiàn)、一次能夠測量最大范圍（量程）、每一大格、每一小格所表示的長(cháng)度，并由此推出最小刻度值等概念，并讓學(xué)生讀出最小的刻度值（分度值）。

　　方法滲透：從不同之處，尋找共同點(diǎn)，是科學(xué)思維中的常用方法。

　�。�2）使用刻度尺

　　學(xué)生分組實(shí)驗，共同討論正確使用刻度尺的步驟：全班分成兩大組，一組測課桌的長(cháng)度，一組測量科學(xué)課本的寬度，同桌為一合作組要求他們分別測同一研究對象的長(cháng)度，然后總結，交流。

　　全班分成兩大組為了讓學(xué)生體會(huì )到對不同的研究對象應該各自合適的測量工具。同一合作組測量同一研究對象是為了說(shuō)明不同的人使用不同的工具可能會(huì )有不同的測量結果（誤差）的存在，也培養學(xué)生的獨立性，不要人云亦云，只要實(shí)事求是地記錄了客觀(guān)事實(shí)就應該堅持的道理。當然也節約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

　　漏寫(xiě)單位是學(xué)生初學(xué)測量時(shí)常犯的錯誤。在教學(xué)這部分內容時(shí)，應有意識地讓學(xué)生把這一問(wèn)題暴露出來(lái)，然后再加以矯正，效果奇佳。選擇課桌和科學(xué)課本的理由：課本寬為16.8厘米，課桌長(cháng)約為1.2米，若不跟上單位，一眼就可看出其中的錯誤，說(shuō)明單位的重要性，而且選擇學(xué)生身邊的事物既易得又可提高他們的興趣。

　　具體做法：叫兩位沒(méi)有記單位的學(xué)生，分別把結果寫(xiě)在黑板上，提問(wèn)：哪一個(gè)長(cháng)？

　　對估讀的處理：提問(wèn)，請大家再十分仔細地讀一讀，**長(cháng)度的確是**值嗎？從而點(diǎn)出精確的測量中需要估讀的問(wèn)題，為不增加難度，點(diǎn)到即止，只要學(xué)生有所體會(huì )即可。

　　對誤差的處理：提問(wèn)，對于課本的寬度和課桌的長(cháng)度，你和你同桌的讀數相同嗎？點(diǎn)出由于測量的人不同或使用工具的不同，對同一研究對象可能會(huì )有不同的結果，但差距不會(huì )很大，也點(diǎn)到即止。

　　然后，趁熱打鐵，學(xué)以致用，組織學(xué)生隨堂測量練習，要求學(xué)生用自帶的刻度尺測量有關(guān)自己身體的一些長(cháng)度（如：指距、身高、跨步距離……）或身邊的物體的長(cháng)度(如:鉛筆、鉛筆盒、……)。

　　長(cháng)度測量是其它測量的基礎，而且學(xué)生雖然接觸過(guò)有關(guān)長(cháng)度的測量，但技能還很不穩定，更是不規范。所以本內容強調教師指導作用,教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤操作，并組織討論錯誤測量引起的測量值偏差，測量結果的正誤。教學(xué)定位應力求實(shí)驗操作規范，觀(guān)察認真細致，給學(xué)生以示范作用。

　　5、建立一個(gè)人體尺度意義

　　提問(wèn)：如果我們手邊沒(méi)有刻度尺,又需要粗略地知道物體(如科學(xué)課本、課桌、教室……)的長(cháng)度時(shí),你有什么辦法嗎?（提問(wèn)，給出了建立人體尺度的目的）

　�。�可能回答：用人體的指距、跨步距離……進(jìn)行粗測）

　　學(xué)生分組實(shí)驗:利用人體的指距、跨步距離……粗測課桌的長(cháng)和寬、教室的長(cháng)和寬,并與用刻度尺測量的結果進(jìn)行對照。

　　以上做法相當于學(xué)生在自己身上設置了一把尺子，這把尺子與身體的其他“尺子”聯(lián)系在一起，還可以做出其他許多的估計，有利于因地制宜培養學(xué)生的估測能力。

　　6、課堂練習，體驗特殊的測量方法

　　1.用普通的刻度尺測量一張紙的厚度?（積累法）

　　2.測量出硬幣的直徑?周長(cháng)?（滾動(dòng)法等）

　　3.在中國政區圖上測出長(cháng)江的大致長(cháng)度（以曲代直等）

　　特殊的測量是測量?jì)热莸挠幸嫜a充。在日常生活中也常會(huì )碰到類(lèi)似問(wèn)題：把現實(shí)的不可能變成可能，并使之成為現實(shí)，對培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維大有裨益。為保持學(xué)生學(xué)習興趣，對學(xué)生的各種方案，教師均應積極評介，若課堂時(shí)間不允許，最好在課外付諸實(shí)施，由此課堂教學(xué)向課外延伸。

　　7、課外探究，學(xué)以致用，體會(huì )以人為本的思想

　　1.請你想一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法測出我們學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)內跑道的周長(cháng)，并實(shí)地測量?

　　2.測量家中衛浴間有關(guān)潔具、浴具的一些長(cháng)度數據或廚房用具、臺面的一些數據，并體會(huì )其中的道理。

　　3.調查市場(chǎng)上出售的成品服裝和鞋子尺碼的國家標準。通過(guò)對自己身體各部分的測量，搞清自己應購買(mǎi)哪種規格的上衣、褲子和鞋子。

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