初中物理說(shuō)課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的初中物理說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
初中物理說(shuō)課稿1
一、新課導入
老師面前有一個(gè)由兩個(gè)小燈泡連成的電路，他們是怎么連接的，對串聯(lián)。在串聯(lián)電路中電流有什么特點(diǎn)?電流處處相等。老師閉合開(kāi)關(guān)看到兩個(gè)小燈泡都發(fā)光了，大家仔細觀(guān)察，亮度相同嗎?是不相同的，為什么 亮度不相同?串聯(lián)電路電壓有什么規律呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習串聯(lián)電路電壓規律。
二、新課講授
1.猜想假設
請同學(xué)們大膽猜測一下。
生1：串聯(lián)電路中每個(gè)用電器兩端的電壓都是相等的。
生2：串聯(lián)電路中各用電器兩端的'電壓之和等于電源電壓。
生3：從電源的正極出發(fā)到負極電壓越來(lái)越小。
大家的猜想有道理，來(lái)實(shí)驗驗證。
老師為每個(gè)小組提供電源開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)，規格不同的小燈泡，電壓表，利用這些實(shí)驗器材思考討論兩個(gè)問(wèn)題：我們這個(gè)實(shí)驗電路圖怎么畫(huà)，實(shí)驗的思路是怎么樣的，開(kāi)始。
2.設計實(shí)驗
第一組畫(huà)出電路圖，并講解。兩個(gè)規格不同的小燈泡串聯(lián)在一起，用同一個(gè)電壓表測出L1兩端電壓Uab,和L2兩端電壓Ubc,以及電源電壓Uac記錄在表格中。接著(zhù)再換不同的燈泡多測幾次。
同學(xué)們實(shí)驗前記得電壓表的使用方法嗎?第一電壓表必須并聯(lián)在北側用電器兩端，電流正進(jìn)負出。要選擇合適的量程。
開(kāi)始實(shí)驗，十分鐘時(shí)間給大家完成實(shí)驗，請同學(xué)們小組通力合作，一人實(shí)驗，其他人記錄。
請你們組來(lái)介紹一下你們實(shí)驗的結果。
生：接入電壓表的量程是0-3V,分度值是0.1V.實(shí)驗數據為L(cháng)1兩端電壓為1.10V,L2亮度那電壓為1.80V,總電壓為2.90V。
好的，老師已經(jīng)看到很多組同學(xué)的答案了，老師贊賞你們認真實(shí)驗的精神。那么同學(xué)們，通過(guò)分析數據得到，在串聯(lián)電路電壓的規律是?對了在串聯(lián)電路中各用電器兩端電壓之和等于電源電壓�？磥�(lái)同學(xué)們實(shí)驗做的很成功。
三、鞏固練習
請同學(xué)們總結一下這節實(shí)驗設計課中你有哪些收獲?學(xué)習收獲：實(shí)驗的方法探究了串聯(lián)電路的電壓規律，并利用解決問(wèn)題。
四、小結作業(yè)
課下完成并聯(lián)電路電壓的預習。好，下課，同學(xué)們再見(jiàn)!
初中物理說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節《認識浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過(guò)渡期，對自然界的好奇心越來(lái)越強，并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應注意充分發(fā)揮實(shí)驗與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，培養他們對物理的學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
本節對浮力的認識結合了前面所學(xué)的液體壓強、壓力，為后面學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。
2、教學(xué)目標
依據課標，制定了本節的教學(xué)目標為：
(1)知識與技能：通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生認識浮力及浮力的測量方法---稱(chēng)重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。
(2)過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究去認識現象，發(fā)現規律。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣及對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱(chēng)重法測浮力
難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因
三、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：設疑，引導
學(xué)法：觀(guān)察、小組討論、實(shí)驗探究
四、教學(xué)過(guò)程
(一)列舉實(shí)例，引入課題
課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片
利用學(xué)生所熟知的現象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)新課進(jìn)行
1、浮力概念的建立
(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受
這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并體現出"生活中處處有物理"的思想。
(2)稱(chēng)重法測浮力
?(教師設疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來(lái)驗證?
?學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗證方案
?根據學(xué)生說(shuō)出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準備的.實(shí)驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)
在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，他們會(huì )發(fā)現彈簧測力計掛著(zhù)石塊放入水中時(shí)示數比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱(chēng)重法測浮力，同時(shí)引導學(xué)生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′
�、軐τ诟×Φ姆较�，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì )說(shuō)浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。
(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：
學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因
教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗。
通過(guò)以上的實(shí)驗，教師及時(shí)引導學(xué)生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱(chēng)重法測浮力。
這一環(huán)節的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱(chēng)重法測浮力，并培養了學(xué)生的設計實(shí)驗、動(dòng)手探究及團結合作的能力。
2、浮力產(chǎn)生的原因：
(1)(演示實(shí)驗)把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì )受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì )怎么樣?為什么?
(2) 在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)引導學(xué)生猜想，仔細觀(guān)察，對比兩次實(shí)驗操作的不同之處。
(3)對于該實(shí)驗不需要學(xué)生做出準確的解釋?zhuān)灰庾R到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。
這一步的設計目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀(guān)察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎。
(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。
(三)課堂小結 :這節課，你收獲了什么?
(四)反饋和鞏固：課堂檢測
五、作業(yè)設計
(1)完成課后一二題
(2)拓展延伸：由本節課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現浮力大小與什么有關(guān)嗎?
初中物理說(shuō)課稿3
一、教材分析
本節課要說(shuō)的密度一節屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時(shí)間觀(guān)念和空間觀(guān)念。因而第七章第一節開(kāi)始就進(jìn)行絕對質(zhì)量觀(guān)的教學(xué)，第三節的密度是對質(zhì)量認識的進(jìn)一步延伸，是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索。
再從本節的編排看，課本首先從第二節的實(shí)驗入手，提出本節課要研究的問(wèn)題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著(zhù)用實(shí)驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡(jiǎn)單應用。這種方法，體現了物理知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的現代教學(xué)理念有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會(huì )進(jìn)行單位間的換算。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力，學(xué)習一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。
3、情感目標：培養學(xué)習物理的興趣和發(fā)現探索問(wèn)題的良好習慣，培養學(xué)生初步的辯證唯物主義現，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
根據大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗中的數據進(jìn)而得到密度的概念是本節的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
本節有關(guān)密度的知識都是從實(shí)驗中分析歸納出來(lái)的，因而本節課著(zhù)重采用實(shí)驗探究法。
學(xué)法：學(xué)生要想正確的從實(shí)驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準備：每?jì)扇艘惶炱�，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。
五、教學(xué)過(guò)程
1、激趣引學(xué)
培養學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設計了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據建構主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區著(zhù)手，拿出上節課測量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認，使學(xué)生直觀(guān)的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗操作技能和科學(xué)素養的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗改成了每?jì)扇艘唤M的分組實(shí)驗。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新精神。實(shí)驗中，當學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/V的編排方法，鼓勵學(xué)生自己處理實(shí)驗數據我提出了一個(gè)極具挑戰性的問(wèn)題：根據測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結論?面對這樣的問(wèn)題，根據建構主義理論，根據認識心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì )想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對這些實(shí)驗數據進(jìn)行運算。當學(xué)生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵性的評語(yǔ)，并播放一段音樂(lè )，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學(xué)生應用數學(xué)法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過(guò)程中，我還要引導學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對稱(chēng)美，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養學(xué)生良好的思想感情，加深對物理學(xué)的.熱愛(ài)。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題：
�、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質(zhì)的質(zhì)量?計算密度的公式是什么?
�、谌绾斡米帜副硎具@個(gè)公式?怎樣計算密度的單位?
�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?
�、芨鶕芏鹊墓�，我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎?
利用這些問(wèn)題引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結。通過(guò)這樣的辦法，加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學(xué)生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過(guò)對公式物理意義的教學(xué)，培養學(xué)生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類(lèi)的科學(xué)思想。
六、小結
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結中，我準備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節學(xué)過(guò)的主要內容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著(zhù)手，總結學(xué)生在這堂課中的表現，肯定他們的成績(jì)，指明他們努力的方向。體現成功教學(xué)的激勵機制。
練習
�、傧蜃孕熊�(chē)輪胎內打氣，輪胎內空氣的密度如何改變?
�、贏(yíng)BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰(shuí)的密度大?
板書(shū)設計
為了簡(jiǎn)明扼要的再現學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，我采用圖表法板書(shū)。
初中物理說(shuō)課稿4
一、 教材分析
�。�、地位和作用
"電功"對于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。
�。�、知識目標
A層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式
2.會(huì )計算一個(gè)用電器的電功。
B層次：由公式W=UIT求U、I 。
C層次，運用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計算電功。
�。�、能力目標
1.學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。
2.會(huì )讀電能表的示數。
�。�、思想教育
通過(guò)介紹一度電的用途，對學(xué)生進(jìn)行節約用電的教育。
�。�、教學(xué)關(guān)鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗。
�。�、準備教具
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車(chē)），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、 教法和學(xué)法
根據學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統的.五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。
三、 教學(xué)程序
分五個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是：1.水流能做功嗎？ 2.功的表達式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？
第二個(gè)環(huán)節：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗后，問(wèn)：是什么原因小車(chē)被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車(chē)做了功。
第三個(gè)環(huán)節：探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學(xué)習電功。（板書(shū)課題）
1． 建立概念
初中物理說(shuō)課稿5
評委老師：
你們好！
今天我要說(shuō)是xxx版xx年級物理xx（上或下）冊第xx章第xx節《xxxxxxx》內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1.教材所處地位和作用
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了xxxxxx和xxxxxx等知識基礎上引入一節xxxxxx課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)xxxx和xxxx等后續知識基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握xxxx知識，了解研究物理問(wèn)題xxxx方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用xx知識解決xx問(wèn)題方法，培養學(xué)生xxxx能力。
2.教學(xué)目標確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有認知水平，確定本節課教學(xué)目標為：
知識與技能目標：xxxxxxxxxxxxxxxxx
�。ㄟ@部分目標一般為本節課知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標：xxxxxxxxxxxxxxxxx
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：xxxxxxxxxxxxxxxxx
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理精神，激發(fā)學(xué)習積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解xxxxxx，所以本節課重點(diǎn)是xxxxxx;而對xxxxxx知識，限于學(xué)生認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師合理引導，所以xxxxxx定為本節課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：學(xué)生學(xué)習行為是由動(dòng)機引起，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生學(xué)習可以發(fā)揮明顯推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習方法，培養其能力是物理教學(xué)落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生主體地位，培養學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息能力。
三、教學(xué)程序及設想
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節xxxx概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：xxxxxxxx?（如密度、壓強、功率引入要類(lèi)比速度）
為更好落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈問(wèn)題意識，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)學(xué)案上自主預習題。為最大限度培養學(xué)生最基本自學(xué)能力、提取信息能力，結合教材實(shí)際和已確定目標，本節課設計預習題如下：
問(wèn)題1：xxxxxxxxxxxxx
問(wèn)題2：xxxxxxxxxxxxx
問(wèn)題3：xxxxxxxxxxxxx
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还濐A習題可設計為：
1、浸在液體中物體，當它所受浮力大于重力時(shí)，物體xxxx;當它所受浮力小于所受重力時(shí)，物體xxxx;當它所受浮力與所受重力相等時(shí)，物體xxxx在液體中，或xxxx在液面上。
2、一個(gè)50g雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到浮力是xxxxN.（g=10N/kg）
3、采用xxxx辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老辦法。
4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝貨物共重xxxxN，受到河水浮力是xxxxN.船從河水中駛入海水中，它受到重力大小xxxx，它受到浮力xxxx，它排開(kāi)水體積xxxx。（填“變大”“變小”或“不變”）
5、潛水艇靠改變xxxx實(shí)現上浮和下沉？
6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是xxxx。）
學(xué)生在規定時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計合作探究題和處理方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題
�。ㄒ唬喊洋w積相等、質(zhì)量不等三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如圖所示，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是xxxxx，xxxx球密度最大。
問(wèn)題
�。ǘ簩⑼昏F塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到浮力大小，下列說(shuō)法中正確是xxxx（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到浮力大
B.在水中受到浮力大
C.在兩種液體中受到浮力一樣大
D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題
�。ㄒ唬簩W(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)質(zhì)量、體積和密度關(guān)系，在這里三個(gè)球密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題解決辦法，即物體重力和液體浮力關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度關(guān)系。
問(wèn)題
�。ǘ簩W(xué)生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時(shí)，根據生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系，進(jìn)而去理解其他物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題規律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)關(guān)系入手，當物體受到力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止狀態(tài)，如果物體受到力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)狀態(tài)，向力大那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課目標，讓學(xué)生敘述這節課收獲，包括知識上、方法上以及能力上收獲，然后師生共同構建本節課知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體把握，也有機體現了學(xué)科知識建構思想。構建體系時(shí)以屏幕投影方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學(xué)生獨立完成學(xué)案上檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多地方，通過(guò)兵教兵和師教兵方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節目標，在學(xué)案上自己構建本節知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課板書(shū)設計xxxx
初中物理說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。
本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自
學(xué)。
2、說(shuō)教材目標
根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對歐姆定律的認識，體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和
作用。
教學(xué)重點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應用。
二、說(shuō)教法
基于上面的教材分析，我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗，突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，體現新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的
科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系，而是個(gè)人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情，突出自主學(xué)習。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習，已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節，也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。 培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程
中模仿分析、推理過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調節變阻器的滑片，保持每次定值
電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，
培養學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)程序 設計意圖
導入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過(guò)演示，創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節課從試電筆的.使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，
同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現 提出問(wèn)題：
師：如果知道一個(gè)導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過(guò)它的電流呢？
2、猜想或假設
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設計實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I，研究電流I與電阻R和
電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實(shí)驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456
換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流�，F有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多，可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；
找學(xué)生回答根據的公式。
布置作業(yè)：
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4
初中物理說(shuō)課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！我是物理專(zhuān)業(yè)號考生，我說(shuō)課的題目是《 》我將從教材分析與處理，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)法，小結，板書(shū),作業(yè)來(lái)談?wù)剬Ρ菊n的構思過(guò)程，下面就我在實(shí)施本課時(shí)的教學(xué)思想，進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。
一、教材分析及處理：
1、教材內容的地位和使用
這節課選自xxx版，年級物理xx冊第x章第x節的內容，在教學(xué)中這一課叫“ ”教學(xué)對象為初中x年級學(xué)生，本課針對初中生的現有水平和接受能力，以及根據新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識，技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會(huì )中。所以本課在課堂教學(xué)模式的改革，注重全員參與，讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。為學(xué)生學(xué)習后續知識打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標
本著(zhù)以提高學(xué)生思維能力，學(xué)生的知識水平與能力水平為宗旨，確定了以下教學(xué)目標：
�、僦R目標
根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道
�、谀芰δ繕�
培養學(xué)生自主學(xué)習，探究學(xué)習，動(dòng)手實(shí)踐的能力及總結歸納的能力。
�、矍楦心繕�
主要培養學(xué)生勇于探索未知世界，積極主動(dòng)學(xué)生的思想，樹(shù)立將來(lái)為祖國的科技發(fā)展做出貢獻。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
4、教學(xué)與學(xué)具
�。�1）電教器材：
�。�2）教師演示用：
�。�3）學(xué)生每組器材：
二、教學(xué)方法
基于本課內容的.特點(diǎn)，本課主要采“談話(huà)法”，“講授法”，“演示法”“分組實(shí)驗”，“自主學(xué)習能力“等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對學(xué)習對象迅速產(chǎn)生親近感，變被動(dòng)為主動(dòng)，力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣，愉悅的氣氛中展開(kāi)。
三、學(xué)法指導
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識�！皬纳钭呦蛭锢�，從物理走向社會(huì )”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律。
本課通過(guò)自主探索，協(xié)作交流等方式，進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
四、從學(xué)生的學(xué)法來(lái)說(shuō)
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作，實(shí)際操作探究學(xué)習方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞，遷移和融合，本人利用“小組制目的是考
慮到整個(gè)班級水平有差異，分成幾個(gè)小組，在每組中設一位成績(jì)較好的學(xué)生擔任組長(cháng)負責，本組的一切事務(wù)，學(xué)生的答疑和管理本組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生掌握知識并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團結互助精神。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
1、情境導入，激發(fā)興趣
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立的概念。
設計意圖：將以“認識新朋友”的方式展現在學(xué)生面前，學(xué)生對學(xué)習對象孫速產(chǎn)生產(chǎn)新近感，課堂教學(xué)在氣氛中展開(kāi)。
2、任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示:（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下:問(wèn)題1、
問(wèn)題2、
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
六、小結、按學(xué)生先總結，然后老師在總結，這樣有助于學(xué)生更易記憶。
七、板書(shū)
八、作業(yè)
我的說(shuō)課稿講完了，由于本人水平有限，敬請各位領(lǐng)導批評指正，謝謝！
初中物理說(shuō)課稿8
各位評委老師：
你們好!
今天我要說(shuō)的是xx版xx年級物理xx（上或下）冊第xx章第xx節《xxxxxxxxxx》的內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材的分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1．教材所處的地位和作用
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了xxxxxx和xxxxxx等知識的基礎上引入的一節xxxxxx課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習這些后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握xxxx知識，了解研究物理問(wèn)題的xxxx方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用xx知識解決xx問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的xxxx能力。
2．教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標：
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（這部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標：
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（這部分目標一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（這部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）
3．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生的實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解xxxxxxxx，所以本節課的重點(diǎn)是xxxxxxxx；而對xxxxxxxx知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以xxxxxxxx定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1．教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵的教學(xué)方法。
2．學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想：
1．復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節xxxx概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：xxxxxxxxxx？（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是????或生活現象是????或演示實(shí)驗是????）
2．任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)～py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的'預習題如下：
問(wèn)題1：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx問(wèn)題2：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx問(wèn)題3：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為：
1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時(shí)，物體xx；當它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體xx；當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體xx在液體中，或xx在液面上。
2、一個(gè)50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是xxN。（g=10N/kg）
3、采用xx的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老的辦法。
4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重xxN，受到河水的浮力是xxN。船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小xx，它受到的浮力xx，它排開(kāi)水的體積xx。（填“變大”“變小”或“不變”）
5、潛水艇靠改變xx實(shí)現上浮和下沉的？
6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是xx。）
學(xué)生在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3．合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是xxxx，xx球的密度最大。
問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是xx（ρ=13.6×103 kg/m3）
A．在水銀中受到的浮力大
B．在水中受到的浮力大
C．在兩種液體中受到的浮力一樣大
D．不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題（二）：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4．課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓學(xué)生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5．當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6．學(xué)后反思（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計xxxxxxxxxxxxxxxx（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）
初中物理說(shuō)課稿9
第四部分：學(xué)情分析
案例1：《聲音的產(chǎn)生與傳播》
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我要說(shuō)的是第四個(gè)方面——學(xué)情分析。
四、學(xué)情分析
1.學(xué)生已具備的前置認知基礎：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現象的存在，但不是很了解。
2．學(xué)生已具備的前置技能基礎：因為學(xué)生才剛剛開(kāi)始學(xué)習物理知識，所以他們對物理現象的觀(guān)察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒(méi)有什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這方面的引導。
3．學(xué)生的思維障礙：剛開(kāi)始學(xué)習物理知識的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導方法。
案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》
過(guò)渡語(yǔ)：第一個(gè)方面我要說(shuō)的是——學(xué)情分析。
一、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中很多現象充滿(mǎn)好奇，動(dòng)手能力較強。但剛學(xué)習物理不久，對科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
案例3：《熔化和凝固》
過(guò)渡語(yǔ)：進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實(shí)學(xué)生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學(xué)設計的必要前提，是課堂上師生互動(dòng)的有效保障。因此，我的說(shuō)課就從學(xué)情分析開(kāi)始。
一、學(xué)情分析
通過(guò)小學(xué)自然的學(xué)習以及生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開(kāi)冰雪消融等現象，是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，對物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認識；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時(shí)的特點(diǎn)。雖然在前面幾章的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)歷了探究性學(xué)習，但探究能力有待進(jìn)一步提高，更缺乏根據實(shí)驗結果畫(huà)出曲線(xiàn)，從中得出規律等探究技能。為了引導學(xué)生以探究的方式學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)發(fā)現的樂(lè )趣，需要教師在課堂上創(chuàng )設實(shí)驗情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗設計、探究、分析和總結；在課外，引導學(xué)生走進(jìn)大自然，注意觀(guān)察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學(xué)到的知識應用到生活實(shí)際，從生活中去感悟科學(xué)，應用科學(xué)。
案例4：《電流的磁場(chǎng)》
二、學(xué)情分析
初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初三學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶，需要教師積極、靈動(dòng)地調動(dòng)。
案例5：《牛頓第一定律》
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)我要說(shuō)的是學(xué)生的學(xué)習狀況分析。
二、學(xué)情分析
牛頓第一定律是由部分實(shí)驗結果、部分外推假設、部分定義所構成的一個(gè)復合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但由于初二學(xué)生接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學(xué)生認為靜止的物體有慣性、運動(dòng)的物體沒(méi)有慣性；固體有慣性、氣液體沒(méi)有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀(guān)上升到科學(xué)理性認識則是本節的難點(diǎn)。
案例6：《二力平衡》
過(guò)渡語(yǔ)：下面我要說(shuō)的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析
二力平衡是學(xué)生感受較多，生活經(jīng)驗也較豐富的知識段。對于二力平衡條件中的部分內容，一方面絕大多數學(xué)生憑經(jīng)驗就能正確說(shuō)明（如大小相等，方向相反）；另一方面學(xué)生也不會(huì )去深究經(jīng)驗中是否有漏洞。對于我所面對的學(xué)生就是要求他去研究，大部分學(xué)生也無(wú)法科學(xué)地展開(kāi)研究，因此課堂教學(xué)中就應明確定義，指導研究，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗到理論體系中去，然后是理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
案例7：《大氣壓強》
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)我要說(shuō)的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生的人是感性多于理性，學(xué)習的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗為基礎，實(shí)驗幾乎始終伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時(shí)，應重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現象的'認識與掌握物理知識結合起來(lái)，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。
案例8：《浮力》
過(guò)渡語(yǔ)：繼“教材分析、教學(xué)目標之后，我要說(shuō)的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。
三、學(xué)情分析
我所任教的班級屬重點(diǎn)中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過(guò)度，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過(guò)程中仍需以一些感性認識作依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
案例9：《電與熱》
過(guò)渡語(yǔ)：繼“教材分析、教學(xué)目標之后，我要說(shuō)的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。
三、學(xué)情分析
知識技能方面，學(xué)生在第七章中以學(xué)習了歐姆定律，通過(guò)本章前兩節的教學(xué)，學(xué)生對電能、電功率知識已有了一定的了解，對于一些探究性問(wèn)題，學(xué)生已有了初步的探究意識，同時(shí)具備了一定的實(shí)驗操作能力。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問(wèn)題總是有很濃的興趣，很想探究這些問(wèn)題，但卻不知從何下手，實(shí)驗設計能力有待提高。
初中物理說(shuō)課稿10
我今天說(shuō)課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容�，F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課教學(xué)的一些設想和體會(huì )：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
能量是《課標》中科學(xué)內容的三大主題之一，這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認識能量的概念，所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴密性，而是在功的知識的基礎上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠對外做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。
這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于，可以通過(guò)做功研究能量的變化，為研究能量轉化過(guò)程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外，功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。
從新課程標準來(lái)看，這節課的內容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，又重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念。這節課計劃用1課時(shí)來(lái)完成。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�、胖懒W(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。
�、朴涀」Φ挠嬎愎�，國際單位，會(huì )應用W=FS做簡(jiǎn)單計算題。
2、過(guò)程與與方法
�、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
�、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷出力是否對物體做功。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、磐ㄟ^(guò)對生活中實(shí)例的解釋?zhuān)寣W(xué)生體會(huì )到物理知識的應用，增強學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。
�、仆ㄟ^(guò)合作探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節內容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計算打好基礎�！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.做功的兩個(gè)必要因素；2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中
沒(méi)有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
功的概念比較復雜、抽象，教學(xué)中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識，在沒(méi)有能的轉化的`知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識，可以引導學(xué)生充分利用已有的認知水平來(lái)構建“功”的概念。在學(xué)習過(guò)程中仍需一些直觀(guān)認識作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教法、學(xué)法分析
�。ㄒ唬�、根據課堂學(xué)習的內容特點(diǎn)，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
1、引導啟發(fā)：本節課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當引導。
2、激趣教學(xué)：學(xué)習本應是件快樂(lè )的事，為了讓學(xué)生“樂(lè )”學(xué)，教師通過(guò)圖片欣賞、現場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近教學(xué)內容與生活的距離，提高了學(xué)習的效率。
�。ǘ�、在合理選擇教法的同時(shí)，注重對學(xué)生學(xué)法的指導。本節課主要指導學(xué)生以下兩種學(xué)法：
1、自主探究：“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！北竟澱n功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗、觀(guān)察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。
2、合作學(xué)習：教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得最大的成功，體驗成功的快樂(lè )，促使學(xué)生學(xué)習方式的改變。
四、教學(xué)評價(jià)分析
1、對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要
關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)結合起來(lái)，實(shí)現評價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀(guān)察、實(shí)驗、書(shū)面作業(yè)等評價(jià)方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，以及回答問(wèn)題的積極性，及時(shí)調控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習評價(jià)。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、關(guān)于新課的引入：
我是從功的字面含義入手引入新課，功是個(gè)多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們去探索力學(xué)中的功吧。
2、關(guān)于功的概念的建立：
多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗，符合實(shí)際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀(guān)察現象。根據現象引導學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？
這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀(guān)認識為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。
3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)
在引入功的概念后教師引導學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例：力的方向與物體移動(dòng)方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的了解。同時(shí)，我又利用了三個(gè)實(shí)例：有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有移動(dòng)距離的；力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的；有移動(dòng)了距離但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認識功的同時(shí)明白：不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對五個(gè)實(shí)例的思考，觀(guān)察進(jìn)而總結得出做功的兩個(gè)必要因素：
�。�1）作用在物體上的力。
�。�2）物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過(guò)程，正確的認識到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后，通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析這些實(shí)例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，每組選一個(gè)代表展示交流結果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學(xué)生得出的結論，加深學(xué)生印象。
4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué)：
功=力×力的方向上移動(dòng)的距離
W=F×S
W----功-----焦耳（J）
F-----力-----牛頓（N）
S-----距離----米（m）
在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。
在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認識功的單位的規定：1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí)，教師通過(guò)對焦耳的生平簡(jiǎn)介，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例，學(xué)生親身體驗，讓抽象的東西具體化。
用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)行分析：
1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個(gè)力的作用。
2、哪個(gè)力做了功？
3、做功的力是對什么物體做了功？
4、重力是否做了功？為什么？
例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養成良好的理性思維習慣創(chuàng )設條件。讓學(xué)生從直觀(guān)到抽象又到直觀(guān)，真正的讓物理走向社會(huì )。
我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討：第一個(gè)題是對功的定義的了解，引導學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導學(xué)生分析物體的受力情況和運動(dòng)情況，從而判斷是哪個(gè)力對物體做功，這樣既可培養學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力，同時(shí)通過(guò)練習著(zhù)重訓練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點(diǎn))，鞏固學(xué)生對功的概念的了解。
5、各小組學(xué)生暢談收獲
讓學(xué)生小結反思這課節我們學(xué)習了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 為了鞏固本節課所學(xué)的知識，我緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，分層次的設計了幾個(gè)題目，全面的涉及到本節的知識點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。
初中物理說(shuō)課稿11
上課沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生，物理零基礎并且對物理沒(méi)有興趣的學(xué)生，或者可以作為預習課來(lái)講。
本班學(xué)生反應較快，但思維深度不夠、準確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復雜、抽象。教學(xué)中通過(guò)多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使抽象的知識具體化，有利于學(xué)生的理解與認識，也提高了學(xué)生的分析概括能力。
一、力學(xué)中的功
1、做功的含義
課件展示：
�。�1）叉車(chē)把貨物舉起；
�。�2）小孩拉動(dòng)小狗；
�。�3）錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。
教師提問(wèn)：
�。�1）物體是否受到力的作用？
�。�2）在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離？
�。�3）物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系？
�。�4）物體所受的力對物體的移動(dòng)是否有貢獻？逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。
學(xué)生思考并回答。
教師學(xué)生總結：物理學(xué)中的功的`含義：如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2、做功的兩個(gè)必要因素
結合以上三個(gè)實(shí)例，學(xué)生閱讀課文總結出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
一是作用在物體上的力；
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3、三種不做功的情況
學(xué)生活動(dòng)：討論以下情況是否做功？
課件展示：
A組：
1、運動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過(guò)程，舉力是否做功？
2、汽車(chē)的牽引力使汽車(chē)水平前進(jìn)，牽引力是否對汽車(chē)做功？
B組：
1、人用力推一輛陷在雪地里的汽車(chē)但沒(méi)推動(dòng)，人對汽車(chē)是否做功？
2.人搬一塊大石頭但沒(méi)有搬動(dòng)，人對石頭是否做功？
C組：
1、物體在光滑的冰面上勻速直線(xiàn)滑行是否有力做功？
2、運動(dòng)員踢足球，球離開(kāi)腳后飛出10米遠的過(guò)程，運動(dòng)員是否對球做功？
D組：人搬著(zhù)物體在水平地面上行走，人的支持力是否對物體做功?
通過(guò)上面的幾組例子你能總結出物體在什么情況下不做功嗎？引導學(xué)生思考歸納，教師總結：
(1)有力無(wú)距離(s=0，勞而無(wú)功)；
(2)有距離無(wú)力(F=0，不勞無(wú)功)；
(3)力和通過(guò)的距離方向相垂直(距離不在力的方向上)。
課件展示：下列情況中，人有沒(méi)有對皮箱做功：
�。�1）人用力提地上的皮箱，但沒(méi)有提起；
�。�2）人再一次用力把箱子提起；
�。�3）人用力提著(zhù)皮箱在原地不動(dòng)；
�。�4）人提著(zhù)箱子在水平路面上走了50米；
�。�5）人提著(zhù)箱子站在水平勻速行使的汽車(chē)上；
�。�6）人提著(zhù)皮箱在電梯中上升。
學(xué)生思考回答。
二、功的計算
教師引導：通過(guò)以上的學(xué)習，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長(cháng)短之別，功如何計算？請同學(xué)們閱讀課文總結出功的計算方法。力學(xué)里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。功的計算公式：功=力×距離
表達式：W=Fs
公式中符號的意義及單位：
W──功──焦耳（J）
F──力──牛頓（N）
S──距離──米（m）
1焦=1牛.米（1J=1N.m）
多媒體課件出示課本例題，引導學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，學(xué)生明確，物體的運動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運動(dòng)方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時(shí)應該利用拉力大小800N與水平運動(dòng)的距離3000m。
學(xué)生活動(dòng)，課件展示課堂習題。
1、某同學(xué)要把重為60N的水桶緩慢勻速的提起0.5m的高度，他需要做多少功?
2、重為10N的物體沿著(zhù)長(cháng)為2m，高為1m的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。
3、張明用50N的水平推力在冰上推動(dòng)重100N的箱子，前進(jìn)了10米，撤去推力后，箱子又繼續前進(jìn)了2m，他做了多少功？如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m，他又做了多少功？
學(xué)生思考計算，教師巡查點(diǎn)撥。
三、教學(xué)反思
初中物理說(shuō)課稿12
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家：你們好！
我是學(xué)校的，我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節后的分析。下面我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行介紹，一個(gè)是在學(xué)習這一節課前的準備，一個(gè)是結合羅莊區初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行分解。
課前的準備我主要是考慮了兩點(diǎn)，一個(gè)是教材的分析，一個(gè)是學(xué)情分析。
一、教材分析
1． 教材的地位、作用和特點(diǎn)
本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節第一課時(shí)內容，本節是五、六兩章力學(xué)知識的延續，也是學(xué)習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎，是力學(xué)的重點(diǎn)內容。日常生活中的杠桿現象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒(méi)有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究方法尤為重要。
本節的編寫(xiě)特點(diǎn)是，突出地體現了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。
(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例，結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準
杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，通過(guò)課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生 通過(guò)視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過(guò)程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。
(2)用完成科學(xué)探究的全過(guò)程的方式呈現課程標準與內容標準
探究杠桿的平衡條件。課本通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節引導學(xué)生操作，并得出結論。
總之，本節較充分地體現了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。
2、 教學(xué)目標
3、 按照課程標準，本節的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。
�。�2）過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程，歸納得出杠桿平衡條件，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習能力等。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探究物理規律的興趣，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。
5、教學(xué)難點(diǎn)：力臂的確定，設計探究杠桿平衡的方案。
二、學(xué)情分析
1． 知識準備
學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識的學(xué)習，對力的知識、物體運動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì )了天平的調節，這些都為學(xué)習本節做好了鋪墊。
2． 學(xué)生現狀
8年級學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習，物理觀(guān)察、實(shí)驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式。
學(xué)生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀(guān)察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習；學(xué)生主動(dòng)探究，闡述觀(guān)點(diǎn)、明辨是非，做自己學(xué)習的主人。
三、教學(xué)用具：
1． 學(xué)生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍等。
2． 分組實(shí)驗器材（教師準備）：核桃?jiàn)A、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3． 演示實(shí)驗器材（輔助）：多媒體教學(xué)課件等。
初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式
教學(xué)流程：
圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看
1.情景導學(xué)
操作要領(lǐng)：
教師用靈活的方式、方法創(chuàng )設與本節內容有關(guān)的物理情景，例如用小實(shí)驗、小故事、生活中典型的事例等，給學(xué)生提供充足的.素材，以多種多樣的形式，營(yíng)造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習氛圍，啟動(dòng)學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，激勵他們能主動(dòng)地提出問(wèn)題（探究目標），從而讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，從而實(shí)現“從生活走向物理”的認識過(guò)程。
注意事項：
提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要，給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節中應用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡，應該簡(jiǎn)短且具有吸引力。倘若太長(cháng)、太復雜，勢必會(huì )降低學(xué)生探究興趣，浪費學(xué)習時(shí)間。此環(huán)節既可以用在引入課題，也可應用在課堂中每個(gè)小問(wèn)題的引入。
2.自主探究
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)自主學(xué)習環(huán)節，該環(huán)節提倡用學(xué)案導學(xué)的方法，學(xué)生依據目標和學(xué)習提綱進(jìn)行自主學(xué)習，實(shí)現知識的自主建構。學(xué)生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動(dòng)手實(shí)驗等，并做好自學(xué)筆記，發(fā)現疑難點(diǎn)做好標記，待小組合作探究時(shí)提出解決，要獨立完成。導學(xué)問(wèn)題呈現的方式可多樣，除學(xué)案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。
注意事項：
該環(huán)節需要教師將所學(xué)的內容以問(wèn)題形式呈現，導學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)案設置的問(wèn)題要貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區。通過(guò)自主學(xué)習，不僅要讓學(xué)生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題或學(xué)習中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過(guò)程與方法方面的收獲，更重要的是培養學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣，具備豐富的情感，積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價(jià)值觀(guān)。
3.合作探究
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)組內同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習環(huán)節，學(xué)生們自主學(xué)習解決不了的問(wèn)題、拿不準的問(wèn)題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問(wèn)題，還可以請求外援，進(jìn)行組與組之間的交流。
此時(shí)要充分發(fā)揮組長(cháng)或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng )新火花，發(fā)展創(chuàng )新思維，增強合作意識，實(shí)現自身價(jià)值，獲得自我激勵。
注意事項：
這個(gè)環(huán)節中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會(huì )別人也就是強化自己”的雙贏(yíng)思想；要給暫時(shí)不會(huì )的學(xué)生強化“不完成學(xué)習任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標，有秩序，有方法，避免出現局外人和軸心人現象。
4.展示交流
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)各組交流展示學(xué)習成果、集中解決學(xué)習困難的環(huán)節，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過(guò)學(xué)生展示，匯報學(xué)習成果，暴露學(xué)習問(wèn)題，進(jìn)一步明確答案、梳理知識、強化重點(diǎn)、規范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會(huì )的問(wèn)題，并以此滿(mǎn)足學(xué)生強烈的表現欲，營(yíng)造積極的學(xué)習氣氛，強化學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習自信，體驗學(xué)習成功，這也是學(xué)習積極性的重要源泉。這一環(huán)節教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價(jià)，通過(guò)語(yǔ)言、掌聲、老師評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個(gè)人展示也是代表小組；評價(jià)是對小組的整體評價(jià)，評價(jià)個(gè)人也是評價(jià)小組。
注意事項：
這一環(huán)節給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)、方法和成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，這也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過(guò)程。主要通過(guò)各種各樣的展示活動(dòng)充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節的主角是學(xué)生，也是一節課的重頭戲。這一環(huán)節能否進(jìn)行的徹底、有效，教師起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用，教師課前和課中要準備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，設計靈活多樣的教學(xué)方法，并且要做參與者，適時(shí)進(jìn)行引導、調控和激勵，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，充分顯現學(xué)生的“相異構想”。
4.應用提高
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節。教師要在課堂研討的基礎上對課堂所學(xué)知識進(jìn)行梳理整合，形成框架，并通過(guò)多種形式的練習對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓練，進(jìn)行知識的運用，特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會(huì )中遇到的有關(guān)問(wèn)題，達到生活問(wèn)題物理化，物理問(wèn)題生活化，從而實(shí)現物理課程“從物理走向社會(huì )”的認識過(guò)程。在知識的應用過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習物理知識的好處，使他們體驗學(xué)習后獲得的成功，從而增強學(xué)習的自信心。教師注意引導學(xué)生總結解題規律、方法和思路及涉及的知識點(diǎn)，掌握學(xué)習的方法。
注意事項：
所選練習應緊扣本節知識內容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節與生活結合較緊密的題目。
在這一節中，我在教法與學(xué)法上是這樣想的：
四、教法與學(xué)法
利用學(xué)生已有的知識，結合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過(guò)積極引導學(xué)生用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度來(lái)觀(guān)察、感知和探索，主動(dòng)地學(xué)習，大膽地猜想，并通過(guò)自己設計實(shí)驗方案(制定實(shí)驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、
支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀(guān)察法和探究法，之后加以練習鞏固。學(xué)習杠桿原理時(shí)，用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導發(fā)現規律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認知結構。
總之，教學(xué)要體現“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無(wú)處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養學(xué)生的探索精神、合作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：
五、教學(xué)程序
1、知識補充
平衡狀態(tài)，點(diǎn)到線(xiàn)的距離做法
2、創(chuàng )設情境，導入新課-----模式中的情景導學(xué)環(huán)節
想辦法敲核桃---由此導入新課，板書(shū)課題。
3、實(shí)驗探究，認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用提高環(huán)節，這幾個(gè)環(huán)節并不是一味的一字鋪開(kāi)，而是不斷交叉，不斷進(jìn)行學(xué)練結合
教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開(kāi)瓶器、扳手剪刀、天平、核桃?jiàn)A等)。
提問(wèn)：杠桿有什么共同特征？（板書(shū)：1．認識杠桿）
學(xué)生活動(dòng)1：實(shí)驗探究杠桿的共同特征
讓學(xué)生觀(guān)察自帶的工具(杠桿)，并通過(guò)討論，說(shuō)出它們的應用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個(gè)特征：（1）硬棒；（2）轉軸；（3）繞軸轉動(dòng)。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。
回答：在現實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？
教師利用多媒體展示：現實(shí)生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。
練習，加深認識
學(xué)生活動(dòng)2：認識杠桿的幾個(gè)概念。
學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內容，認識杠桿上的幾個(gè)概念。
杠桿中的概念：支點(diǎn)(O)、動(dòng)力(F1)、動(dòng)力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導學(xué)生畫(huà)力臂。
課堂練習：找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂及阻力臂。
3．探究杠桿的平衡條件
為了使探究過(guò)程有序地進(jìn)行，可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下五個(gè)環(huán)節：
�。�1）教師提出問(wèn)題：
�。�2）假設與猜想：學(xué)生通過(guò)討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書(shū)在黑板上。
�。�3）制定計劃與設計實(shí)驗：學(xué)生利用所給的實(shí)驗器材，自行設計實(shí)驗方案。
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗并收集數據：分工進(jìn)行實(shí)驗操作，設計表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導，出現問(wèn)題及時(shí)指出。)
(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過(guò)討論，進(jìn)一步驗證自己的猜想，同時(shí)學(xué)生匯報實(shí)驗結果。為了使數據真實(shí)有效，教師隨機抽出3個(gè)小組，每組取出一組數據，填寫(xiě)到實(shí)驗記錄表格中，讓學(xué)生對表中的數據進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。
�。�6）練習
4、達標檢測
5、總結新課，提出問(wèn)題
6、布置作業(yè)，留空提問(wèn)。
初中物理說(shuō)課稿13
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導：
下午好！我將為大家介紹本節課《測量物質(zhì)的密度》的教學(xué)內容。本節課是新人教版八年級物理上冊第六章第三節內容，是一節測量型實(shí)驗課，通過(guò)對天平、量筒密度等知識的綜合運用，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過(guò)對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實(shí)驗。
為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，本節課采用了討論與實(shí)驗相結合的教學(xué)方法。對于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來(lái)說(shuō)，對密度這個(gè)概念的理解并不透徹，因此在教學(xué)中需要給學(xué)生補充必要的研究方法，從而引導學(xué)生順利完成實(shí)驗，并達到提高學(xué)生的探究的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)復密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書(shū)課題。然后教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測量這個(gè)銅塊的密度，引導學(xué)生討論需要測量哪些量以及如何測量。接下來(lái)出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，引出量筒的使用。教師展示量筒，讓學(xué)生觀(guān)察并共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時(shí)注意問(wèn)題及用途。特別強調1ml=1cm3，然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內倒水，練讀數。學(xué)生討論并口頭回答用量筒測石塊的體積的方法。教師稍后板書(shū)不規則固體的體積（排水法）V=V2—V1。
接下來(lái)，學(xué)生分組設計實(shí)驗方案，然后各組間交流所設計的實(shí)驗方案。根據交流結果歸納實(shí)驗步驟，包括測量小石塊的密度。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是測量不規則的固體和液體的密度，教學(xué)難點(diǎn)是由實(shí)驗原理設計出實(shí)驗步驟、實(shí)驗記錄表格再到記錄數據得出結果。為了突破此難點(diǎn)，我采用小組合作交流的方式進(jìn)行教學(xué)。最后，布置作業(yè)，讓學(xué)生回顧本節課的實(shí)驗過(guò)程并總結實(shí)驗步驟和注意事項。
通過(guò)本節課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過(guò)對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實(shí)驗，提高學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生嚴謹的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
本節課主要內容是流體壓強與流速的關(guān)系。通過(guò)本節課的研究，學(xué)生將了解到液體靜力學(xué)的基本概念、流體壓強的計算方法以及流速與壓強的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生還將通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察流速與壓強的變化情況，加深對理論知識的理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知道液體靜力學(xué)的基本概念，能夠計算流體壓強。
2、了解流速與壓強的關(guān)系，知道流速越大，壓強越小。
3、能夠通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察流速與壓強的變化情況，加深對理論知識的理解。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：流速與壓強的關(guān)系，實(shí)驗觀(guān)察流速與壓強的變化情況。
2、教學(xué)難點(diǎn)：流體壓強的計算方法，如何進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、講授法：通過(guò)講解液體靜力學(xué)的基本概念和計算方法，讓學(xué)生掌握流體壓強的計算方法。
2、實(shí)驗法：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察流速與壓強的變化情況，讓學(xué)生深入理解流速與壓強的關(guān)系。
3、互動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)和討論，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入環(huán)節
通過(guò)展示一張山區水庫的圖片，引導學(xué)生思考水從山上流到水庫的過(guò)程中，水的流速和壓強是否會(huì )有變化，并引出本節課的'主題。
2、理論講解
講解液體靜力學(xué)的基本概念和計算方法，引出流體壓強的計算公式。然后講解流速與壓強的關(guān)系，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明流速越大，壓強越小。
3、實(shí)驗操作
將水從不同高度傾倒到同一中，通過(guò)測量水的流速和壓強，觀(guān)察流速與壓強的變化情況，加深對理論知識的理解。
4、實(shí)驗分析
通過(guò)實(shí)驗數據的分析，讓學(xué)生掌握流速和壓強之間的關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生思考如何減小誤差，提高實(shí)驗的準確性。
5、總結歸納
通過(guò)總結歸納，讓學(xué)生對本節課的內容有一個(gè)更加深入的理解，并強化學(xué)生的記憶。
六、說(shuō)教學(xué)手段
1、演示工具：PPT
2、實(shí)驗器材：水桶、水管、、流量計等
3、教學(xué)輔助手段：黑板、彩筆
七、說(shuō)板書(shū)設計
液體靜力學(xué)的基本概念
流體壓強的計算公式
流速與壓強的關(guān)系
實(shí)驗操作步驟
實(shí)驗數據分析
八、說(shuō)課后作業(yè)
1、完成課堂筆記，復本節課的內容。
2、思考如何減小實(shí)驗誤差，提高實(shí)驗的準確性。
3、閱讀相關(guān)資料，了解流體力學(xué)的應用領(lǐng)域。
九、說(shuō)教學(xué)反思
本節課教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，但是實(shí)驗操作比較復雜，需要學(xué)生具備一定的實(shí)驗技能。在實(shí)驗操作過(guò)程中，有些學(xué)生的操作不夠熟練，導致實(shí)驗結果出現了誤差。下一次教學(xué)，我會(huì )加強實(shí)驗操作的講解和演示，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗。同時(shí)，我也會(huì )鼓勵學(xué)生多思考，多交流，提高他們的實(shí)驗能力和思維水平。
教材地位和作用：
流體壓強與流速的關(guān)系》是新課標八年級物理九章《壓強與浮力》的第四節，主要探討流體與流速之間的關(guān)系以及飛機升力產(chǎn)生的原理。這是初中力學(xué)的重點(diǎn)和中考的熱點(diǎn)，內容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切。教材通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生的思考，掌握規律，從中認識生活中常見(jiàn)現象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，能使學(xué)生保持對自然界的好奇。
教學(xué)目標：
根據課程標準的要求，本節課的教學(xué)目標包括了知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面。學(xué)生將了解流體壓強與流速的關(guān)系、飛機升力產(chǎn)生的原理以及生活中與流體的壓強與流速相關(guān)的現象并對其作出解釋。同時(shí)，學(xué)生將學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的物理現象中歸納出物理規律，并培養觀(guān)察、比較、分析、歸納等研究方法和科學(xué)的思維觀(guān)。此外，教學(xué)目標還包括增長(cháng)學(xué)生研究物理的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強安全教育等方面。
學(xué)生特點(diǎn)：
學(xué)生已經(jīng)研究了一年多的物理知識，掌握了一定的研究方法和能力，但大多數學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣，欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因此，本節課主要從現象入手，得出比較簡(jiǎn)單的結論。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，應該多給他們提供一些高科技、較前沿的東西。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生獲得充足的感性認識，引導學(xué)生從簡(jiǎn)單的物理現象中歸納總結出物理規律。教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、歸納等研究方法和科學(xué)的思維觀(guān)，讓學(xué)生從中認識生活中常見(jiàn)現象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。
在這節課中，我們需要準備一些實(shí)驗器材，包括紙片、細線(xiàn)、鋁制硬幣和機翼模型。同時(shí)，我們還需要準備一些多媒體資料，如液體流動(dòng)時(shí)壓強關(guān)系的動(dòng)畫(huà)、飛機飛行實(shí)況視頻、機翼模型分析flash等，以及一些課堂練。
在本節課中，我們采用了以小組合作實(shí)驗探究、班級師生交流為主的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生觀(guān)察分析實(shí)驗現象，從而探究流體壓強與流速的關(guān)系，培養他們的知識整理歸納和知識應用能力。同時(shí)，我們也采用了多媒體與實(shí)驗結合的方式，以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
在實(shí)驗探究中，我們安排了三個(gè)探究實(shí)驗，分別是硬幣“跳高”、吹一張下垂的紙和吹兩張下垂的紙。通過(guò)讓學(xué)生親身體驗，讓他們充分參與，從而提高他們的研究興趣，并培養他們的觀(guān)察分析概括能力。
對于機翼的升力，我們采用了制作機翼模型的方式，讓學(xué)生真正認識到機翼的工作原理。之后，我們通過(guò)多媒體與學(xué)生分析，讓他們由感性認識上升到理性，從而更好地理解機翼升力的規律。
在本節課中，我們不僅注重學(xué)生對教材的理解，還要讓他們了解更多與本節課有關(guān)的現象，這是本節課的一個(gè)重要任務(wù)。
在引入新課時(shí)，我們通過(guò)硬幣“跳高”比賽和吹紙實(shí)驗引入課題，激發(fā)學(xué)生的研究和探究興趣。在進(jìn)行新課時(shí)，我們通過(guò)引導學(xué)生思考，讓他們深入思考問(wèn)題，并進(jìn)行理性化的思維過(guò)程，從而更好地理解流體壓強與流速的關(guān)系。
在課后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的風(fēng)力發(fā)電機。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固本節所學(xué)的知識，還可以讓他們在實(shí)踐中體驗到物理知識的應用。同時(shí)，這也是一種有趣的課外活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣。
根據學(xué)情和教學(xué)目標，本課采用啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)驗法。啟發(fā)式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現知識。實(shí)驗法能夠讓學(xué)生親身體驗和感受光的折射現象，加深對知識的理解和記憶。同時(shí)，教師還將采用講授法，對知識進(jìn)行系統的講解和概括，幫助學(xué)生理解和掌握知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入環(huán)節
教師可以通過(guò)展示一些常見(jiàn)的光的折射現象，如游泳池中的折射現象、鉛筆在水中的折射現象等，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對本課的研究興趣。
2、知識講解
教師通過(guò)講解和演示實(shí)驗，讓學(xué)生了解光的折射現象和規律。教師可以通過(guò)PPT和實(shí)驗演示，講解光的折射角、入射角和折射率等概念，并引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，總結出光的折射規律。
3、實(shí)驗操作
教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，讓學(xué)生親身體驗和感受光的折射現象。實(shí)驗中，教師可以讓學(xué)生使用直尺、半圓規等工具，測量不同角度下光線(xiàn)的入射角和折射角，并計算出不同介質(zhì)的折射率。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生可以更加深刻地理解光的折射規律。
4、練鞏固
教師可以通過(guò)練題、思考題等形式，讓學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識。練題可以涵蓋光的折射角、入射角和折射率等知識點(diǎn)，思考題可以引導學(xué)生思考如何用光的折射解釋一些日常生活中的現象。
5、歸納總結
教師可以引導學(xué)生對本課所學(xué)知識進(jìn)行總結和歸納，幫助學(xué)生更好地掌握和應用知識。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生分享自己的思考和發(fā)現，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。本課的評價(jià)可以采用多種形式，如實(shí)驗報告、練題、思考題等。教師可以通過(guò)這些形式，評價(jià)學(xué)生對光的折射現象和規律的理解和掌握程度，同時(shí)也可以評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力等方面。
教師還可以通過(guò)課堂表現、小組討論等方式，評價(jià)學(xué)生的合作精神和自主研究能力。
本節課采用觀(guān)察法作為研究方法。教師通過(guò)演示實(shí)驗引導學(xué)生觀(guān)察光的折射現象，并讓學(xué)生總結規律，聯(lián)系實(shí)際，運用規律解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：?jiǎn)?wèn)題導入、實(shí)驗探究和拓展應用。在問(wèn)題導入環(huán)節，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，引出本節課要研究的光的折射現象。在實(shí)驗探究環(huán)節，教師演示了四個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察光的折射現象并思考規律，得出結論。在拓展應用環(huán)節，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現象。
觀(guān)察法是本節課的研究方法。教師通過(guò)演示實(shí)驗引導學(xué)生觀(guān)察光的折射現象，并讓學(xué)生總結規律，聯(lián)系實(shí)際，運用規律解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：?jiǎn)?wèn)題導入、實(shí)驗探究和拓展應用。在問(wèn)題導入環(huán)節，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，引出本節課要研究的光的折射現象。在實(shí)驗探究環(huán)節，教師演示了四個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察光的折射現象并思考規律，得出結論。在拓展應用環(huán)節，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現象。
在實(shí)驗探究環(huán)節，教師演示了四個(gè)實(shí)驗。首先，在碗中放入硬幣，讓學(xué)生觀(guān)察硬幣的現象。接著(zhù)，在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側面斜視觀(guān)察現象。然后，教師演示光的折射，讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中。最后，利用光的折射儀演示了光線(xiàn)斜射入水中、讓入射角先發(fā)生變化、光線(xiàn)垂直射水中三個(gè)實(shí)驗。
在拓展應用環(huán)節，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現象。學(xué)生需要動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖，并總結光的折射規律。
本節課的研究方法是觀(guān)察法，教師通過(guò)演示實(shí)驗引導學(xué)生觀(guān)察光的折射現象，并讓學(xué)生總結規律，聯(lián)系實(shí)際，運用規律解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程分為問(wèn)題導入、實(shí)驗探究和拓展應用三個(gè)部分。在實(shí)驗探究環(huán)節，教師演示了四個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察光的折射現象并思考規律，得出結論。在拓展應用環(huán)節，教師讓學(xué)生用光的折射解釋一些現象，學(xué)生需要動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖，并總結光的折射規律。
在學(xué)生討論的過(guò)程中，有兩個(gè)現象引起了大家的興趣。第一個(gè)現象是插入水中的筷子會(huì )彎折，第二個(gè)現象是原來(lái)碗底的硬幣在倒入水后能夠看到。通過(guò)使用電腦課件，我們可以解釋這些現象的原因。
我們經(jīng)�？吹胶铀纳疃龋ㄒ暽睿┖蛯�(shí)際深度不同，這是因為河底變淺的原因。使用電腦課件可以解釋這個(gè)現象。
在清澈見(jiàn)底的池塘中，有些小孩會(huì )因為下水戲耍而溺死，有人說(shuō)這是因為水中有鬼迷惑小孩。我們可以用今天所學(xué)的知識來(lái)分析小孩溺水的可能原因。
我們可以通過(guò)觀(guān)察岸邊物體的位置來(lái)判斷從水中看物體的位置是變高還是變低。
在板書(shū)設計中，我們研究了光的折射現象和規律，包括折射角和光的折射規律。光從空氣斜射入水或其他透明介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角，而當光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。光從水或其他透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。在光的折射中，光路是可逆的。當人從空氣中看到水中的物體時(shí)，看到的是物體的虛像。
作業(yè)分為兩類(lèi)，必做題和選做題。必做題是閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因。選做題是觀(guān)察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化，并用折射規律加以解釋。這樣設置作業(yè)可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
初中物理說(shuō)課稿14
各位評委：
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)作業(yè)，五、說(shuō)板書(shū)五部分。
一、說(shuō)教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析，根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。
因此我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、僦蓝ɑ�、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
�、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、贂�(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
�、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。
�、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。
�、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。
�、莒柟膛c提高相統一的原則。
�、菥唧w和抽象相統一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合：
演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析，培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān)，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著(zhù)提出問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習本上設計滑輪組，用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的.設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出現偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強化：
�、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結，培養學(xué)生總結歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節布置作業(yè)如下：
課本第190頁(yè)練習三1、2、3。
五、說(shuō)板書(shū)
本節板書(shū)設計如下：
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板
第一冊 第十一章 第四節
《滑輪》
說(shuō)課設計
1、定滑輪：
�、俣x：滑輪位置固定不變;
�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较�，不省力
�、蹖�(shí)質(zhì)：等臂杠桿。
2、動(dòng)滑輪：
�、俣x：滑輪位置隨物體變化;
�、谧饔�:省一半力,不改變用力方向
�、蹖�(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
�、俣x：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
�、垡幝桑菏褂没喗M時(shí)，重物由幾股繩子承擔，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。
初中物理說(shuō)課稿15
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時(shí)是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
2、 教學(xué)目標
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
�。�1）知識目標：
知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角；
知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
�。�2）能力目標：
通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察現象，引導學(xué)生自己分析、歸納規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
�。�3）情感目標：
培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
�。�4）德育目標：
通過(guò)對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
3、 難點(diǎn)和重點(diǎn)
根據新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際確定：
�。�1）重點(diǎn)：光的折射規律；光路可逆。
�。�2）難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的`關(guān)系；用光的折射解釋自然現象。
�。�3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。
好學(xué)教育 - 專(zhuān)業(yè),權威,高效,分享 - 打造國內領(lǐng)先的終身教育平臺!
好學(xué)教育： 二、選用的教具及設備 1、 選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。
4、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗的觀(guān)察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應用，讓學(xué)生遵循認識的規律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學(xué)法
1、 教法
根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線(xiàn)等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、 學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗？并由他們總結和發(fā)現規律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
【初中物理說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
初中物理說(shuō)課稿05-29
人教版初中物理說(shuō)課稿07-18
初中物理說(shuō)課稿優(yōu)秀11-18
初中物理優(yōu)秀說(shuō)課稿11-18
初中物理功說(shuō)課稿05-29
初中物理實(shí)驗說(shuō)課稿06-01
初中物理說(shuō)課稿[合集]10-19
初中物理說(shuō)課稿優(yōu)秀06-12