初中信息技術(shù)說(shuō)課稿匯總6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的初中信息技術(shù)說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
『說(shuō)教材』
這節課是重慶大學(xué)出版社出版的《初中信息技術(shù)》九年級第一章網(wǎng)頁(yè)制作中的重要組成部分，是在學(xué)生初步認識并掌握了網(wǎng)頁(yè)簡(jiǎn)單制作的基礎上，指導學(xué)生給網(wǎng)頁(yè)添加字幕、交互式按鈕、插入FLASH動(dòng)畫(huà)、插入背景音樂(lè )等動(dòng)態(tài)效果，使網(wǎng)頁(yè)變得有聲有色。從而完成對三峽網(wǎng)頁(yè)的裝扮、修飾、美化任務(wù)，提高自身藝術(shù)修養。
『說(shuō)學(xué)生』
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，制作網(wǎng)頁(yè)也成為一個(gè)附帶的產(chǎn)物流行起來(lái)。在學(xué)習本課內容前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )上網(wǎng)、WORD和POWERPOINT軟件，還會(huì )制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，動(dòng)手能較強。初三學(xué)生有較強的`邏輯思維能力，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，對許多事物充滿(mǎn)了好奇心，富有探索精神。因此在上這節課的時(shí)候，教師應充分考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)。
【教學(xué)目標分析】
根據本章教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
『知識目標』：使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作中添加動(dòng)態(tài)效果的方法。
『能力目標』：讓學(xué)生能夠熟練、靈活地美化自己的網(wǎng)頁(yè)作品。
『情感目標』：通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作，培養學(xué)生對美的感受及創(chuàng )造美的能力，提高自身的藝術(shù)修養。
【重難點(diǎn)分析】
本節課應突出的重點(diǎn)是：在網(wǎng)頁(yè)中添加字幕、交互式按鈕，插入FLASH動(dòng)畫(huà)，插入背景音樂(lè )，綜合運用素材，使自己的網(wǎng)頁(yè)更美觀(guān)。
本節課教學(xué)難點(diǎn)是：對素材的更精細設置，對各個(gè)對話(huà)框的具體設置及其功能運用。
【教法分析】
信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。而皮亞杰的建構主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習資料，能通過(guò)自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實(shí)現教學(xué)目標我設計的教學(xué)方法以學(xué)生任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)自主探究、教師綜合演示、效果對比、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的信息素養。
【學(xué)法分析】
本節課教學(xué)內容抽象，根據九年級學(xué)生心理特征，有較強的抽象邏輯思維能力，因此以形象直觀(guān)思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為形象，為學(xué)生提供豐富的感性材料，促進(jìn)學(xué)生對知識的感知、理解，激發(fā)學(xué)習的興趣。
為引導學(xué)生自主探究學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣，進(jìn)行小組競賽學(xué)習，讓學(xué)生看一看、想一想、練一練，以練為主，親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習新的知識。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《節約用水算水價(jià)》是八年級下冊第2單元第4課內容。是前幾節的延伸與深化，也是VB接觸的第一個(gè)語(yǔ)句IF語(yǔ)句，在本單元中占據重要的地位。IF語(yǔ)句的分支結構對學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難理解，語(yǔ)句基本就是英語(yǔ)語(yǔ)意本身，它能根據條件的成立與否，做出不同的選擇，實(shí)現智能化處理。
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了合理的知識目標、技能目標、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn):
知識目標：
�。�1）了解流程圖的使用方法,了解一般編程過(guò)程
�。�2）了解變量、數據類(lèi)型，能定義實(shí)型變量和整形變量
�。�3）學(xué)會(huì )對變量進(jìn)行賦值
技能目標：
�。�1）學(xué)會(huì )使用IF條件選擇語(yǔ)句，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題
�。�2）學(xué)會(huì )使用算術(shù)運算符進(jìn)行四則運算代碼設計
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)對代碼編寫(xiě)的學(xué)習培養學(xué)生自主完成程序的能力
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)：“計算”按鈕的代碼設計
難點(diǎn)：靈活運用IF語(yǔ)句解決一些實(shí)際問(wèn)題
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)情分析:
開(kāi)始學(xué)生興趣濃厚，積極性很高。
程序設計本身枯燥、難懂。很多學(xué)生中途就退出、放棄了，有畏難的情緒。
遇到問(wèn)題張嘴就是具體語(yǔ)句，不知道先分析解決問(wèn)題的步驟。
程序學(xué)習喜歡背具體的程序，比較機械，不能融會(huì )貫通、舉一反三。
三、說(shuō)教法
因為信息技術(shù)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的創(chuàng )造能力的重要學(xué)科之一，因此，我在教學(xué)中，不僅使學(xué)生“知其然”，而且使學(xué)生“知其所以然”。 通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主學(xué)習等部分，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì )、思考，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，自主探究。并特別留意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究。同時(shí)，教師適時(shí)地對典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導，對常見(jiàn)的錯誤做出糾正，及時(shí)反饋和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。
其次，針對學(xué)生參差不齊的水平，我用分組教學(xué)的方法，讓基礎好的同學(xué)當組長(cháng)，成為老師的“小助手”這樣既是對能力強的學(xué)生的鼓勵，能力相對差的學(xué)生又有了榜樣，使同學(xué)之間相互學(xué)習、互相促進(jìn)。教學(xué)中我還采用了“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生單兵作戰的話(huà)時(shí)間有些緊張。所以我實(shí)行了分組教學(xué)，這也是我一直以來(lái)的教學(xué)習慣。課堂中以小組為單位參與討論和思考，小組互相競爭，成員互相合作。通過(guò)這種上課形式培養了學(xué)生的團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質(zhì)。
四、說(shuō)思路:
教學(xué)過(guò)程課堂活動(dòng)活動(dòng)目的
新課的引入：
看誰(shuí)算得快?內容：1戶(hù)居民的水費
成員：全體同學(xué)P老師
結果：學(xué)生剛開(kāi)始，老師已經(jīng)結束。用計算機程序解決問(wèn)題準確、快捷！讓學(xué)生感覺(jué)到驚訝、好奇，導出新課
問(wèn)題一：
你想用這個(gè)程序檢驗一下嗎？當學(xué)生們輸入一個(gè)用水量，它會(huì )快速、準確地計算水費，太神奇了！實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。激發(fā)學(xué)生編制程序的興趣。
問(wèn)題二：
程序是如何命令計算機為人類(lèi)服務(wù)的呢？總結:
程序是在用一種計算機能夠聽(tīng)的懂的語(yǔ)言很詳細地對計算機述說(shuō)著(zhù)做一件事情的基本的做法和流程！計算機能根據人類(lèi)的指揮來(lái)完成特定的任務(wù)
問(wèn)題三：
你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過(guò)努力，制作了自己滿(mǎn)意的能正常運行的程序 程序，那種豁然開(kāi)朗, 成功的喜悅讓同學(xué)們體會(huì )到編程的樂(lè )趣。在勇敢嘗試、親身實(shí)踐中，大家克服了畏難情緒，擁有了強烈的挑戰欲望，養成了良好的編程習慣。
問(wèn)題四：
你想過(guò)用計算機程序來(lái)解決生活中的難題嗎？回歸生活，學(xué)以致用：先從數學(xué)角度分析，然后用流程圖描述你的思考過(guò)程，再選擇必要的控件合理布局程序界面，并合理地設置屬性，最后認真地設計代碼�，F實(shí)生活中蘊藏著(zhù)豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會(huì )”的教育觀(guān)。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬�、新課的引入
上課之初我和同學(xué)們談?wù)摿思?dòng)人心的奧運會(huì )，借著(zhù)同學(xué)們爭強好勝的心理，我們師生間也進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的比賽：看誰(shuí)算得快，比賽內容是計算一戶(hù)居民的水費，由于水費是按課本“閱讀與思考”中的'標準進(jìn)行階梯式收取的，特別是用水量超過(guò)12噸的時(shí)候，計算起來(lái)有點(diǎn)麻煩。學(xué)生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務(wù)輕松完成，同學(xué)們一下傻了眼！巨大的反差調動(dòng)起學(xué)生的好奇心，同學(xué)心里都想：莫非老師會(huì )速算？
�。ǘ┬抡n的教學(xué)
問(wèn)題一：你想用這個(gè)程序檢驗一下嗎？
看時(shí)機已到，我神秘地向大家介紹：是這個(gè)不起眼的小程序幫了我的忙，并通過(guò)廣播教學(xué)向大家演示收取水費的程序。簡(jiǎn)單介紹這個(gè)程序的用法后用程序解決問(wèn)題的優(yōu)越性立刻呈現在我們面前。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，但還是感覺(jué)不可思議！俗話(huà)說(shuō)實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑著(zhù)告訴學(xué)生“其實(shí)這個(gè)程序我提前發(fā)送到你們的桌面了，你不想試試嗎？” 迫不及待的學(xué)生積極參與后不由得羨慕地說(shuō)“這個(gè)程序真是太厲害了，他怎么算得這么快的呢？”
問(wèn)題二：程序是如何命令計算機為人類(lèi)服務(wù)的呢？
問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的,自然有較強的探究欲望，從而達到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的目的。我只是點(diǎn)撥學(xué)生“大家都是數學(xué)高手，不妨從數學(xué)角度分析�！边@一設計意圖是培養學(xué)生建立起數學(xué)模型。聰明的學(xué)生很快就根據用水量寫(xiě)出分段函數解析式，
2.85×x (0≤x≤12)
= 12×2.85+ (x-12) ×2.85×2 (x＞12)
更讓人意外的是有的學(xué)生還發(fā)現用水量應該控制在12噸這個(gè)分段點(diǎn)以?xún)�，這樣既節約用水也節約開(kāi)支。我驚喜地夸獎到“想不到平時(shí)毛手毛腳的你們分析起問(wèn)題來(lái)還這么透徹！那第一單元學(xué)的流程圖更不在話(huà)下了，怎么樣，能畫(huà)出這個(gè)分析過(guò)程的流程圖嗎？”
學(xué)生們早已等不及了指手劃腳地討論開(kāi)了，果然同學(xué)們能畫(huà)出大致的結構，只是在畫(huà)分支結構時(shí)出現了個(gè)別問(wèn)題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起床后如想就餐就向左走，否則就向右走。
師生總結: 程序是在用一種計算機能夠聽(tīng)的懂的語(yǔ)言很詳細地對計算機述說(shuō)著(zhù)做一件事情的基本的做法和流程！學(xué)生不由的感嘆 “原來(lái)編程一點(diǎn)都不難，我也想編一個(gè)這樣的程序呢！”
問(wèn)題三：你也想編制這樣的程序嗎？
面對躍躍欲試的學(xué)生，我高興地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上愉快的編程之旅吧！”。
創(chuàng )設界面
首先，讓大家觀(guān)察一下這個(gè)程序要用到哪些控件，需要的數量分別是多少，如何設置其屬性？這部分內容學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了，完全可以放手，讓學(xué)生自主實(shí)踐，小組長(cháng)發(fā)揮榜樣的作用。
設置屬性
我在巡視過(guò)程中發(fā)現，大部分學(xué)生完全按課本操作，但仍有部分學(xué)生融入了自己的審美觀(guān)點(diǎn)，如設置了文字、背景顏色；也有學(xué)生改變了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個(gè)同學(xué)沒(méi)有照抄課本把Lable3的Captin屬性設置為空，而是直接輸入了說(shuō)明部分，只是沒(méi)有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個(gè)空格，試驗之后果然湊效，學(xué)生臉上立刻露出成功的喜悅，再試一試，又把第二行和第三行也分開(kāi)了，比編代碼簡(jiǎn)單多了。
還有個(gè)學(xué)生問(wèn)我，為什么Lable2的屬性要設置為T(mén)rue呢？我是這樣簡(jiǎn)釋的：你想想用水量確定之后，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當然不能更改了，他們是一一對應的。
編輯代碼
屬性設置完之后，運行程序才發(fā)現并不能執行，我又向學(xué)生解釋道：VB作為應用程序設計工具，通過(guò)屬性的設置只能實(shí)現一些簡(jiǎn)單的功能，大部分還要通過(guò)編寫(xiě)代碼來(lái)實(shí)現更為復雜的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件代碼在前幾節多次用過(guò)，可以讓學(xué)生分組設計。而“計算”按鈕的Clic事件代碼代碼較多，需要老師的講解，于是我按照代碼的順序與學(xué)生邊分析邊解釋如：
為什么要定義x,為實(shí)型變量而不是不是整型或長(cháng)整型?因為實(shí)型能夠保存小數,而整型和長(cháng)整型適用于整數。這樣無(wú)形中就幫助學(xué)生加深了對數據類(lèi)型的認識。
其次賦值語(yǔ)句是程序中的基本語(yǔ)句，主要用于將一個(gè)表達式的值送給一個(gè)變量或一個(gè)控件的某個(gè)屬性。強調：要賦的值有可能是數值、變量、由數值與變量構成的表達式。而Val語(yǔ)句雖然等同于賦值語(yǔ)句,但它是先把字符型轉化成數值以后再進(jìn)行賦。.
IF語(yǔ)句作為本節課的重點(diǎn)要特別強調IF語(yǔ)句的基本格式，讓學(xué)生認識并掌握這個(gè)語(yǔ)句。
對于窗體的Lad代碼，雖然可以借鑒前面那個(gè)同學(xué)的做法，即直接通過(guò)屬性進(jìn)行設置，但是作為編程人員，還要養成盡量用代碼設計的習慣。
字符串連接符≈，雖然它的功能類(lèi)似于“+”（如第3課P51就是用“+”連接的）。但由于用“+”來(lái)連接字符串時(shí)容易導致歧義，（如我寫(xiě)“1+2”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)語(yǔ)句是什么意思？結果是什么，學(xué)生都說(shuō)成“1加2等于3”，正好上了我的當，因為這個(gè)語(yǔ)句是把1和2連接起來(lái)的意思，結果是12。）所以良好的的編程習慣是用“≈”來(lái)連接字符串，最好讓學(xué)生看一下第5課P62“謎語(yǔ)”按鈕的代碼中也是用的“≈”來(lái)連接字符串。
至于換行符號 “ vbCrlf ”在第3課已經(jīng)接觸過(guò)，功能類(lèi)似回車(chē)符但他與“ vbCr ”也不同，前者既適合Lable又適合Text ，后者只適合Lable在Text時(shí)起不到換行的作用。為了讓學(xué)生加深對這個(gè)符號的認識，我讓學(xué)生邊連續用2次甚至3次，看看有什么變化，原來(lái)這個(gè)符號用幾次就會(huì )換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更牢固了。
運行程序
看學(xué)生掌握的差不多的時(shí)候，我通過(guò)多媒體廣播系統，展示有特色的學(xué)生作品在動(dòng)行過(guò)程中如果出現錯誤，要引導學(xué)生分析錯在哪？應該如何解決？這個(gè)錯例的分析、解決過(guò)程已經(jīng)在無(wú)形中成為學(xué)習的資源，給其他同學(xué)提了個(gè)醒，避免下次再犯類(lèi)似的錯誤。
不斷的分析交流之后，大家都在自己的努力下編制出了自己滿(mǎn)意的能正常運行的程序，那種豁然開(kāi)朗的心情以及成功的喜悅讓學(xué)生們體會(huì )到編程的樂(lè )趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和挑戰欲望。
問(wèn)題四：你想過(guò)用計算機程序來(lái)解決生活中的難題嗎？
為了讓學(xué)生達到舉一反三，學(xué)以致用的效果，我又問(wèn)學(xué)生“既然大家都能編出收取水費的程序，那以后你就可以根據你們家的用水費，方便快捷地計算出水費了�？墒且郧爸恢澜凰M都不知道用了多少水，你能不能編個(gè)程序反過(guò)來(lái)計算一個(gè)用水量呢？”一個(gè)簡(jiǎn)單的反例，調足了學(xué)生的胃口，引起學(xué)生再次編程的興趣，讓學(xué)生意識到現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會(huì )”的教育觀(guān)。在勇敢嘗試、親身實(shí)踐中，大家克服了畏難情緒，養成了良好的編程習慣。
六、說(shuō)反思
很多老師都認為VB教學(xué)枯燥乏味，但我認為只要跟實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，學(xué)生就愿意學(xué)，而且是在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了。因為新知識的出現不是突然的，無(wú)端的，所創(chuàng )設的問(wèn)題是與生活密切相關(guān)的，縮短了知識與應用之間的距離，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，他們自主參與學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生愿意學(xué)習（具有學(xué)習的動(dòng)力）、主動(dòng)學(xué)習（成為學(xué)習的主人），并且通過(guò)與同伴、教師的合作與交流，通過(guò)不斷地反思，自然而然地養成良好的編程習慣。
七、說(shuō)資源
VB知識學(xué)無(wú)止境，畢竟課堂時(shí)間有限，我還給學(xué)生特提供了一些動(dòng)態(tài)的VB站，讓學(xué)生課外參考。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委，你們好！我今天說(shuō)課的題目是《裝飾你的“桌面”――“顯示”屬性的設置》，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)對這節課的整體設計。
一、說(shuō)教材
《“顯示”屬性的設置》這節課是華中師范大學(xué)出版社的初級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》七年級第一冊第六章第一節的內容，這節課是學(xué)習Windows 操作系統中最基本的部分，通過(guò)學(xué)習能讓學(xué)生進(jìn)一步了解“控制面版”中有關(guān)計算機硬件功能設置的含義，從而理解操作系統的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
中學(xué)生的學(xué)習興趣高，但實(shí)踐操作少；求知欲強，但能力弱。 盡管學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)一些計算機的基本操作知識，但他們在信息技術(shù)課上的認知水平、操作技能存在差異。
三、說(shuō)目標
【知識目標】理解桌面背景、顯示分辨率等概念的含義；了解“顯示屬性”對話(huà)框中的各項設置的功能。
【技能目標】熟練操作“顯示屬性”對話(huà)框中的各項設置。
【情感目標】培養學(xué)生的協(xié)作精神，提高審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：設置屏幕保護程序的等待時(shí)間及密碼。
教學(xué)難點(diǎn)：設置顯示器的分辨率和顏色位數。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬┘と�
上課伊始，我首先請學(xué)生欣賞一組精美的圖片。針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我選擇了一些他們熟悉的明星偶像、卡通圖片等。在學(xué)生欣賞完圖片后，我向學(xué)生提出問(wèn)題：你們想不想與自己喜歡的人物、動(dòng)物、風(fēng)景朝夕相處呢？得到的答案應該是肯定的。這時(shí)我對他們說(shuō)：“相信通過(guò)今天的學(xué)習，你們的愿望可以達成�！边@個(gè)環(huán)節我采用情境啟發(fā)教學(xué)策略，將學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)。
�。ǘ┨骄坎僮�
這時(shí)學(xué)生有了一定的學(xué)習興趣，我就以興趣為驅動(dòng)，把學(xué)生的思維引入到對課堂內容的探究中來(lái)。這一環(huán)節，我是分兩個(gè)層次完成的：
1、自主探究。
鑒于教材對基本操作標示出了清晰的操作步驟，所以我為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，安排學(xué)生認真讀書(shū)，按照書(shū)本上的實(shí)例和步驟去操作、嘗試，完成以下幾個(gè)任務(wù)：⑴設置桌面背景；⑵設置一個(gè)屏幕保護程序；⑶試著(zhù)調整顯示器的分辨率和顏色位數。
2、協(xié)作學(xué)習。
�、旁O置桌面背景。
這個(gè)問(wèn)題淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)自主探究可以解決，但針對學(xué)生在認知水平、操作技能方面存在的差異，我想這樣來(lái)處理，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：你是怎樣把自己喜歡的圖片設置成桌面背景的呢？請給大家操作演示一下。學(xué)生根據自己的讀書(shū)所得，利用廣播教學(xué)軟件為大家示范，有的用已有的墻紙作背景，有的從網(wǎng)上搜集自己心儀的圖片作背景，有的用自己繪制的作品作背景。在此基礎上，我鼓勵學(xué)生嘗試用自己沒(méi)用過(guò)的方法進(jìn)行桌面設置，以達到循序漸進(jìn)，不斷提升的目的。此時(shí)，學(xué)生會(huì )急于想表達他們成功的喜悅，所以我安排了展示評價(jià)環(huán)節。大家請看，這就是學(xué)生的作品，可以說(shuō)是異彩紛呈。當他們把自己的作品展示給同學(xué)時(shí)，他們的個(gè)性，他們的學(xué)習成就也得到了充分展現。
�、�、設置屏保程序。
我通過(guò)談話(huà)給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)習場(chǎng)景：同學(xué)們，當我們需要離開(kāi)電腦一段時(shí)間，怎樣做可以更好地保護我們的顯示器呢？引出設置屏幕保護程序這一教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在自主探索、嘗試練習之后，部分學(xué)生可以知道如何設置屏保以及等待時(shí)間和密碼。所以我就引導學(xué)生展開(kāi)協(xié)作學(xué)習，以學(xué)習小組為單位操作練習，鼓勵操作技能較好的同學(xué)擔任小老師，為組內同學(xué)答疑解難，示范講解。在此基礎上，由各學(xué)習小組推薦一名“屏�！备呤诌M(jìn)行演示。為了規范學(xué)生的操作，我特意錄制了一段設置屏保程序的視頻教程，幫助學(xué)生形成知識建構。在突破這一教學(xué)重點(diǎn)以后，我再次把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，為自己的電腦設置一個(gè)有趣的屏幕保護程序并設置好等待時(shí)間和密碼。諸位請看，這是學(xué)生編輯的滾動(dòng)字幕屏保，這是學(xué)生從網(wǎng)上下載的熱帶魚(yú)屏保和青藏鐵路屏保。學(xué)生在動(dòng)手操作中，對所學(xué)內容觸類(lèi)旁通，舉一反三，產(chǎn)生學(xué)習遷移。
�、�、設置顯示器的分辨率和顏色位數。
這是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我向學(xué)生提問(wèn)：你對顯示器的桌面分辨率和顏色設置知識了解多少？從知識層面上了解學(xué)生的狀況。在此基礎上讓學(xué)生利用自主探究、合作交流的學(xué)習方式來(lái)完成一個(gè)嘗試性任務(wù)：對顯示器的'桌面分辨率分別進(jìn)行不同區域的設置，比較其不同之處。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生明白了并不是數值越大就越好，只有合適的分辨率和顏色位數才更適合自己的顯示器。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生體驗到了獲取知識的過(guò)程，這也恰恰凸顯了計算機實(shí)踐性強的學(xué)科特點(diǎn)。
�。ㄈ┛偨Y構建
作為一名信息技術(shù)老師，傳授給學(xué)生的不僅是信息技術(shù)知識，更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想和意識。由于本課知識點(diǎn)較細碎，對整節課的內容進(jìn)行一下梳理是很有必要的。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生進(jìn)行歸納小結，談?wù)勥@節課的收獲，我想這樣更利于反饋整節課的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┩卣寡由�
作為一名教師，更應該樹(shù)立一種發(fā)展觀(guān)，讓課堂成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。這節課的最后，我建議學(xué)生運用這節課所學(xué)到的知識在課后熟練操作“顯示屬性”對話(huà)框中的其它各項設置。讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下自主探究，在實(shí)踐操作中提高自身能力，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
整節課，我利用自主探究、相互協(xié)作、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，讓師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師：
大家好!
我今天說(shuō)課的內容是文檔編寫(xiě)工具，我從教材、教法、學(xué)法指導和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析
1.教材分析
《 文檔編寫(xiě)工具》選自海南省教育研究培訓院編寫(xiě)的教科書(shū)，是七年級上冊第三章第三節的內容。這個(gè)內容分為五個(gè)小節，根據農村中學(xué)學(xué)生缺少電腦操作機會(huì )的實(shí)際情況，放緩教學(xué)進(jìn)度，把這個(gè)內容分為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習的是第一小節，第二課時(shí)學(xué)習的是第二、三小節，第三課時(shí)學(xué)習的是第四、五小節，今天我說(shuō)的是第二個(gè)課時(shí)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎上學(xué)習的，又為第三課時(shí)打基礎，因此第二課時(shí)起著(zhù)承前啟后的作用。
第二課時(shí)的內容具體包括二.插入頁(yè)碼和三.頁(yè)眉和頁(yè)腳。這兩個(gè)小節的關(guān)系十分緊密，事實(shí)上頁(yè)碼的編輯區域就是頁(yè)眉頁(yè)腳的編輯區域。區別是這兩個(gè)選項自帶的效果不同。把這兩個(gè)小節放在同一個(gè)課時(shí)是為了使學(xué)生更好的掌握這兩個(gè)操作。
本節課的內容相對比較簡(jiǎn)單，為在課堂上培養學(xué)生的自學(xué)能力提供了時(shí)間和空間。我們知道當兩種學(xué)習的情景或刺激有相同或相似之處，又要求作相同的反應時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生正遷移。插入頁(yè)碼，與頁(yè)眉和頁(yè)腳的操作方式也是大同小異的。只要學(xué)生認真的學(xué)習了如何插入頁(yè)碼，接著(zhù)學(xué)習頁(yè)眉和頁(yè)腳的操作將會(huì )更加的順暢，甚至學(xué)生可以自學(xué)。從而培養了學(xué)生的自學(xué)的能力和自學(xué)的意識。
2.教學(xué)目標
依據本課內容的實(shí)用性，內容的特點(diǎn)，學(xué)生的電腦水平的差距，設計了如下的教學(xué)目標：
認知目標：能夠熟練掌握設計頁(yè)碼的方法，正確設計指定頁(yè)碼的模式.
能夠掌握頁(yè)眉頁(yè)腳的概念，并熟練地編輯頁(yè)眉頁(yè)腳。
能力目標：培養學(xué)生開(kāi)展自我探索、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力。
情感目標：在解決問(wèn)題中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要的指導精神，依據教材內容和學(xué)生的接受能力，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確設計指定頁(yè)碼的模式 ，能夠熟練地設計頁(yè)眉頁(yè)腳。
教學(xué)難點(diǎn)：讓所有學(xué)生都能夠掌握設計頁(yè)碼，設計頁(yè)眉頁(yè)腳的方法。
這樣設計的意圖是考慮到了分層教學(xué)：讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到自己需要的知識。同一個(gè)班的學(xué)生中，有對電腦特別有興趣的，讓這部分學(xué)生有機會(huì )深入的學(xué)習。讓另外一部分學(xué)生學(xué)到必備的基礎電腦知識。
4.教學(xué)方法
本課采用的`主要教學(xué)方法有“問(wèn)題情境法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”等。
運用“問(wèn)題情境法”希望達到的目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
運用“任務(wù)驅動(dòng)法”希望達到的效果是：學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)學(xué)會(huì )對頁(yè)碼，頁(yè)眉頁(yè)腳的設計。
采用以上教學(xué)方法的目的是：根據信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們的知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。以學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的信息技術(shù)教育為基礎，利用創(chuàng )設情境教學(xué)法創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)解決問(wèn)題完成任務(wù)，以任務(wù)驅動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，構建一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習、合作學(xué)習的平臺，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，提高課堂40分鐘的效率。
二、學(xué)情分析
1.學(xué)情分析
學(xué)生基礎方面：學(xué)生的基礎普遍不好。農村學(xué)生使用電腦的機會(huì )較少，家庭電腦的普及率比較低，基本上一個(gè)班級三四個(gè)家里有就算多的，而學(xué)校一周一個(gè)班級只有一節電腦課，一些學(xué)生只是在每星期的那一節課才摸到電腦。根據農村中學(xué)的實(shí)際情況，我在課堂上盡量把時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行操作。
興趣方面：學(xué)生們通常期待去電腦室學(xué)習電腦知識，新的工具的學(xué)習和使用，對學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)挑戰，能夠讓學(xué)生在現有的基礎上，產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。利用這種沖動(dòng)產(chǎn)生的學(xué)習興趣，從信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，設計這一課時(shí)，采用了“問(wèn)題引導、任務(wù)驅動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、”的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率。
學(xué)習方式方面：學(xué)生的能力不同，電腦水平不同。通過(guò)與學(xué)習伙伴的合作、與其他學(xué)習小組的協(xié)作，不知不覺(jué)的完成了新知識的學(xué)習，從而培養了學(xué)生的自我學(xué)習和合作學(xué)習能力，讓學(xué)生的綜合能力也在信息技術(shù)課堂中得到充分鍛煉和培養。
能力方面，學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)會(huì )了標題和目錄的設計。通過(guò)今天的學(xué)習更加熟悉WORD的操作，為學(xué)生自學(xué)WORD的其他操作打好基礎，并提供時(shí)間和空間。
2.學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“觀(guān)察體驗——接受任務(wù)——合作探究——綜合運用”。
“觀(guān)察體驗”希望達到的效果是讓學(xué)生從觀(guān)看教師的操作中更容易的學(xué)會(huì )本課內容。
“接受任務(wù)”希望達到的效果是通過(guò)完成任務(wù)學(xué)會(huì )操作
“合作探究”希望達到的效果是培養合作精神，協(xié)作能力。
“綜合運用”希望達到的效果是檢驗教學(xué)成果。
這樣處理的理論支持在于：建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習的熱情，面對一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
3.教學(xué)工具的準備
屏幕廣播軟件，課件
這樣準備的意圖是：屏幕廣播軟件是為控制學(xué)生的電腦，避免學(xué)生玩游戲分散注意力;課件是為提高課堂教學(xué)的效果。
三、 教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合七年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下
創(chuàng )設情境，引出任務(wù) (3分)
知識新授 (15分)
任務(wù)驅動(dòng)，鞏固加深 (15分)
知識拓展 (5分)
探究歸納，總結延伸 (2分)
(一)、創(chuàng )設情境，導入新課
設計這個(gè)環(huán)節的目的是：激發(fā)興趣，導入新課
教師通過(guò)身邊的例子引出本節課的學(xué)習內容。
教師拿起課本問(wèn)學(xué)生：我們的課本上的頁(yè)碼是如何插入的呢?如果文檔中有頁(yè)碼，打印出來(lái)就有頁(yè)碼了，那么文檔中如何插入頁(yè)碼呢?
設計意圖:這樣設計希望達到的效果是吸引注意,為學(xué)習創(chuàng )造良好氛圍。學(xué)生通過(guò)思考教師的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習的興趣，讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。為了盡量把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行操作，在導入部分我設計得盡量簡(jiǎn)單直接。
(二)、知識新授
這個(gè)環(huán)節教授的知識是：教學(xué)生如何在在文檔中插入頁(yè)碼.
教學(xué)生如何使用頁(yè)眉和頁(yè)腳
觀(guān)察體驗：學(xué)生認真觀(guān)看教師在電腦上完整操作.
示范教學(xué)：教師一邊操作,一邊講解,并在課件上展示操作的流程
接受任務(wù)：學(xué)生比一比誰(shuí)完成的最快。
合作探究：當小老師幫助其他同學(xué)。
師生互動(dòng)：同學(xué)們拿沒(méi)弄清楚的問(wèn)題去教老師
設計意圖：精講多練：這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生有時(shí)間獨自操作，遇到問(wèn)題能能夠及時(shí)請教，學(xué)生之間有時(shí)間互幫互助，合作學(xué)習。降低難度：教師在電腦上完整操作.學(xué)生認真觀(guān)看后才能在學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)可以順利完成。在課件上展示操作的流程。是為了讓學(xué)生更明確操作的步驟，幫助學(xué)生順利完成接下來(lái)的任務(wù)。
第二環(huán)節的課件
主要能夠向學(xué)生演示操作的過(guò)程。學(xué)生觀(guān)看教師全部的操作過(guò)程，為學(xué)生提煉出操作步驟。并要展示出整個(gè)具體過(guò)程。
課件展示：
如何插入頁(yè)碼呢?
插入---頁(yè)碼---設計位置---設計對齊方式---設計是否為首頁(yè)顯示頁(yè)碼---設計格式---單擊確定
你能重復老師剛才的操作，達到老師的操作效果嗎?
如何編輯頁(yè)眉頁(yè)腳呢?
頁(yè)眉頁(yè)腳的概念
視圖---頁(yè)眉和頁(yè)腳---同時(shí)在頁(yè)眉頁(yè)腳處填寫(xiě)內容
視圖---頁(yè)眉和頁(yè)腳---自動(dòng)圖文集
(三)、任務(wù)驅動(dòng)，鞏固加深。
任務(wù)驅動(dòng):1.在"文檔一"中插入頁(yè)碼.設置如下:頁(yè)碼的位置為:頁(yè)面底部,對齊方式設置為:居中,格式設置為:1 2 3....
2.在文檔二中為整篇文章添加頁(yè)碼。為整篇文章
添加頁(yè)眉文字“課外讀書(shū)筆記”。
3.請按照你喜歡的模式為你的文章設計頁(yè)眉頁(yè)腳。
在課堂活動(dòng)中：綜合運用：學(xué)生根據要求完成操作任務(wù)，
師生互動(dòng)：教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導
設計意圖：精講多練：讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行操作，教師在課堂上精講多練，扮演好學(xué)習的引導者的角色。讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主體的作用，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。鼓勵學(xué)生合作學(xué)習：本課注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點(diǎn)，在一定程度上強調了教師的示范作用與學(xué)生合作學(xué)習的緊密結合，引導、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習。分層教學(xué)：這個(gè)環(huán)節中教師巡視，個(gè)別指導使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得最好的發(fā)展
課件展示：
問(wèn)題1.在“文檔一”中插入頁(yè)碼.設置如下:頁(yè)碼的位置為:頁(yè)面底部,對齊方式設置為:居中,格式設置為:1 2 3....
問(wèn)題2.在文檔二中為整篇文章添加頁(yè)碼。為整篇文章添加頁(yè)眉文字“課外讀書(shū)筆記”。
問(wèn)題3.請按照你喜歡的模式為你的文章設計頁(yè)眉頁(yè)腳
(四)、知識拓展
這個(gè)環(huán)節的內容是：教學(xué)生如何利用現在的基礎上拓展知識
展示一些書(shū)稿、報告的樣張，這些書(shū)稿、報告的 頁(yè)眉頁(yè)腳設計是存在首頁(yè)不同，奇偶頁(yè)不同，遇到這種情況該如何操作呢?
課堂中:請學(xué)生小組合作幫助老師解決以上問(wèn)題。
設計意圖: 激發(fā)興趣：提出問(wèn)題，從而使得學(xué)生自己產(chǎn)生新的疑問(wèn)，提高要求，刺激學(xué)習。增強學(xué)生自學(xué)意識：讓學(xué)生在自己探究問(wèn)題的過(guò)程中培養自學(xué)的意識和自學(xué)的自信。分層教學(xué)：讓成績(jì)好的學(xué)生有深入學(xué)習的機會(huì )，讓基礎差的學(xué)生有時(shí)見(jiàn)鞏固學(xué)習。
課件展示：首頁(yè)不同
奇偶頁(yè)不同
(五)、.總結本節課的內容
教師提問(wèn)：通過(guò)這節課我們學(xué)會(huì )了什么?今天你得到了誰(shuí)的幫助呢?你幫助其他同學(xué)了
嗎?(引導學(xué)生及時(shí)復習，鼓勵學(xué)生當小老師。)
教師提出：希望同學(xué)們可以運用自己學(xué)到的操作幫助其他WORD的操作的學(xué)習
課件展示：
插入頁(yè)碼(操作步驟)
編輯頁(yè)眉和頁(yè)腳(概念，操作步驟)
設計個(gè)性化的頁(yè)眉和頁(yè)腳
以上是我對《文檔編寫(xiě)工具》這一課書(shū)中第二課時(shí)的教學(xué)的認識。不足之處請各位評委批評指正，謝謝大家。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導、老師大家好！
我說(shuō)課的題目是初中信息技術(shù)教育下冊第七單元第一節----《快速建立秩序冊》，不足之處敬請予以批評指正。
一、說(shuō)教材
1． 教材分析：《快速建立秩序冊》一節是學(xué)習電子表格的基本內容，在這節課使學(xué)生了解二維數據表格的基本結構，并能夠利用各種輸入技巧熟練將特征信息制作成精美的二維表格，為將來(lái)的數據處理打下基礎。因此，這一節課的內容是本章的基礎內容，學(xué)好此節內容為以后利用電子表格進(jìn)行各種處理操作，解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
2． 教學(xué)目標：
�。�1） 知識與技能：使學(xué)生了解二維數據表格的`基本結構，能夠熟練的制作出精美、實(shí)用的二維數據表格。
�。�2） 過(guò)程與方法：通過(guò)討論趣味運動(dòng)會(huì )活動(dòng)方案，建立該活動(dòng)的秩序冊，歸納電子表格的設計和處理方法，根據需求，設計出合適的電子表格方案。
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)參與趣味運動(dòng)會(huì )活動(dòng)，樹(shù)立集體主義觀(guān)念和科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。并通過(guò)設計電子表格，形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節的教學(xué)重點(diǎn)是電子表格的輸入技巧與美化方法。
難點(diǎn)是數據的輸入技巧。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、 教法：采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法和討論法
采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法|——通過(guò)設立任務(wù)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
啟發(fā)法——通過(guò)回顧舊知識，啟發(fā)學(xué)生解答不同的輸入方法及美化與修飾方法，掌握各種輸入技巧與修飾技巧。
3． 學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)手段
利用網(wǎng)絡(luò )教室現代化教學(xué)手段采用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在操作實(shí)踐中探索性學(xué)習。
硬件準備：計算機網(wǎng)絡(luò )教室
軟件準備：Windows操作系統、MicrosoftExcel、LanStarVCxp純軟件多媒體教學(xué)網(wǎng)系統、電子學(xué)習檔案袋。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)理念：
新課程改革倡導以學(xué)生為主體，教師為主導的教育理念，教師在教學(xué)過(guò)程中，本著(zhù)啟發(fā)、引領(lǐng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的信息素養。通過(guò)應用軟件的學(xué)習不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，變要我學(xué)為我要學(xué)，旨在培養學(xué)生積極探索的精神及挖掘他們的開(kāi)拓創(chuàng )新能力。
2.新課引入
教師提出電子表格作品的設計理念是什么呢？
為了對數據進(jìn)行有效的整理、分析，并能迅速地處理數據。
為做好趣味運動(dòng)會(huì )的報名和組織工作，根據同學(xué)們的報名參賽情況設計班級競賽的秩序冊，用電子表格形式制作出精美實(shí)用的作品。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇6
我是初亞兵，今天我說(shuō)課的題目是X冊X課《制作新春燈籠》。
一、說(shuō)教材：
本課是七年級信息技術(shù)下冊第一單元第一課的內容，它是基礎性章節，是入門(mén)篇章，學(xué)生對它的興趣直接影響到他在以后其它小節中的學(xué)習�；谶@種重要性，因此在本節中要激發(fā)學(xué)生的認知興趣，通過(guò)大紅燈籠的制作，初步體驗WORD的神奇作用。為學(xué)生以后的成功學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情：
我們學(xué)校的學(xué)生大部分是農村的孩子，他們沒(méi)有具備一定的信息素養和利用計算機解決問(wèn)題的能力。根據本課的內容和我校同學(xué)的情況，以演示、觀(guān)察、啟發(fā)、誘導為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
�、�、使學(xué)生了解圖形格式。掌握了解繪制、復制、移動(dòng)、組合圖形的方法。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：使學(xué)生掌握繪制、移動(dòng)、復制圖形的方法。
2.難點(diǎn)：使學(xué)生掌握設置圖形格式的方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
為了完成本節課的教學(xué)目標，以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用演示法、任務(wù)驅動(dòng)、賞識教育、自我探究、協(xié)作交流、合作學(xué)習的教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景導入新課
激情導入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)問(wèn)在過(guò)節日的時(shí)候，互相祝福，護送禮物，隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )的普及，可以再網(wǎng)上祝福，也可以網(wǎng)上護送禮品，來(lái)表達自己的心情，最高興的節日就是過(guò)新年了吧，家家還掛上了大紅燈籠，你知道電腦中的大紅燈籠是怎么做成的嗎？今天我們利用WORD制作，教師把已制作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學(xué)們看，引起同學(xué)們的興趣。很自然的過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
2.自主探究學(xué)習新知
對于喜慶的大紅燈籠同學(xué)們都非常的喜愛(ài)，這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：
新春紅燈籠的各個(gè)部分是由哪些圖形組成的？
一：分析燈籠（小組討論法）
觀(guān)察后讓小組互相討論，總結出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經(jīng)過(guò)繪制、復制、組合形成的。這樣可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
二：制作燈籠（演示法、小組討論法，小組合作法）
把制作燈籠分為三個(gè)部分：
�、�、制作燈籠提手
自學(xué)探究：如何設置自選圖形的.格式？
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，(教學(xué)論文 )培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
每個(gè)同學(xué)進(jìn)行閱讀課本，然后小組之間進(jìn)行討論尋找設置自選圖形格式的方法。討論完成后，進(jìn)行燈籠提手的制作。在同學(xué)們制作燈籠的過(guò)程中，這時(shí)教師巡視他們制作的如何，并對個(gè)別理解、掌握不好的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥和輔導，使學(xué)生掌握設置圖形格式的方法。
。制作燈籠體
為了培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，老師首先采用演示教學(xué)法。先讓學(xué)生繪制一個(gè)橢圓并設置其圖形格式。然后利用教學(xué)軟件，師生一起進(jìn)行協(xié)同操作：復制橢圓。復制完成后，調整橢圓大小和對齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。
�、�、制作燈籠穗
通過(guò)前面的學(xué)習，同學(xué)們對設置圖形格式有了一定的了解和掌握，下面制作燈籠穗依然采取小組討論與合作的方法，進(jìn)行自我學(xué)習，以提高同學(xué)們的自我學(xué)習能力。在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師要及時(shí)巡視，并注意以下點(diǎn)：
�、偌皶r(shí)對知識點(diǎn)不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥輔導。
�、趶膶徝澜嵌葘⒆觽兊淖髌愤M(jìn)行輔導。
�、圩屝〗M合作的作用發(fā)揮到最大。
4、展示燈籠總結回顧
展示孩子們的制作成果，讓同學(xué)們感受成功的喜悅和快樂(lè )。
通過(guò)作品展示讓學(xué)生回顧所學(xué)習的知識，使學(xué)生進(jìn)一步
掌握了解繪制、復制、移動(dòng)、組合圖形的方法和圖形設置的方法。
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