【精品】說(shuō)課稿初中錦集4篇
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿初中7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿初中 篇1
一、教材分析：
《丑小鴨》是新課標人教版教材六年級下冊第二單元的一篇童話(huà)。 這個(gè)單元的文章都以“成長(cháng)”為主題，有的記錄了作者成長(cháng)的足跡，有的展示了他人成長(cháng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪�！冻笮▲啞愤@篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(cháng)歷程，在挖掘教材的基礎上我個(gè)人認為本文最大亮點(diǎn)在于它的思想價(jià)值：每一個(gè)人一生下來(lái)并不一定都是天鵝，我們無(wú)法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢(mèng)想，并為實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想堅持不懈，努力奮斗。所以我想在教學(xué)設計上圍繞這一核心展開(kāi)，讓學(xué)生在丑小鴨身上受到啟迪，
二、學(xué)情分析及設計意圖：
《丑小鴨》是大多數同學(xué)耳熟能詳的童話(huà)故事，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂(lè )道的話(huà)題，故事情節并不陌生。 但課文蘊含著(zhù)深刻的人文內涵，語(yǔ)言?xún)?yōu)美富有情感。這些如果沒(méi)有老師的巧妙引導，學(xué)生很有可能不會(huì )領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，讓他們真正走進(jìn)文本，深入體會(huì )丑小鴨的經(jīng)歷和情感。以體驗、感悟為主要學(xué)習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發(fā)他們對文本內涵的深層把握。在這個(gè)基礎上教師適時(shí)引導，將課內的收獲向課外延伸和拓展，應該能達到讓學(xué)生汲取童話(huà)思想精髓的目的。
重點(diǎn)：把理解丑小鴨的形象定為重點(diǎn)。
難點(diǎn)： 讓學(xué)生形成正確的認識：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
創(chuàng )意說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！倍鴮W(xué)生與文本對話(huà)應成為閱讀教學(xué)的主線(xiàn)。所以我在本課設計上注重凸顯生本對話(huà)”把學(xué)習語(yǔ)言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學(xué)分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節 第二板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情
第一個(gè)板塊里，我主要通過(guò)讓學(xué)生理脈絡(luò )抓主要情節講故事的方式，力求從整體上把握文章內容，從而完成教學(xué)的第一個(gè)層次：文章寫(xiě)了什么。新課標啟示我們閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一堂課的成功與否也要看學(xué)生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對文學(xué)性強的課文。所以讓學(xué)生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱(chēng)講述，學(xué)生必然會(huì )在講述中加入個(gè)人的理解和想象。這一設計引導學(xué)生換位思考，意圖是給學(xué)生提供另一種視角觀(guān)照文本，讓學(xué)生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個(gè)過(guò)程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學(xué)生的故事串起來(lái)，起到推波助瀾的作用。
第二板塊里，我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來(lái)把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過(guò)對教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對困境不屈服，苦難中懷有夢(mèng)想;明確目標不放棄，成功時(shí)擁有謙虛。我想如果引導學(xué)生能感受的丑小鴨的這一性格特點(diǎn)，整篇童話(huà)的思想內涵也就得以彰顯。我把這個(gè)目標分兩步完成。第一步放在第一課時(shí)，在對丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后，我引導學(xué)生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境，它一直選擇離開(kāi)這個(gè)核心點(diǎn)，當然這個(gè)離開(kāi)既有被迫的無(wú)奈，也有主觀(guān)的意愿。但對丑小鴨而言都是擺脫不滿(mǎn)現狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開(kāi)意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開(kāi)始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個(gè)關(guān)鍵句子作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對丑小鴨的性格進(jìn)行思考。所以我在此處先設計了討論的環(huán)節：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開(kāi)呢？在所有的離開(kāi)當中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的`世界里去。學(xué)生自然會(huì )理解丑小鴨面對困境不屈服，苦難中懷有夢(mèng)想的性格。
第二步我放在第二課時(shí)完成，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )丑小鴨有了夢(mèng)想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會(huì )變成白天鵝，進(jìn)而理解這篇童話(huà)思想內涵。在這個(gè)環(huán)節里，我主要做了兩件事，一是把突破重點(diǎn)詞句作為理解形象的關(guān)鍵。二是注重引導學(xué)生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。語(yǔ)言文字表達的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現出來(lái)，如果把這樣的詞語(yǔ)做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時(shí)”不禁感到一種說(shuō)不出的興奮，”我抓住這個(gè)詞設問(wèn)： ①興奮的表現是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會(huì )怎么想？④讀出興奮的感覺(jué)。這樣抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導品悟，學(xué)生就能輕松把握丑小鴨對白天鵝的向往之情。 下文中對丑小鴨實(shí)現夢(mèng)想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進(jìn)而挖出丑小鴨成功時(shí)擁有謙虛的品格。
二是注重引導學(xué)生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。在體會(huì )丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時(shí)，我把較多的時(shí)間放在引導孩子感悟體驗上。我在此處設計了兩次反復朗讀的環(huán)節，就是力求讓學(xué)生感受的丑小鴨的執著(zhù)。并安排了一次移情體驗的過(guò)程。 丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對周?chē)馁澝�，想到他曾�?jīng)受到的嘲笑歧視，想到他曾經(jīng)漂泊無(wú)依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會(huì )想什么，做什么？（衣錦還鄉，驕傲地展示自己的美————）追問(wèn)：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類(lèi)比或對比中，學(xué)生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài)。
第三板塊，延伸拓展
對《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿(mǎn)足于對丑小鴨的形象的內涵把握上，讓人感覺(jué)從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節，到深刻的人生道理，似乎也存在著(zhù)“中間地帶”。所以我引進(jìn)了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導學(xué)生去關(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內在聯(lián)系，關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪。在這個(gè)基礎上為了更多的了解積累他人成長(cháng)經(jīng)歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設計師生互動(dòng)，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節，在讓學(xué)生在類(lèi)比中加強認識并自我激勵。
以上是我對<丑小鴨>一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。
額外想說(shuō)明的是，預設與生成之間還是有距離的。我為了檢驗一下自己的預設效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由于時(shí)間倉促，沒(méi)有來(lái)得及再次修正。我想今天的說(shuō)課只是研究的起點(diǎn)，我會(huì )繼續深入鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善本課的教學(xué)設計。
說(shuō)課稿初中 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最擅長(cháng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著(zhù)千絲萬(wàn)縷、不可分割的內在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因為它的思想內容好，強調學(xué)習要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習的優(yōu)良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中初步感悟了學(xué)習方法，為初中文言文的學(xué)習打下了基礎。
3、教學(xué)要求：
知識能力訓練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
過(guò)程方法引導點(diǎn)：通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習的方法。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的.興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境加強對學(xué)生朗讀的指導是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過(guò)程本身建構成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習興趣，達到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
三、說(shuō)教法：
1、游戲、激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�1）成語(yǔ)游戲――――請學(xué)生在30秒鐘內自由說(shuō)成語(yǔ)。（CAI、課件顯示30至0的計時(shí)數）
�。�2）介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
�。�1）學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。�2）檢查初讀情況，教師順勢配樂(lè )范讀全文。（CAI、課件播放音樂(lè )）
�。�3）引導學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
�。�4）過(guò)渡小結。
3、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
�。�1）學(xué)生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
�。�2）反饋疑難問(wèn)題。（CAI、課件顯示疑難句子）
�。�3）自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(cháng)。
組長(cháng)根據句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長(cháng)將各小組成員學(xué)習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
A、匯報疑難句子的解決情況
B、匯報小組合作成果，用自己的話(huà)講講課文內容。
�。�4）小結過(guò)渡
4、吟誦，創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦
�。�1）創(chuàng )設“學(xué)弈經(jīng)驗、總結會(huì )”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應該專(zhuān)心致志的道理。
�。�2）CAI播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì )。
�。�3）創(chuàng )設“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展，課內外延伸積累
�。�1）總結文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對中國古代文化的認識。
�。�2）推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。
說(shuō)課稿初中 篇3
尊敬的各位評委老師，大家好：
我是來(lái)伊通第五中學(xué)的錢(qián)小平。今天我說(shuō)課的內容選自人教版八年級物理第四章光現象第三節《平面鏡成像》的教學(xué)內容。為了使本次說(shuō)課清晰流暢，明了直觀(guān)。我將從以下幾方面（教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設計和板書(shū)設計）來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
首先我們來(lái)看教材，平面鏡成像是對光現象的進(jìn)一步認識，與此同時(shí)它是在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎上，學(xué)習認識平面鏡成像，是前兩節課知識的應用；另外本節課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，它具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標及確定教學(xué)目標的依據
通過(guò)以上對教材的分析，我確定了本節課的三維教學(xué)目標，首先我的知識與技能目標確定為一下三點(diǎn)（了解平面鏡成像的特點(diǎn)；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實(shí)際中的應用）。接著(zhù)是過(guò)程與方法目標確定為以下兩個(gè)方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄；觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標確定為以下三點(diǎn)：（探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得發(fā)現成功的喜悅；感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響）。這三個(gè)目標中，情感目標是動(dòng)力保障，知識與技能目標是基礎，過(guò)程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定
根據課程標準的要求，在確定了教學(xué)目標之后，結合本節課所學(xué)知識的特點(diǎn)，我確立了如下的.教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。難點(diǎn)有兩個(gè)：知識方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見(jiàn)，摸不著(zhù)”，這構成了本節的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節課的探究設計中的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
接下來(lái)，我們來(lái)看學(xué)生的情況。本節課教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對身邊的事物存在著(zhù)好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀(guān)影響，得出一些錯誤的認識。
三．教法、學(xué)法分析
由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導地位，他們對于物理的興趣主要是直觀(guān)認識，還沒(méi)有能過(guò)向抽象認識轉化，所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生探究實(shí)驗讓學(xué)生直觀(guān)體驗平面鏡成像的特點(diǎn)；在如何研究虛像的環(huán)節中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學(xué)生更直觀(guān)感受虛像。因此，這節課采用直觀(guān)演示法、講授法、討論法、實(shí)驗法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過(guò)程設計
本節課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開(kāi)（新課引入、新課教學(xué)、總結歸納、實(shí)際應用、反饋練習、布置作業(yè)）。
為達到教學(xué)目標，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，具體教學(xué)過(guò)程設計如下：
1.首先是第一環(huán)節：新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時(shí)兼班主任工作，經(jīng)常會(huì )有調皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著(zhù)科任老師不注意偷偷地在有陽(yáng)光時(shí)用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學(xué)生對平面鏡很熟悉，但對于成像規律及特點(diǎn)不很清楚，為了使學(xué)生對本節課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，我從教參四個(gè)引入方案中選擇了第一個(gè)，也就是最簡(jiǎn)單的一個(gè)。我用一塊較大的平面鏡，同時(shí)讓學(xué)生自帶小鏡子，讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡中所成的像，進(jìn)而引導學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問(wèn)題：
例如:
�。�1） 你的像在平面鏡中的什么地方？
�。�2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？
�。�3）當改變你與平面鏡的距離時(shí)，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設計方案中提出的相關(guān)問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中“提出問(wèn)題”作必要的鋪墊。2.此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進(jìn)一步探索，所以第二個(gè)環(huán)節我將進(jìn)行新課教學(xué)，組織探究平面鏡成像規律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行討論，提出猜想。由于學(xué)生的積極主動(dòng)，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。
在此基礎上我引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗，由于這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵，首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。緊接著(zhù)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進(jìn)行比較。到這里確定可行的實(shí)驗方案，學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)驗了。同學(xué)們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當光屏,進(jìn)行實(shí)驗。
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，為后續學(xué)習掃除障礙，我引導學(xué)生通過(guò)作圖來(lái)理解他們，這樣既鞏固了對反射規律的認識，又培養了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力。
小組展示實(shí)驗并在課堂上交流探究結果時(shí)。此環(huán)節由學(xué)生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
�。�1）虛像
�。�2）像和物到鏡面的距離相等。
�。�3）像和物的大小相同。
�。�4）物、像的連線(xiàn)跟鏡面垂直
�。ㄔ谶@里學(xué)生會(huì )得到像不能用白紙呈接到的結論，暫不急著(zhù)說(shuō)是虛像，而是提出疑問(wèn)，為什么像用紙接不到呢？從而進(jìn)入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來(lái)補充虛像的特點(diǎn)。）
3.總結歸納：實(shí)驗結束后師生一起總結歸納，得出平面鏡成像特點(diǎn)。
4. 接下來(lái)展示平面鏡成像之美，使學(xué)生體會(huì )到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實(shí)，平面鏡的作用遠遠不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應用平面鏡的例子呢？我可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識討論一些平面鏡成像的應用，例如水面倒影等。同時(shí)我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見(jiàn)的應用，師生進(jìn)行交流生成了動(dòng)態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。
5.并進(jìn)行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
6.最后一個(gè)環(huán)節是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。根據農村中學(xué)學(xué)生現狀，我一直堅持分層次作業(yè)。必做題是對本節課知識的鞏固和反饋；選做題是學(xué)優(yōu)生對本節課知識的綜合和拓展，同時(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。
六、板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計：板書(shū)設計包括四方面的內容。
板書(shū)的設計意圖是突出重點(diǎn)、再現過(guò)程。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正！
說(shuō)課稿初中 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬抖Y貌的力量》是七年級思品上冊第四單元第十一課交往的藝術(shù)的第一課時(shí)，本課時(shí)主要從語(yǔ)言文明和行為文明兩個(gè)方面闡述交往的藝術(shù)，從“說(shuō)”和“做”由潛入深教會(huì )生如何交往，掌握交往的藝術(shù)和技巧。促進(jìn)良好的人及關(guān)系。
�。ǘ┑匚蛔饔梅治�
交往是學(xué)生生活的永恒主題，《人與人之間》這一單元是在本冊第一單元《揚帆起航》學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境、接觸新老師和新同學(xué)的基礎上，進(jìn)一步討論人與人之間的關(guān)系，是交往主題的延伸、拓展和深化。在本單元，是“面”上的展開(kāi)，在初二年級的相關(guān)單元還將從“點(diǎn)”上深入。初一上學(xué)期，學(xué)生到一個(gè)新的環(huán)境里，怎樣與人交往，成為學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題之一，與此同時(shí)，讓學(xué)生了解一些交往的基本要素和藝術(shù)也是必要的。本課時(shí)的教學(xué)就是要告訴學(xué)生交往的禮儀與交往技巧，幫助學(xué)生培養文明禮貌的良好習慣，為學(xué)生今后良好的發(fā)展奠定基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
�。壑R目標］：認識禮貌是文明交往的前提，了解文明禮貌的基本要求。
�。勰芰δ繕耍荩簩W(xué)會(huì )基本的人際交往禮儀與技能，提高人際交往能力。
�。矍楦袘B(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標］：樹(shù)立文明交往意識，養成文明禮貌的行為習慣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文明禮貌對交往的重要意義，掌握基本的人際交往禮儀。
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握基本的交往禮儀與技能。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法
針對七年級學(xué)生有想法，樂(lè )于表現，擅長(cháng)直觀(guān)形象思維，邏輯思維較弱的特點(diǎn)，我設計的教學(xué)方法是“活動(dòng)探究教學(xué)法，情感體驗教學(xué)法”。體現“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔”的精神，讓學(xué)生自己會(huì )活動(dòng)、探究、體驗、領(lǐng)悟，在關(guān)鍵處教師給予適當點(diǎn)撥。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
從中學(xué)生的交往狀況看，一方面中學(xué)生渴望自己有許多朋友，渴望被人們所接納和歡迎，另一方面因為缺乏交往技巧在處理人際關(guān)系方面而遇到不少障礙�；谶@一點(diǎn)學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中我關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從日�；旧顔�(wèn)題入手，通過(guò)小品表演，禮貌用語(yǔ)PK臺，即興表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與交流與合作，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂(lè )。在學(xué)法指導過(guò)程中重點(diǎn)培養學(xué)生的思維能力，創(chuàng )新能力，分析和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)程序設計與分析
�。ㄒ唬┰O計情境，引入新課
師生課前準備一些漂亮的微笑圖片或照片，上課伊始教師先用語(yǔ)言激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，再請幾位學(xué)生模仿圖片表演，引導學(xué)生掌握本節課我們的主題是關(guān)于“禮貌”，進(jìn)而引入本課的教學(xué)。
設計意圖：由學(xué)生身邊的真實(shí)情境導入，使學(xué)生以旁觀(guān)者的身份思考微笑的現象包含的深刻道理，使學(xué)生明白微笑的禮貌力量。為以后的教學(xué)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力、思維能力和分析能力。
�。ǘ┞�(huà)賞析
讓學(xué)生欣賞漫畫(huà)“是否有禮”（漫畫(huà)有兩組，一組是有禮貌的，一組是沒(méi)禮貌的。）教師提出思考問(wèn)題讓學(xué)生思考討論回答。再讓學(xué)生結合自己親自經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)受到禮貌或不禮貌待遇的事，說(shuō)說(shuō)自己的感受，分析不講禮貌的害處，在此基礎上引導學(xué)生分析文明禮貌對人際交往的重要性。再進(jìn)一步引導分析：你認為對人有禮貌主要表現在哪些方面？（語(yǔ)言和行為兩方面）
設計意圖：分析漫畫(huà)中不同人物的不同表現，體驗禮貌的外在表現，結合自己親身經(jīng)歷進(jìn)一步體驗不講禮貌的危害，使學(xué)生自主認識到文明禮貌對于人際交往的重要性，通過(guò)漫畫(huà)形式，可以有效調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于提高思想認識，內化品質(zhì)行為。
�。ㄈ┒Y貌PK臺
這一環(huán)節教師可以先做提示引導，如：（任何需要麻煩他人的時(shí)候說(shuō)：“請”，）再要求學(xué)生以小組為單位，寫(xiě)出所知道的禮貌用語(yǔ)，如：（您好、謝謝、貴姓、對不起、別客氣、請多關(guān)照、打擾、請教）將禮貌用語(yǔ)分類(lèi)，在全班展開(kāi)競賽，看哪個(gè)小組說(shuō)得最多。評選出優(yōu)勝組。
設計意圖：這一環(huán)節旨在通過(guò)學(xué)生之間的交流，共同分享禮貌用語(yǔ)，使學(xué)生認識到利用文明禮貌語(yǔ)言可以更有效表達我們的意圖，培養學(xué)生的合作能力，同時(shí)為下面即興表演奠定基礎。
�。ㄋ模┘磁d表演
師生可以在課前將下列情境制成紙條，課上請學(xué)生隨意抽取紙條進(jìn)行情景表演，感受禮貌的表現：
�、僬埨蠋熃o你講解難題（請教）
�、诘缴痰曩I(mǎi)東西（麻煩）
�、鄣綀D書(shū)館借書(shū)（勞駕）
�、懿恍⌒牟鹊絼e人的腳（對不起）
�、莓斈阃型瑢W(xué)辦事時(shí)（拜托）
�、蕻斈闳ネ獾孛月废蛉藛�(wèn)路時(shí)（請問(wèn)）
……
設計意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì )在不同的情境中表現自己的文明禮貌的素養，將理論認識落實(shí)到交往實(shí)踐中。
�。ㄎ澹┒Y貌自省
引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、態(tài)度、舉止等方面反思自己在人際交往中的表現，看看有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改進(jìn)的地方，與同學(xué)們共享，共同制定改進(jìn)方案并評選本班的禮貌之星。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生的自我反思，自我檢查，認識到自己的不足，學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己，提高禮貌素養，提升思想覺(jué)悟。通過(guò)評選活動(dòng)，使學(xué)生以身邊的有禮貌之星為榜樣，從自身做起，從小事做起，落實(shí)講文明懂禮貌的具體要求 。
�。┒Y貌踐行
由老師對學(xué)生提出踐行要求。正如蒙田所說(shuō)，“禮貌無(wú)須花費一文而贏(yíng)得一切”，既然如此，那就讓我們從現在做起，從身邊的小事做起，做到文明禮貌，以禮相待。以文明的中學(xué)生、禮貌的中國人向世界展現我們文明古國的風(fēng)采和魅力。
設計意圖：將品德教育延伸到現實(shí)生活，將思想認識內化為實(shí)際行動(dòng)，有助于思品課終極目標的實(shí)現。
�。ㄆ撸� 板書(shū)： 交往有藝術(shù)
語(yǔ)言文明的意義
語(yǔ)言文明
學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ) 禮貌的力量
禮貌的力量 是
行為文明的表現 巨大的
行為文明
微笑的力量
設計意圖：通過(guò)板書(shū)設計，幫助學(xué)生建立起本節課的知識結構，強調重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，加強對教材觀(guān)點(diǎn)的理解，并有意識的將禮貌落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。
【說(shuō)課稿初中】相關(guān)文章：
初中說(shuō)課稿04-18
工業(yè)說(shuō)課稿 初中工業(yè)說(shuō)課稿04-18
關(guān)于說(shuō)課稿初中范文說(shuō)課稿模板初中06-20
說(shuō)課稿初中模板04-15
初中物理說(shuō)課稿05-29
初中說(shuō)課稿生物07-06
初中地理說(shuō)課稿05-15
初中寫(xiě)作說(shuō)課稿06-12
初中物理說(shuō)課稿-《聲利用》說(shuō)課稿03-04
【精選】說(shuō)課稿初中3篇02-07