初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)和用途說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)和用途說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)和用途說(shuō)課稿1
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：
粵教版三年制初中化學(xué)第三章第一節的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始。氧氣的制取和性質(zhì)也是我們近年來(lái)中考考察的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容，無(wú)論是實(shí)驗操作考試還是理論考試我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本節課是在學(xué)習了空氣的成分的基礎上學(xué)習的，對空氣中氧氣已經(jīng)有了一定的認識。結合生活實(shí)際，氧氣在人和動(dòng)物呼吸作用中所起重要作用。認識了氧氣對生命活動(dòng)的重要性。對實(shí)驗探究的科學(xué)方法、對實(shí)驗現象的觀(guān)察方法、記錄方法與描述以及對實(shí)驗現象的分析得出結論，是學(xué)生的主要障礙點(diǎn)。學(xué)生的認知水平處于初級階段，需要引導幫助。
�。ㄈ�、教學(xué)目標：知識與技能：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念。過(guò)程與方法：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現性質(zhì)的辨證關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化規律的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄋ模�、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。
二、說(shuō)教法：
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設疑—觀(guān)察（實(shí)驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論的學(xué)習方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的.集中和學(xué)習積極性的提高。
3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽(yù)感強的特點(diǎn)。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應用。
4、質(zhì)疑釋疑通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題的探索精神。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、探究學(xué)習：通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實(shí)驗現象的準確描述，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習：指導學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課程標準提倡從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。因此，這節課我是這樣安排的。
�。ㄒ唬�、聯(lián)系實(shí)際、導入新課：首先以［謎語(yǔ)］：看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設問(wèn)：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,然后提出一些常見(jiàn)生活中現象，如：人需要呼吸，如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì )怎么樣？鋼鐵為什么會(huì )生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著(zhù)探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。引入新課。
�。ǘ⿲訉由钊�、講述新課
因為氧氣與人類(lèi)的生活聯(lián)系的非常緊密，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據自己生活的積累說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些有關(guān)氧氣的性質(zhì)。
一、氧氣的物理性質(zhì)
�。墼O問(wèn)］：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并閱讀課本總結氧氣的物理性質(zhì)。在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無(wú)色、無(wú)味的氣體）（2）［教師提供資料］已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？（密度比空氣略大）（3）魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì )空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，加深學(xué)生的感性認識。通過(guò)思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：
物理性質(zhì)
1、常狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體
2、密度比空氣略大
3、不易溶解于水
4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧（無(wú)色）（淡藍色）（淡藍色雪花狀）
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
設計意圖：這部分內容既是本節重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是學(xué)生達標的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實(shí)驗學(xué)習的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì)，所以，講課時(shí)注意引導學(xué)生想到（或觀(guān)察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中點(diǎn)燃前并不跟氧氣發(fā)生反應；點(diǎn)燃后再觀(guān)察它在空氣中能否持續燃燒，以及燃燒時(shí)的現象；繼而觀(guān)察它們在純氧中燃燒現象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀(guān)察，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、訓練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗的技巧、注意事項、燃燒現象的語(yǔ)言描述及文字表達式。 [問(wèn)題討論]氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？[提問(wèn)]什么叫化學(xué)性質(zhì)？
[回答]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現出來(lái)的性質(zhì)。
[教師]根據物質(zhì)的元素種類(lèi)，我們把純凈物分成了單質(zhì)和化合物�，F在我們從這兩類(lèi)物質(zhì)中選取木炭、鐵絲、石蠟，看看他們會(huì )與氧氣發(fā)生怎樣的反應。 [演示實(shí)驗一]木炭與氧氣的反應[觀(guān)察與思考] 1.把木炭在酒精燈上加熱到燃燒，先觀(guān)察它在空氣中燃燒的情況，然后將木炭伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀(guān)察現象。
2.待燃燒停止后，立即向瓶中加入少量澄清的石灰水，并加以振蕩，再觀(guān)察石灰水發(fā)生什么變化，認真觀(guān)察實(shí)驗現象后思考。 [學(xué)生活動(dòng)]：?jiǎn)?wèn)題討論
1.木炭在氧氣里燃燒和在空氣里燃燒有什么不同？為什么？2.木炭在氧氣里燃燒有什么物質(zhì)產(chǎn)生？用什么實(shí)驗可以驗證？[總結板書(shū)]：1.木炭在氧氣中燃燒
現象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無(wú)色氣體能使澄清石灰水變渾濁。結論：碳＋氧氣→二氧化碳（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）C＋O2 → CO2
[問(wèn)題探究]木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？（請同學(xué)們結合課本69頁(yè)，思考回答）
[師生討論歸納]空氣中含量較多的是氮氣分子，氧氣分子含量相對較少，物質(zhì)與氧氣分子碰撞的機會(huì )較少，而在純氧中則大大增加了這樣的機會(huì )。
[演示實(shí)驗二]鐵與氧氣的反應
[設問(wèn)]鐵絲也能燃燒嗎？在什么條件下才能燃燒？鐵絲燃燒是什么樣的？[觀(guān)察與思考]
1、把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀(guān)察現象。
2、把紅熱的鐵絲伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀(guān)察發(fā)生的現象（集氣瓶?jì)葢A先裝少量水或在瓶底鋪上一薄層濕的細砂）。 [問(wèn)題討論] 1.細鐵絲在氧氣瓶里燃燒時(shí)，火星四射，生成的黑色固態(tài)物質(zhì)（四氧化三鐵）熔化而濺落瓶底，這些現象說(shuō)明了什么？
2.本實(shí)驗為什么要在集氣瓶里預先裝少量水或在瓶底先鋪一薄層濕的細砂？觀(guān)察實(shí)驗。
[學(xué)生活動(dòng)]：認真觀(guān)察實(shí)驗現象。 [總結板書(shū)]：
2、鐵在氧氣中燃燒
現象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。鐵在氧氣中燃燒的反應可用文字式表示如下：結論：鐵＋氧氣→四氧化三鐵（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）Fe＋O2 → Fe3O4
[小結]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。 [演示實(shí)驗三]石蠟與氧氣的反應
氧氣除了和碳、鐵等單質(zhì)反應外，還可以和哪些物質(zhì)反應呢？把鐵絲固定的點(diǎn)燃著(zhù)的一小段蠟燭伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀(guān)察現象。待燃燒停止并冷卻后，仔細觀(guān)察瓶壁上有什么現象？[學(xué)生活動(dòng)]：認真觀(guān)察實(shí)驗現象。 [總結板書(shū)]：
3.蠟燭在氧氣中燃燒
現象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成。結論：石蠟＋氧氣→二氧化碳＋水（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）[問(wèn)題探究]你如何通過(guò)實(shí)驗驗證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？[討論]通過(guò)以上實(shí)驗，你能知道氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？
[小結]師生共同歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多單質(zhì)或化合物發(fā)生反應，能支持燃燒。
[分析]觀(guān)察今天實(shí)驗的前兩個(gè)反應文字表達式，有什么共同特點(diǎn)，三個(gè)文字表達式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？[小結]化合反應：有兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。（A+B==ＡＢ）
氧化反應：物質(zhì)與氧發(fā)生的反應。（不屬于基本反應類(lèi)型）
[問(wèn)題]氧氣性質(zhì)活潑，那么它有什么用途呢？下面我們一起觀(guān)察幾幅生活中常見(jiàn)圖片，來(lái)看看氧氣有什么用途。
1、閱讀課文，及71頁(yè)圖示。
2、課后在網(wǎng)上、課外書(shū)籍上查資料或與父母交談
這樣有易于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀(guān)念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見(jiàn)慣的事物，因為生活本身就蘊涵著(zhù)豐富的自然科學(xué)知識。 [小結]煉鋼、氣割氣焊、供給呼吸、支持燃燒。練習檢測：ｐｐｔ展示[請求援助]我有兩瓶失去標簽的氣體，只知道一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，誰(shuí)能幫助我把它區分開(kāi)？現在我又遇到一個(gè)難題，我將三瓶氣體弄混了，只知道是空氣、氧氣和二氧化碳，誰(shuí)能再幫助我把他們區分開(kāi)？[課堂小結]通過(guò)學(xué)生起來(lái)談收獲，總結本節課重難點(diǎn)
教學(xué)反思：
這節課我在課前做了充分的準備。在教學(xué)設計中始終貫穿一個(gè)思想即學(xué)生主體教師主導。學(xué)生能積極參與討論、學(xué)習，學(xué)生喜歡化學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗，因此我就想借此課題增加學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以滿(mǎn)足他們的好奇心。學(xué)會(huì )觀(guān)察并準確描述實(shí)驗現象。這也使我感到在今后的教學(xué)中要充分的相信學(xué)生，盡力為他們創(chuàng )造各種條件讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦為他們搭建一個(gè)展示自己的機會(huì )與平臺，而不是束縛他們的手腳。多讓他們有親自實(shí)踐、煅煉的機會(huì )，這樣才是提高他們的各方面能力的最好辦法。學(xué)習化學(xué)最重要的一個(gè)因素是實(shí)驗，因此，無(wú)論是教師演示實(shí)驗還是學(xué)生探究實(shí)驗都必須做到實(shí)驗操作準確，現象明顯。尤其是教師演示在確保安全性操作的前提下進(jìn)行操作，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并會(huì )描述，本節課還要會(huì )書(shū)寫(xiě)反應的文字表達式，會(huì )自己歸納總結�？偟膩�(lái)說(shuō)這節課是一節成功的課，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果良好，氣氛活躍，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性較高。師生合作融洽，什么不足之處還希望各位領(lǐng)導給予指正和點(diǎn)評。本人一定虛心接受積極改進(jìn)。希望能夠在今后的教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)和用途說(shuō)課稿2
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：（點(diǎn)擊鼠標）
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
�。ǘ�、教學(xué)目標：（點(diǎn)擊鼠標）
基礎知識目標：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念。
思想教育目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化規律的
科學(xué)方法。
情感目標：
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄈ�、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。
�。ㄋ模�、教學(xué)用具
演示實(shí)驗：[實(shí)驗2—2]至[實(shí)驗2—5]
多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà)，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。
二、說(shuō)教法：
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設疑—觀(guān)察（實(shí)驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論的學(xué)習方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽(yù)感強的特點(diǎn)。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應用。
4、質(zhì)疑釋疑通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題的探索精神。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、探究學(xué)習：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實(shí)驗現象的準確描述，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習：指導學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習：利用學(xué)生分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課程標準提倡從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。因此，這節課我是這樣安排的。
�。ㄒ唬�、聯(lián)系實(shí)際、導入新課：
首先以?xún)和螒虻男问介_(kāi)場(chǎng)。[謎語(yǔ)]：（點(diǎn)擊鼠標）看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設問(wèn)：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后提出一些常見(jiàn)生活中現象，如：人需要呼吸，如果一個(gè)人5—7分鐘不呼吸會(huì )怎么樣？鋼鐵為什么會(huì )生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著(zhù)探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。
�。ǘ⿲訉由钊�、講述新課
因為氧氣與人類(lèi)的生活聯(lián)系的非常緊密，我調整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據自己生活的積累說(shuō)說(shuō)氧氣有那些用途？學(xué)生展開(kāi)討論，
得出結論：（點(diǎn)擊鼠標）
一、氧氣的用途
如果學(xué)生說(shuō)不全我將采用以下兩種補救方式：
1、閱讀課文，及18頁(yè)圖示。
2、課后在網(wǎng)上、課外書(shū)籍上查資料或與父母交談
這樣有易于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀(guān)念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見(jiàn)慣的事物，因為生活本身就蘊涵著(zhù)豐富的自然科學(xué)知識。
二、氧氣的物理性質(zhì)
[設問(wèn)]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，提出問(wèn)題：（點(diǎn)擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無(wú)色、無(wú)味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？（密度比空氣略大）（3）魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì )空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過(guò)觀(guān)看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)（點(diǎn)擊鼠標），加深學(xué)生的感性認識。通過(guò)思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點(diǎn)擊鼠標）
物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體
2、密度比空氣略大3、不易溶解于水
4、氧氣–183c液態(tài)氧—218c固態(tài)氧
�。o(wú)色）（淡藍色）（淡藍色雪花狀）
【初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)和用途說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
初中化學(xué)《氧氣的性質(zhì)和用途》說(shuō)課稿08-24
初中化學(xué)《氧氣的性質(zhì)和用途》說(shuō)課稿范文11-29
初中化學(xué)《氧氣的性質(zhì)和用途》說(shuō)課稿設計01-16
《氧氣的性質(zhì)和用途》初中九年級化學(xué)說(shuō)課稿01-10
初中化學(xué)《氧氣性質(zhì)》教學(xué)反思11-26
初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿（精選6篇）04-30