初中化學(xué)說(shuō)課稿(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)說(shuō)課稿1
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：（點(diǎn)擊鼠標）
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
�。ǘ�、教學(xué)目標：（點(diǎn)擊鼠標）
基礎知識目標：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念。
思想教育目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化規律的
科學(xué)方法。
情感目標：
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄈ�、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。
�。ㄋ模�、教學(xué)用具
演示實(shí)驗：[實(shí)驗2—2]至[實(shí)驗2—5]
多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà)，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。
二、說(shuō)教法：
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設疑—觀(guān)察（實(shí)驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論的學(xué)習方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽(yù)感強的特點(diǎn)。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應用。
4、質(zhì)疑釋疑通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題的探索精神。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、探究學(xué)習：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實(shí)驗現象的準確描述，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習：指導學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習：利用學(xué)生分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課程標準提倡從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。因此，這節課我是這樣安排的。
�。ㄒ唬�、聯(lián)系實(shí)際、導入新課：
首先以?xún)和螒虻男问介_(kāi)場(chǎng)。[謎語(yǔ)]：（點(diǎn)擊鼠標）看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設問(wèn)：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后提出一些常見(jiàn)生活中現象，如：人需要呼吸，如果一個(gè)人5—7分鐘不呼吸會(huì )怎么樣？鋼鐵為什么會(huì )生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著(zhù)探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。
�。ǘ⿲訉由钊�、講述新課
因為氧氣與人類(lèi)的生活聯(lián)系的非常緊密，我調整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據自己生活的積累說(shuō)說(shuō)氧氣有那些用途？學(xué)生展開(kāi)討論，
得出結論：（點(diǎn)擊鼠標）
一、氧氣的用途
如果學(xué)生說(shuō)不全我將采用以下兩種補救方式：
1、閱讀課文，及18頁(yè)圖示。
2、課后在網(wǎng)上、課外書(shū)籍上查資料或與父母交談
這樣有易于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀(guān)念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見(jiàn)慣的事物，因為生活本身就蘊涵著(zhù)豐富的自然科學(xué)知識。
二、氧氣的物理性質(zhì)
[設問(wèn)]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，提出問(wèn)題：（點(diǎn)擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無(wú)色、無(wú)味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？（密度比空氣略大）（3）魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì )空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過(guò)觀(guān)看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)（點(diǎn)擊鼠標），加深學(xué)生的感性認識。通過(guò)思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點(diǎn)擊鼠標）
物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體
2、密度比空氣略大3、不易溶解于水
4、氧氣–183c液態(tài)氧—218c固態(tài)氧
�。o(wú)色）（淡藍色）（淡藍色雪花狀）
初中化學(xué)說(shuō)課稿2
教學(xué)目標知識目標
1、理解化學(xué)實(shí)驗探究的意義。
2、學(xué)習化學(xué)實(shí)驗探究的方法。
3、學(xué)會(huì )常見(jiàn)探究題型的解題方法、技巧。能力目標幫助學(xué)生養成自主探索、主動(dòng)研究的學(xué)習習慣。
4、培養學(xué)生觀(guān)察、猜想、類(lèi)比的能力。提高學(xué)生抽象、概括、分析、整合的能力。
情感目標
1、體會(huì )探究的過(guò)程，感受探究帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，培養探究精神和創(chuàng )新能力。
3、使學(xué)生體驗到化學(xué)實(shí)驗探究是人們獲取科學(xué)知識、認識客觀(guān)世界的重要途徑。
教學(xué)準備課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)方法觀(guān)察、分析、討論、歸納、聯(lián)系生活、活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)設備多媒體、大屏幕投影。儀器藥品集氣瓶、玻璃片、試管、飲料瓶、膠頭滴管、玻璃管、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、熟雞蛋等課前準備做PPT課件、查找網(wǎng)上資料、準備實(shí)驗用品
教學(xué)過(guò)程設計
從學(xué)習方法、中考及學(xué)習中存在的問(wèn)題引出課題。
[引言]化學(xué)實(shí)驗探究是學(xué)習化學(xué)知識的一種重要方法，在我們的課本里及近幾年的中考試題中都出現了涉及到化學(xué)實(shí)驗探究的問(wèn)題。
今天我們就以化學(xué)實(shí)驗探究為主題進(jìn)行復習，希望對同學(xué)們解決此類(lèi)問(wèn)題能有所幫助�？偨Y歸納化學(xué)實(shí)驗探究題的類(lèi)型。
[講解]一、化學(xué)實(shí)驗探究題的類(lèi)型：
�。ㄒ唬┘僭O驗證類(lèi)型探究題；
�。ǘ┨幚�、分析得出結果型探究題；
�。ㄈ┬虑榫靶吞骄款}；
�。ㄋ模┯媱澐椒�(lèi)型探究題。投影例1
[啟發(fā)]啟發(fā)學(xué)生根據金屬的性質(zhì)和題目中有關(guān)信息提出假設。
[講解]二、題型分析、解法指導：
�。ㄒ唬┘僭O驗證類(lèi)型
[提問(wèn)]本題你想提出什么假設？
歸納同學(xué)們提出的各種假設，確定假設方案。學(xué)生讀題思考；
提出假設：金屬活動(dòng)性鋅＞鉻＞銅；……
[提出問(wèn)題]設計實(shí)驗中應該注意哪些問(wèn)題呢？
[小結]對比實(shí)驗是實(shí)驗探究解決問(wèn)題最常用的方法，而在設計對比實(shí)驗時(shí)一定要注意實(shí)驗設計條件的公平性，以增強實(shí)驗的可信度。用相同濃度、相同體積的酸，所用金屬的體積大小、形狀完全相同。
探究實(shí)驗：學(xué)生分組操作；一組學(xué)生上臺演示。適時(shí)指導學(xué)生的實(shí)驗操作，要求學(xué)生仔細觀(guān)察現象并思考得出結論。敘述現象；得出結論；在黑板上寫(xiě)出鉻與鹽酸反應的化學(xué)方程式。[反思]
引導學(xué)生歸納在這個(gè)實(shí)驗中運用了哪些知識解決了問(wèn)題？
活潑金屬可以與酸反應；通過(guò)金屬與酸反應的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性順序。[進(jìn)一步探究]
你還能夠設計出與上述原理不相同的實(shí)驗進(jìn)行探究嗎？例如，利用金屬與鹽溶液的置換反應……[題型一小結]
如何假設？要根據已有的知識和題目所提供的信息，做出科學(xué)、合理的假設。為求證假設，查閱資料，進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察現象，分析現象，得出正確的結論，使假設得以驗證。思考
總結投影例2
[問(wèn)題引入]（二）處理、分析得出結果型
讀題時(shí)思考本題要解決哪些問(wèn)題？
通過(guò)思考找出本題要解決的問(wèn)題是CO2是否確實(shí)與NaOH發(fā)生了反應探究實(shí)驗輔助學(xué)生實(shí)驗；
指出本題涉及到學(xué)科間綜合的知識。
學(xué)生完成實(shí)驗：1、塑料瓶變癟；2、瓶吞雞蛋。
描述現象，分析產(chǎn)生現象的原因。
[問(wèn)題質(zhì)疑]有同學(xué)提出上述現象不足以證明問(wèn)題，為什么？
引導學(xué)生全面的考慮問(wèn)題，分析提出質(zhì)疑的原因，并繼續設計化學(xué)實(shí)驗探究方案。學(xué)生討論、交流找出上一實(shí)驗不足以證明問(wèn)題的原因，設計新的探究實(shí)驗。探究實(shí)驗輔助學(xué)生實(shí)驗；
點(diǎn)評時(shí)指出學(xué)生是用對比實(shí)驗解決的問(wèn)題學(xué)生演示自己設計的實(shí)驗。
由此證明學(xué)生所設計實(shí)驗的科學(xué)性、合理性深入探究
能否設計與上述實(shí)驗原理不同的探究實(shí)驗？
學(xué)生演示將CO2吹入NaOH溶液中，然后滴加鹽酸。
[探究小結]通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察和分析，找到了新的探究方法，涌現出更多的探究實(shí)驗方案。
學(xué)生在黑板上寫(xiě)化學(xué)方程式。
學(xué)生通過(guò)討論，設計出了更多方案。例如，在上述實(shí)驗中還可滴加氯化鈣溶液，或氫氧化鋇溶液等。學(xué)習反思
[題型二小結]從此題的探究過(guò)程中，你得到哪些了啟示？
對無(wú)明顯現象的化學(xué)反應，既可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗裝置，創(chuàng )設新情景來(lái)觀(guān)察到明顯的反應現象，判斷反應的發(fā)生；又可以從檢驗生成物的存在來(lái)判斷反應的發(fā)生。
對探究活動(dòng)進(jìn)行反思，對探究結果進(jìn)行可靠性評價(jià)，使已有的知識得到了鞏固和提升，使探究結果更加可信。學(xué)生反思后總結出對比法是進(jìn)行探究實(shí)驗的重要方法；
考慮問(wèn)題要全面，注意觀(guān)察和對比實(shí)驗現象；聯(lián)系實(shí)際，加深了對NaOH需要密閉保存原因的理解。投影例3
�。ㄈ┬虑榫皸l件下探究型題
根據滴水生火的新情景設疑、提問(wèn)。
引導學(xué)生根據燃燒的條件進(jìn)行猜測。
學(xué)生猜想是O2、……[引導思考]
質(zhì)疑探究引導學(xué)生運用題目所給信息，結合已有知識解決問(wèn)題：
水和過(guò)氧化鈉反應為什么不可能產(chǎn)生碳酸根呢？怎樣設計實(shí)驗證明。學(xué)生討論得出：
�。�1）中氣體為氧氣；運用質(zhì)量守恒定律可以解釋產(chǎn)生現象
�。�2）的原因。并設計實(shí)驗驗證。
[題型三小結]解決這類(lèi)問(wèn)題要將生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中出現的新材料、新能源、新成果與所學(xué)知識融會(huì )貫通，聯(lián)系、對比。此類(lèi)題起點(diǎn)高，落點(diǎn)低，雖然情景新，但考點(diǎn)卻不難。明確了新情景探究題的特點(diǎn)，掌握了解決此類(lèi)問(wèn)題的思考方法。投影例4
�。ㄋ模┯媱澐椒�(lèi)型探究題
[講解]怎樣確定課題？
�。�1）從社會(huì )、生活、科學(xué)研究等方面提煉出來(lái)；
�。�2）從課本的知識點(diǎn)確定；
�。�3）從題目設置的情景中發(fā)現問(wèn)題，形成問(wèn)題，選擇有研究?jì)r(jià)值的、新穎的、感興趣的問(wèn)題。學(xué)生從所給的課題中選擇課題。投影出實(shí)例[講述]根據課題的特點(diǎn)選擇調查法或實(shí)驗法等研究方式，并列出研究步驟，依據研究步驟進(jìn)行實(shí)驗或調查，最后以報告或論文的形式形成成果，以利于交流。學(xué)生學(xué)習體會(huì )此類(lèi)題型的研究過(guò)程。課堂小結
投影：
化學(xué)實(shí)驗探究的八要素通過(guò)今天的探究活動(dòng)，培養和發(fā)展了同學(xué)們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗探究的思維。依照探究的八個(gè)要素，緊密結合生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗，緊扣課本知識，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，就一定能使同學(xué)們的化學(xué)實(shí)驗探究能力不斷提高�？偨Y課堂所學(xué)，歸納方法技巧，回味探究過(guò)程，提升探究能力。板書(shū)設計化學(xué)實(shí)驗探究
�。ㄒ唬┘僭O驗證類(lèi)型探究題；
�。ǘ┨幚�、分析得出結果型探究題；
�。ㄈ┬虑榫靶吞骄款}；
�。ㄋ模┯媱澐椒�(lèi)型探究題。
教學(xué)反思課堂上，學(xué)生思維活躍，討論熱烈。有些學(xué)生提出的假設及驗證方案出乎我的意料，但又非常合理。我感到，實(shí)施這種教學(xué)模式，確實(shí)對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及培養學(xué)生分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度都起了很大的作用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。更為重要的是，學(xué)生在探究過(guò)程中，也獲得了成就感，更加激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習化學(xué)的熱情。
但作為一節教學(xué)示范課，還有不少需要改進(jìn)的的地方：教學(xué)中教師的主導作用發(fā)揮偏多、課堂氣氛不夠活躍等，這些問(wèn)題都需要在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步加以克服和改進(jìn)。文章來(lái)源
初中化學(xué)說(shuō)課稿3
如何通過(guò)試卷評析課使教師對學(xué)生前一階段學(xué)習的結果進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然，又知其所以然”，使教師能反躬自省，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補漏呢?我認為最好的辦法就是充分利用好現有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問(wèn)題等)，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞、意見(jiàn)的分歧、情感的交融等等、讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生命活力。
我的試卷評析課是這樣安排的：
第一環(huán)節：勵志
設計內容：在這一環(huán)節中我對考試的成績(jì)做總的介紹(包括試卷的難易程度、學(xué)生錯誤情況的簡(jiǎn)單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)
設計理念：為什么這樣設計呢?原因有二：1、我認為教師自己應該對所教班級的成績(jì)在年級乃至全市的位次做到心中有數，同時(shí)了解每一位學(xué)生的近階段學(xué)習情況。只有這樣做，教師才能在后續教學(xué)中做到運籌帷幄，正確地幫助、指導學(xué)生的學(xué)習；2、使學(xué)生了解自己在班級、年級、全市的位次，從而正確的認識和評價(jià)自己。使他們在學(xué)習的過(guò)程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動(dòng)力，不斷提高自己的知識和技能水平，提高自己各方面的能力。
第二環(huán)節：愛(ài)的互動(dòng)
得滿(mǎn)分的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生以及在解題中間發(fā)現試卷有錯誤的學(xué)生、答案有創(chuàng )意的學(xué)生頒獎。
每次考試過(guò)后，我都用自己的錢(qián)去買(mǎi)一些他們喜歡的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝�！恢γ倒寤�、一個(gè)鼓勵的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學(xué)生激動(dòng)不已。在愛(ài)與愛(ài)的互動(dòng)中，我與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從學(xué)生綻開(kāi)的笑驗上，從全班同學(xué)專(zhuān)注的神情中，從他們眼中閃動(dòng)的淚花里，我分明的看到了愛(ài)的動(dòng)力，這正是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這種感動(dòng)是互動(dòng)的，它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的，這種教育效果是空洞的說(shuō)教所達不到的。
設計理念：在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過(guò)程的正本清源。師生都是教學(xué)過(guò)程的主體，他們應在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流，這種交流包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀(guān)等方面以及生活經(jīng)驗，行為規范等。最終構建和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)教師應該有自己的教育智慧，也就是對人的理解。教材是“物化”的東西，我們教師應該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個(gè)學(xué)生都不是一個(gè)層面上的，不是共性的。應該了解你的學(xué)生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。
設計感悟：我之所以這樣做，因為，我認為，對教育而言，愛(ài)是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術(shù)。當你找學(xué)生談話(huà)時(shí)，你那愛(ài)的目光，會(huì )使他放棄戒備心理，營(yíng)造一種融洽和諧的氛圍；當學(xué)生課堂上因緊張回答不出時(shí)，你的愛(ài)對他是一種激勵；當學(xué)生因犯錯誤而惴惴不安、手足無(wú)措時(shí)，你的愛(ài)對他來(lái)說(shuō)是一種諒解；當學(xué)做了有益的事情；你的愛(ài)對他來(lái)說(shuō)是一種最好的獎賞；當學(xué)生遇到困難時(shí)，你的愛(ài)會(huì )給他增加信心和力量。愛(ài)，是照耀幼苗的一縷陽(yáng)光，是滋潤學(xué)生心田的一泓甘泉。
記的有人說(shuō)過(guò)：送人玫瑰，手留余香。當我向學(xué)生播灑愛(ài)的時(shí)候，我也得到他們對我愛(ài)的回報。學(xué)生和我彼此都沐浴在愛(ài)的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長(cháng)，我快樂(lè )且幸福的生活著(zhù)……
第三環(huán)節：體驗學(xué)習
設計內容：改變原來(lái)由教師一人獨霸課堂的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體。對于失分率比較高的題，
(1)釋疑：讓學(xué)生自己說(shuō)出錯誤的原因，為什么錯?是不會(huì )、沒(méi)有審清題、還是筆下誤等等；
(2)質(zhì)疑：接下來(lái)對自己的錯誤有沒(méi)有懷疑，對正確答案是否理解；
(3)答疑：如若自己無(wú)法解決就求助其他學(xué)生來(lái)解釋回答；
(4)評價(jià)：讓全班同學(xué)來(lái)評價(jià)答疑同學(xué)的對錯或是優(yōu)劣。對于一些特殊的題，即學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，仍然得不出結論的，再由我引導他們找到答案。對于失分率低的題，采用下課單獨解決的方法，從而照顧了大多數同學(xué)，又可以提高效率。如：在一次評析涉及溫室效應的題目時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，從溫室效應的成因、給人類(lèi)造成的危害、如何進(jìn)行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問(wèn)題我們亟待解決，這些問(wèn)題勢必影響人類(lèi)的可持續發(fā)展等等。使學(xué)生享受到了體驗學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解得到了尊重。
設計理念：我之所以如此設計是因為：在新課程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，有居高臨下轉向“平等的首席”。未來(lái)的課堂上，知識將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識，教師個(gè)人的知識，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
另外，這一環(huán)節的設計還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
設計感悟：通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了“體驗性學(xué)習”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進(jìn)學(xué)生生長(cháng)的需要。
第四環(huán)節：悟學(xué)
設計內容：根據自己的考試情況寫(xiě)出心得體會(huì )。
設計理念：我認為教師需要“悟道”，學(xué)生應該學(xué)會(huì )“悟學(xué)”。在現代社會(huì )，一個(gè)人要想與時(shí)俱進(jìn)，適應社會(huì )的發(fā)展和變革，那么就必須成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習者、勇于探索的實(shí)踐者、不斷總結的反思者(反思者最可怕)。這樣做的好處在于：學(xué)生逐步養成了反思的習慣，養成了良好的學(xué)習習慣，這將使學(xué)生終生受益。另外，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )也鍛煉了他們的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，還可以使我更多的了解學(xué)生，便于下一步進(jìn)行教育教學(xué)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿4
開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的評委老師大家好，我是初中化學(xué)組三號考生，今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》下面我將從教材、學(xué)情、過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。（環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言，自己看時(shí)間和效率適當加）
鐵樹(shù)老師面試輔導
一、說(shuō)教材
本節選自人教版《化學(xué)》九年級下冊第九單元課題1第一課時(shí)。本課題是有關(guān)溶液的初步知識，溶液是一種常見(jiàn)的混合體系，在生活中隨處可見(jiàn)，并且有著(zhù)廣泛的應用。初三的學(xué)生在日常生活中對溶液已經(jīng)積累了一定的感性認識，前面學(xué)習的關(guān)于純凈物、混合物的分類(lèi)，也為認識溶液打好了理論基礎。
在新課程改革理念的指導下，特確定如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
(1)通過(guò)探究實(shí)驗了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；
(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；
(3)認識乳濁液，了解一些常見(jiàn)的乳化現象。
【過(guò)程與方法】
(1)學(xué)習科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗的方法，觀(guān)察，記錄，分析、總結實(shí)驗現象；
(2)學(xué)習采用對比的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
(1)通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)增強學(xué)習化學(xué)的興趣；
(2)樹(shù)立發(fā)展勇于創(chuàng )新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系；
【教學(xué)難點(diǎn)】
從微觀(guān)角度理解溶液的形成。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，培養學(xué)生對化學(xué)的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在新課程理念的指導下，我主要通過(guò)情景導入法、實(shí)驗探究法、問(wèn)題討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生興趣及參與度，使學(xué)生更容易掌握溶液的形成。
而在學(xué)法上，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，利用生活素材和實(shí)驗探究，提煉總結溶液的性質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課（任選其一）
導入案例一：用投影展示幾種溶液，分別是：紅色的眼藥水，藍色的硫酸銅溶液，淡黃色的橙汁，紫色的高錳酸鉀溶液，無(wú)色的氯化鈉溶液，看到這五種液體，你有什么想法？學(xué)生有趣的觀(guān)察并回答。緊接著(zhù)投影展示大海的圖片，提問(wèn)：海水是純凈物海水混合物？學(xué)生回答后，教師引出海水和這五種液體都是溶液并板書(shū)課題。
導入案例二：（【引入】展示修車(chē)工人用洗滌劑、汽油洗手，學(xué)生感冒，醫生給學(xué)生輸液的小情景，當中的洗滌劑、汽油、輸液用藥水就是我們今天要學(xué)習的溶液。那么什么是溶液？溶液又是如何形成的呢？從而引發(fā)學(xué)生思考。
通過(guò)生活實(shí)際引入，以激起學(xué)生探究欲，及掌握更多知識的積極性（板書(shū)課題：溶液的形成）
�。ǘ�新課講授
【探究活動(dòng)一】
在探究活動(dòng)一中，我將于學(xué)生合作進(jìn)行食鹽、蔗糖、硝酸銨、氫氧化鈉固體物質(zhì)溶解于水的操作實(shí)驗，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗現象觀(guān)察并進(jìn)行記錄。
我將讓學(xué)生思考：
1、物質(zhì)能溶解在水中嗎？
2、為什么這幾種物質(zhì)最終會(huì )消失在水中?（并在此再次進(jìn)行觀(guān)察食鹽溶解的過(guò)程。）
在我的提示下，經(jīng)過(guò)小組討論，總結：構成食鹽的微粒在水分子的作用下，擴散到水分子中去，并均一地分散到水分子中間，形成一種穩定的混合物溶液。
在此環(huán)節注重培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力及全面觀(guān)察實(shí)驗能力，提升準確描述實(shí)驗現象的能力。滲透說(shuō)明物質(zhì)在溶液中是以分子或者離子形式存在。
通過(guò)實(shí)驗獲得四種溶液，讓學(xué)生根據實(shí)驗探究并思考：
1.它們是純凈物還是混合物？
2.如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液，與原來(lái)的溶液相比，它們的甜度、濃度、密度是否一樣？
3．放置了這么長(cháng)時(shí)間，你有沒(méi)有看到哪種液體析出了固體？
經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論，總結溶液的概念：像這樣，一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩定的混合物，叫做溶液。而我特別強調溶液的特征：1.均一性2.穩定性3.混合物（解釋均一性、穩定性）（板書(shū)）
在此并通過(guò)課件展示幾個(gè)判斷題讓學(xué)生練習，以加深對概念的理解。
�。ㄒ韵屡袛囝}目可以不用說(shuō)，優(yōu)秀教師選拔或者職稱(chēng)需要體現：
1、溶液一定是無(wú)色的。2、均一、穩定的液體一定溶液。
3、溶液一定是液體。4、把實(shí)驗溶液倒掉一半后，原溶液變稀了。）
在講解溶液概念及特征基礎上，提問(wèn)：蔗糖溶液是由哪幾部分組成的？其中哪種物質(zhì)被溶解了？
經(jīng)過(guò)討論總結：被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。
【板書(shū)】
溶液的組成：溶質(zhì)---被溶解的物質(zhì)
溶劑---能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
V（溶液）≠ V（溶劑）+ V（溶質(zhì)）（語(yǔ)音強調）
此環(huán)節通過(guò)對概念的分析對比，培養分析問(wèn)題的能力。從實(shí)驗中總結出概念，便于理解。
在此提出這樣的疑問(wèn)：前面我們談到的溶質(zhì)大部分是固體，那溶質(zhì)還能否是別的狀態(tài)呢？
進(jìn)入探究活動(dòng)二，乙醇溶于水
此實(shí)驗不需要詳細解釋
藥品：酒精、高錳酸鉀溶液（高錳酸鉀：顯色）
儀器：試管。
通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗記錄現象，總結得到：溶質(zhì)不只是固體，液體也可作為溶質(zhì)。并進(jìn)一步強調：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。并進(jìn)一步追問(wèn)：溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？我通過(guò)舉例說(shuō)明---氣體也可以做溶質(zhì)，例如碳酸飲料中溶質(zhì)為二氧化碳氣體等。
通過(guò)以上實(shí)驗并總結：固體、氣體溶于液體，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑；液體溶于液體時(shí)，量少的是溶質(zhì)，量多的是溶劑，但如果有水，不管水多還是水少，水是溶劑。
�。ㄓ盟魅軇┑娜芤�，叫做水溶液，通常不指明溶劑的溶液，一般指水溶液。）
我在此呈現練習進(jìn)行溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷：（此內容可以省卻，職稱(chēng)類(lèi)、優(yōu)秀教師選拔適當加入）
氯化鈉溶液、高錳酸鉀溶液、硝酸鉀溶液、碘酒、稀硫酸、稀鹽酸、石灰水、75%的醫用酒精、95ml酒精和5ml水、95ml汽油和5ml植物油。
通過(guò)及時(shí)訓練、鞏固所學(xué)知識，并在練習中尋找存在問(wèn)題解決問(wèn)題。
在此全面總結：
1、不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；
2、溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；
3、液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。
4、溶液中，溶質(zhì)可以是一種，也可以是多種。
我與學(xué)生將零散的知識內容整理歸納，便于學(xué)生的有效記憶。
在此基礎上，通過(guò)展示溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛應用，從生活、醫藥、工業(yè)、農業(yè)等方面并總結溶液的用途：
�、僭谌芤褐羞M(jìn)行的化學(xué)反應速率較快
�、趯�(dòng)植物生理活動(dòng)的重要意義：養料的吸收、O2和CO2在血液中的循環(huán)。
�、坩t療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水
通過(guò)提問(wèn)：餐具上的油污是如何清洗的？通過(guò)學(xué)生小組進(jìn)行水和植物油，水、植物油和洗滌劑的混合，進(jìn)行震蕩并觀(guān)察前、后、靜置、倒掉液體后的試管是否干凈的現象。思考：所得的混合物是否穩定、均一？是不是溶液？
得到乳濁液概念：小液滴分散到液體里形成的混合物
特征：不均一、不穩定
在此進(jìn)行思考：水、植物油和洗滌劑混合起來(lái)，振蕩前分層，振蕩后形成均一的泡沫，靜置后泡沫仍均勻，不分層。倒掉液體后試管較干凈。為什么呢？
通過(guò)討論總結得到：洗滌劑的分子結構中有親水基(喜歡與水在一起的一端)和親油基(喜歡與油在一起)，當它接觸油脂時(shí)，親油基就會(huì )將大油滴分散成小油滴，這些小油滴不會(huì )聚集起來(lái)，又能隨水流走�；瘜W(xué)上把這種現象叫乳化現象。（板書(shū)）
在此讓學(xué)生思考：
1、乳化現象在日常生活中有廣泛的用途，你能否舉出幾個(gè)例子？
�。á儆孟匆路巯匆路�。②洗發(fā)水洗頭。③用洗潔精洗餐效果較好。）
2、洗滌劑和汽油除去油污的原理有什么不同？（汽油去污利用的是溶解原理;洗滌劑是利用了乳化作用。）
通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生掌握溶解和乳化的區別，并能運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。增強學(xué)生的知識的運用能力。
在探究活動(dòng)四中，通過(guò)向裝有泥沙的試管中倒入10毫升水，震蕩觀(guān)察現象：渾濁，靜止一段時(shí)間后分層。從而引入懸濁液認識：固體小顆粒分散在液體中形成不均一、不穩定的混合物
常見(jiàn)的懸濁液：泥水、淀粉水的混合物、鋇餐等。
（三）鞏固小結
學(xué)生總結歸納本節課所學(xué)的主要知識，溶液的特征、形成過(guò)程、乳化現象等，我將對影響物質(zhì)溶解性的因素進(jìn)一步強調。
（四）作業(yè)布置
為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：
1.完成課后練習題。
2.請同學(xué)們圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進(jìn)行調查與研究，寫(xiě)成小論文的形式。
六、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┤芤�
1、概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩定的混合物叫溶液。
2、組成：溶質(zhì)……被溶解的物質(zhì)。
溶劑……能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
3、溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。
�。ǘ┤榛�
1、乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩定的混合物叫乳濁液。
2、乳化現象
初中化學(xué)說(shuō)課稿5
一、教材分析：
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用
《離子》是人教版九年級化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內容，教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學(xué)課程中要求達到了解水平的基礎知識。通過(guò)本節課的學(xué)習，可為學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)一扇窗口；為學(xué)生后面學(xué)習酸堿鹽打下基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：在了解原子結構與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎上進(jìn)一步了解離子形成的過(guò)程，認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。從而培養學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的能力。
�。�2）學(xué)習方法與過(guò)程：學(xué)習“探究、交流”的學(xué)習方式。能在特定情景下，積極主動(dòng)地探究新知，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生對微觀(guān)世界的學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習精神；喚起對科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構成的奧秘，樹(shù)立“結構決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：離子的形成
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：離子的表示。
�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法：
利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀(guān)變化，幫助學(xué)生認識離子的形成過(guò)程和學(xué)會(huì )離子的符號表示。這樣，不但能順利突破本節課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)想象能力的發(fā)展。
二、教法與學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析
初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂上他們厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸，希望教師能創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們自我表現的機會(huì )。所以本節課我設置了許多活動(dòng)：比如，“我會(huì )答、“我會(huì )寫(xiě)”、“討論與交流”等。這樣，可以讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)，在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、教學(xué)方法
依據新課程教育理念及本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認知情況，我對本節課的教學(xué)采取了如下方法：利用課件優(yōu)勢，充分展示NaCl的形成過(guò)程，從而了解離子的形成，認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。
3、學(xué)法指導
在第三單元的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構成的，本課題介紹離子也是構成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學(xué)中，一是成立學(xué)習小組，互幫互學(xué)；二是通過(guò)“創(chuàng )設情景、探究新知”等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習中掌握知識形成的全過(guò)程，從而形成“教師主導、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。
4、教學(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀(guān)粒子生動(dòng)形象地顯現出來(lái)，有利于培養學(xué)生微觀(guān)想象能力。
三、教學(xué)程序：
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下五個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
（一）知識回顧、情境引入
1、知識回顧：“離子的形成”是本課題的核心，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復習原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系，（展示課件，抽生回答。）使學(xué)生意識到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數有著(zhù)密切的關(guān)系。
然后我是這樣引入新課的：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè)，在化學(xué)反應中易失去電子，趨向達到相對穩定結構；而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè)，在化學(xué)反應中易得到電子，也趨向達到相對穩定結構。那么，當他們得失電子后，結果會(huì )怎樣呢？本節課我們就以氯化鈉的形成過(guò)程為例來(lái)探究離子的形成。
2、創(chuàng )設情景：當鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應時(shí)，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？（創(chuàng )設問(wèn)題情境的目的，從學(xué)生已有的知識切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）
3、討論交流：全班分為八個(gè)小組，短暫討論交流。（這一環(huán)節充分尊重學(xué)生是學(xué)習的主體，避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。）
4、漫畫(huà)導入：投影教材第79頁(yè)插圖4—10和鈉原子與氯原子的結構示意圖，引導學(xué)生觀(guān)察最外層電子數目，從微觀(guān)上分析得失電子趨勢。
�。ㄔO計目的：充分利用漫畫(huà)效果，運用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發(fā)其學(xué)習興趣。）
（二）引導觀(guān)察、啟發(fā)探究
環(huán)節1、離子的定義：動(dòng)畫(huà)展示鈉原子、氯原子得失電子后的結構示意圖，并提問(wèn)：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察并發(fā)現它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，通過(guò)啟發(fā)分析和誘導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，使定義的引出水到渠成。）
環(huán)節2、離子的分類(lèi)：在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負電荷，從而得出陽(yáng)離子和陰離子的概念。
�。ㄔ谳p松的氛圍中接受抽象的分類(lèi)思想，提高了學(xué)習的效率。）
環(huán)節3、離子的表示：通過(guò)分析離子是原子得失電子而形成，讓學(xué)生很自然地接受離子符號的書(shū)寫(xiě)就是在原子的基礎上標明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書(shū)寫(xiě)這一難點(diǎn)，也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當然離子符號的書(shū)寫(xiě)還要結合后面的化合價(jià)反復訓練才能落實(shí)。
環(huán)節4、離子是構成物質(zhì)的微粒：整合學(xué)科之間的知識，提出問(wèn)題：帶異種
電荷的兩種微粒之間會(huì )產(chǎn)生什么作用力？展示NaCl的形成課件，使學(xué)生認識到離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。
�。ㄍㄟ^(guò)課件展示，使學(xué)生始終都處于“創(chuàng )造性”積極思維中，強化了知識的理解與掌握。）
（三）聯(lián)想整合、形成體系
1、展示課件原子和離子的關(guān)系，讓學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，然后教師評價(jià)歸納。（這一環(huán)節的設計目的是在討論中培養學(xué)生的合作意識，訓練分析、歸納、表達的能力。）
2、到現在為止，物質(zhì)構成的奧秘已初步形成體系。結合問(wèn)題：“構成物質(zhì)的微粒有哪些？（此時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。通過(guò)新舊知識的對比和歸納，讓知識更加系統，有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構成的含義；同時(shí)也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習，尤其是微觀(guān)領(lǐng)域的學(xué)習產(chǎn)生了渴望之情。）
�。ㄋ模⿲W(xué)用結合、展示個(gè)性
1、我會(huì )答：原子失去電子后，就帶上（正）電荷，成為（陽(yáng)）離子；原子得到電子后，就帶上（負）電荷，成為（陰）離子。當陽(yáng)離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí)，整個(gè)化合物就（不顯）電性。
2、我會(huì )寫(xiě)：寫(xiě)出下列離子符號：帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子；帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子；帶兩個(gè)單位負電荷的硫離子。
�。ㄔO計目的：第1題，主要是對離子的形成進(jìn)行檢測，第2題，熟悉離子符號的書(shū)寫(xiě)。對表現突出的學(xué)生給予獎勵，獎勵的形式是發(fā)放“小禮包”，“小禮包”內寫(xiě)著(zhù)本節課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生當堂打開(kāi)“小禮包”宣讀知識點(diǎn)，給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘，再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對本節課進(jìn)行總結，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，更是對本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測，達到了事半功倍的效果，從而達到了教學(xué)高潮。）
（五）小結交流、布置作業(yè)
1、小結交流：我把這個(gè)環(huán)節設計為（1）過(guò)程小結、（2）知識小結兩個(gè)步驟，讓學(xué)生交流學(xué)習心得、小結本節課的知識。
2、布置作業(yè)：完成基礎訓練
四、教學(xué)評價(jià)
本節課始終堅持以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則，以“情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)師生的雙邊情感交流，對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養，微觀(guān)思想方法的建立，學(xué)習心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。
五、板書(shū)設計
離子
一、離子的形成
二、離子和原子的關(guān)系
1、離子的定義
2、離子的分類(lèi)
三、構成物質(zhì)的微粒
3、離子的表示方法和符號的意義
4、離子是構成物質(zhì)的微粒
初中化學(xué)說(shuō)課稿6
各位評委、各位老師大家好!
我叫張鋒旺，來(lái)自尉氏縣南曹鄉中心學(xué)校。我說(shuō)課的題目是新課程標準滬教版九年級化學(xué)教材第六章第三節第二課時(shí)的內容：溶解度。下面我從以下五個(gè)方面談?wù)勎覍@節的設計。
一、教材內容：
溶解度在整個(gè)第六章知識系統中的地位和作用是很重要的。它是在學(xué)習影響物質(zhì)溶解性的因素之后，來(lái)探討固體物質(zhì)在一定量溶劑里溶解性的大小，起到呈上，又為下節學(xué)習結晶做好鋪墊。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來(lái)研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問(wèn)題。學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì )感到吃力，還是易于理解和接受的。同時(shí)，在利用數據研究問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生從中能體會(huì )到學(xué)習化學(xué)的重要性，養成學(xué)以致用的習慣，用科學(xué)嚴謹的態(tài)度去學(xué)習和研究問(wèn)題。
結合新課標、本節課的特點(diǎn)，學(xué)生的認知能力。我確立了以下三維目標：
知識與技能：
1、理解溶解度的概念及其影響因素;
2、學(xué)會(huì )繪制并使用溶解度曲線(xiàn)圖;
3、知道溫度、壓強對氣體溶解度的影響。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對溶解度概念的探究使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習科學(xué)探究的方法;
2、對溶解度曲線(xiàn)圖繪制，培養學(xué)生動(dòng)手能力達到學(xué)以致用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節的學(xué)習使學(xué)生學(xué)習用數形結合的方法處理實(shí)驗數據，進(jìn)一步提高在實(shí)驗探究中控制實(shí)驗變量的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
固體溶解度曲線(xiàn)圖的應用;影響氣體物質(zhì)溶解度的因素;溶解度的概念。
二、學(xué)情與學(xué)法分析：
經(jīng)過(guò)前面知識的學(xué)習，學(xué)生已掌握飽和溶液、影響物質(zhì)溶解性的因素，學(xué)習溶解度知識難度不大。但是初中生的自我管理和調控能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中仍需要教師的管理和引導。據本節課的特點(diǎn)，結合教法與學(xué)生的實(shí)際，在多媒體輔助教學(xué)的基礎上，采用交流討論、歸納應用的方法進(jìn)行學(xué)習，在教師的引導下學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，進(jìn)行分析得出結論，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。因此做好調動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手練習的機會(huì )讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本節課的關(guān)鍵。
三、教法分析：
教學(xué)方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué);即注重學(xué)生知識的獲得，也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據本節課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我采用目標導學(xué)法、引導啟示法、歸納總結法進(jìn)行教學(xué)。
1、目標導學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標的導學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索問(wèn)題的欲望，并使學(xué)生達到整體感知的目的。
2、引導啟發(fā)法：層層展開(kāi)，步步深入，引導學(xué)生逐步探究，發(fā)現歸納，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )從特殊到一般的探究過(guò)程。
3、歸納總結法：對于溶解度的概念和溶解度曲線(xiàn)圖應用，可以通過(guò)閱讀、學(xué)生間交流討論，總結。此過(guò)程有助于學(xué)生的自我學(xué)習能力的提高。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、引入新課
上課時(shí)我首先提問(wèn)：“上節課我們學(xué)習了飽和溶液和不飽和溶液，誰(shuí)能說(shuō)出二者的轉換方法?”學(xué)生七嘴八舌的搶著(zhù)回答。問(wèn)：“實(shí)驗證明影響物質(zhì)溶解性的因素有那些?”學(xué)生會(huì )說(shuō)與溶質(zhì)、溶劑有關(guān)，還跟溫度有關(guān)(打開(kāi)課件)問(wèn)：“怎樣來(lái)描述物質(zhì)溶解性的強弱呢?大家不妨討論一下�！币龑W(xué)生：物質(zhì)溶解性是難于直接測定的，能否用一個(gè)可測的物理量來(lái)表示一種很難測定的物質(zhì)的性質(zhì)?用溶解“最大量”來(lái)表示物質(zhì)溶解性的大小，就是一個(gè)可供選擇的辦法。這個(gè)溶解“最大量”就是這節我們學(xué)習的溶解度。接著(zhù)展示出本節課的學(xué)習目標，探討何為溶解度。
(二)、講授新課
1、固體物質(zhì)溶解度：
播放課件：展示三張圖片，圖片1質(zhì)量相同的溶劑，一個(gè)溫度為10℃，一個(gè)溫度為40℃，分別加入相同質(zhì)量的NaCl和KNO3。問(wèn)：能不能比較它們的溶解性大小?學(xué)生：不能。問(wèn)：為什么呢?引導學(xué)生得出：應該在同一溫度下。圖片2溫度相同，質(zhì)量不同的溶劑分別加入相同質(zhì)量的NaCl和KNO3。問(wèn)：能不能比較它們的溶解性大小?學(xué)生：不能。問(wèn)：為什么呢?引導學(xué)生得出：應該在一定溶劑中。圖片3溶劑質(zhì)量相同，分別加入相同質(zhì)量的NaCl和KNO3。問(wèn)：能不能比較它們的溶解性大小?學(xué)生：不能。問(wèn)：為什么呢?引導學(xué)生得出：應該達到飽和狀態(tài)。得出物質(zhì)溶解性的大小應定溫度、定溶劑的量，定狀態(tài)。學(xué)生閱讀教材168頁(yè)內容，(播放課件打出溶解度的定義)注重指出“三個(gè)條件”。問(wèn)：你能理解這樣規定的意義嗎?學(xué)生思考討論會(huì )得出：只有做出以上規定用溶解度來(lái)表示物質(zhì)的溶解性才有意義。
學(xué)生討論：20℃時(shí)KNO3溶解度為31、6g，這句話(huà)的含義?學(xué)生分組討論得出：在20C時(shí)，該物質(zhì)在100克水中達到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量為31、6克�；蛘f(shuō)：在20C時(shí)，該物質(zhì)在100克水中最多能溶解31、6克。
(播放課件)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解溶解度與溶解性的關(guān)系。為了加深學(xué)生對溶解度的理解，我設計了下面的練習。
反饋練習：
1、某物質(zhì)在20℃時(shí)溶解度為21、5g，其含義是什么?
2、我來(lái)當法官：
(1)、在20℃時(shí)100g水中溶解了23gNaCl則NaCl在20℃時(shí)的溶解度為23g;
(2)、在20℃100溶液中含有溶質(zhì)23g則該物質(zhì)的溶解度為23g;
(3)、在100g水中最多能溶解NaCl36、5g則NaCl的溶解度為36、5g;
(4)、在20℃時(shí)在100g水中最多能溶解NaCl36、5g則NaCl在20℃時(shí)的溶解度為36、5g。
分小組討論，代表發(fā)言總結(1)(2)(3)句的錯誤之處。對表現好的小組大家鼓
掌激勵。
問(wèn)：“同一種物質(zhì)在水中的溶解度隨溫度的變化而變化，怎樣表示這種變化關(guān)系，最直觀(guān)、形象，又便于應用呢?”學(xué)生思考引出溶解度曲線(xiàn)圖。
2、固體物質(zhì)溶解度曲線(xiàn)圖：
我們用縱坐標表溶解度，橫坐標表示溫度，根據物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度，可以畫(huà)出某物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線(xiàn)，這種曲線(xiàn)叫做溶解度曲線(xiàn)。
請同學(xué)們認真觀(guān)看：通過(guò)繪制觀(guān)察NaCl溶解度曲線(xiàn)，你能得到什么信息?(播放課件)學(xué)生自己領(lǐng)悟繪制的方法�！皩W(xué)生自己閱讀教材169頁(yè)6——10表格KNO3的溶解度并將圖6——15完成，看誰(shuí)做得又對又好，小組內展評�！�
讓學(xué)生閱讀教材169頁(yè)圖16、17幾種固體物質(zhì)的溶解度曲線(xiàn)，由學(xué)生相互交流總結出曲線(xiàn)所表示的信息。
固體物質(zhì)溶解度曲線(xiàn)及意義：
(播放課件)請同學(xué)們看圖a 、b點(diǎn)表示的含義，學(xué)生討論得出：曲線(xiàn)上的點(diǎn)即a點(diǎn)表示物質(zhì)在該溫度下的溶解度，溶液為飽和溶液;b點(diǎn)(交點(diǎn))表示這兩種物質(zhì)在該溫度下的溶解度相同。
為了增強對溶解度曲線(xiàn)的應用，達到學(xué)以致用。然后播放課件中的兩題學(xué)生交流討論當堂完成。教師巡視點(diǎn)評。
3、氣體物質(zhì)溶解度：
介紹氣體溶解度的概念，(播放課件)在壓強為101KPa,一定溫度時(shí)溶解在1體積水里達到飽和狀態(tài)時(shí)的氣體體積。著(zhù)重指出它們是體積關(guān)系沒(méi)有單位。然后說(shuō)：大家想一想0℃時(shí)，氧氣的溶解度為0、049的含義是什么?學(xué)生會(huì )立即回答：在0℃，氧氣壓強為101kPa時(shí)，1體積水最多能溶解0、 049體積氧氣。追問(wèn)：生活中有這些現象，打開(kāi)可樂(lè )飲料瓶蓋會(huì )冒泡;喝過(guò)可樂(lè )后會(huì )打嗝。誰(shuí)能解釋是什么原因?學(xué)生思考討論引導學(xué)生得出氣體溶解度的特點(diǎn)：當溫度一定時(shí)氣體溶解度一般隨壓強增大而增大，隨壓強的減少而減少;當壓強一定時(shí)，氣體溶解度一般隨溫度升高而減少，隨溫度降低而增大。然后學(xué)生小組搶答：1:打開(kāi)健力寶瓶蓋時(shí)我們?yōu)楹螘?huì )看到有氣體冒出?
2:給水加熱時(shí)我們?yōu)楹慰梢钥吹剿谐霈F氣泡?
4、留下問(wèn)題：
能否將溶解的溶質(zhì)從溶液中取出來(lái)?怎樣將溶質(zhì)從溶液中取出來(lái)?這是下節課我們要學(xué)習的內容——結晶。
(三)、(由學(xué)生自己總結)通過(guò)本節課的學(xué)習：你學(xué)會(huì )了什么?還有那些疑惑?
為檢測學(xué)生的學(xué)習效果我又設計了三個(gè)達標測試。目的檢測學(xué)生對溶解度曲線(xiàn)圖的應用。由學(xué)生同時(shí)動(dòng)手完成，教師巡視指導，而后統一答案。
(四)、達標測試：
1、(20xx)右圖是A、B兩種固體物質(zhì)中的溶解度曲線(xiàn)。請回答下列
問(wèn)題：
(1)t1℃時(shí)，B物質(zhì)的溶解度為_(kāi)_____________________g。
(2)將t2℃時(shí),A、B的飽和溶液分別升溫到t3℃，A溶液的溶質(zhì)
質(zhì)量分數________________(填“大于”、“小于”或“等于”)B溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(假設升溫過(guò)程中水的質(zhì)量沒(méi)有變化)。
2、(20xx)右圖是某固體物質(zhì)的溶解度曲線(xiàn)。
(1)30℃時(shí)，該物質(zhì)的溶解度為g。
(2)50℃時(shí)，將40g該物質(zhì)加入到l00g水中，攪拌后得到的
是(填“飽和"或“不飽和”)溶液。
3、目前市場(chǎng)上銷(xiāo)售的汽水，飲料大多數是碳酸飲料，其中溶有二氧化碳氣體，打開(kāi)汽水瓶蓋時(shí)，汽水會(huì )自動(dòng)噴出來(lái)，這說(shuō)明氣體在水中的溶解度與有關(guān)。喝了汽水后，常常會(huì )打嗝，這說(shuō)明氣體的溶解度還與有關(guān)。
(五)、作業(yè)：教材170頁(yè)觀(guān)察與思考，173頁(yè)4題、5題。
五、板書(shū)設計：
溶解度
1、固體物質(zhì)溶解度：
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。
注意：條件：一定溫度。
標準：100克溶劑
狀態(tài)：飽和狀態(tài)
2、固體物質(zhì)溶解度曲線(xiàn)：(1)、繪制方法;(2)、曲線(xiàn)圖表示的意義。
3、氣體物質(zhì)溶解度：
影響因素：當溫度一定時(shí)、氣體溶解度一般隨壓強增大而增大，壓強減小而減小。當壓強一定時(shí)、氣體溶解度一般隨溫度升高而減小，溫度降低而增大。
這是我設計的板書(shū)，這樣設計條理清晰，簡(jiǎn)單明了，能突出要點(diǎn)，便于學(xué)生記憶。這是我對這節課的設計，請大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!
初中化學(xué)說(shuō)課稿7
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力，但是現時(shí)的學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生初步學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
1、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解。
2、引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。
空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）
↓
空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）
↓
保護空氣（污染與保護）
總的來(lái)說(shuō)，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的。
所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實(shí)驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調查報告，并通過(guò)廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？
2、通過(guò)搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）、有關(guān)儀器的
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養科學(xué)觀(guān)察、規范表達和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）、實(shí)驗成功，描述現象；
�。�2）、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、對實(shí)驗現象作進(jìn)一步的分析、探究，培養學(xué)生的探索精神。
討論與思考下列問(wèn)題
�。�1）、該實(shí)驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問(wèn)水會(huì )充滿(mǎn)整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？
�。�2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實(shí)驗時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？
第一個(gè)問(wèn)題的結果：不會(huì )，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。
第二個(gè)問(wèn)題的結果：水面上升不滿(mǎn)1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續燃燒。
5、引導學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據進(jìn)行歸納，得出結論。培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。
比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
7、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習。
板書(shū)設計
課題1空氣
初中化學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)單元教材地位和作用
《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙壣蟽缘诙䥺卧膬热�。本單元包括三個(gè)課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣�？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一，因此本單元內容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀(guān)察能力、描述能力以及實(shí)驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途
2、認識純凈物與混合物的概念并應用
3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應認識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑
4、了解實(shí)驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；
5、知道實(shí)驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò) &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗，學(xué)會(huì )分析實(shí)驗結果的誤差原因
2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì )選擇最佳原料、條件、原理、裝置
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)當今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴重危害及防治，培養熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感；
2、通過(guò)對制取氧氣的實(shí)驗的探究，增強學(xué)生的探究欲。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗室制法。
難點(diǎn)：測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因�；戏磻c氧化反應的關(guān)系。催化劑的概念 。
難點(diǎn)突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀(guān)察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗要得出正確結論必須注意每一個(gè)細節的正確。
中考考點(diǎn)和題型
本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。
四、教學(xué)方法
用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養學(xué)生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重本節內容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、導入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>
通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。
1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學(xué)生思考，培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突破難點(diǎn)。
2、通過(guò)（倫敦煙霧事件）回顧空氣的污染和防止。
3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現象，寫(xiě)出反應原理，總結出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。
4、回顧氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣（利用沸點(diǎn)不同）。通個(gè)視頻再現氧氣實(shí)驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考，制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置，通過(guò)對氧氣收集裝置的分析，學(xué)會(huì )選擇收集裝置。
5、鞏固練習和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向，也能讓學(xué)生提高自信心。
初中化學(xué)說(shuō)課稿9
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說(shuō)課的內容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說(shuō)課，我將遵循新課程標準理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標等七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節課主要包括實(shí)驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節課的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。因此，我將引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，為之后學(xué)習其它的相關(guān)實(shí)驗做鋪墊。
二、學(xué)情分析
我所面對的是九年級的學(xué)生，他們擁有一定的知識基礎和認知經(jīng)驗。具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會(huì )在課堂中充分結合他們的優(yōu)勢，不斷的引導，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。
�。ㄟ^(guò)渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標如下。）
三、教學(xué)目標
1.能說(shuō)出實(shí)驗室制取二氧化碳的原理，能根據二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗儀器。
2.通過(guò)合作探究，總結二氧化碳實(shí)驗室制取實(shí)驗的一般步驟，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。
3.體會(huì )實(shí)驗與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強對化學(xué)的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄟ^(guò)渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì )的過(guò)程。本課的教學(xué)方法預設如下：）
五、教學(xué)方法
六、教學(xué)過(guò)程
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復習導入的形式回憶氧氣的實(shí)驗室制取方式，進(jìn)一步提問(wèn)實(shí)驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會(huì )請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書(shū)寫(xiě)。
首先，提問(wèn)制取氣體的實(shí)驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預設學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應物的狀態(tài)、反應條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應以及是否溶于水。
然后，我會(huì )組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應物狀態(tài)、反應條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應裝置是固體與液體的不加熱反應裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
緊接著(zhù)，我會(huì )在多媒體上展示多種實(shí)驗儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗裝置。
最后，對于二氧化碳檢驗過(guò)程，學(xué)生能根據二氧化碳性質(zhì)總結出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗。至于檢驗是否盛滿(mǎn)，學(xué)生可以得出觀(guān)察集氣瓶口燃著(zhù)的木條是否熄滅來(lái)驗滿(mǎn)。
運用直觀(guān)的教學(xué)手段，建立宏觀(guān)的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區，使知識化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節，組織小組討論根據二氧化碳和氧氣的制取總結實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。
小結：為了了解每個(gè)學(xué)生對本節課的掌握程度，采取隨機提問(wèn)的方式進(jìn)行總結。
作業(yè)：課后查詢(xún)資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗儀器。
開(kāi)放性的小結和作業(yè)可以檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓練邏輯思維能力。
七、板書(shū)設計
最后介紹一下我的板書(shū)設計，采取提綱式的板書(shū)，本著(zhù)直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、清晰、明了原則。
初中化學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
本節課是九年級下冊第七章溶液第2節《物質(zhì)溶解的量》的第二課時(shí)，包括固體溶解度、溶解度曲線(xiàn)、氣體溶解度及其影響因素。
1、教材的地位和作用
作為不可缺少的身邊的化學(xué)物質(zhì)，溶液是同學(xué)們經(jīng)常接觸的一類(lèi)成分比較復雜的化學(xué)物質(zhì)，也是同學(xué)們比較熟悉的一類(lèi)分散體系。在上冊化學(xué)就經(jīng)常遇到澄清石灰水、稀硫酸、稀鹽酸等。學(xué)生雖然熟悉溶液和溶解現象，但缺乏深入的了解，也沒(méi)有從化學(xué)角度去研究。本節課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對物質(zhì)溶解的認識開(kāi)始了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，也為下一章酸、堿、鹽的教學(xué)構建了理論鋪墊，所以本課內容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節課是學(xué)生進(jìn)行討論交流的很好素材，用討論交流的方法去認識溶解度，享受互助的樂(lè )趣，來(lái)達到培養學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于實(shí)踐的精神。
3、本節課的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的涵義、溶解度曲線(xiàn)、氣體溶解度及其影響因素
教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度概念的建立、理解;固體溶解度曲線(xiàn)的含義及應用;氣體溶解度的影響因素。
二、說(shuō)教法
授課采用設疑、分組討論、啟發(fā)、講授、歸納、多媒體等教學(xué)方法。在“老師為主導，學(xué)生為主體”的前提下，在教學(xué)的過(guò)程中，采用學(xué)生分組討論的教學(xué)方法，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強感性認識，把教與學(xué)統一起來(lái)。同時(shí)在教學(xué)中不斷地設疑，提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的情景。以討論交流的方法來(lái)理解溶解度，提高學(xué)生分析推理能力。此外，其他各種教法在教學(xué)過(guò)程中將得到充分的體現。
三、學(xué)法指導
在“老師為主導，學(xué)生為主體”的思想指導下，引導學(xué)生學(xué)習，要讓學(xué)生明白：
1、在理解溶解度時(shí)，只有在一定的溫度下、100g溶劑、達到飽和狀態(tài)才能確定溶解度。
2、某些物質(zhì)溶解度受溫度影響的情況
3、溶解度曲線(xiàn)所表示的關(guān)系
4、影響氣體溶解度的因素
四、教學(xué)設計
依照教材的安排和特點(diǎn)，根據以“溶解度的涵義→溶解度與溶解性的關(guān)系→溶解度曲線(xiàn)及其應用→氣體溶解度及其影響因素”為知識線(xiàn)索，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、復習引入
復習：飽和溶液與不飽和溶液及其相互轉化關(guān)系
引入：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )沖一些溶液，例如糖水、鹽水、葡萄糖等，那大家有沒(méi)有想過(guò)，到底是糖溶得多點(diǎn)?還是鹽溶得多點(diǎn)?如何進(jìn)行比較?這樣設置問(wèn)題讓學(xué)生感覺(jué)驚愕、意想不到，就會(huì )積極的思考由此產(chǎn)生了學(xué)習動(dòng)機。
2、分組討論
學(xué)生分組討論、交流，根據各自經(jīng)驗和知識不同，得出比較條件。
3、練習鞏固
通過(guò)練習鞏固新知識，有利于學(xué)生理解溶解度的概念。
4、分析比較
通過(guò)閱讀課文，了解溶解度與溶解性的關(guān)系，再通過(guò)比較兩種物質(zhì)的溶解度得出，同一溫度下，不同物質(zhì)的溶解度不同，由此引出不同溫度下，同一物質(zhì)的溶解度不同。
5、讀圖分析
通過(guò)溶解度曲線(xiàn)圖使學(xué)生更加直觀(guān)的認識溫度對溶解度的影響，再對溶解度曲線(xiàn)進(jìn)行分
析了解溶解度曲線(xiàn)所表示的關(guān)系
6、遷移與應用
通過(guò)設計一些練習使學(xué)生真正會(huì )利用溶解度曲線(xiàn)
7、自學(xué)
列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)，再利用分析一些生活中的常見(jiàn)現象加以鞏固所學(xué)知識，以此培養學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂小結
師生共同小結本節課的內容，交流收獲，體驗成功，學(xué)生通過(guò)本節內容的學(xué)習，總結自己的收獲。
8、布置作業(yè)
讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)，把所學(xué)知識應用于解決問(wèn)題中，也是加深對知識的理解。使本節課的知識能得到延續、提高，進(jìn)一步培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，使新課內容真正被學(xué)生所接受。
初中化學(xué)說(shuō)課稿11
我將從以下幾個(gè)方面對今天的課題進(jìn)行分析：教材分析，教法分析，學(xué)法指導，教學(xué)過(guò)程分析。首先我來(lái)談教材分析：
一、教材地位和作用
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習元素和化合物知識體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內容，二氧化碳制取的研究這節課則在本書(shū)乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中都占據十分重要的地位。它是培養學(xué)生在實(shí)驗室制取某種氣體時(shí)，對藥品的選擇、裝置的設計、實(shí)驗的方法等思路形成的最好范例，上好本節課對學(xué)生今后學(xué)習元素和化合物知識，提升化學(xué)實(shí)驗基本操作能力及實(shí)驗探究能力，都會(huì )產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習了氧氣的實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗技術(shù)也初步具備。此時(shí)，正是在課堂教學(xué)中體現學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的良好時(shí)機。根據新課程標準以及初三年級學(xué)生的認識特點(diǎn)，配合教學(xué)大綱，制定本節課的教學(xué)目標如下：
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解實(shí)驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法；
�。�2）初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取并收集二氧化碳；
�。�3）掌握檢驗二氧化碳的方法；
�。�4）練習藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實(shí)驗基本操作。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)過(guò)整個(gè)探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究的方法和意義；
�。�2）經(jīng)過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，會(huì )擬定簡(jiǎn)單的探究計劃和實(shí)驗方案；
�。�3）能靈活運用現有儀器自主設計實(shí)驗裝置；
�。�4）讓學(xué)生在實(shí)驗探究過(guò)程中體驗、反思，熟悉基本實(shí)驗技能，培養多角度、多層次地觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生自主、求實(shí)、合作、創(chuàng )新的學(xué)習品質(zhì)；
�。�2）通過(guò)最終成功的操控實(shí)驗，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。�3）通過(guò)教師指導，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗的快樂(lè )感，并建立良好融洽的師生關(guān)系�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實(shí)驗為基礎的。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究試驗歸納、總結，正確的選擇實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理、實(shí)驗裝置。
當然，在學(xué)生探究過(guò)程中，教師適時(shí)的提問(wèn)，適當的引導、指導，恰到好處的點(diǎn)撥，是本節課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，這是教學(xué)宗旨，也是建構主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法，正是圍繞這個(gè)主導思想，在本節課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、教法分析
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法：
教師根據目標提問(wèn)，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論教學(xué)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法：
教師講解過(guò)程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
3、競賽教學(xué)法：
根據初中生集體榮譽(yù)感強，好勝心強的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
五、學(xué)法指導
1、探究學(xué)習：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究實(shí)驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過(guò)研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和分析能力，培養開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。
2、自主學(xué)習：
指導學(xué)生獨立完成探究實(shí)驗，歸納總結：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習：
利用分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習：
邊實(shí)驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下面我來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中我將圍繞著(zhù)提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—進(jìn)行實(shí)驗—分析得出結論—應用結論這一主線(xiàn)展開(kāi)，具體分為五個(gè)步驟：
六、教學(xué)過(guò)程
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過(guò)一句名言：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始�！边@節課，我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事：很早以前，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著(zhù)狗通過(guò)的時(shí)候，獵人安然無(wú)恙，狗卻死了。當時(shí)那里人們都傳說(shuō)這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著(zhù)名的屠狗洞，傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙，狗卻死亡。
這兩個(gè)故事情節中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問(wèn)：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實(shí)驗室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗滿(mǎn)、檢驗、收集均有回顧，并引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗和已有事實(shí)，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究實(shí)驗室制取二氧化碳做好知識準備。這一環(huán)節其實(shí)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的環(huán)節，在復習回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿(mǎn)、檢驗、收集的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生類(lèi)比分析，為以下探究打好基礎。
3、體驗
內容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學(xué)生認識到對比觀(guān)察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗裝置
�。�1）給定儀器，學(xué)生自我設計實(shí)驗裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學(xué)生回顧利用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設計。并進(jìn)行檢密、驗滿(mǎn)、檢驗、收集操作。然后小組間再進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習，總結評價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和操作中存在的問(wèn)題。這樣的過(guò)程，使學(xué)生對實(shí)驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為下面自選儀器組裝實(shí)驗創(chuàng )設了良好的鋪墊。
�。�2）自選儀器，自主設計新方案
在前面探究的基礎上，讓學(xué)生自己從儀器庫中選擇儀器，并通過(guò)查閱書(shū)籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個(gè)環(huán)節可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養濃厚的學(xué)習興趣。
�。�3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設計方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗狀況，分析實(shí)驗成敗的原因，反思本組設計的缺陷，最后選出最佳設計，并由設計者發(fā)言與大家共同分享設計成果，使同學(xué)們彼此間互通有無(wú)，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數學(xué)生選擇了單孔塞，多數學(xué)生選擇了雙孔塞配合長(cháng)頸漏斗，相當一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。
�。�4）歸納總結
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問(wèn)：實(shí)驗制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。細小方面要考慮節約藥品和對反應的控制等。）從而引導學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線(xiàn)，懸疑和溫故體現的是提問(wèn)和分問(wèn)，體驗這個(gè)環(huán)節則體現進(jìn)行實(shí)驗、分析得出結論。下面我來(lái)談一下應用結論。
4、收獲
請用你認為最適宜的藥品，最理想的裝置，來(lái)制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗滿(mǎn)、檢驗。因為有了前面的探究，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評價(jià)，表?yè)P他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng )佳績(jì)，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。
5、延伸
�。�1）、從現實(shí)生活中找一些實(shí)驗替代品，自己動(dòng)手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�2）、通過(guò)對實(shí)驗室制取氧氣和二氧化碳的類(lèi)比，讓學(xué)生找到規律，指導探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。
七、板書(shū)設計
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗和驗滿(mǎn)
1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿(mǎn)。
四、延伸：
實(shí)驗室制取氣體
原料：價(jià)格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便
裝置：取決于反應物狀態(tài)及反應條件
分層練習：使各個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升
今天這節課我始終貫穿著(zhù)提——分——實(shí)——分——應這一探究主線(xiàn)，著(zhù)力體現教師的主導作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統一，教法和學(xué)法和諧統一，傳授知識和智能開(kāi)發(fā)的和諧統一，德育和智育的和諧統一。
初中化學(xué)說(shuō)課稿12
【教材分析】
1、教材地位和作用
從教材體系上看，《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號，化學(xué)式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學(xué)式構成了九年級化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ)。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計算的基礎，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問(wèn)題的有力武器。
2、教學(xué)目標分析
根據學(xué)生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學(xué)目標為：
<1>、知識與技能
通過(guò)觀(guān)察比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；通過(guò)討論，培養學(xué)生總結歸納知識的能力；通過(guò)活動(dòng)與探究，培養學(xué)生學(xué)習應用化學(xué)知識和化學(xué)工具的習慣和能力；通過(guò)游戲與練習，增強對所學(xué)知識的記憶和理解，鞏固和掌握。
<3>、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)，探索化學(xué)知識的興趣，培養學(xué)生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
根據教學(xué)大綱，教材內容設置及對今后教學(xué)的影響，本節的教學(xué)重點(diǎn)為，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng )設恰當的情景，組織好活動(dòng)與探究，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
【教法分析】
根據學(xué)生現有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式可能會(huì )出現的錯誤（如化學(xué)式寫(xiě)錯、沒(méi)配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節課主要采用以學(xué)生的活動(dòng)探究為主線(xiàn)，結合使用談話(huà)法，歸納分析法、討論法、實(shí)驗法、練習法以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在“想一想，猜一猜，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學(xué)流程中不知不覺(jué)地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。
【學(xué)法指導】
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會(huì )學(xué)是目的。教會(huì )學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責，是培養能力的關(guān)鍵。本節課我充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀(guān)察、討論、分
析，培養其自主能力和勇于探索、創(chuàng )新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機會(huì )，增強了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑，思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
【教學(xué)程序】
第一步：想一想（溫故導新）
�。ǘ嗝襟w顯示）
1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化？此反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應表示出來(lái)嗎？
2、P2+02 點(diǎn)燃 P202 這個(gè)式子能不能稱(chēng)為化學(xué)方程式？怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢？
[設計意圖]：通過(guò)想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過(guò)想一想，把問(wèn)題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習激情，從而引出——如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
第二步：猜一猜（觀(guān)察猜想）
�。ǘ嗝襟w顯示）1、廣告：“水變汽油，經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉讓?zhuān)堄凶R之士加盟”，同學(xué)們，假如你是老板，你是否加盟呢？請談一談你的想法？
[設計意圖]：引領(lǐng)學(xué)生思考，得出一個(gè)化學(xué)反應不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀(guān)事實(shí)為基礎的，絕對不能憑空想象。
�。ǘ嗝襟w顯示）2、教材P93圖片
猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個(gè)化學(xué)反應是什么？左右平衡了嗎？
�、诘诙鶊D片左右平衡了嗎？用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來(lái)？
�、鄣诙鶊D片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來(lái)的？
[設計意圖]：從圖片形象直觀(guān)地告訴學(xué)生，H2和02反應的`化學(xué)方程式是如何配平的？讓學(xué)生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律，又很輕松地接觸到本節課的難點(diǎn)——化學(xué)方程式的配平，為下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。
第三步：試一試（自主探究）
1、你們看到過(guò)“找錯誤”這樣的電視節目嗎？現在我們也來(lái)試試，有人說(shuō)，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的
P+02—P02
請同學(xué)們指出這個(gè)化學(xué)方程式的錯誤有哪些？
�。▽W(xué)生思考回答：生成物可能不對，沒(méi)有反應條件，不遵守質(zhì)量守恒定律。）
2、上述的化學(xué)方程式應該怎樣改正？寫(xiě)出化學(xué)方程有哪些步驟？
�。ㄏ茸寣W(xué)生們熱烈討論，找錯誤，然后讓學(xué)生閱讀課本，歸納步驟。） 4P+502 點(diǎn)燃 2P205
第一步：將磷、氧氣的化學(xué)式寫(xiě)在左邊。P202的化學(xué)式寫(xiě)在右邊。反應物與生成物之間畫(huà)一條短線(xiàn)。
第二步：配平：因為左邊有兩個(gè)氧原子，右邊有四個(gè)氧原子，兩數的最小公倍數10，所以在氧氣前面配上5，在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數是4，左邊磷原子個(gè)數是1，因此要在P的前面配上4（適時(shí)點(diǎn)撥配平方法——最小公倍數法）。
第三步：標明化學(xué)反應發(fā)生的條件，把短線(xiàn)改成等號。
3、化學(xué)反應的信息是否都反應在化學(xué)方程式中了呢？
演示：過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗，有氣體生成。
4、能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息？
�。�，在氧氣下的化學(xué)式后面用向上的箭頭表示。）
演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息？
�。ㄔ跉溲趸~的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。）
5、是不是見(jiàn)氣體和固體就不加箭頭呢？請你們看書(shū)自找答案。
[設計意圖]：強化理解、鞏固練習。讓學(xué)生自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第四步：練一練（講練結合）
�。ǘ嗝襟w顯示）
1、下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確，如不正確，為什么？
�、貴e+02點(diǎn)燃 Fe02 ②Fe+02 點(diǎn)燃 Fe304
2、試寫(xiě)出下列反應的化學(xué)方程式。
�。�1）鋁在氧氣中燃燒
�。�2）鐵在氧氣中燃燒
�。�3）水通電分解
�。�4）一氧化碳（C0）在氧氣中燃燒生成二氧化碳
[設計意圖]：學(xué)生動(dòng)手獨立完成，教師來(lái)回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上還存在什么問(wèn)題。讓學(xué)生在練習中掌握本節重點(diǎn)。
第五步：議一議（小結提高）
1、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則是什么？
2、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)應注意什么？
�。ǘ嗝襟w顯示）書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟 口訣
1、寫(xiě) 左寫(xiě)反應物，右寫(xiě)生成物。
2、配 寫(xiě)好化學(xué)式，記得要配平。
3、注 短線(xiàn)改引號，條件要著(zhù)明。
氣體和沉淀，箭頭要分明。
[設計意圖]：通過(guò)回顧本節所學(xué)知識，師生共同小結。讓學(xué)生體會(huì )要點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。
第六步：做一做（課節鞏固）
1、游戲。將學(xué)生分成六組，每組領(lǐng)取一塊小黑板和一個(gè)塑料盒子，盒子里有各種有磁性的卡片，包括字母、數字、符號等。每個(gè)盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個(gè)完整的化學(xué)方程式。1~4組盒子里有干擾卡片，5~6組提供反應的文字表達式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應，氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學(xué)方程式。
[設計意圖]：用游戲的方式取代傳統的紙筆練習，讓學(xué)生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調能力，將理論學(xué)習知識搭上趣味，愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們體驗獲得知識的過(guò)程，培養合作意識。
2、教材P99：1題、3題、4題。
3、根據信息寫(xiě)化學(xué)方程式
�。�1）汽車(chē)尾氣中含有C0、N0等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數最大的一種氣體，該反應的化學(xué)方程式為
�。�2）在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中，常裝有液態(tài)肼（用N2H4表示）和液態(tài)雙氧水（H202），它們混合時(shí)發(fā)生反應。生成氮氣和水。該反應的化學(xué)方程式為
[設計意圖]：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，通過(guò)學(xué)生的做。反饋學(xué)生存在的問(wèn)，下次上課時(shí)予以糾正。布置相應的針對性訓練題。
初中化學(xué)說(shuō)課稿13
一. 教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)，空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)�？諝馕廴緦θ祟�(lèi)的危害也是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)聞的，而需要科學(xué)方法測定空氣組成成分帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗。通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
1. 目標確立：
�、磐ㄟ^(guò)測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學(xué)習從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測定其含量的方法。
�、平Y合社會(huì )生活了解空氣是一種重要的資源。
�、峭ㄟ^(guò)驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區別和認識空氣質(zhì)量日報，增強關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛(ài)自然的意識和責任。
�、仍诜治隹諝饨M成的基礎上，初步認識混合物、純凈物的概念。
2. 重點(diǎn)及難點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生認識空氣對人類(lèi)和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。
難點(diǎn)：設計實(shí)驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。
突出重點(diǎn)方法：讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進(jìn)行重新認識，通過(guò)學(xué)習和討論較為理性、科學(xué)地整理自己對空氣的理解，并發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
突破難點(diǎn)方法：給學(xué)生講清該實(shí)驗的反應原理、實(shí)驗裝置、操作要領(lǐng)。最后再把學(xué)生的思維擴出去：你還能設計哪些實(shí)驗來(lái)證明這一問(wèn)題？（可留作課外作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習）
二. 教學(xué)方法
本節課采用了啟發(fā)式，邊實(shí)驗，邊觀(guān)察，邊討論及科學(xué)探究，自學(xué)等綜合性的教學(xué)方法。根據化學(xué)教材學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的認識規律出發(fā)，以實(shí)驗為基礎，理論為線(xiàn)索，以教師為主導，學(xué)生為主體，引導學(xué)生在原有知識的基礎上進(jìn)行實(shí)驗探究，邊實(shí)驗，邊討論，邊比較，進(jìn)行探究性學(xué)習，突出獲取知識的主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
三. 學(xué)習方法
由于客觀(guān)條件所限初三學(xué)生動(dòng)手操作能力還不是很強，為了有意識的鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，本節課主要是在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，親密合作，討論交流為主旨學(xué)習方法，真正做到了把時(shí)間和空間還給學(xué)生，成為了課堂小主人。
四. 教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)流程按照我�！皫煂健钡慕虒W(xué)模式可歸納為： 激發(fā)情趣，出示目標---出示自學(xué)要求---學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗（重點(diǎn)）---實(shí)驗探究---活動(dòng)天地（自學(xué)）---當堂訓練。
1. 激發(fā)情趣、出示目標： 課件出示①②③④
導入新課：上課開(kāi)始，教師富有激情地表白：空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時(shí)每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開(kāi)了空氣一切生命就不符存在。那么：（課件出示）
�。�1） 你知道空氣是純凈物還是混合物？
�。�2） 空氣中含有哪些物質(zhì)？
意圖: 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
2. 學(xué)生積極回答對空氣的認識。（課件出示——空氣成分）
意圖:給學(xué)生一個(gè)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和認識能力。
3. 在認識空氣成分的基礎上，將問(wèn)題引向深入：
同學(xué)們都知道氧氣的重要性，那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢？同學(xué)們感興趣嗎？好！今天就給大家提供一個(gè)平臺。請你設計實(shí)驗進(jìn)行證明。
4. 在教師的點(diǎn)撥下，引導學(xué)生思考實(shí)驗思路。同時(shí)需要學(xué)生明白：（課件出示）
�。�1）實(shí)驗目的。
�。�2）實(shí)驗原理，引 導思路：
a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？
b.如何測得消耗掉氧氣的體積？
�。�3）在教師的指導下進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察現象，記錄數據。
�。�4）討論與交流，得出結論。
重點(diǎn)討論：同學(xué)們實(shí)驗結果差別較大，你認為是什么原因造成的？學(xué)生各抒己見(jiàn)。最后教師總結。
�。ㄕn外研究性學(xué)習：你還能設計出什么實(shí)驗來(lái)測定空氣中氧氣的含量？）
意圖：培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗探究能力，真切體會(huì )到實(shí)驗是檢驗真理的唯一標準。
5。教師小結空氣的成分，并引出混合物、純凈物的概念。學(xué)生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認識。
意圖：鞏固純凈物，混合物的概念。
6。自學(xué)“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結論”。 意圖：培養學(xué)生的自學(xué)能力。
7.認識空氣質(zhì)量日報。學(xué)生自學(xué)，明確日報內容，體會(huì )保護環(huán)境的重要性。學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
意圖：培養學(xué)生的自學(xué)能力。
8。探究實(shí)驗：空氣質(zhì)量的差別。
學(xué)會(huì )采集氣體樣品方法，學(xué)會(huì )如何驗證二氧化碳。進(jìn)一步增強環(huán)保意識。 意圖：鍛煉動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得深切的真實(shí)感受。
9． 當堂練習. 意圖：鞏固所學(xué)重點(diǎn)知識。
初中化學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
從知識結構來(lái)說(shuō)：氧氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節，以作為學(xué)習物質(zhì)性質(zhì)和結構的起始點(diǎn)，為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀(guān)結構提供事實(shí)材料，是教材編寫(xiě)的成功之處。本節教材從學(xué)生熟悉的內容——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結出化合反應和氧化反應的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規律和建構主義教育論的元認知規律。
從能力培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)看圖認識氧氣的用途開(kāi)始，到觀(guān)察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀(guān)察木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒現象，可以說(shuō)教材深入淺出，為后面幾節氫氣、碳及其化合物等內容的學(xué)習提供了一個(gè)合理的思維模式。
從情感培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本節內容的學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。知道化學(xué)反應的重要用途。
從本節教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應的概念。
難點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)的理解及應用。
二、說(shuō)教法
傳統的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習的過(guò)程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則認為要將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構新知識，由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據這一教育理念，結合教材內容特點(diǎn)及學(xué)生認知情況，本節課采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習教學(xué)方法。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗探究的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始，形成一個(gè)良好的思維習慣是本節課學(xué)法指導的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過(guò)程中根據人的正常感觀(guān)習慣，指導學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)，再通過(guò)自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養學(xué)生形成一個(gè)觀(guān)察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習慣順序。
對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
通過(guò)碳、硫、鐵與氧氣的反應事實(shí)，歸納得出氧化反應與化合反應使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。
總之本節課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物
質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎和保障，因此在學(xué)法上重在指導學(xué)生形成一種良好的正確的思維習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、庇懻摷と�，明確目標，引入新課，了解用途
課前準備：學(xué)生預習并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
新課引入：
問(wèn)題：我們生存所必須的氣體是什么？同學(xué)們請想一想氧氣除了可供給我們呼吸以外，在日常生活中，它還有哪些應用？同學(xué)們可將事先通過(guò)各種途徑了解的知識向大家介紹一下。
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的討論，結合課本上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中了注意力，大大調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，明確了學(xué)習目標，同時(shí)也對課外自主學(xué)習情況進(jìn)行了檢查。
�、沧灾鲗W(xué)習，了解物理性質(zhì)
�、耪垖W(xué)生自主學(xué)習課本34頁(yè)內容—————————氧氣的物理性質(zhì)。提出問(wèn)題：書(shū)上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點(diǎn)你可以通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗或事實(shí)來(lái)證明？
�、瞥鍪疽黄垦鯕�，讓學(xué)生觀(guān)察，并指導學(xué)生如何聞氧氣的氣味。
�、侵笇W(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行研究的。
這樣經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、討論證明、觀(guān)察實(shí)驗等方法既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法進(jìn)行了指導，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。
�、硨�(shí)驗探究，掌握化學(xué)性質(zhì)
�、艈�(wèn)題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會(huì )有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過(guò)什么方法來(lái)證明呢？
�、茊�(wèn)題2：實(shí)驗的目的是什么？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗？實(shí)驗過(guò)程中我們應注意觀(guān)察什么？
�、且阅咎繛槔ㄟ^(guò)觀(guān)察實(shí)驗完成下表第一欄：表一、物質(zhì)和氧氣反應（課本35頁(yè)）
同時(shí)連續完成硫燃燒實(shí)驗和鐵絲燃燒實(shí)驗，然后由學(xué)生自主完成表格一的剩余部分，教師進(jìn)行指導。
�、茸詈笠驅W(xué)生說(shuō)明鐵絲與氧氣反應的集氣瓶?jì)仁孪妊b少量水或細沙的原因。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養了學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗方法和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗探究自然科學(xué)知識打下基礎。
�、煽偨Y出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。
�、礆w納小結，知識的升華
�、沤處熤v述：為了更好地系統地學(xué)習一類(lèi)知識，我們常用比較歸納的方法。對化學(xué)反應，我們常根據不同化學(xué)反應的共同特征，歸納為多種反應類(lèi)型�，F在我們來(lái)比較一下今天學(xué)習的幾個(gè)化學(xué)反應，看它們有什么共同特征。
�、平處熽愂觯夯戏磻�、氧化反應概念。
�、菫榱耸箤W(xué)生能正確區分化合反應和氧化反應，不至于把兩者混淆，用多媒體設計成答題小游戲來(lái)完成以下練習：
指出下列文字所表示的化學(xué)反應，哪些是氧化反應？哪些是化合反應？
�、葐�(wèn)題：今天學(xué)習的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？
通過(guò)這一問(wèn)題的討論，使學(xué)生從理論高度認識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時(shí)作為本節課的小結，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識，使學(xué)生得到意義上的構建。
�、床贾米鳂I(yè)，持續學(xué)習
�、疟刈鲱}：課后練習4、5題。
�、铺骄款}：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識，還有很多方面沒(méi)有涉及到，請大家通過(guò)各種途徑，觀(guān)察身邊的現象，以“氧氣和我們的生活”為主題準備一份發(fā)言稿。
其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)會(huì )觀(guān)察。
五、說(shuō)板書(shū)設計
除了用多媒體逐條展示，完成表格一（見(jiàn)上）以外，再在黑板上列出重點(diǎn)知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習內容，加深記憶。
一、氧氣的物理性質(zhì)：
�、乓话闱闆r下，氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體。
�、泼芏嚷源笥诳諝�。
�、遣灰兹苡谒�
�、扔腥龖B(tài)變化
二、化學(xué)性質(zhì)：
�、胖夹�
�、蒲趸�
能使帶火星的木條復燃
點(diǎn)燃硫＋氧氣？？？二氧化硫
點(diǎn)燃碳＋氧氣？？？二氧化硫既是化合反應，又是氧化反應
點(diǎn)燃鐵＋氧氣？？？二氧化硫
三、氧氣的用途
制取氧氣
初中化學(xué)說(shuō)課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家下午好！我是來(lái)自老君臺中學(xué)的羅衛東，我說(shuō)課的題目是九年級粵教版化學(xué)第五章第二節《二氧化碳的實(shí)驗室制取研究》。
課前準備
1、學(xué)情分析
初中學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過(guò)渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問(wèn)題的能力。根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，本節課我將主要采取自學(xué)引導法和學(xué)案導學(xué)法，盡管學(xué)生平常做實(shí)驗的機會(huì )不多，但通過(guò)實(shí)驗和多媒體教學(xué)，我相信學(xué)生完全能夠完成本節課的學(xué)習。
2、教材分析
本節課既是對氧氣實(shí)驗室制法的復習鞏固，又是培養學(xué)生在實(shí)驗室中制取某種氣體時(shí)，考慮如何選擇藥品、設計發(fā)生裝置和收集常見(jiàn)氣體的方法等思路的最佳素材。
3、教學(xué)目標
�、胖R與技能目標
�、倭私鈱�(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
�、谡莆諏�(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路。
�、七^(guò)程與方法目標
�、偻ㄟ^(guò)探索實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗方法的科學(xué)性。
�、谧寣W(xué)生能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，培養學(xué)生求實(shí)創(chuàng )新、科學(xué)合作的品質(zhì)。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗的興趣，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、偬骄繉�(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理。
�、谔骄繉�(shí)驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
難點(diǎn)：探究實(shí)驗室制取氣體的設計思路和方法。
5、教學(xué)器材
本節課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，增加了課本上沒(méi)有涉及到的一些化學(xué)儀器和藥品，希望通過(guò)四個(gè)小組間的對比實(shí)驗，使學(xué)生對本節課藥品的選擇有更深刻的認識。
教學(xué)程序
本節課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行：
1、自學(xué)探討階段
首先，由非�？蓸�(lè )飲料振蕩產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學(xué)目標，接下來(lái)我提出本節課總的自學(xué)提綱：實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路是什么？讓學(xué)生自學(xué)課文，并完成學(xué)案導學(xué)的《第一部分基礎自學(xué)題》。大約8分鐘后，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論總結，通過(guò)與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對比，基本確定了本節課二氧化碳實(shí)驗室制法的發(fā)生裝置。
2、實(shí)驗探討階段
本階段是教學(xué)過(guò)程的核心部分，時(shí)間大約10分鐘。
首先，教師利用簡(jiǎn)易裝置做演示實(shí)驗，制取一瓶二氧化碳并進(jìn)行檢驗和驗滿(mǎn)，讓學(xué)生基本掌握實(shí)驗步驟。
接下來(lái)，教師組織學(xué)生分組探究實(shí)驗：第一組用濃鹽酸和石灰石進(jìn)行反應；第二組用稀鹽酸和石灰石進(jìn)行反應；第三組用稀硫酸和石灰石進(jìn)行反應；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進(jìn)行反應；要求每組同學(xué)認真觀(guān)察實(shí)驗現象，其中小組長(cháng)做好實(shí)驗現象的記錄。
教師在實(shí)驗中要巡視并進(jìn)行指導，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯誤，隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。
通過(guò)實(shí)驗探討活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個(gè)步驟，而原料的選擇具有一定的科學(xué)性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生科學(xué)探究的能力，以此達到了對本節課教學(xué)重點(diǎn)的第一次突破。
3、釋疑探討階段
本階段是實(shí)驗探討階段的進(jìn)一步深化過(guò)程，分四個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行，大約需10分鐘。學(xué)生分組實(shí)驗活動(dòng)進(jìn)行大約10分鐘后，然后教師組織四個(gè)小組逐個(gè)匯報實(shí)驗現象，緊接著(zhù)讓學(xué)生按照學(xué)案導學(xué)的（第二部分疑難探討題）部分進(jìn)行獨立思考后再討論（投影）：
�。�1）能否用濃鹽酸和大理石反應？
�。�2）用稀硫酸和大理石反應行不行？
�。�3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應？在學(xué)生討論的基礎上，教師參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)的指導，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，認真填寫(xiě)實(shí)驗報告，確定好制取二氧化碳的原料應該用稀鹽酸和石灰石。
在確定好制取二氧化碳原料的基礎上，然后組織學(xué)生看投影進(jìn)行分組設計制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎上要求四個(gè)小組利用事先準備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)生裝置。最后教師組織學(xué)生分組匯報實(shí)驗過(guò)程，每組由一位同學(xué)講解并展示制作成果。接下來(lái)，組織學(xué)生根據氣體的密度和水溶性探究實(shí)驗室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據物質(zhì)的性質(zhì)確定二氧化碳的檢驗和驗滿(mǎn)方法。
在這個(gè)自主探究性學(xué)習活動(dòng)中，每一步都突出了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生嘗試用低成本的方法來(lái)獲取科學(xué)知識，以此深化對本節課教學(xué)重點(diǎn)的第二次突破。
4、綜合探討階段
本階段也是總結階段，大約需10分鐘。
首先組織學(xué)生回顧小結，以便學(xué)生系統掌握所學(xué)知識。
接下來(lái)組織學(xué)生解決學(xué)案導學(xué)的《第三部分綜合探討題》，我設計了二個(gè)問(wèn)題：
�。�1）實(shí)驗室選擇氣體發(fā)生裝置的依據是什么？
�。�2）實(shí)驗室選擇收集氣體的方法依據是什么？這也是對自學(xué)階段我提出的自學(xué)提綱（實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路是什么？）教學(xué)難點(diǎn)的分步解答，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識。
至此，本節課首尾呼應，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已全部解決，學(xué)生的實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新品質(zhì)也得到了進(jìn)一步的培養。
板書(shū)設計
大約5分鐘
拓展應用
你吃過(guò)醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會(huì )檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請同學(xué)們利用本節知識做一做并寫(xiě)出檢驗雞蛋殼主要成分的探究報告。
教學(xué)反思
一、三維目標的達成
二、實(shí)驗器材的改進(jìn)
三、課堂教學(xué)中的不足與改進(jìn)
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