《元素周期律》說(shuō)課稿
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《元素周期律》說(shuō)課稿(一)
說(shuō)課我說(shuō)課的課題是《元素周期律》。
一、教材分析：
教材的低位和作用，本節內容選自人教版化學(xué)2《必修》第一章《物質(zhì)結構元素周期律》第二節，本節教學(xué)安排在元素周期表的教學(xué)之后，由于元素周期律主要是在原子結構的基礎上歸納得出的，原子結構知識是研究元素周期律的理論基礎，既有利于學(xué)生從本質(zhì)上認識元素周期律又有利于鞏固原子結構的知識。將本節教材的教學(xué)安排在元素周期表的教學(xué)之后，由于元素周期表是元素周期律具體表現形式，增強學(xué)生對元素周期律學(xué)習的探究性。本節教學(xué)內容屬于基礎理論的教學(xué)，在學(xué)生了解了鈉鎂鋁鐵等元素及其化合物，以及鹵素知識，原子結構的理論知識等基礎上，引導學(xué)生探究元素性質(zhì)和原子結構的關(guān)系，揭示元素周期律的實(shí)質(zhì)，通過(guò)本節內容的學(xué)習，既能鞏固原子結構的知識，又能鞏固元素周期表的教學(xué)，通過(guò)本節內容的學(xué)習，可以促使學(xué)生對以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行概括、總結，實(shí)現由感性認識上升到理性認識;同時(shí)也能使學(xué)生以此為理論指導，來(lái)探究以后將要學(xué)習的化學(xué)知識。
二、教學(xué)目標：
知識與技能要求：了解主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。過(guò)程與方法要求：培養學(xué)學(xué)生分析問(wèn)題，總結歸納的能力。情感與價(jià)值觀(guān)要求：認識事物變化過(guò)程中量變引起質(zhì)變的規律性。
三、本節教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)元素周期表和元素周期律的意義
【課標要求】
知識與技能要求：了解主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的`周期性變化。
過(guò)程與方法要求：培養學(xué)學(xué)生分析問(wèn)題，總結歸納的能力。
情感與價(jià)值觀(guān)要求：認識事物變化過(guò)程中量變引起質(zhì)變的規律性。
【教學(xué)重點(diǎn)】元素周期表和元素周期律的意義
【教學(xué)方法】討論、比較、歸納。
【教學(xué)過(guò)程設計】
【復習導入】
1、回憶有關(guān)元素原子核外電子的排布規律;
2、聽(tīng)寫(xiě)1——18號元素符號以及它們的原子結構示意圖。
課件(課件出示1——18號元素原子結構示意圖)
[思考與交流]請大家總結一下，隨著(zhù)原子序數的遞增，原子核外電子層排布有何規律性變化?
[歸納與整理]
板書(shū)二、元素周期律
課件(隨著(zhù)原子序數的遞增，原子核外電子層排布變化的規律性)
原子序數 電子層數 最外層電子數
1～2 1 1～2
3～10 2 1～8
11～18 3 1～8
結論1：隨著(zhù)原子序數的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現周期性變化。
講述從上表可以看出：隨著(zhù)原子序數的遞增，每隔一定數目的元素，會(huì )重復出現原子最外層電子從1個(gè)遞增到8個(gè)的情況(H、He除外)，這種周而復始的重現(但并不是簡(jiǎn)單的重復)現象，我們稱(chēng)之為周期性。這就如同我們一年四季更替及每天都是24小時(shí)一樣。因此，原子核外電子層排布的這種規律性變化，我們便稱(chēng)之為周期性變化。因此可以得出如下結論：
板書(shū)隨著(zhù)原子序數的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現周期性變化。
《元素周期律》說(shuō)課稿(二)
一、說(shuō)教材
1、本章教材的地位和作用
《物質(zhì)結構元素周期律》是新課程人教版《化學(xué)(必修II)》的第一章，也是選修化學(xué)的基礎。物質(zhì)結構和元素周期律是化學(xué)的重要理論知識，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內容。通過(guò)學(xué)習這部分知識，可以使學(xué)生對所學(xué)元素化合物等知識進(jìn)行綜合、歸納，從理論進(jìn)一步加深理解。同時(shí)，作為理論指導，也為學(xué)生繼續學(xué)習化學(xué)打下基礎。
2、本節教材簡(jiǎn)析
《元素周期律》是本章的第二節，本節包括三個(gè)部分內容：原子核外電子排布、元素周期律、元素周期表和周期律的應用。第一課時(shí)涉及的主要是原子核外電子排布規則以及原子結構、元素化合價(jià)隨原子序數的遞增而呈現周期性變化規律。元素周期表中同周期同主族元素性質(zhì)的規律，是在原子結構的基礎上建立起來(lái)的，因此原子結構與核外電子排布的內容是元素周期律和元素周期表的知識基礎�？紤]到新課改的要求，本部分內容有所降低，只是介紹了電子層的概念，對于排布規律示作介紹，但為了便于教學(xué)以及學(xué)生對以后知識的理解，可作適當的擴展，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的排布規律。元素周期性的教學(xué)要注重“周期性”的理解，同時(shí)根據新課改的要求，盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，鼓勵學(xué)生自主總結出規律。
3、教學(xué)目標
知識與技能：(1)以1-20號元素和稀有氣體元素為例，讓學(xué)生自主總結歸納元素原子核外電子排布規律。(2)根據元素周期表，以1-18號元素為例，讓學(xué)生自主得出元素原子核外排布、原子半徑、化合價(jià)隨原子序數的遞增呈現周期性變化規律。
過(guò)程與方法：(1)歸納法、比較法。通過(guò)歸納1-20號元素的性質(zhì)，(2)培養學(xué)生抽象思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生勤于思考、勇于探究的科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生自主建構知識的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：元素的原子核外排布、原子半徑、化合價(jià)隨原子序數的遞增呈現周期性變化
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習興趣和能力，讓學(xué)生自主建構化學(xué)知識
二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
在長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中人們已經(jīng)從知識觀(guān)認識到，知識本質(zhì)上是建構性的，是認識主體在與外部世界相互作用的基礎上建構的產(chǎn)品，有相對的客觀(guān)性，是開(kāi)放的、發(fā)展的。新課程的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是把知識由外部傳輸給學(xué)生的過(guò)程，相反，學(xué)習是以學(xué)生已有的經(jīng)驗和原始觀(guān)念為基礎，主動(dòng)建構意義的過(guò)程。根據新課程理念，本節課主要采取引導探究法、比較法、歸納法讓學(xué)生自主建構化學(xué)知識，自主發(fā)現核外電子排布的規律以及元素的性質(zhì)隨原子序數的遞增而呈現的周期性變化規律。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉變?yōu)閱l(fā)引導，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉化為自主探索，以教師為主導，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)自主建構知識使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程統一為一個(gè)整體。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、引入新課：
復習引入，復習原子結構，由已知推出未知。
2、核外電子排布規律
(1)給出數據讓學(xué)生自主總結出核外電子運動(dòng)的特征(質(zhì)量小、速度快、運動(dòng)空間小)
�、俸送怆娮拥馁|(zhì)量：9.10×10-31kg
�、谂趶椀乃俣�2km/s，人造衛星7.8 km/s，宇宙飛船11 k
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