小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《兩只鳥(niǎo)蛋》（通用6篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《兩只鳥(niǎo)蛋》，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《兩只鳥(niǎo)蛋》 1
一、教材簡(jiǎn)析
《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標
教學(xué)這一課，根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學(xué)生已有的知識儲備，特制定以下教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12個(gè)生字。能在田字格內正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě) “聽(tīng)、唱”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過(guò)程中，了解課文
中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為使學(xué)生在這節課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(cháng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1)、識字寫(xiě)字;2)、有感情地誦讀課文;難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。
四、教法、學(xué)法
這節課，為完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我準備采用的教法有：創(chuàng )設情境、以讀代講;學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字;激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開(kāi)合理的想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，把愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感植根于學(xué)生心中。
五、教學(xué)手段
多媒體課件 自制生字卡片
六、教學(xué)過(guò)程
為了更好的完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我準備設計以下幾個(gè)大的環(huán)節，并簡(jiǎn)要做以分析。
(一)、設疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》
這一環(huán)節，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習中來(lái)。
齊讀課題，用一句話(huà)過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節：“《兩只鳥(niǎo)蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢?
(如果把語(yǔ)文課比作一個(gè)氣球的話(huà)，我希望學(xué)生在整節語(yǔ)文課上的感覺(jué)是學(xué)習的勁頭越來(lái)越高漲，學(xué)習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開(kāi)始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著(zhù)下課鈴聲響起。)
(二)、整體感知，識記生字
我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)驗，從一年級開(kāi)始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識字。
接下來(lái)，利用生字卡片出示本課要求認識的12個(gè)生字。在這里要說(shuō)明的是，為調動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥(niǎo)蛋做背景。整個(gè)識字的過(guò)程我準備分以下幾步進(jìn)行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫(huà)出來(lái)，并練習讀一讀。(這個(gè)環(huán)節是希望培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，也有利于加深對生字的印象。)
2、同桌練習，合作學(xué)習。(這個(gè)環(huán)節就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯，也有利于培養學(xué)生的合作意識。)
3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、在讀準字音的基礎上，交流識字方法。
教師可以指導學(xué)生歸類(lèi)，多種方法識記生字，例如：
提手旁：捧 抬 投 單人旁：仿 佛
熟字換偏旁：拂——佛 經(jīng)——輕 驚——涼
加一加：取 連 熟字去偏旁：響——向
5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞，在學(xué)生交流的過(guò)程中，那位同學(xué)說(shuō)的詞語(yǔ)比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)這樣反復的訓練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。
(三)、感情誦讀，體味情感。
為了使整節課不出現脫節的現象，我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“老師把12只鳥(niǎo)蛋送到了你們的手中，你們看，詩(shī)歌中的鳥(niǎo)蛋是什么樣的呀?快點(diǎn)打開(kāi)課本，讀一讀，找一找�！痹谶@個(gè)環(huán)節中，主要是想通過(guò)創(chuàng )設情境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、(出示第一小節)自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋拿在手上，有什么感覺(jué)?
3、在學(xué)生感悟的.基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。
(“鳥(niǎo)蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥(niǎo)蛋，使他們能自然地流露出對鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。)
4、在學(xué)生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過(guò)渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥(niǎo)蛋拿在手里玩呀?你可知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子，她會(huì )怎么樣啊?這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“很著(zhù)急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說(shuō)“焦急不安”，引導學(xué)生結合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理，在理解的基礎上指導學(xué)生練讀第二小節。在此基礎上，創(chuàng )設這樣的一個(gè)情境：
師：好孩子，你不知道掏鳥(niǎo)蛋玩不對，媽媽不怪你�，F在你覺(jué)得應該怎么做呢?
6、(出示第三小節)指導練讀，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語(yǔ)。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節，生讀第三小節;女生讀讀第二小節，男生讀第三小節。
7、鳥(niǎo)蛋回到了媽媽的身旁，(出示第四小節)師范讀，你聽(tīng)到了什么?看到了什么?又想到了什么呢?
8、生練讀。
9、多美的詩(shī)歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現在老師給你們配上音樂(lè )，請你們再用心地讀一讀這首詩(shī)。
10、比賽讀、背。
(四)、拓展積累
在語(yǔ)文課上，我希望學(xué)生學(xué)習知識、積累知識的過(guò)程是不留痕跡、潤物無(wú)聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，上面有高高的、綠綠的大樹(shù)、藍藍的天空、紅紅的太陽(yáng)、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，通過(guò)這樣的一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，達到積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：
鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋
小路長(cháng)長(cháng)的 長(cháng)長(cháng)的小路
楊樹(shù)高高的 高高的楊樹(shù)
天空藍藍的 藍藍的天空
河水清清的 清清的河水
在學(xué)生感悟的過(guò)程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(cháng)長(cháng)的”“黑板寬寬的”……鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。
(五)、指導書(shū)寫(xiě)
這個(gè)環(huán)節，我想重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好三個(gè)字——“聽(tīng)、連、定”，“聽(tīng)”重點(diǎn)指導學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大小;“連”重點(diǎn)指導學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書(shū)寫(xiě)規則，以及“走之旁”的書(shū)寫(xiě);“定”這個(gè)字則要指導學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當然，一年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫(xiě)字能力，我們沒(méi)有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：1、扶放結合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導下尋找寫(xiě)好這些漢字的技巧。范寫(xiě)與練寫(xiě)相結合，例如：指導寫(xiě)“聽(tīng)”，練寫(xiě)“唱”。2、鼓勵原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認真書(shū)寫(xiě)，我在巡視的過(guò)程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫(xiě)好漢字的興趣，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
七、板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
“我” 取 —————— 送
鳥(niǎo)媽媽 焦急不安 ———— 歡唱
這樣設計的目的，是通過(guò)對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的提煉，對課文內容做以簡(jiǎn)單的概括，也希望通過(guò)這樣的板書(shū)，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達的情感。
總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：
1、 不管是識字還是寫(xiě)字，注重方法的引領(lǐng);
2、 遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂訓練密度更大，更扎實(shí)。
3、 讀書(shū)，為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讀有所悟，讀有所感，樂(lè )于閱讀;
4、 重視積累。
5、 把情感教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，拒絕空洞的說(shuō)教
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《兩只鳥(niǎo)蛋》 2
一。說(shuō)教材
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，報告了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親開(kāi)導下，幼小的心靈里萌生出對生命的保護，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大天然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法
取得精良教學(xué)結果的途徑之一是計劃公道的教法。憑據課本及學(xué)生的特點(diǎn)，我重要接納教學(xué)法、開(kāi)導式聯(lián)合的教法，一年級學(xué)生重要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具舉行頭腦。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思索題目。因此，我將遵照直觀(guān)性、抽象性相聯(lián)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實(shí)表現老師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”運動(dòng)。
三。教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�、耪J識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
�、凭毩曊_流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
四。教學(xué)重點(diǎn)：
�、乓龑W(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�、谱R記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
五。教學(xué)思路：
一、設疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》
這一環(huán)節，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習中來(lái)。
二、初讀課文，整體感知
在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？
站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清工作的主要內容：“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋，媽媽告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安，小朋友聽(tīng)了媽媽的.話(huà)，就小心地把鳥(niǎo)蛋送還了�！�
不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認識就夠了。
三、逐段朗讀，加深理解
1、學(xué)習第一小節：
�、懦鍪绝B(niǎo)蛋實(shí)物，讓生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子，親自摸一摸鳥(niǎo)蛋？（通過(guò)摸鳥(niǎo)蛋，調動(dòng)學(xué)生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節。
�、票容^“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�、侵笇Ю首x：讀出高興的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習第二小節：
�、泡p聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�、瞥鍪拘▲B(niǎo)破殼的圖片或課件：引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、求w會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情，并指導朗讀。
表演者試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、壤首x。（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
�。ɡ枚嗝襟w課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導發(fā)現“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。）
3。學(xué)習第三小節
我特地抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互抵牾，但有了前面情緒的鋪墊，學(xué)生立刻捉住了媽媽的話(huà)“兩只鳥(niǎo)蛋便是兩只小鳥(niǎo)”，有個(gè)孩子還說(shuō)“我如今手上捧的實(shí)在便是兩只小鳥(niǎo)，也是兩個(gè)小生命！”孩子能作這樣的答復可見(jiàn)他們已萌生出對生命的保護。
4。學(xué)習第四末節
我在媽媽的開(kāi)導下送回鳥(niǎo)蛋后，我的心情是舒服的，開(kāi)心的。這一節重要放在朗讀上，領(lǐng)會(huì )情緒的宣泄。
四、拓展延伸
本課教育學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友。在學(xué)完課文，明白課文后，我又給學(xué)生增補了一些益鳥(niǎo)的課外資料，讓學(xué)生對為什么要保護鳥(niǎo)類(lèi)有了更深一層的明白，并發(fā)散頭腦，讓學(xué)生想像如果天下上沒(méi)有鳥(niǎo)類(lèi)會(huì )怎樣？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )保護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。課后，我以為拓展的度不敷，還可以計同等個(gè)讓學(xué)生續編故事的訓練，以到達情緒的升華。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《兩只鳥(niǎo)蛋》 3
總的來(lái)看，本說(shuō)課稿比較全面，介紹到了每一個(gè)點(diǎn)，比較有特色，行文結構嚴謹，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢，說(shuō)課有觀(guān)點(diǎn)、有理論，教學(xué)實(shí)踐也比較具體，但是部分環(huán)節稍欠具體，有些地方介紹不夠清晰。
一、教材分析：
說(shuō)教材特點(diǎn)和位置標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內容顯得有些不十分統一，因為下面的內容，除說(shuō)了教材特點(diǎn)及位置外，還有文章的出處和中心等。說(shuō)教材是說(shuō)課最基礎的內容，說(shuō)教材的部分，內容全面系統、理解正確、到位，顯示了說(shuō)課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處理教材奠定了重要基礎。
二、學(xué)習目標：
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評價(jià)說(shuō)課者課堂教學(xué)效果的標準，說(shuō)教學(xué)目標明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
定得準，是教材、教學(xué)的客觀(guān)反映，說(shuō)課時(shí)如能結合說(shuō)說(shuō)確定重、難點(diǎn)的理由和依據，當有更好的效果。
四、教學(xué)過(guò)：
一般說(shuō)來(lái)，從這里開(kāi)始，說(shuō)課者應使用教學(xué)語(yǔ)言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng)，可以這樣說(shuō)：“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是圖片導入，激趣引題。對于低年級學(xué)生，圖片的直觀(guān)性能很好的刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀(guān)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的述說(shuō)“怎樣教”的`途徑、方法、手段，接著(zhù)陳述“怎樣教”，最后再說(shuō)明這樣教的好處和理論根據，說(shuō)得清楚、明白、具體，符合說(shuō)課的思路和說(shuō)課的邏輯性要求。同時(shí)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)情的分析，并從學(xué)情出發(fā)，組織課堂教學(xué)，將說(shuō)學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，實(shí)現了認識與實(shí)踐的結合和理論與實(shí)際的結合。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《兩只鳥(niǎo)蛋》 4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第９課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩(shī)歌及識字的學(xué)習奠定好基礎。
二、說(shuō)設計理念
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應該注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂(lè )讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示等形式來(lái)達到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。
三、說(shuō)教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)、引導式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)腦讓學(xué)生想象，動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文和生字都半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
�。�、在自己學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法。
�。�、在具體的情景中進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )人物的`想法。重點(diǎn)訓練學(xué)生的朗讀，自讀、指名讀等提高朗讀能力。并讀出感受，悟出文意。聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗對大自然的熱愛(ài)。
�。�、通過(guò)靈活，有趣的練習，如：利用轉動(dòng)魔方和賽讀詞語(yǔ)鞏固識字；理解詞語(yǔ)“仿佛”，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
五、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標
�。�1）認識“蛋、取”等12個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�。�2）識記生字，有感情的朗讀課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)：
第一板塊利用聽(tīng)音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》切入主題，巧設情境，激發(fā)興趣。
第二板塊交流識字（采用小組合作互讀、轉動(dòng)魔方認字、出示詞語(yǔ)賽讀）等方法鞏固字詞，提高識字效率。
第三板塊自讀自悟，充分想象，掌握課文內容。（主要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子訓練學(xué)生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。同時(shí)，還引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。訓練學(xué)生發(fā)揮想象，置身于課文中親身體驗與感受。）
第四板塊拓展思維，延伸課文內容，理解文本。第五板塊作業(yè)練習，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
總之，這節課的設計，我嘗試運用啟發(fā)引導、合作探究、教具以及多媒體課件輔助等教學(xué)策略，力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導有機地結合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《兩只鳥(niǎo)蛋》 5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家早上好！
首先非常感謝教研中心姜主任和學(xué)校給我這樣一個(gè)與大家互相學(xué)習交流的機會(huì )。
我執教的這節課是魯教版一年級下冊第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》。結合我區“導學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的研究，同時(shí)也為了突出重點(diǎn)，在本節課中我主要做了以下嘗試：
一、緊扣課標，突出重點(diǎn)。
課表指出；第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字。
學(xué)生通過(guò)半年多的學(xué)習積累，已經(jīng)掌握不少的識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用已有的識字方法自主識字，通過(guò)開(kāi)火車(chē)，小老師領(lǐng)讀，男女生對讀，做“把鳥(niǎo)蛋送回家”等游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習，認識生字、學(xué)會(huì )方法。
課標在具體建議中明確指出“要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，養成良好的寫(xiě)字習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。每天的語(yǔ)文課中要有10分鐘的時(shí)間寫(xiě)字�！睂�(xiě)字教學(xué)不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式主義。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，按照觀(guān)察→交流→指導→描紅→仿寫(xiě)→展示→講評這幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行，指導書(shū)寫(xiě)既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又適時(shí)強化教師的有效指導，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫(xiě)字指導的效率。使寫(xiě)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，真正落實(shí)教學(xué)目標。
二、采用多種方法朗讀感悟
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生比較喜歡這種形式，我讓學(xué)生在反復誦讀中，體會(huì )詩(shī)歌的音韻美、節奏美和意境美，從而喜歡朗讀詩(shī)歌。
教參指出：要重視朗讀的'指導。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎上，指導學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中，我注意了的讀的層次性，先（）讀準字音，再讀流暢，最后采用自讀、教師范讀、表演讀、想象讀，配樂(lè )讀等多種方法使學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語(yǔ)感。
如：
感受實(shí)物朗讀
課文開(kāi)頭，男孩從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋，愛(ài)不釋手。引導學(xué)生體會(huì )男孩對鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情，才能感受后來(lái)他送還鳥(niǎo)蛋的愛(ài)鳥(niǎo)之心。所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、感受實(shí)物，了解鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)，隨后進(jìn)行感情朗讀便水到渠成。
表演朗讀
表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在教學(xué)第三小節時(shí)，我引導學(xué)生表演讀，在表演中，緊扣三個(gè)動(dòng)作：“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會(huì )男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之心，從而達到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
借助想象朗讀
在學(xué)生對課文已經(jīng)達到了一定深度時(shí)，進(jìn)行配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)，要去學(xué)生邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。
三、注重語(yǔ)言的積累和運用
比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同）使學(xué)生通過(guò)男女生對讀、拓展詞語(yǔ)中積累語(yǔ)言。
當然，由于能力所限，這節課還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導和老師批評、指正。
謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《兩只鳥(niǎo)蛋》 6
一、說(shuō)教材分析：
1、教材特點(diǎn)：
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專(zhuān)題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥(niǎo)蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀實(shí)文章，有的是童話(huà)故事，學(xué)生能從課文中感受到人類(lèi)與自然的關(guān)系，體會(huì )到關(guān)注自然，保護環(huán)境的重要意義，自己應該負起保護環(huán)境的義務(wù)。教材從內容到語(yǔ)言上，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結合低年級學(xué)生當前的認識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。本課結合導語(yǔ)提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛(ài)她�！币�?xún)和瘮⑹略?shī)的形式，向學(xué)生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。
2、教材位置：
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專(zhuān)題是“保護大自然”。本專(zhuān)題要學(xué)習的內容在知識上要求學(xué)生認識64個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)30個(gè)生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感，有愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。學(xué)習《兩只鳥(niǎo)蛋》，應該在學(xué)生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩(shī)歌，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，提高學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大自然的意識。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語(yǔ)和句子。
二、說(shuō)設計理念：
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，我想注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂(lè )讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。
三、說(shuō)學(xué)情分析：
通過(guò)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠準確地拼讀音節，也能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識字與閱讀。并通過(guò)教材認識了600多個(gè)字，會(huì )寫(xiě)300個(gè)字左右。也通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養成了正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫(xiě)得規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發(fā)現漢字的特點(diǎn)，區分偏旁部首、間架結構，逐步學(xué)會(huì )自主識字，提高識字能力。而且通過(guò)模仿與練習，已初步學(xué)會(huì )了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過(guò)上學(xué)期大量?jì)焊枧c詩(shī)歌的學(xué)習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對于本文的寫(xiě)作體裁并不陌生。但由于一年級學(xué)生當前的認知水平、其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠的藍天�！边@句話(huà)飽含了作者對未來(lái)的期待。而作為一年級學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)習目標：
根據課標要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知水平，確立教學(xué)目標如下：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字與寫(xiě)字。
難點(diǎn)是體會(huì )文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱�！疤痤^來(lái)，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文。
六、說(shuō)教法學(xué)法：
1、說(shuō)教法：
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
2、說(shuō)學(xué)法：
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
�。�、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè )彌補不足。
�。�、在自己學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的.想法，學(xué)習識字方法。
�。�、通過(guò)靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂(lè )讀等提高朗讀能力。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗對大自然的熱愛(ài)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節。第二課時(shí)完成“識字鞏固”、“寫(xiě)字練習”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹫D片導入，激趣引題。
對于低年級學(xué)生，圖片的直觀(guān)性能很好的刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀(guān)。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)的天堂，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥(niǎo)兒，萌生對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，激起學(xué)生積極參與學(xué)習的欲望。而這些圖中的鳥(niǎo)兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、保護大自然的意識。
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了幾位新朋友，一起來(lái)認識一下吧。出示幾種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，對鳥(niǎo)類(lèi)的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情。
2、質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的嗎？引出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái)，引出課題。今天，我們就學(xué)習一篇與鳥(niǎo)蛋有關(guān)的課文，好嗎？
3、板書(shū)課題。指名讀，齊讀。
�。ǘ┏醪礁兄�，識字學(xué)文。
識字是1——2年級的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識字。本環(huán)節的設計主要考慮學(xué)生的識字量有限，借助拼音和詞語(yǔ)先讓學(xué)生對生字的讀音有個(gè)正確的認識，并對字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據現階段孩子的學(xué)習特點(diǎn)，在識字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng )設情境，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，結合兒童的已有經(jīng)驗，與學(xué)生交流如何識記這些生字。幫助學(xué)生識字、解意，提高學(xué)生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。
1、請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
2、同學(xué)們，讀得那么認真，兩只鳥(niǎo)蛋給大家帶來(lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。（出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養學(xué)生自主識字的能力。）
3、小老師領(lǐng)讀。培養學(xué)生的自信心，體現學(xué)生之間的幫扶作用。
4、同桌互讀，合作展示。凸顯語(yǔ)文學(xué)習中的合作意識。
5、出示生字。同學(xué)們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會(huì )讀嗎？教學(xué)中不斷表?yè)P與鼓勵，增加學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
6、以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個(gè)生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰(shuí)？三胞胎
呢？為什么是他們��？生字寶寶還給大家出了些謎語(yǔ)呢，你來(lái)猜一猜吧。引導學(xué)生識字的途徑、方法，體會(huì )學(xué)習漢字的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
7、最后，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學(xué)生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認讀字詞。
�。ㄈ┰僮x文本，走進(jìn)詩(shī)歌。
有了識字的基礎，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過(guò)多種形式的讀，指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1、請你去讀一讀課文，找一找鳥(niǎo)蛋是什么樣子的？小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎？學(xué)生找到后，出示鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸感受鳥(niǎo)蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。
2、這樣小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛(ài)之情，讀出自己對鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。
3、那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護下變成小鳥(niǎo)的呢？播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開(kāi)始長(cháng)毛了，媽媽每天都陪著(zhù)我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(cháng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕膶殞毑灰?jiàn)了，你會(huì )怎么想？”指導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導朗讀。
4、讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì )第三小節的重點(diǎn)詞�！靶⌒牡嘏踔�(zhù)”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì )男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
5、課文最后一小節，是最難理解的一節。
“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì )說(shuō)“仿佛就是好像�！庇谑俏翌A設幾個(gè)句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)臺下有同學(xué)在唱歌。換句話(huà)說(shuō)“我好像聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在唱歌�！崩蠋煵](méi)有真的聽(tīng)見(jiàn)，只是在猜測，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”�，F在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現在是小鳥(niǎo)嗎？所以它現在會(huì )“歡唱”嗎？但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì )變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì )聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)�！鞍涯抗馔断蛄烁哌h的藍天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì )同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng )設情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么？睜開(kāi)眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì )在這片藍天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng )設，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？與學(xué)生再讀文本，感受男孩對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，挖掘主題。
再次出示課前展示的鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
1、同學(xué)們，還記得課前我給大家帶來(lái)的新朋友嗎？我要很抱歉地告訴各位，這些鳥(niǎo)兒已經(jīng)滅絕了。
2、理解“滅絕”的意思。
3、配圖簡(jiǎn)作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺(jué)到保護鳥(niǎo)類(lèi)的任務(wù)刻不容緩。一只只的鳥(niǎo)兒就這樣離開(kāi)了我們，我們該怎樣做才能留住它們？
4、提出保護大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護鳥(niǎo)類(lèi)，保護植物，保護我們賴(lài)以生存的地球。齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達我們的決心。
5、師小結：從今天開(kāi)始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護我們身邊的每一只小鳥(niǎo)，去保護我們賴(lài)以生存的大自然吧�，F在就讓我們懷著(zhù)對那些已經(jīng)離開(kāi)的鳥(niǎo)兒的懷念，試著(zhù)背一下本課好嗎？引導學(xué)生積累語(yǔ)言，在讀、背的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)文素養。
八、說(shuō)板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
“我”取——————送
鳥(niǎo)媽媽焦急不安————歡唱
這樣設計的目的，是通過(guò)對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的提煉，對課文內容做以簡(jiǎn)單的概括，也希望通過(guò)這樣的板書(shū)，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達的情感。
總之，這節課，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導有機地結合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高
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