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初一歷史說(shuō)課稿《夏、商、西周的滅亡》
一、說(shuō)教材
(一)教材中的地位和作用
本課內容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會(huì )的變革》中的一課，是奴隸社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要。本課內容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。
(二)教學(xué)目標：
1、知識與能力
(1)了解夏商西周的更替，說(shuō)出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
(2)培養學(xué)生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線(xiàn)索的能力。
2、過(guò)程與方法
根據新課程理念，我把現代信息技術(shù)與本課的內容進(jìn)行整合，針對初一學(xué)生的現狀，實(shí)行問(wèn)題導航式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習方式定為自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
夏商西周時(shí)期創(chuàng )造了光輝的文明，我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì )的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
西周的分封制。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
西周的分封制及朝代興亡的歷史性規律。
(五)教學(xué)手段
為了生動(dòng)形象直觀(guān)，利用多媒體課件教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。
二、說(shuō)教法
1、采用問(wèn)題導航式教學(xué)法
首先根據本課課題的“興”與“亡”二字，設計了“自主先學(xué) 整理史料”的問(wèn)題表格，引領(lǐng)學(xué)生對比分析“興”與“亡”的國君及時(shí)間，然后再?lài)@本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設置了若干個(gè)小問(wèn)題，以圖說(shuō)文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、自主探究式教學(xué)法
對學(xué)生進(jìn)行分組導學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設疑辯論教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
3、多媒體課件輔助教學(xué)
運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。
三、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析歷史問(wèn)題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課――視頻導入，創(chuàng )設情境。
多媒體展示”禪讓制到家天下”的視頻，并引導學(xué)生一邊觀(guān)看視頻,一邊解決如下問(wèn)題: 片中的誰(shuí)破壞了“公天下”的禪讓制?
取而代之的是哪種制度?
此制度結束了____社會(huì )步入了____社會(huì )。
在增強學(xué)生興趣的同時(shí),也讓學(xué)生有目標地理解了公天下變家天下這一知識難點(diǎn). 世襲制的開(kāi)始,標志著(zhù)原始社會(huì )的結束,奴隸社會(huì )的開(kāi)始,今天我們就一同走進(jìn)第一個(gè)奴隸制國家夏朝.
(二)分析課題,出示目標
1.首先分析課題涉及到幾個(gè)朝代?分別講到了朝代的興和亡?最終再讓學(xué)生了解這近一千三百年的興亡規律是什么?
2.出示目標,學(xué)生學(xué)習目標定位.
(三)講授新課
1、整體感知 興亡線(xiàn)索-----自主先學(xué) 整理信息
出示表格，學(xué)生自主看書(shū)五分鐘后，展示交流并標記課本。
注意：興與亡的對比及由興轉衰的過(guò)渡。
2、細化知識 君臣史事------明君暴君 道盡興亡事
(1)學(xué)生講歷史人物故事一至兩分鐘。
(2)學(xué)生再進(jìn)一步看書(shū)將人與事填入相應的朝代卡中，準備三分鐘后再同位交流并且展示。
(3)學(xué)生分兩組分別對以下幾個(gè)問(wèn)題思考并回答展示：
為何夏的建立標志著(zhù)國家的產(chǎn)生?
而炎黃堯舜統治時(shí)是部落聯(lián)盟呢?
盤(pán)庚遷都的原因有哪些呢?
將牧野之戰填入西周對嗎?
(4)分析史料 揭密分封：
通過(guò)圖象、動(dòng)畫(huà)及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內容及作用。讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊看，一邊想，一邊記。多位學(xué)生在互相補充下回答完整后，標記課本并進(jìn)行短時(shí)地形象記憶。接下來(lái)設置了“草擬圣旨領(lǐng)悟圣意”的環(huán)節，讓學(xué)生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書(shū)中要包含分封制的目的，內容和作用。待學(xué)生準備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書(shū)，其內容如下：
為了加強對齊地的管理，現將齊地人民及土地賜于姜尚進(jìn)行管治。太平之時(shí)姜尚要鎮守齊地，周室危機之時(shí)要出兵保護周室安全，此外，還要定期進(jìn)京朝貢和述職。望姜尚勤政愛(ài)民，發(fā)展生產(chǎn)，振興齊地經(jīng)濟，開(kāi)拓周室疆土。
這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學(xué)生的學(xué)習熱情。
最后就問(wèn)學(xué)生“分封制”真能保西周太平下去嗎?它有沒(méi)有弊端呢?演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明確“諸侯勢力膨脹，威脅周室安全”的歷史事實(shí)，也為之后的春秋戰國亂悠悠埋下伏筆。
3、認識歷史，感悟升華------歷史軌跡 蘊藏玄機
首先再次出現興亡表格，引導學(xué)生提出探尋興亡玄機的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應明君興國和暴君亡國的兩則史料。
史料如下：
湯任用賢臣伊尹，關(guān)心百姓，農民和商人各安其業(yè)，商朝很快強大起來(lái)……周文王勤于國事，重視農業(yè)生產(chǎn)，重用賢才姜尚，周?chē)鴩σ仓饾u強大起來(lái)，其子周武王經(jīng)牧野之戰后，打敗沒(méi)落的商朝，建立了西周。
夏桀征發(fā)百姓建造宮殿，終日飲酒作樂(lè )，把百姓當成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，“以酒為池”，“懸肉為林”，盡情享受，施用炮烙等酷刑來(lái)鎮壓人民，同時(shí)建立鹿臺，搶掠百姓財產(chǎn)，失盡民心，所以人民在牧野之戰中紛紛倒戈……周厲王暴虐無(wú)道，使人民不滿(mǎn)，引發(fā)國人暴動(dòng)，后來(lái)還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國的道路。
待學(xué)生聽(tīng)完后，讓學(xué)生小組根據材料提出問(wèn)題并探究興亡原因及規律的答案。
(四)總結建構 情感升華
最后出示了三組名君及暴君的對比圖，在教師的引導下，讓學(xué)生得出得民心得天下，失民心失天下的歷史規律。并引導學(xué)生思考如果你是商朝的一個(gè)國君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運?
(五)鞏固練習
1.《同步》P19-20頁(yè)1-7題。
2.選做《同步》P17頁(yè)第2題。
3.預習“燦爛的青銅文明”，說(shuō)出“青銅文明”經(jīng)歷的朝代及產(chǎn)業(yè)有哪些?
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