2016年的新學(xué)期準備開(kāi)始了，與小學(xué)相比，初中和高中的升學(xué)壓力大增。以下是小編整理的開(kāi)學(xué)手抄報，歡迎參考借鑒!

　　與小學(xué)相比，初中和高中的升學(xué)壓力大增。新初一和新高一的學(xué)生需要快速適應新生活，找到合適的學(xué)習方法，防止學(xué)習成績(jì)滑坡;新初二的學(xué)生新增了物理學(xué)科，新高二的學(xué)生面臨文理分科;而新初三和新高三的學(xué)生，則需要面臨中、高考。

　　初一 適應期拼方法

　　初一階段是適應期、調整期，主要比的是學(xué)習方法。初一學(xué)生小升初后步入新的階段，面對新環(huán)境多數表現為激動(dòng)興奮，求知欲強，愿意聽(tīng)從老師教導、聽(tīng)父母的話(huà)，然而自制力較弱，一旦新鮮感消失則會(huì )出現部分學(xué)生適應不了新環(huán)境，產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。初一年級的學(xué)習要求學(xué)生具有將以前零碎的知識點(diǎn)形成一個(gè)知識體系的突出能力，這就需要初一學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中把基礎打扎實(shí)，掌握一定的學(xué)習方法。

　　學(xué)科方面，初一語(yǔ)文今年使用新版本。卓越教育謝丹玲表示，新版語(yǔ)文遵循了2011版課標的要求，教學(xué)重點(diǎn)將側重語(yǔ)文的能力、方法、習慣等基本目標的達成;重視閱讀，強調“讀書(shū)”;增加關(guān)于語(yǔ)音、文字、詞匯、文體、文學(xué)等方面的知識;調整“優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”，增加“義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表”。教學(xué)框架由原來(lái)的“閱讀+綜合性學(xué)習”改為“閱讀+寫(xiě)作+綜合性學(xué)習”，可見(jiàn)新版語(yǔ)文對于學(xué)生寫(xiě)作能力已作出明確指導與要求。

　　初一英語(yǔ)沿用去年新版教材，教學(xué)重點(diǎn)在于系統教授四大時(shí)態(tài)：一般現在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)。初一數學(xué)重點(diǎn)知識為有理數與整式的計算，完成從數到式的轉變。一元一次方程的解法及其應用題，增強學(xué)生方程思想的應用能力。

　　初二 分化期拼能力

　　初二是關(guān)鍵期、分化期，主要比的是學(xué)習能力。初二階段學(xué)習特點(diǎn)是“一點(diǎn)多課、一課多點(diǎn)”，在課時(shí)不變的前提下，新增了一門(mén)物理學(xué)科，學(xué)習量增大，難度提高。據統計，初二知識點(diǎn)在中考比重高達50%，各科的學(xué)習重點(diǎn)均是重中之重，學(xué)習要求及難度較之初一提高了許多。

　　初二階段的學(xué)生自尊心和自信心較強，情緒容易偏激，他們注重與同齡伙伴的交往，當“成人感”與現實(shí)世界發(fā)生矛盾時(shí)，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等心理狀態(tài)和敵對行為就會(huì )產(chǎn)生，容易與上一代人之間產(chǎn)生代溝。這時(shí)候容易出現兩極分化：聽(tīng)話(huà)和反叛。自制力弱的學(xué)生在學(xué)習中，注意難以集中到學(xué)習上，學(xué)習效率低，對于自己的學(xué)習情況不能作出客觀(guān)的分析，對成績(jì)感到自卑，出現偏科現象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒;而有上進(jìn)心、思想較成熟的同學(xué)則容易保持成績(jì)穩定。

　　初二，是孩子心理逆轉最大、學(xué)習任務(wù)最重的階段，同時(shí)也是備戰中考的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，除了要調節好孩子的心理情緒外，還要協(xié)助孩子充分掌握課本的重點(diǎn)學(xué)習篇目以鞏固中考考查的約50%的知識點(diǎn)。作為父母，面對初二的孩子，最好的溝通方法是尊重肯定孩子，和孩子一同成長(cháng)，采取鼓勵為主的教育方式，把孩子當作成人來(lái)對待。不要一味責備孩子造成的后果，而要與孩子溝通為什么要這樣做，把部分選擇權、決定權交給孩子。

　　初三 選擇期拼心理

　　初三是選擇期，主要比的是學(xué)習心理。初三新增了一門(mén)化學(xué)學(xué)科，學(xué)習量與難度增大。初三階段的學(xué)習重點(diǎn)除了新知識點(diǎn)的學(xué)習，更重要的是對初中三年知識的系統復習和歸納總結。初三階段的學(xué)生心態(tài)相對成熟、學(xué)習成績(jì)相對穩定，感知覺(jué)、記憶、注意力系統已經(jīng)基本發(fā)展完善，抽象思維、邏輯思維仍在進(jìn)行經(jīng)驗化理論化的轉變。

　　為人父母，此階段感受到的升學(xué)壓力并不一定比孩子少。想要給予孩子更好的幫助，需要明確自己孩子的定位。對于優(yōu)等生，此時(shí)會(huì )出現階段性迷茫，復習舊知識時(shí)會(huì )覺(jué)得自己已經(jīng)掌握，沒(méi)有復習的必要，此時(shí)父母應該給孩子分階段下達目標，讓孩子明白學(xué)習的目的;對于中等生，部分學(xué)生認為亡羊補牢為時(shí)未晚，所以疲于應付，緊張難耐，此時(shí)父母應該有步驟幫助孩子拓展知識面，強化知識吸收能力，幫孩子“補牢”以釋壓;對于暫困生，大多數學(xué)生會(huì )認為局面已定，個(gè)別學(xué)生會(huì )以破罐子破摔的心理去引起他人的注意，此時(shí)父母應該學(xué)會(huì )善于分析這時(shí)期學(xué)生的不同心理，從積極方面進(jìn)行引導教育，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)打下良好的基礎。