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淺析就業(yè)導向的職業(yè)教育課程設置研究論文
論文摘要：近十年來(lái)，我國職業(yè)教育的研究與實(shí)踐取得了豐碩的成果，但一些基本問(wèn)題仍未完全解決，其中最根本的問(wèn)題之一是人才培養的實(shí)際效果與市場(chǎng)需求之間的矛盾。因此，就業(yè)導向的職業(yè)教育課程設置研究仍然是職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是目前我國職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)。本文對職業(yè)教育課程設置與證書(shū)、就業(yè)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，從大量的調查數據中找出目前課程設置上的問(wèn)題和不足，并針對其提出了一些方案，將課程與就業(yè)通過(guò)校企合作有效的連接起來(lái)，從而使職業(yè)院校人才培養的效果與市場(chǎng)需求相吻合�！�
近十年來(lái)，我國職業(yè)教育的研究與實(shí)踐取得了豐碩的成果，但一些基本問(wèn)題仍未完全解決，一方面大批畢業(yè)生感嘆就業(yè)艱難、工作難找。另一方面，企業(yè)界對難于招聘到合適人才的抱怨也日漸強烈，分析這種人才培養中供需之間的矛盾，以滿(mǎn)足企業(yè)界對人才的要求、學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，達到“三盈”成為當務(wù)之急。本文通過(guò)對一些學(xué)校的應屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，對職業(yè)教育課程與證書(shū)、就業(yè)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。調查選擇2所職業(yè)中專(zhuān)、1所職業(yè)高中和2所高等職業(yè)院校的1700名應屆畢業(yè)生為調查對象，涉及機械、會(huì )計、計算機、電子、土木、外語(yǔ)、工商管理、文秘等專(zhuān)業(yè)，共發(fā)放問(wèn)卷1700份，回收有效問(wèn)卷1508份。這些學(xué)生中的大多數都已經(jīng)有了求職或就業(yè)的經(jīng)歷，對于研究就業(yè)導向的職業(yè)教育課程很有價(jià)值。
1．課程與證書(shū)
在激烈的就業(yè)競爭中，用人單位基本上都提出了“有工作經(jīng)驗”和“有相關(guān)職業(yè)證書(shū)”的要求。實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”是我國職業(yè)教育改革的一項重要內容，也是落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會(huì )、面向市場(chǎng)辦學(xué)”的重要舉措。對于應屆畢業(yè)生而言，為了滿(mǎn)足就業(yè)的需求，具有相關(guān)職業(yè)證書(shū)就成了獲取就業(yè)機會(huì )十分重要的一個(gè)砝碼。那么職業(yè)學(xué)校的課程設置是否能夠幫助學(xué)生更好的獲取相關(guān)證書(shū)呢?
表1顯示，學(xué)校的課程設置在幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)方面總體上來(lái)說(shuō)是比較有幫助的，然而學(xué)校的課程設置在某些方面還需要進(jìn)一步加強。從表2可見(jiàn)，大部分畢業(yè)生認為加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節和與專(zhuān)業(yè)相關(guān)考證內容列人教學(xué)要求是學(xué)校最應加強的教學(xué)方面的工作。要加強這兩個(gè)方面的工作，在設置專(zhuān)業(yè)前首先應進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專(zhuān)業(yè)課程體系以及所開(kāi)設課程的性質(zhì)和內容，專(zhuān)業(yè)基礎知識也應根據職業(yè)和崗位的需要系統化，以區別于學(xué)科課程體系中由一些專(zhuān)家事先給出專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎性課程或者由教育行政部門(mén)根據學(xué)科專(zhuān)家的意見(jiàn)提出學(xué)科基礎課程設置的做法。在具體操作時(shí)，與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，由行業(yè)主管部門(mén)參與專(zhuān)業(yè)設置方案的制定，面向行業(yè)設置和按行業(yè)歸類(lèi)是必須的。這樣學(xué)生在工作中需要加強的許多知識就可以在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中直接獲得。學(xué)�？梢越�(shí)驗室，請企業(yè)內的專(zhuān)家為學(xué)生授課；或與企業(yè)合作，定期讓學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)、見(jiàn)習及實(shí)習，將課程與就業(yè)通過(guò)校企合作有效的連接起來(lái)，不但加強了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，還使專(zhuān)業(yè)相關(guān)考證內容更形象化。
2．課程與就業(yè)能力
就業(yè)要求中剝除對相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)要求的外衣后，高素質(zhì)、高技能的人才要求才是其根本需求。當然，職業(yè)教育的目標也是培養符合社會(huì )經(jīng)濟生產(chǎn)服務(wù)的高素質(zhì)高技能型和技術(shù)應用型人才，因此在培養目標上應該有明確的職業(yè)針對性，這一要求也體現在專(zhuān)業(yè)和課程的設置上。調查顯示，專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)能力。那么，應該如何設置專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課，使其能更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力呢?首先，應根據專(zhuān)業(yè)培養目標確定專(zhuān)業(yè)課，然后根據專(zhuān)業(yè)課的需要，設置專(zhuān)業(yè)基礎課，最后再根據專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的需要安排基礎課。按這種模式設置各專(zhuān)業(yè)的課程，在總體上應注意加強專(zhuān)業(yè)課，適當拓寬專(zhuān)業(yè)基礎課，合理地壓縮基礎課。從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地安排課程的課時(shí)比例。同時(shí)，在課程內容上專(zhuān)業(yè)基礎課要突出專(zhuān)業(yè)的針對性和適用性，做到學(xué)用結合，基礎課要充分體現為專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎課服務(wù)的職能。只有這樣才能使課程體系既有層次性，又密切了各層次課程之間的有機聯(lián)系，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。這里舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明課程設置與就業(yè)能力之間的關(guān)系，表3是某學(xué)校數控機床專(zhuān)業(yè)的課程計劃：
由表3可見(jiàn)，從普通文化課程方面看，沒(méi)有突破原來(lái)的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、政治這種框架，明顯具有普通高中課程壓縮的痕跡，沒(méi)有心理教育、人際交流、環(huán)境教育、兩性教育、各地文化教育等內容。生涯規劃在各職業(yè)類(lèi)學(xué)校還處于理論和實(shí)踐的探索期，所以還不成熟，有的被窄化為就業(yè)指導教育，造成大部分學(xué)生生涯規劃意識薄弱等，而這些能力在學(xué)校學(xué)習期間就應該慢慢培養起來(lái)的。從專(zhuān)業(yè)課程方面看，理論與實(shí)踐相脫節，第三學(xué)年上半學(xué)期學(xué)習的很多理論，沒(méi)有上機實(shí)踐，到下半學(xué)期用整個(gè)學(xué)期的課時(shí)實(shí)踐，這樣的安排學(xué)生反映很不合理，理論本來(lái)就枯燥難懂，還要進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的純理論教育，肯定不能完全消化，到下半學(xué)期實(shí)踐時(shí)理論知識就已忘得差不多，那么教學(xué)效果又有多少呢?解決實(shí)際問(wèn)題的能力又能提高多少呢?這些問(wèn)題都直接影響著(zhù)學(xué)生的就業(yè)能力。
職業(yè)教育不能光講理論沒(méi)有實(shí)踐，實(shí)踐是將知識轉化為能力的體現，是學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗，亦是學(xué)習深化與升華的重要過(guò)程。要科學(xué)合理地安排理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程，解決理論知識和實(shí)踐技能兩個(gè)體系間有機結合的問(wèn)題，徹底改變重理論、輕實(shí)踐的課程編制，但也要注意不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，要從不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，依據專(zhuān)業(yè)培養目標，將理論課程與實(shí)踐課程穿
插進(jìn)行，使學(xué)生掌握一定的理論后，馬上通過(guò)實(shí)踐將理論知識轉化為能力，或者先進(jìn)行實(shí)踐，碰到不懂的地方，通過(guò)老師的講解和對書(shū)本的閱讀等途徑掌握相應的理論，這兩種方式都可以將理論與實(shí)踐有機結合。學(xué)校還應合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)時(shí)、內容和要求，形成系統的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，使二者相互滲透、相互關(guān)聯(lián)、相互配合、交叉互補。
職業(yè)教育的教學(xué)計劃已經(jīng)關(guān)注到與就業(yè)的相互關(guān)系，除了要提供更好質(zhì)量更高層次就業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育和證書(shū)教育的內容外，還需注意在理論教學(xué)上的寬厚度，及加強有關(guān)基礎職業(yè)能力及生涯規劃方面的內容，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長(cháng)遠性，以及職后的繼續教育打下基礎。
3．課程與學(xué)生職業(yè)發(fā)展
表4的數據顯示就實(shí)踐性環(huán)節而言，在企業(yè)內的實(shí)習是更接近社會(huì )工作需要的課程，可以了解職業(yè)與工作場(chǎng)所以及了解和發(fā)現自我的職業(yè)發(fā)展方向對學(xué)生就業(yè)幫助是最大的。在校通過(guò)實(shí)習，畢業(yè)后能快速適應工作，學(xué)校應給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)既符合教學(xué)規律又有足夠真實(shí)性的工作環(huán)境，解決理論與實(shí)際脫節的問(wèn)題，這對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。因此，加強與行業(yè)、企業(yè)結合的力度，在課程設置中體現和強化企業(yè)內實(shí)習這一教學(xué)環(huán)節，可以為學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎�？刹扇∫韵路椒ǎ簩W(xué)校成立由行業(yè)企業(yè)代表參加的就業(yè)指導委員會(huì )，請企業(yè)人士一起參與實(shí)習指導工作，制定學(xué)生的實(shí)訓方案、訓練的時(shí)間、內容和要領(lǐng)，縮短學(xué)生與職場(chǎng)之間的距離；學(xué)校應企業(yè)要求實(shí)行訂單培養，課程設置上完全把專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位對接，使學(xué)校、學(xué)生、教師的工作學(xué)習要求進(jìn)一步明確化；學(xué)校把實(shí)訓基地放在企業(yè)，把實(shí)習培訓與學(xué)生就業(yè)工作合而為一，文化課和專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負責，企業(yè)內實(shí)習訓練主要由企業(yè)負責，雙方分工承擔了教學(xué)任務(wù)。
然而學(xué)生獲取實(shí)習的機會(huì )也是多種多樣的。從表5“所有學(xué)�！币粰诘臄祿�，各項較平均。但將“文科學(xué)�！焙汀肮た茖W(xué)�！眱蓹趯Ρ瓤�，就能發(fā)現其中的明顯區別。工科學(xué)校的學(xué)生獲取實(shí)習機會(huì )的途徑主要是學(xué)校推薦和校企合作，而文科學(xué)校的學(xué)生獲取實(shí)習機會(huì )的途徑主要是親屬介紹。
絕大多數學(xué)生選擇企業(yè)內實(shí)習，因為其可以幫助他們更好的獲取就業(yè)能力以及今后的職業(yè)發(fā)展�？梢�(jiàn)學(xué)校的課程設置除考慮學(xué)生的就業(yè)外，還需要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校應創(chuàng )造更好的條件讓學(xué)生到企業(yè)內實(shí)習，其最好的方式就是校企合作，校企合作對工科學(xué)校的學(xué)生就業(yè)幫助最大，通過(guò)此途徑與企業(yè)建立關(guān)系，一個(gè)企業(yè)需要該專(zhuān)業(yè)的人是一批量的，實(shí)習后如果沒(méi)有問(wèn)題，就可順利進(jìn)入該企業(yè)工作。而對文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)習直接找到工作的幾率不大，因為一個(gè)中等企業(yè)需要其數量不會(huì )很多，但校企合作可以使學(xué)生積累工作經(jīng)驗，了解職業(yè)與工作場(chǎng)所、了解和發(fā)現自我的職業(yè)發(fā)展方向，這對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)幫助都是有很大幫助的。
校企合作對于長(cháng)遠地發(fā)展職業(yè)教育課程設置中的實(shí)踐環(huán)節具有深遠的意義。學(xué)校在設置課程時(shí)，就需考慮企業(yè)用人的計劃與標準，并與企業(yè)一起商定招生專(zhuān)業(yè)和數量，一起考核錄取新生，實(shí)行招生與招工相結合，并且與企業(yè)一起編寫(xiě)一些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，制定學(xué)生三年實(shí)訓方案、訓練的時(shí)間、內容和要領(lǐng)，分工承擔了教學(xué)任務(wù)，如：文化課和專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負責，校內外學(xué)生實(shí)習訓練主要由企業(yè)負責。學(xué)校還需與企業(yè)加強溝通，定期召集雙方的人員，一起研究教學(xué)、實(shí)習工作，協(xié)調和解決有關(guān)問(wèn)題，校企雙方共同培養既能頂崗進(jìn)行熟練操作又能愛(ài)崗敬業(yè)的技術(shù)人員，學(xué)生一畢業(yè)就能迅速的適應企業(yè)的崗位需求，成為合格的企業(yè)人。
因此，學(xué)校職業(yè)教育課程設置有企業(yè)的人參與，共同完成，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對學(xué)生從事社會(huì )各種活動(dòng)的能力，可有針對性的提高，使理論與實(shí)踐緊密結合。
職業(yè)教育課程與學(xué)生就業(yè)是直接相關(guān)的。如果課程能夠順應時(shí)代潮流，能夠很好的培養學(xué)生的職業(yè)能力，并且與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，形成具有學(xué)校特色的合作方案，共同培養理論與實(shí)踐相結合技術(shù)人員，那么學(xué)生就業(yè)就會(huì )相應的容易一些；反之，如果課程落后于社會(huì )的發(fā)展，不能適應市場(chǎng)需求，不能很好的培養學(xué)生的職業(yè)能力，那么學(xué)生就業(yè)就會(huì )相應的困難一些。同時(shí)課程對就業(yè)的作用，特別體現在實(shí)習教學(xué)環(huán)節上。校企合作為學(xué)校提供了相當數量的實(shí)習崗位，通過(guò)企業(yè)實(shí)習也為學(xué)生增加工作經(jīng)驗和就業(yè)機會(huì )、了解職業(yè)與工作場(chǎng)所以及了解和發(fā)現自我的職業(yè)發(fā)展方向提供幫助。所以，將課程與就業(yè)通過(guò)校企合作有效的連接起來(lái)，既可使職業(yè)院校人才培養的效果與市場(chǎng)需求相吻合，又可使學(xué)生獲益，又可使企業(yè)招到理想的員工，讓三者利益共同滿(mǎn)足。
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