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新高考培訓總結范文（通用6篇）
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編幫大家整理的新高考培訓總結范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新高考培訓總結1
新課程標準的頒布和實(shí)驗的正式啟動(dòng)，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，時(shí)代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專(zhuān)家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認真學(xué)習新課程標準和現代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，把理論與實(shí)踐真正結合起來(lái)，盡快跟上時(shí)代的步伐。那么數學(xué)教學(xué)應從那些方面進(jìn)行反思呢？筆者認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
1教學(xué)理念上反思
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習，引導學(xué)生探究學(xué)習，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新思維能力，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀(guān)念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀(guān)察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結論。正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養全面發(fā)展的人才而奮斗。
2學(xué)習過(guò)程上反思
課堂教學(xué)應將學(xué)生的`學(xué)習過(guò)程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創(chuàng )新，從而實(shí)現由傳授知識的教學(xué)觀(guān)向培養學(xué)生學(xué)習的教育觀(guān)轉變，逐步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力的提高。
3教學(xué)方式、方法上反思
長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)內容的安排多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學(xué)的單元，教材內容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內容的安排順序。授課方式基本上是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開(kāi)拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現代教育思想？新課程標準告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應成為組織者、引導者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
4教學(xué)過(guò)程上的反思
教學(xué)過(guò)程反思包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。
4.1課前溫課中的反思
課前溫課中的反思主要是：
�。�1）對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學(xué)方法，應以新課程標準的理念為指導，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。
�。�2）教學(xué)情境設計是否符合實(shí)際（學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等），是否有利于引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、總結、解決問(wèn)題。
�。�3）對所選材料要“審問(wèn)之，慎思之，明辯之”，取其長(cháng)處，去其糟粕，避免差錯。
4.2課中反思
課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達到高效和高質(zhì)。具體要反思：教學(xué)行為是否明確；教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行；能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流；能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀況和課堂出現的問(wèn)題，并及時(shí)調整教學(xué)節奏和教學(xué)行為等。
4.3課后反思
教后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書(shū)設計，課件應用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。
5數學(xué)實(shí)習和數學(xué)探究中反思
數學(xué)實(shí)習、數學(xué)探究是數學(xué)學(xué)習不可缺少的重要內容，數學(xué)實(shí)習和數學(xué)探究重在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，嘗試科學(xué)研究的過(guò)程，體驗創(chuàng )造的激情，建立嚴謹的科學(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神；重在培養學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養學(xué)生發(fā)現、提出、解決數學(xué)問(wèn)題的能力；重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師要成為學(xué)生實(shí)習和探究的組織者、指導者、合作者。引導和幫助而不是代替學(xué)生發(fā)現和提出研究課題，特別應該鼓勵和幫助學(xué)生獨立地發(fā)現和提出問(wèn)題；組織和鼓勵學(xué)生組成課題組合作的解決問(wèn)題；指導和幫助學(xué)生養成查閱相關(guān)的參考書(shū)籍和資料、在計算機網(wǎng)絡(luò )上查找和引證資料的習慣。
總之數學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。愿我們在工作中學(xué)習，在學(xué)習中工作，緊跟時(shí)代的步伐。
新高考培訓總結2
按照教育局師訓處的統一安排，我們第一協(xié)作區各學(xué)校的新高一體育老師，從8月5日至8月10日，在鄭州十中進(jìn)行了為期六天的《體育與健康課程標準》培訓。通過(guò)培訓，老師們深刻領(lǐng)會(huì )了《課程標準》的新理念，對選項教學(xué)、模塊教學(xué)、課程目標體系的變化，以及課程資源的開(kāi)發(fā)、老師角色的轉變、學(xué)生學(xué)習方式的改變、教學(xué)評價(jià)體系的變化有了更深入的認識，尤其是《課程標準》對老師提出了更高的要求，讓參加培訓的老師們感慨頗深：再不學(xué)習，再不進(jìn)步就要被淘汰！整個(gè)培訓期間，老師們認真學(xué)習理論知識，積極開(kāi)展討論，每天按時(shí)完成作業(yè)，培訓結束后每人寫(xiě)出了學(xué)習新課標心得體會(huì )，可以說(shuō)我們第一協(xié)作區新高一《體育與健康課程標準》的培訓工作效果明顯，圓滿(mǎn)成功！
一、領(lǐng)導重視
學(xué)校成立了以葉小耀校長(cháng)為主任，包括教學(xué)韓校長(cháng)、教務(wù)張主任、政教馬主任和教科研梁主任在內的培訓工作領(lǐng)導小組，整個(gè)培訓從開(kāi)始到結束，從機房機器的調試、老師飲用水的安排到學(xué)習用耳機的及時(shí)配備等等方面得到了十中領(lǐng)導的大力支持，為培訓的成功提供了基本的保障！并且領(lǐng)導們多次到機房巡視，力求給老師們提供更多的幫助，極大的鼓舞了老師們的學(xué)習積極性。
學(xué)習開(kāi)始后，教研室體育科教研員金永明老師多次來(lái)到培訓點(diǎn)，了解大家的學(xué)習情況，與培訓點(diǎn)的領(lǐng)導溝通，力求給老師們提供最好的學(xué)習條件，并在得知培訓視頻聲音過(guò)小，無(wú)法集體觀(guān)看時(shí)，及時(shí)送來(lái)了視頻光盤(pán)，保證了培訓的正常進(jìn)行。金老師還經(jīng)常參與到學(xué)習中來(lái)，和老師們一起觀(guān)看視頻，參加討論，并多次對老師們的學(xué)習提出了目標和要求，極大的促進(jìn)了老師們的學(xué)習積極性。
二、班主任認真負責
十中教科研梁才主任作為我們培訓班的班主任，工作認真負責，每天早晨8：30，下午3：00準時(shí)到機房點(diǎn)名，并在上午11：30，下午4：30再次點(diǎn)名，保證了老師們的正常出勤，并用自己的嚴謹態(tài)度給老師們做出了榜樣，深受老師們的尊重！
三、輔導老師組織有方
1、發(fā)揮老教師的模范帶頭作用。不論是出勤，還是作業(yè)、討論發(fā)言，101中學(xué)謝采蓮老師，五中王炳洪等教學(xué)經(jīng)驗豐富老師都嚴格要求自己，處處走在前面，給年輕老師們作出了表率。
2、集體學(xué)習和個(gè)人學(xué)習相結合。高一的培訓內容，分文本資料和視頻兩部分。每次培訓開(kāi)始后，我們都先進(jìn)行一個(gè)半小時(shí)的個(gè)人文本學(xué)習，然后集中觀(guān)看視頻。讓老師們做到帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，把文本知識和視頻講解有效地結合起來(lái)，效果明顯。
3、輪流授課和集體討論相結合。高一的培訓內容，共十個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題兩個(gè)講座。除了第一個(gè)專(zhuān)題兩個(gè)講座由輔導老師講解以外，其余專(zhuān)題，全部由輔導老師第一天指定老師備課，第二天上午討論時(shí)間由指定老師給大家講解本專(zhuān)題內容。我們這個(gè)培訓點(diǎn)共有18名參加培訓的老師，這樣就保證每個(gè)老師能夠有一次講課的時(shí)間和機會(huì )。
每天的11：10分，在結束觀(guān)看視頻以后，我們的學(xué)習就進(jìn)入到老師講課和集體討論部分，也是最受大家歡迎的時(shí)間。講課老師通過(guò)認真備課、講課，對新課標的理解不斷加深，其他老師通過(guò)知識的融匯貫通，對新課標的認識更加系統。討論時(shí)間氣氛更加熱烈，每個(gè)人都急于把個(gè)人對新課標的'理解表達出來(lái)，尤其是聯(lián)系到自己學(xué)校的情況，更是滔滔不絕。對同一問(wèn)題的不同認識，經(jīng)常引起老師們的激烈爭論。8月7日、8日、10日三天的討論，都超過(guò)了下課時(shí)間，達到了12：30左右，最后在機房老師的催促下才結束。
備課、講課，讓老師們對知識的理解站在了一定的高度，集體討論，讓老師們對知識的掌握更加系統、完整，用101中學(xué)謝彩蓮老師的話(huà)說(shuō)是：“創(chuàng )新學(xué)習，效果明顯”。
4、張弛有度，勞逸結合，提高學(xué)習效率。通過(guò)和幾位老教師對培訓資料的分析，我們培訓點(diǎn)對學(xué)習的時(shí)間進(jìn)行了科學(xué)的安排，力求做到讓老師們的學(xué)習張弛有度，變的更加輕松愉快，學(xué)習效率更高，學(xué)習效果最佳。我們是這樣安排學(xué)習時(shí)間的：
上午：8：3010：00教師個(gè)人學(xué)習文本資料10：1011：00集體觀(guān)看視頻11：1011：50教師講課、集體討論下午：3：004：00集體觀(guān)看視頻4：205：20完成作業(yè)時(shí)間。
5、展示作業(yè)，評比優(yōu)秀學(xué)員，激發(fā)老師學(xué)習積極性。在培訓學(xué)習期間，我們每天對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，按照教研員金永明老師的要求，在學(xué)習結束后，我們進(jìn)行了優(yōu)秀學(xué)員的評選。這些措施，都極大的激發(fā)了老師們的學(xué)習積極性，尤其是對年輕老師是極大的鼓勵和認可。學(xué)習結束后，101謝彩蓮、5中王炳洪、6中王超、10中董中義、17中李謙、18中顧振華、29中盧朝峰和47中楊媛媛等8位老師被評為優(yōu)秀學(xué)員。
綜上所述，20xx年度鄭州市高一《體育與健康課程標準》十中培訓點(diǎn)的培訓工作，由于領(lǐng)導重視、培訓點(diǎn)學(xué)校的積極配合，教研室金永明老師的關(guān)心、指導，班主任和輔導老師的認真負責，組織得當，參加培訓老師們的自覺(jué)、努力，取得了良好的效果，獲得了圓滿(mǎn)的成功。老師們普遍反映開(kāi)闊了眼界，收獲很大，但畢竟學(xué)習時(shí)間短，還有很多方面需要努力去做。正如五中王炳紅老師所說(shuō)：“《體育與健康課程標準》內容多，觀(guān)念新，真正的做到熟練領(lǐng)會(huì )和解讀很困難，這就需要今后我們在體育教學(xué)工作中，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊反思提高，以求更好的去理解《課程標準》，更好的讓《課程標準》的新理念指導我們的教學(xué)工作�！�
新高考培訓總結3
新一輪課改正是從適應時(shí)代的需要出發(fā)，對化學(xué)教材大幅地進(jìn)行改編，要求教師必須以一個(gè)全新的觀(guān)念去審視新教材，在新課標、新教材的使用過(guò)程中，遇到一些問(wèn)題，也有過(guò)思考，通過(guò)學(xué)習，實(shí)踐和研究，加深了對新教材的認識和理解，現談幾點(diǎn)認識和體會(huì )。
一、對新教材的認識：
高中化學(xué)課程改革一個(gè)非常顯著(zhù)的變化就是課程結構的變化。因為課程結構的變化而帶來(lái)了課程內容、教學(xué)要求以及考試評價(jià)等諸多方面的變化。所有的學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，而不同的學(xué)生可以學(xué)不同的化學(xué)。所有的學(xué)生在科學(xué)素養方面都要有最基本的發(fā)展，但是在進(jìn)入高中之后，不同的學(xué)生可以根據他們的個(gè)性、特長(cháng)、潛質(zhì)在科學(xué)素養發(fā)展方面獲得不同的發(fā)展。新課程的課程結構強調領(lǐng)域和模塊，層次性和選擇性。領(lǐng)域是構建人的整體素質(zhì)，模塊具有選擇性，為具有不同能力和個(gè)性的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，新課程必修共有兩個(gè)模塊，選修有六個(gè)模塊。必修的內容比較少，學(xué)生的心里負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)完必修課以后對化學(xué)有了一個(gè)基本的認識，在這基礎上學(xué)生就可以進(jìn)行選擇。選修有六個(gè)模塊，內容非常豐富，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習化學(xué)打下基礎，很有好處。
具體從教材結構形式上看：增設了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑。從內容上講：新教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現代科技和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。教材中安排了大量的閱讀性?xún)热莺瓦x學(xué)資料�！凹彝バ�(shí)驗”更使學(xué)生感受到化學(xué)知識在日常生活中無(wú)處不在。從觀(guān)念上說(shuō)：新教材融進(jìn)了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學(xué)生來(lái)講是站在同一起跑線(xiàn)上，像：新型無(wú)機非金屬材料，合成氨前景展望等。設置了較多的討論和生活觀(guān)察題目，從中折射出新的知識、學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)承擔起引導、啟發(fā)、點(diǎn)拔、評價(jià)的責任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，樹(shù)立良好的學(xué)習觀(guān)。
新課程必修共有兩個(gè)模塊，選修有六個(gè)模塊。必修的內容比較少，學(xué)生的心里負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)完必修課以后對化學(xué)有了一個(gè)基本的認識，在這基礎上學(xué)生就可以進(jìn)行選擇。選修有六個(gè)模塊，內容非常豐富，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習化學(xué)打下基礎，很有好處。
二、學(xué)生學(xué)習方式將多樣化
問(wèn)題討論：在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑
信息加工：從多種媒體和場(chǎng)所獲取知識并整合
方案設計：針對不同任務(wù)設計有效的學(xué)習策略
合作學(xué)習：在小組活動(dòng)中共同配合，互相交流
學(xué)習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐
實(shí)驗探究：體驗探究過(guò)程，揭示化學(xué)變化的規律
調查咨詢(xún)：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系
反思評價(jià)：反思、調整學(xué)習過(guò)程，評價(jià)學(xué)習成果
三、新課程應倡導主動(dòng)學(xué)習
主動(dòng)學(xué)習具有自主學(xué)習的特征。自主學(xué)習是元認知監控下的學(xué)習。學(xué)習者依自己的'學(xué)習能力、學(xué)習任務(wù)、學(xué)習要求積極主動(dòng)地調整學(xué)習策略和努力程度，取得有成效的學(xué)習結果，得到成功感和滿(mǎn)足感。
�、虐l(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性、能動(dòng)性和獨立性（被動(dòng)接受式學(xué)習學(xué)生的學(xué)習是帶有客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性）。
�、谱寣W(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習興趣和動(dòng)機積極主動(dòng)地參與（認知參與、情感參與、行為參與）學(xué)習，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)不斷提高元認知能力，尋找適合與自己的學(xué)習策略和方法，以取得良好的學(xué)習效果。
�、墙虒W(xué)設計要關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習： 注重教學(xué)情景設計、給學(xué)生自主學(xué)習以時(shí)間和空間，使學(xué)生有參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)習指導要重視學(xué)生元認知能力的培養與提高；使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
四、教師在課程改革的實(shí)踐中必須不斷充實(shí)自我
�。�1）重新認識教師的角色地位
新課程改革后教師不再是教書(shū)的匠人，而應肩負起了解人。培養人的工作。
教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績(jì)與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習階段的激勵人。引導者，為學(xué)生的學(xué)習提供支持。幫助。輔導，幫助學(xué)生了解自己的特長(cháng)。潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導。
教師不是教教科書(shū)，而是用教科書(shū)教：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學(xué)習活動(dòng)的設計。組織。指導。調整者。
教師的教學(xué)工作：了解學(xué)生的學(xué)習需要。發(fā)展方向和可能性，予以指導。幫助：創(chuàng )設學(xué)習情景，提供學(xué)習工具；組織學(xué)習活動(dòng)。參與學(xué)習過(guò)程；傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。發(fā)問(wèn)；觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，給予幫助和指導。
師生要共同創(chuàng )造美好的有生命力。創(chuàng )造力的教學(xué)生活
�。�2）努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
通過(guò)新課程的學(xué)習，我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結合新課程的學(xué)習，努力提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。
�。�3） 爭做學(xué)生滿(mǎn)意的化學(xué)老師：挑戰與機遇并存
A、樹(shù)立新的課程意識，樹(shù)立新的教育理念。
B、轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)施新的教學(xué)方式。
C、運用全新評價(jià)理念，全面公正地評價(jià)學(xué)生。
D、轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，引導者。
E、不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學(xué)生滿(mǎn)意的化學(xué)老師。
總的來(lái)說(shuō)：新課改可以說(shuō)是對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的一次變革，是教育的一次革命，一年來(lái)，在實(shí)施新教材的實(shí)踐過(guò)程中，我們努力在課堂上通過(guò)多種形式完成師生角色轉變的同時(shí)，也大膽地讓學(xué)生參加到對新教材的評價(jià)中來(lái)，參加到對老師教法、改革的評價(jià)中來(lái)，盡管他們的評價(jià)有時(shí)還顯得很幼稚，但在學(xué)生參與的過(guò)程中，不僅還可以提高他們的欣賞、審美能力，而且使其思維能力得到升華
新高考培訓總結4
今年學(xué)校印發(fā)了高中地理新課標，通過(guò)學(xué)習，我深刻感受到了新課標帶來(lái)的沖擊，對新課標也有了新的認識。
一、高中地理課程體現基礎性、時(shí)代性和選擇性理念
高中地理課程標準提出“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時(shí)代性和基礎性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”�！皾M(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。
二、高中地理課程重視探究，注重過(guò)程與結果評價(jià)的結合
高中地理課程又提出“重視對地理問(wèn)題的探究。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長(cháng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據，因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學(xué)結果過(guò)分強調考試成績(jì)，忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標準要求：教師要在高中地理教學(xué)中轉變學(xué)生機械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習方式，給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )體驗主動(dòng)學(xué)習和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。高中地理課程標準中“重視對地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”以外，還強調“開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因為，無(wú)論是開(kāi)展野外觀(guān)察觀(guān)測、野外考察、社會(huì )調查等室外實(shí)習，或者是開(kāi)展做實(shí)驗、制作學(xué)具等室內操作，都主要是讓學(xué)生自己觀(guān)察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習對學(xué)生的吸引力，還能培養學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的.潛能和創(chuàng )造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
高中地理課程基本理念“注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合。重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過(guò)程性評價(jià)，實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化，強調形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、反思性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)相結合”。
三、強調信息技術(shù)的應用
高中地理課程標準理念“強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現代信息技術(shù)對地理課程的影響，包括在地理課程內容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價(jià)中，都要充分考慮現代信息技術(shù)的應用。
當今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會(huì )進(jìn)步的巨大作用日益顯著(zhù)。從國家戰略的高度來(lái)講，基礎教育階段的地理信息技術(shù)素養教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內容，加之其在社會(huì )生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
四、存在的主要誤區
1、把課標直接移植成課堂教學(xué)目標。
地理課程標準是一種課程終結目標，而課堂教學(xué)目標是某節課依據課標，是為達到整個(gè)課程目標所需要的支持性前提�？梢院�(jiǎn)單認為，課標是目的，課堂教學(xué)目標是前提。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如僅以課標作為課堂教學(xué)的目標，教師顯然無(wú)法具備明晰的行動(dòng)綱領(lǐng)，無(wú)法彌補教材內容與課標的落差，無(wú)法調和教講授與學(xué)生活動(dòng)的矛盾，更無(wú)法解決傳統經(jīng)驗與教學(xué)方式變革之間的沖突，困惑與迷茫自然便接踵而至。
2、課堂教學(xué)目標表述機械套用課標結構。
新課標將總目標從知識與技能、程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)表述，我們常常不顧具體內容結構，把每節課的教學(xué)目標也都按此結構進(jìn)行表述和執行，機械套用，從而帶來(lái)課堂教學(xué)目標的模糊與混亂。
五、有效解讀新課標，可以從以下三個(gè)方面入手：
1、深入解讀課標表述的內涵，明確學(xué)習結果與要求。新課標的表述中，教育術(shù)語(yǔ)諸如“說(shuō)明”“分析”使用次數是最多的。前者需要學(xué)生搞清楚“為什么”后，再用自己的語(yǔ)言表達出這種聯(lián)系的內涵。后者需要學(xué)生能通過(guò)分解、辨別、概括形成認知策略。從本質(zhì)上講，它們預示的結果都是學(xué)生要達成的問(wèn)題解決的能力。下面是我從視頻學(xué)習中節選的“運用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”的課堂教學(xué)目標，供給大家看一下：
�。�1）了解大氣是指低層大氣；
�。�2）了解導致大氣受熱的直接熱源；
�。�3）辨別太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射對大氣熱量收支的影響；
�。�4）以及大氣對這些輻射的選擇性吸收；
�。�5）有繪制示意圖表示大氣熱力環(huán)流的技能；
�。�6）具有閱讀、分析城郊熱力環(huán)流和大氣溫室效應示意圖的技能；
�。�7）并且能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述這些過(guò)程。
2、正確解讀課標的目標指向!明確教材內容的功能定位。
簡(jiǎn)單的講，就是有些內容不是教學(xué)目的，就不需要去講授，從而人為加大難度。我們的真正目的是讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中培養出主動(dòng)探究的能力。
3、科學(xué)解讀課標內隱的學(xué)習層級，明確課堂教學(xué)順序。
學(xué)生的各種更高一級的學(xué)習可能性隱含在比自身更低一級的學(xué)習結果之中，若要獲得某項能力，需以先前已獲得的其他一些前提能力為基礎。從這一角度講，每一個(gè)課標都內隱著(zhù)促使學(xué)生形成能力與態(tài)度等的學(xué)習層級，理清了這一學(xué)習順序，教學(xué)的基本順序也就明朗了�？傊�，新課標的學(xué)習過(guò)程也是一個(gè)理性和創(chuàng )造的過(guò)程，需要每個(gè)教育工作者在把握學(xué)生學(xué)習心理的基礎上，對它進(jìn)行深入的研究。
新高考培訓總結5
高中數學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，它從國際意識、時(shí)代需求、國民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。高中數學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實(shí)施有機結合起來(lái)。
一、課程的基本理念
總體目標中提出的數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學(xué)事實(shí)指的是能運用數學(xué)及其方法去解決的現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗則是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
1、基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，著(zhù)是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的`內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。
3、應用數學(xué)的意識
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
二、課程設置
1、高中數學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分。
2、設置了數學(xué)探究、數學(xué)建模、數學(xué)文化內容
3、模塊的邏輯順序
必修課程是選修課程的基礎，學(xué)校應在保證必修課程，選修系列1、2開(kāi)設的基礎上，開(kāi)設其他系列課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開(kāi)發(fā)、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個(gè)人發(fā)展計劃。
三、內容標準
高中課程的內容是數學(xué)基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時(shí)，進(jìn)一步強調了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程、和實(shí)際應用，而不在技巧與難度上做過(guò)高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統計初步等內容。
四、實(shí)施建議
數學(xué)課程改革從理念、內容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現相互學(xué)課程改革目標的關(guān)鍵是教師。所以，我們必須首先轉變觀(guān)念，充分認識到課程改革的理念和目標，以及自己在課程宰割中的角色和作用。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，本人更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學(xué)教師。
新高考培訓總結6
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，信息時(shí)代的不斷發(fā)展，在新的歷史條件下，提高國民素質(zhì)，建設人力資源強國，刻不容緩。黨的十九大提出“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平”的教育方針，高中地理課程承載著(zhù)可持續發(fā)展的重要理念，教育教學(xué)面臨著(zhù)巨大的挑戰�！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》給出了具體的實(shí)施方法和教學(xué)方向，在學(xué)習過(guò)程中獲得了一定的感悟。
一、教學(xué)設計新穎
新課標解讀中給了一系列案例，其中《水循環(huán)》一節給我很大的感悟，教學(xué)分四個(gè)環(huán)節，分別為：創(chuàng )設驅動(dòng)式問(wèn)題情境;發(fā)現并提出地理問(wèn)題;項目合作，尋找地理解決方案;成果展示，總結評價(jià)。
問(wèn)題情境以濟南“七十二名泉”展開(kāi)，先敘述濟南因泉城而美，又敘述泉水開(kāi)發(fā)礦泉水后，過(guò)度開(kāi)發(fā)導致的一系列問(wèn)題——泉城已經(jīng)快名不副實(shí)，泉水停噴的次數越來(lái)越多，停噴的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)……;進(jìn)而提出問(wèn)題：泉水從哪里來(lái)，到哪里去?濟南的泉水主要分布在哪里?濟南為什么會(huì )有這么多泉水，泉水是如何形成的?泉水對人們生產(chǎn)生活有什么影響?泉水為何會(huì )停噴?我們應如何保泉護泉?一系列問(wèn)題的提出，貼近生活，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并開(kāi)展探索性學(xué)習;項目合作，尋找地理解決方案中，以“水滴的旅行”“探泉之成因”“感泉城發(fā)展”展開(kāi)，設計一系列問(wèn)題與探究，要求學(xué)生小組合作完成，體現了地理核心素養中的地理實(shí)踐力的培養。成果展示中，學(xué)生對水循環(huán)的過(guò)程、環(huán)節和原理等問(wèn)題及泉的相關(guān)知識等都有了深刻的理解，既完成了教學(xué)目標中內容的學(xué)習，又完成了對核心素養——區域認知，綜合思維，地理實(shí)踐力，人地協(xié)調觀(guān)的培養，感悟頗深。
二、教學(xué)內容靈活
近段時(shí)間，輔導學(xué)生做練習題時(shí)，碰到過(guò)這樣一道題，學(xué)生出現問(wèn)題比較大，看似一道簡(jiǎn)單的問(wèn)題，結果卻是問(wèn)題百出，問(wèn)題如下：
哈尼族主要聚居在紅河、瀾滄江沿岸和無(wú)量山、哀牢山地帶。他們勤勞勇敢,善于開(kāi)墾梯田。下圖為哈尼族梯田生態(tài)系統示意圖。這一生態(tài)系統被盛贊為江河—森林—村寨—梯田四度同構的“人與自然高度協(xié)調的.、可持續發(fā)展的、良性循環(huán)的生態(tài)系統”。據此完成問(wèn)題。
1.該生態(tài)系統中,森林的主要功能是( )
�、俸B水源、保持水土
�、趦艋乇韽搅�
�、鄯里L(fēng)固沙、保護農田
�、軆艋諝�、美化環(huán)境
A. ①② B. ②③
C. ③④ D. ①④
2.該生態(tài)系統中村寨都建在半山腰的梯田上方,這是因為( )
A. 可以減輕勞動(dòng)強度
B. 可以避免洪澇災害
C. 可以獲得清潔的水源
D. 可以觀(guān)賞梯田美景
3.下列哈尼族文化習俗中,對農業(yè)生態(tài)起著(zhù)重要作用的是( )
A. 新年祭祀樹(shù)神
B. 長(cháng)街酒宴慶新年
C. 稻田養魚(yú)
D. 土司制度
這道題簡(jiǎn)單的從哈尼梯田的生態(tài)系統著(zhù)手，分析其生活中可持續的發(fā)展理念，看似簡(jiǎn)單，卻蘊含一定的地理問(wèn)題。我正好研修新課標解讀時(shí)，碰到類(lèi)似的問(wèn)題，觸類(lèi)旁通。新課標地域文化中以云南紅河哈尼梯田景觀(guān)為例，進(jìn)行分析。
第一步，確定梯田景觀(guān)的基本功能是農田。第二步，確定該景觀(guān)分布在云南省紅河州的許多山地上。第三步，確定梯田景觀(guān)所在的地域范圍有兩個(gè)尺度，較小尺度的地域是紅河州，較大尺度的地域是中國西南地區。第四步，確定該景觀(guān)體現了紅河州山區，乃至中國西南地區山區農業(yè)土地利用的重要形式。第五步，紅河哈尼梯田象征著(zhù)當地人民勤勞的品質(zhì)，梯田中的水渠系統閃爍著(zhù)人與自然和諧相處的智慧光芒。保護這樣的景觀(guān)，不但是當地人的愿望，也是世界人的共同愿望，因此，哈尼梯田被聯(lián)合國教科文組織確定為世界文化景觀(guān)遺產(chǎn)。
這不禁讓我進(jìn)行了反思，教學(xué)中教學(xué)目標不變，但是可多選取有代表意義的事例景觀(guān)進(jìn)行分析，系統條理的教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，分析問(wèn)題的思路，然后，引導學(xué)生舉一反三，去研究生活中的地理，既體現了核心素養的培養，也能為“學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用地理”的學(xué)習
新課標的學(xué)習還在進(jìn)行，希望在學(xué)習中能不斷給與我啟發(fā)和思考，提高教學(xué)能力，以此共勉!
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