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新課標解讀培訓總結（通用20篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的新課標解讀培訓總結，希望對大家有所幫助。
新課標解讀培訓總結 1
通過(guò)兩天的學(xué)習，在全體數學(xué)老師積極熱情的參與下，使這次學(xué)習活動(dòng)順利完成，針對本次學(xué)習研討每位老師都寫(xiě)出了自己的隨感和收獲，反思了自己的不足，并在日常教學(xué)中加以改進(jìn)，變化主要有幾方面：
一、首先對新課程的認識更進(jìn)一步：
1、 數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連
數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì )中，是無(wú)處不在的，有著(zhù)非常重要的作用，它并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數學(xué)應該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的'場(chǎng)景，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。
2、更注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展
教材的設計更注重面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內容更加多樣化，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，傳統教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習，使學(xué)生自主學(xué)習可以自學(xué)的內容。
二、體會(huì )到新課程的變化：
1、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè )中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設計，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現“知識技能為基礎。目標，過(guò)程方法為核心目標，情感、思維和價(jià)值觀(guān)為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學(xué)生思維以及想象力、觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力和團結協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹(shù)立和培養，培養吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。
2、教師設計問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內容和教學(xué)目標實(shí)現的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉變觀(guān)念。
3、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來(lái)的主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀(guān)眾為主演員，是他們在具有樂(lè )趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習就是實(shí)現這一目的的好方法。
4、教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習。
5、在新課改的實(shí)施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來(lái)干，不能只當一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎。
6、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
7、今后，我們還要不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創(chuàng )出我們自己的教育教學(xué)特色，為教育事業(yè)服務(wù)。
三、增加了新的思考
我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀(guān)念的更新。我們數學(xué)教育工作者都應關(guān)注，都應思考，都應行動(dòng)，都應付出，都應探索。為了數學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
新課標解讀培訓總結 2
為了迎接這次教師基本功大賽，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了新課標和計算機的培訓，培訓中我用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn)，吸取精華，并且也品讀了幾位優(yōu)秀教師的教學(xué)設計、說(shuō)課，他們的教學(xué)理念很新鮮，課的設計十分精彩，我想這和他們高深的文化修養是分不開(kāi)的，聽(tīng)過(guò)看過(guò)之后我也受益匪淺。
一、加強科學(xué)文化學(xué)習，做一專(zhuān)多能的教師
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這就要求我們加強教育藝術(shù)的學(xué)習，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習。
二、積極推動(dòng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者
課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì )遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結果。這樣中華民族將會(huì )是一個(gè)富有創(chuàng )新能力的民族，并會(huì )永葆青春、永立于世界。
三、拓展視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)
教師學(xué)會(huì )自我反思，就會(huì )以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì )站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。
這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的`充電機會(huì )。步入新的世紀，面對初見(jiàn)端倪的知識經(jīng)濟，如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)人面前最現實(shí)的問(wèn)題。學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。我們堅信通過(guò)領(lǐng)導和老師幫助，以及自身的勤奮努力，相信我們會(huì )成為新世紀基礎教育戰線(xiàn)上的精兵強將。更加致力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。
新課標解讀培訓總結 3
通過(guò)短時(shí)間的培訓學(xué)習，我對新課標的理念有了更深刻的認識，明確了厚實(shí)文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。取得了一些成效。學(xué)生在課內的各項練習中不僅鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，也學(xué)到了體育技能，更為重要的是培養了意志品質(zhì)和團隊精神，使體育課成為深受學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)藝體學(xué)科；同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題需要進(jìn)一步去深化和解決。下面就本次培訓做以下總結：
一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識
由于工作在農村小學(xué)，沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習，減少了工作與學(xué)習的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性，有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、通過(guò)培訓，夯實(shí)了課堂練習中的實(shí)施方法
1、集分結合。我們在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識和練習規范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“游戲”結合起來(lái)。
�。�、課間穿插。在體育教學(xué)過(guò)程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運動(dòng)神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè )曲，讓學(xué)生們嘗試按著(zhù)音樂(lè )節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
�。�、命題發(fā)揮。在教授某種體育運動(dòng)規范后，由教師統一命題，提出運動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設計體育活動(dòng)項目，自己組織體育游戲活動(dòng)。
4、循序漸進(jìn)。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在漸進(jìn)過(guò)程中使“教”與“游戲”的形式、內容在結合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級學(xué)生中練習躲閃能力可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。
5、活而不亂�！坝螒颉笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)中應用“教”與“游戲”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照新課程標準要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“游戲“，防止“過(guò)度游戲，課堂失控”的發(fā)生。
三、通過(guò)學(xué)習，認識了在游戲實(shí)施中出現的問(wèn)題
1、對在不同的教學(xué)階段是否該采用游戲還把握不準。
一般來(lái)說(shuō)，在動(dòng)作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法，讓學(xué)生在相對固定的條件下熟練地完成動(dòng)作，提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機體工作能力，建立動(dòng)力定型。在這一階段，學(xué)生常常會(huì )產(chǎn)生一些多余動(dòng)作；或者過(guò)分緊張而使動(dòng)作呆板、不協(xié)調，掌握動(dòng)作的時(shí)間、空間不準確。動(dòng)覺(jué)的感受性較差，動(dòng)作的控制力不強，難以發(fā)現自己動(dòng)作的錯誤和缺點(diǎn)，因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過(guò)程中，我們卻對此產(chǎn)生了疏忽，對于動(dòng)作技能各個(gè)階段的區分比較模糊，在不應該安排游戲的階段安排了游戲，導致了教學(xué)效果的不理想現象。
2、對課堂中游戲的控制不到位，導致有時(shí)效果不理想和場(chǎng)面混亂。在游戲中，有時(shí)不能客觀(guān)地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，不能能保證游戲的教育作用。有時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)生互相爭執，不能達到教學(xué)的預期目標。同時(shí)對于游戲中出現的突發(fā)情況，教師有時(shí)的處理也不是很合理。在游戲結束后的總結，對提前或拖延結束游戲的控制，也有待于改進(jìn)；而對于在規定的時(shí)間或規定的次數完成后結束，或當學(xué)生比較滿(mǎn)足且還有余興，但又不太累的.情況下結束游戲，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺(jué)這一點(diǎn)上，教師做得還很不夠，對于學(xué)生的了解和控制游戲的時(shí)機還要進(jìn)一步研究。
3、游戲的選擇有時(shí)不適當。
游戲練習的內容選擇一定要與本節課的教學(xué)內容密切相關(guān)，絕不能“信手拈來(lái)”，要能夠對本節課的教材起到輔助作用。而有時(shí)我們在上課時(shí)選擇的游戲練習卻與本課內容的關(guān)系相距甚遠，不能很好的為本節課的教學(xué)服務(wù)，成為單純的一次“玩�！�，從而削弱了教學(xué)效果。
4、游戲練習的組織還不夠科學(xué)。
游戲練習的組織有時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生原有的知識、技能，身體素質(zhì)的訓練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，對不同年齡性別的學(xué)生的區別對待，還很不夠，對于游戲練習時(shí)學(xué)生身體狀況的變化，運動(dòng)密度和運動(dòng)量的掌握還欠妥當。
新課標解讀培訓總結 4
按照教育局師訓處的統一安排，我們第一協(xié)作區各學(xué)校的新高一體育老師，從8月5日至8月10日，在鄭州十中進(jìn)行了為期六天的《體育與健康課程標準》培訓。通過(guò)培訓，老師們深刻領(lǐng)會(huì )了《課程標準》的新理念，對選項教學(xué)、模塊教學(xué)、課程目標體系的變化，以及課程資源的開(kāi)發(fā)、老師角色的轉變、學(xué)生學(xué)習方式的改變、教學(xué)評價(jià)體系的變化有了更深入的認識，尤其是《課程標準》對老師提出了更高的要求，讓參加培訓的老師們感慨頗深：再不學(xué)習，再不進(jìn)步就要被淘汰！整個(gè)培訓期間，老師們認真學(xué)習理論知識，積極開(kāi)展討論，每天按時(shí)完成作業(yè)，培訓結束后每人寫(xiě)出了學(xué)習新課標心得體會(huì )，可以說(shuō)我們第一協(xié)作區新高一《體育與健康課程標準》的培訓工作效果明顯，圓滿(mǎn)成功！
一、領(lǐng)導重視
學(xué)校成立了以葉小耀校長(cháng)為主任，包括教學(xué)韓校長(cháng)、教務(wù)張主任、政教馬主任和教科研梁主任在內的培訓工作領(lǐng)導小組，整個(gè)培訓從開(kāi)始到結束，從機房機器的調試、老師飲用水的安排到學(xué)習用耳機的及時(shí)配備等等方面得到了十中領(lǐng)導的大力支持，為培訓的成功提供了基本的保障！并且領(lǐng)導們多次到機房巡視，力求給老師們提供更多的幫助，極大的鼓舞了老師們的學(xué)習積極性。
學(xué)習開(kāi)始后，教研室體育科教研員金永明老師多次來(lái)到培訓點(diǎn)，了解大家的學(xué)習情況，與培訓點(diǎn)的領(lǐng)導溝通，力求給老師們提供最好的學(xué)習條件，并在得知培訓視頻聲音過(guò)小，無(wú)法集體觀(guān)看時(shí)，及時(shí)送來(lái)了視頻光盤(pán)，保證了培訓的正常進(jìn)行。金老師還經(jīng)常參與到學(xué)習中來(lái)，和老師們一起觀(guān)看視頻，參加討論，并多次對老師們的學(xué)習提出了目標和要求，極大的促進(jìn)了老師們的`學(xué)習積極性。
二、班主任認真負責
十中教科研梁才主任作為我們培訓班的班主任，工作認真負責，每天早晨8：30，下午3：00準時(shí)到機房點(diǎn)名，并在上午11：30，下午4：30再次點(diǎn)名，保證了老師們的正常出勤，并用自己的嚴謹態(tài)度給老師們做出了榜樣，深受老師們的尊重！
三、輔導老師組織有方
1、發(fā)揮老教師的模范帶頭作用。不論是出勤，還是作業(yè)、討論發(fā)言，101中學(xué)謝采蓮老師，五中王炳洪等教學(xué)經(jīng)驗豐富老師都嚴格要求自己，處處走在前面，給年輕老師們作出了表率。
2、集體學(xué)習和個(gè)人學(xué)習相結合。高一的培訓內容，分文本資料和視頻兩部分。每次培訓開(kāi)始后，我們都先進(jìn)行一個(gè)半小時(shí)的個(gè)人文本學(xué)習，然后集中觀(guān)看視頻。讓老師們做到帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，把文本知識和視頻講解有效地結合起來(lái)，效果明顯。
3、輪流授課和集體討論相結合。高一的培訓內容，共十個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題兩個(gè)講座。除了第一個(gè)專(zhuān)題兩個(gè)講座由輔導老師講解以外，其余專(zhuān)題，全部由輔導老師第一天指定老師備課，第二天上午討論時(shí)間由指定老師給大家講解本專(zhuān)題內容。我們這個(gè)培訓點(diǎn)共有18名參加培訓的老師，這樣就保證每個(gè)老師能夠有一次講課的時(shí)間和機會(huì )。
每天的11：10分，在結束觀(guān)看視頻以后，我們的學(xué)習就進(jìn)入到老師講課和集體討論部分，也是最受大家歡迎的時(shí)間。講課老師通過(guò)認真備課、講課，對新課標的理解不斷加深，其他老師通過(guò)知識的融匯貫通，對新課標的認識更加系統。討論時(shí)間氣氛更加熱烈，每個(gè)人都急于把個(gè)人對新課標的理解表達出來(lái)，尤其是聯(lián)系到自己學(xué)校的情況，更是滔滔不絕。對同一問(wèn)題的不同認識，經(jīng)常引起老師們的激烈爭論。8月7日、8日、10日三天的討論，都超過(guò)了下課時(shí)間，達到了12：30左右，最后在機房老師的催促下才結束。
備課、講課，讓老師們對知識的理解站在了一定的高度，集體討論，讓老師們對知識的掌握更加系統、完整，用101中學(xué)謝彩蓮老師的話(huà)說(shuō)是：“創(chuàng )新學(xué)習，效果明顯”。
4、張弛有度，勞逸結合，提高學(xué)習效率。通過(guò)和幾位老教師對培訓資料的分析，我們培訓點(diǎn)對學(xué)習的時(shí)間進(jìn)行了科學(xué)的安排，力求做到讓老師們的學(xué)習張弛有度，變的更加輕松愉快，學(xué)習效率更高，學(xué)習效果最佳。我們是這樣安排學(xué)習時(shí)間的：
上午：8：3010：00教師個(gè)人學(xué)習文本資料10：1011：00集體觀(guān)看視頻11：1011：50教師講課、集體討論下午：3：004：00集體觀(guān)看視頻4：205：20完成作業(yè)時(shí)間。
5、展示作業(yè)，評比優(yōu)秀學(xué)員，激發(fā)老師學(xué)習積極性。在培訓學(xué)習期間，我們每天對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，按照教研員金永明老師的要求，在學(xué)習結束后，我們進(jìn)行了優(yōu)秀學(xué)員的評選。這些措施，都極大的激發(fā)了老師們的學(xué)習積極性，尤其是對年輕老師是極大的鼓勵和認可。學(xué)習結束后，101謝彩蓮、5中王炳洪、6中王超、10中董中義、17中李謙、18中顧振華、29中盧朝峰和47中楊媛媛等8位老師被評為優(yōu)秀學(xué)員。
綜上所述，20xx年度鄭州市高一《體育與健康課程標準》十中培訓點(diǎn)的培訓工作，由于領(lǐng)導重視、培訓點(diǎn)學(xué)校的積極配合，教研室金永明老師的關(guān)心、指導，班主任和輔導老師的認真負責，組織得當，參加培訓老師們的自覺(jué)、努力，取得了良好的效果，獲得了圓滿(mǎn)的成功。老師們普遍反映開(kāi)闊了眼界，收獲很大，但畢竟學(xué)習時(shí)間短，還有很多方面需要努力去做。正如五中王炳紅老師所說(shuō)：“《體育與健康課程標準》內容多，觀(guān)念新，真正的做到熟練領(lǐng)會(huì )和解讀很困難，這就需要今后我們在體育教學(xué)工作中，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊反思提高，以求更好的去理解《課程標準》，更好的讓《課程標準》的新理念指導我們的教學(xué)工作�！�
新課標解讀培訓總結 5
這個(gè)暑假，是收獲與成長(cháng)的季節，因為我在網(wǎng)上參加了雙流縣20xx年義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科課程標準（修訂版）的培訓學(xué)習，在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。以下是我培訓所得與感悟：
一、學(xué)習感悟及收獲
(一)、知識體系的縮減與改進(jìn)
新英語(yǔ)新課標將教材按知識劃塊的方法編寫(xiě)，組成英語(yǔ)的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩打穩扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。合理調整課程內容，科學(xué)地控制課程容量，降低了各個(gè)等級的難度，化繁為簡(jiǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
(二)、新課程最大的亮點(diǎn)
英語(yǔ)，眾所周知，是種語(yǔ)言，用于交流，具有“工具性”，而新課標的修訂，明確了英語(yǔ)學(xué)科和語(yǔ)文一樣，是“人文性與工具性的統一”，要幫助學(xué)生拓寬視野、了解外國文化風(fēng)俗及中外不同的風(fēng)土人情、傳播中國文化、培養學(xué)生良好的品格，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的人文素養。
(三)、課程理念的修訂
1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。這就要求我們教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
2、分級課程體系更細致具體，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性.整體設計的英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的.目標按能力水平設計為五個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。
3、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。新課標強調以能力為主線(xiàn)，關(guān)注在“做事情”的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力�！發(fā)earning by doing”不再是句空話(huà)。以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的累積。往往注重整體式詞句文為一體的教學(xué)，而忽略了句文境合并呈現的語(yǔ)境式教學(xué)。
4、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。體現“過(guò)程目標與結果目標并重”的基本理念。
二、今后教學(xué)實(shí)踐的改變方向
�。ㄒ唬�、改變教學(xué)方式：轉換教師角色，以學(xué)生為主體，老師為主導，為學(xué)生創(chuàng )設可能的情景模式。根據新課標適當調整教材，做到根據班級情況實(shí)際需要合理分配課程內容和資源。
�。ǘ�、改變評價(jià)方式：由以前的單一批改模式轉換為多體制、多方法、多接觸學(xué)生的評價(jià)方式，使用激勵體制，讓學(xué)生能夠從評價(jià)中有所得。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習與領(lǐng)悟。我將以更加認真積極的態(tài)度在課程教學(xué)活動(dòng)中去滲透新課標的精神，引導學(xué)生互動(dòng)、自主學(xué)習，達成思考、民主、創(chuàng )新的新課堂文化，成為一名“用英語(yǔ)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生全面成長(cháng)”的老師！
新課標解讀培訓總結 6
通過(guò)這次研修，我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施語(yǔ)文課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
一、明確目標
我們以往的語(yǔ)文教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習語(yǔ)文策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變語(yǔ)文教學(xué)方法
過(guò)去的在語(yǔ)文教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢？可以從以下三方面入手:
1、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
2、創(chuàng )造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
3、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認真地鉆研教材，研究學(xué)生，設計教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí),可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的數字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準備一些電話(huà)號碼、門(mén)牌號、郵編等卡片。
�。�2）引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過(guò)值日報告來(lái)導入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì )引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
�。�3）鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。語(yǔ)文作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用語(yǔ)文進(jìn)行口頭或筆頭交流。
教師以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處�，F在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認為應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。但是對于有些連語(yǔ)文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習內容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權還是應該屬于老師的，老師來(lái)安排和調節課堂教學(xué)活動(dòng)，監控教學(xué)過(guò)程。
新課標解讀培訓總結 7
根據市教育局的安排，我校于8月20日至24日舉辦了為期五天的“新課標新課改培訓班”。學(xué)校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，統一部署，各有關(guān)部門(mén)分工實(shí)施，全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進(jìn)行，取得了圓滿(mǎn)成功。整個(gè)培訓過(guò)程分兩步進(jìn)行，20到21日，學(xué)校領(lǐng)導帶隊，率領(lǐng)我部語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品、體育、音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科骨干教師7人參加了教育局主辦的市級培訓班。22日到24日，學(xué)校組織全體教師開(kāi)展了校級培訓。培訓過(guò)程中，廣大教師認真學(xué)習了兩位局長(cháng)有關(guān)我市課改工作的總結和意見(jiàn)的報告，虛心聽(tīng)取了兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗介紹和本校教師的典型發(fā)言，仔細領(lǐng)會(huì )了有關(guān)新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場(chǎng)座談會(huì )，教師們就學(xué)習內容和課改中遇到的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。理論越學(xué)越清晰，問(wèn)題越辯越透徹，大家都認為通過(guò)學(xué)習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。
一、堅定了新課改的信心。
xxx和xxx兩位局長(cháng)的報告，深入分析了我市新課改兩年來(lái)的基本狀況、全面總結了取得的成績(jì)和經(jīng)驗、深刻剖析了課改中存在的問(wèn)題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過(guò)學(xué)習，老師認識到新課改已經(jīng)到了緊要關(guān)頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過(guò)去一片光明。領(lǐng)導的講話(huà)，堅定了我們堅持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。
二、領(lǐng)悟了新課標的理念。
培訓過(guò)程中，參加市培訓的骨干老師分別就語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設計思路、教學(xué)建議作出了深入的講解，特別對新課標的內容、目標、評價(jià)等方面的改變作出了詳細的介紹。通過(guò)學(xué)習，我們基本了解了新課標的有關(guān)概念和內涵，掌握了新課標的特點(diǎn)和核心理念，有利于教師們教學(xué)觀(guān)念的更新、教學(xué)方式的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、學(xué)到了新課改的方法。
培訓期間，還聽(tīng)取了幾所兄弟學(xué)校的課改經(jīng)驗介紹。xx完小的學(xué)校各部門(mén)多方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng )建學(xué)校特色文化，以特色推進(jìn)新課改；xx小學(xué)的年級、學(xué)科捆綁，提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量促進(jìn)新課改；給大家留下了深刻的印象。我們可以從中受到很多的啟示，只要大家群策群力，心往一處想，勁往一處使，學(xué)校的課改之路一定會(huì )越走越寬廣，特色越來(lái)越鮮明。
學(xué)校優(yōu)秀教師xxx和xxx也分別作了精彩的典型發(fā)言。xxx教師介紹了自己在課改中的一些具體做法，如學(xué)習小組的建設、語(yǔ)文“五層次”教學(xué)方法的.嘗試，深受老師們的歡迎。當她談到課改中遇到的種種困惑，引起了大家的陣陣共鳴。xxx老師在會(huì )上就新課改毫無(wú)保留地做了十點(diǎn)經(jīng)驗介紹。全體與會(huì )教師對兩位的發(fā)言紛紛表示贊同，都覺(jué)得受益匪淺。
四、激發(fā)了新課改的熱情。
三天的培訓雖然不長(cháng)，卻專(zhuān)門(mén)安排了兩次座談會(huì )。在討論中，兩位局長(cháng)的專(zhuān)題報告、兄弟學(xué)校的經(jīng)驗介紹、骨干教師的課標解讀、優(yōu)秀教師的典型發(fā)言，都引發(fā)了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的總結經(jīng)驗體會(huì )，有的提出問(wèn)題困惑，有的為發(fā)展建言獻策，這一刻，座談會(huì )熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個(gè)場(chǎng)面，充分展現了敢為人先、開(kāi)拓創(chuàng )新的新課改精神和團結奮進(jìn)、勇于拼搏的教師風(fēng)采。
回首過(guò)去，我們的付出無(wú)怨無(wú)悔；展望未來(lái)，我們的課改前程似錦！
新課標解讀培訓總結 8
今年我有幸參加了20xx年義務(wù)教育階段新課標遠程培訓，我認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，寄去名師的精華，參與互動(dòng)學(xué)習，我受益匪淺。通過(guò)此次學(xué)習，使我的思想意識有了提高，擁有了全新的教學(xué)理念，對教材教法有了更新更全面的認識，現將遠程培訓學(xué)習心得總結如下：
一、轉變教育觀(guān)念，真正理解新課標課程改革的教育理念
大家都知道，進(jìn)入21世紀以來(lái)，我過(guò)的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌。而所謂“應試教育”，正如有些教育學(xué)家所指出的：“是以培養少數專(zhuān)家為目標的升學(xué)模式”，它制約了一部分有特長(cháng)學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、創(chuàng )新能力差；而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心，“素質(zhì)教育”與“應試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力，因而它是21世紀教育的主流。通過(guò)本次培訓我深深的體會(huì )到對基礎教育來(lái)說(shuō)，必須改革傳統的教學(xué)體系。脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗以及與社會(huì )發(fā)展的練習、學(xué)生的學(xué)習與未來(lái)需要分離，已不能適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展需要以及學(xué)生實(shí)際的狀況，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，也是培養學(xué)生能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的重要體現。
二、認識新的教育方法，適應新課程改革。
傳統的教學(xué)方法，教師按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā)，其結果是學(xué)生雖然掌握了知識，單能力沒(méi)有得到發(fā)展。新課程改革中的教學(xué)恰恰要求教師改革教學(xué)方法，不再“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，而是要學(xué)生能過(guò)真正參與到課堂中，增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )。教師可以根據課程內容，設計更加容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法引導學(xué)生主導分析、親自動(dòng)手，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅使學(xué)生的主導思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中逐步形成科學(xué)創(chuàng )新精神和方法。想要做到以上兩點(diǎn)，教師本人就一定要不斷學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和素養，這次遠程教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個(gè)能與專(zhuān)家、同行交流的網(wǎng)絡(luò )平臺，使我們能夠接觸到更先進(jìn)的教育理念和新的教育方法，開(kāi)闊了視野。
三、深入學(xué)習建立新的師生關(guān)系
看了視頻教學(xué)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，我發(fā)現教師角色的.變更尚在凸顯學(xué)生主體地位。作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。還應該不斷的學(xué)習，不斷的增加、跟新自己的知識，在教學(xué)中預設與生產(chǎn)、成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力。它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老是。老是的引導和鼓勵讓他們在學(xué)習中獲得快樂(lè )。把價(jià)值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來(lái)，體現了價(jià)值引導，同事又注重學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，不強迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè )的學(xué)習了知識，努力創(chuàng )造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極的應答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型”的學(xué)生。
四、學(xué)無(wú)止境，要樹(shù)立學(xué)會(huì )終身學(xué)習思想
教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作。要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。
通過(guò)這次培訓，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大的影響，我一時(shí)到作為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的教學(xué)技能，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
新課標解讀培訓總結 9
在11月-12月份，我參加了xx區的本次新課標培訓，有一些收獲、感觸，現簡(jiǎn)單小結如下：
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新課改的形式下，我要做的首先就是更新觀(guān)念，對《語(yǔ)文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現。主要表現為以下兩個(gè)方面：
1、關(guān)于教學(xué)內容。要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內容的狹隘認識。
教科書(shū)是教學(xué)的基本內容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì )不斷再生。作為新世紀的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識，有整合包括教科書(shū)在內的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導學(xué)生觀(guān)察、調查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習課文做好準備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當地結合課文進(jìn)行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的我，不應是照本宣科的教書(shū)匠，而應當是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設者。
2、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。
新課標倡導“要構建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的.對話(huà)的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應為主角。在對話(huà)的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生應暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們去提，問(wèn)題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學(xué)生才會(huì )享受到學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿(mǎn)生命活力的新課堂。今后的語(yǔ)文教師，不應是“授之與魚(yú)”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會(huì )游泳的教練，是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使語(yǔ)文素養得到全面提高的智者。
新課程期待著(zhù)我們正確地發(fā)掘其內涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調出豐盛的素養套餐。期待著(zhù)老師們來(lái)關(guān)注孩子們的學(xué)習方式，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話(huà)語(yǔ)霸權”，多一些百家爭鳴。讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧！
新課標解讀培訓總結 10
通過(guò)兩天緊張的學(xué)習，雖然時(shí)間短暫，沒(méi)有全面領(lǐng)會(huì )新課標的精髓，但點(diǎn)滴聆聽(tīng)，學(xué)習中，感悟頗深。新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲得知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續發(fā)展的教育環(huán)境。對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探索”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)的轉變是不可能的。下面談?wù)劚敬闻嘤枌W(xué)習的一些體會(huì )：
一、要重視數學(xué)思想史的介紹。
教學(xué)中要盡可能多地向學(xué)生展示數學(xué)知識的形成和演變過(guò)程中的功能，使學(xué)生學(xué)習到數學(xué)家們探索和研究數學(xué)的思想方法，讓學(xué)生感受到的巨大價(jià)值。如小學(xué)階段平行四邊形面積的.求法、圓周率的推導、素數理論的建立等等、等等
二、要倡導“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式。
未來(lái)的數課程將力求形成“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式，以大眾化、生活化的方式反映重要的現代數學(xué)觀(guān)念和�！皢�(wèn)題解決”的教學(xué)模式要求教師為引導學(xué)生學(xué)習某個(gè)問(wèn)題，必須精心設計出關(guān)于教學(xué)內容的問(wèn)題系列，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行積極的探索性的思維活動(dòng)，設置的問(wèn)題，要啟發(fā)引導學(xué)生去發(fā)現、分析并解決。這樣不僅能使學(xué)生成功地學(xué)到知識，而且學(xué)到統攝知識的，從中讓他們發(fā)現數學(xué)真理的奧妙和體驗成功的愉悅。
三、重點(diǎn)突出基本的的介紹和滲透。
我已有近三十年的教學(xué)經(jīng)驗，較詳細地了解義教育階段的數學(xué)教材，深感在數學(xué)教學(xué)中應該滲透以下幾種類(lèi)型的：
1、宏觀(guān)型的如抽象概括、化歸、數學(xué)模型、數形結合、方程與函數、歸納猜想等；
2、邏輯型的如分類(lèi)、類(lèi)比、完全歸納、反證法、演繹法、特殊化等；
3、技巧型的如換元法、配方法、待定系數法等。
在過(guò)去十年的課改實(shí)踐中，我們不斷在摸索，不斷在反思，在新課標的學(xué)習與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著(zhù)站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習，我們又會(huì )新的姿態(tài)站在教育前沿。無(wú)論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著(zhù)新課標、新理念，才不會(huì )迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
總之，面對新課標改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，想辦法，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )“且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
新課標解讀培訓總結 11
我是一名初中物理教師，在實(shí)行新課改之前，我熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，按照領(lǐng)導的要求，把提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)看成是天經(jīng)地義的事。我緊跟中考的形勢，認真分析中考試題的變化趨勢，對區教研員的出題思路更是了如指掌，基本上能做到未雨綢繆，進(jìn)行的練習具有針對性、前瞻性，學(xué)生的成績(jì)也基本上處于領(lǐng)先地位；為了提高成績(jì)，我還加班加點(diǎn)，中午時(shí)間給部分學(xué)生義務(wù)輔導；同時(shí)，積極參加教育教學(xué)課題的申請研究，并取得了一定的成績(jì)。我已如此，領(lǐng)導對我的評價(jià)也是很高，委以重任，可以說(shuō)前途一片光明。
新課改開(kāi)始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進(jìn)行了許多嘗試：
1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉變成探討研究型的課堂教學(xué)模式。
2、我們的作業(yè)形式和內容在變，把原來(lái)的單純的習題式練習變?yōu)槎嘣淖鳂I(yè)形式：小制作、家庭小實(shí)驗、小探究、物理小報、所及相關(guān)資料、社會(huì )調查等等。
3、我們對學(xué)生的評價(jià)方式在變，由單純的學(xué)習分數變?yōu)樵u語(yǔ)、課堂紀錄、作業(yè)、考試成績(jì)等以指導學(xué)生發(fā)展為目的的多元化評價(jià)方式。
4、我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識與技能的題目，增加考查學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的題目。
5、我們的師生關(guān)系在變，以往老師是權威，老師的話(huà)都是正確的，學(xué)生只是在老師的指導下，接受知識，改正缺點(diǎn)，課改后的很多時(shí)候，我們的課堂是開(kāi)放的，討論了很多沒(méi)有明確結論的問(wèn)題，課堂延伸的內容豐富多彩，學(xué)生在很多領(lǐng)域超過(guò)了老師，老師僅僅是課堂的組織者、指導者。
6、我們還認真研究了《課程標準》，把授課的難度降低到《課程標準》要求的難度。因為新課程標準要求杜絕繁難偏舊的題目。在當時(shí)，我們所作的努力得到了很多領(lǐng)導的肯定評價(jià)；學(xué)生們也相當配合，學(xué)習物理的積極性空前高漲，他們總是盼著(zhù)上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課后，對形式多樣的作業(yè)也表現出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學(xué)生都找到了自主學(xué)習的感覺(jué)。很多學(xué)生的作業(yè)超出我們想象的好。而且，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們合作的機會(huì )較多；完成作業(yè)時(shí)，也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以展現：能寫(xiě)的寫(xiě)；能畫(huà)的畫(huà)；會(huì )上網(wǎng)的搜集資料；動(dòng)手能力強的做小制作、做小試驗；幾乎所有的學(xué)生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價(jià)值，也增強了學(xué)習的信心。
曾經(jīng)記得：有一個(gè)小女孩，數學(xué)成績(jì)不理想，一開(kāi)始學(xué)物理時(shí)，聽(tīng)了別人的話(huà)“數學(xué)不好的物理很難學(xué)好”，一度沒(méi)有學(xué)習信心，作為老師，剛接觸時(shí)我竟沒(méi)有察覺(jué)，后來(lái)，我布置了一個(gè)關(guān)于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè)，她竟然做得最好，它把作業(yè)設計成物理小報的形式，有實(shí)驗、有分析，而且，組織語(yǔ)言，版面設計都非常棒，她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表?yè)P，也是她獲得了學(xué)習物理的信心，課堂上，她敢于發(fā)言了，做作業(yè)也不覺(jué)得很難了。后來(lái)她和我聊天，我才知道她是怎樣開(kāi)始學(xué)好物理的。
在做作業(yè)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習方式也在悄悄改變著(zhù)：為了弄清楚汽車(chē)的速度儀去請教當司機的親戚朋友；為了掌握認識交通規則上網(wǎng)搜集資料；為了了解聽(tīng)診器的原理甚至跑到醫院掛了號去請教大夫；為了了解衣服鞋子的號碼進(jìn)入商店去請教售貨員。正當形勢一片大好，我們準備深入進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，課改后的第一次全市統考到來(lái)了，我的學(xué)生并沒(méi)有取得令領(lǐng)導滿(mǎn)意的成績(jì)。
后來(lái)我分析了這次學(xué)生成績(jì)不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性在提高，但是，我一共教150多個(gè)學(xué)生，總有關(guān)注不到的角落，有個(gè)別學(xué)生還不能適應這種新型的教學(xué)模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長(cháng)的逼迫下學(xué)習，一旦放手，他們無(wú)所適從，在班主任和我還沒(méi)注意到的時(shí)候，學(xué)習成績(jì)已經(jīng)有所下滑了。再就是，我在教學(xué)中，追求和《課程標準》要求一致的同時(shí)，忽略了教研員的思想轉化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關(guān)注的學(xué)生學(xué)習能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識與技能的試卷上體現出來(lái)。
第一次統考后，很多老師都清醒了，及時(shí)調整了方向，繼續搞應試教育，繼續搞題海戰術(shù)，繼續逼迫學(xué)生拔高練習，因為統考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時(shí)很難適應這種變化，我中新課改的`“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《課程標準》，研究《多元智能理論》，研究《建構主義理論》，研究《頭腦風(fēng)暴法》，研究課堂教學(xué)的改變，研究作業(yè)的改變，研究測試題目的改變，竟然不如原來(lái)的研究教研員、研究中考題，到底什么是正確的？在我的徘徊思考中，領(lǐng)導對我失望了；家長(cháng)也開(kāi)始挑剔，認為我對學(xué)生要求不嚴格，放松了對學(xué)生的管理，學(xué)生的作業(yè)完不成時(shí)沒(méi)有及時(shí)采取措施；班主任也認為我不夠狠，對學(xué)生放縱；要好的同事開(kāi)始勸我：你不能給學(xué)生好臉，他們就是欺負你好脾氣，你狠一點(diǎn)，看他們還敢不完成作業(yè)嗎？作業(yè)做得少，當然成績(jì)就提不上去了。
同事的話(huà)，在現實(shí)生活中是正確的，可是，根據我學(xué)習的教育理論，卻是不符合學(xué)生的發(fā)展規律的。建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識，而是積極地建構知識的過(guò)程；在學(xué)校里，學(xué)習不是教師向學(xué)生傳遞知識的過(guò)程，而是學(xué)生建構自己的知識和能力的過(guò)程，靠老師的威逼利誘來(lái)學(xué)習，那怎么算是積極的建構知識的過(guò)程？而且，我也從各方面了解了學(xué)生的作業(yè)情況，每個(gè)任課老師都急于出成績(jì)，作業(yè)很多，而且大多數老師手段毒辣，學(xué)生不敢不做，經(jīng)常有學(xué)生作業(yè)做到十一二點(diǎn)，面對缺乏休息、面容憔悴的學(xué)生，我實(shí)在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續研究，當時(shí)正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業(yè)，但是我選擇了自己認為正確的教師之路，搞教育教學(xué)研究，哪怕不能得到領(lǐng)導的認可。
后來(lái)，學(xué)校要參加新課改學(xué)校的評選，領(lǐng)導想起我來(lái)了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經(jīng)驗大書(shū)特書(shū)。這時(shí)，領(lǐng)導對我說(shuō)了幾句恭維的話(huà)：“這才是真正的素質(zhì)教育，這樣的教學(xué)才會(huì )教出科學(xué)家�！钡�，我的用處，也就是在論文評選、先進(jìn)學(xué)校評選這些活動(dòng)中。
近幾年，應試教育之風(fēng)越刮越烈，領(lǐng)導對老師的要求越來(lái)越高，管理手段逐步升級，老師們的生存狀況越來(lái)越差，待崗、交流、支教，校長(cháng)的權力越來(lái)越大，看誰(shuí)不順眼，那您就走人了。在無(wú)奈之中，我的理想化的新課改實(shí)踐越來(lái)越難，畢竟，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習需要一個(gè)過(guò)程，教育還具有曲折性、反復性、合作性，單憑個(gè)人之力，怎么能實(shí)現新課改？我開(kāi)始向應試教育低頭，學(xué)期初，按新課改的要求去教育教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習能力、主動(dòng)學(xué)習的要求、科學(xué)素養等等，臨近考試，加強練習，不再回避繁難偏舊，只要是教研員有可能考的，我就要緊跟形勢。面臨當前的教育教學(xué)評價(jià)體系，我想：是否有一天，我會(huì )徹底的變回到原來(lái)的應試教育模式？
總結我的新課改歷程，我覺(jué)得，新課改的阻力來(lái)自于以下幾個(gè)方面：
第一，現行的教育教學(xué)評價(jià)體系，教育局按考試成績(jì)評價(jià)學(xué)校，學(xué)校按考試成績(jì)評價(jià)老師、學(xué)生，家長(cháng)按考試成績(jì)評價(jià)學(xué)校老師。而在《初中物理新課程標準》中，明確要求：“不宜評定“綜合”的分數或等級，不以同一模式要求所有的學(xué)生，要對形成性評價(jià)和終結性評價(jià)予以同等重視。要對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)進(jìn)行全面評價(jià)。應該采用筆試、實(shí)驗操作與學(xué)習檔案等多種方式進(jìn)行評價(jià)。
不同的評價(jià)方式反映不同的側面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權重對各種評價(jià)的結果進(jìn)行合并，不宜給出一個(gè)“綜合”的分數或等級。應該鼓勵學(xué)生按照自己的特長(cháng)和愛(ài)好分別在實(shí)驗、制作、理論學(xué)習、社會(huì )調查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長(cháng)補短，以同一個(gè)模式要求所有的學(xué)生�！毙驴聘脑谕茝V，但是，管理者的評價(jià)方式不改變，教師的教學(xué)行為又怎么能改變呢？而且，現行的評價(jià)體系，使得教師之間的合作性越來(lái)越差，班主任、任課教師都在關(guān)注自己學(xué)科的教學(xué)成績(jì)，沒(méi)有人再考慮學(xué)生的全面發(fā)展。
第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對教師的培訓、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長(cháng)對新課改理論一竅不通。
第三，老師的教學(xué)能力及學(xué)習能力，長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)習慣，不思創(chuàng )新，不會(huì )創(chuàng )新。
第四，還有社會(huì )的整體意識，按照新課改的要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生也要接觸社會(huì )、了解社會(huì )，可是我們的社會(huì )能提供的機會(huì )卻很少，很多企事業(yè)單位、相關(guān)機構還沒(méi)有做好準備。
第五，現行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學(xué)生的思想情感，要對學(xué)生有全面地評價(jià)，按現在的教師編制，一個(gè)老師至少教100個(gè)孩子，向我們這個(gè)學(xué)科，每年一個(gè)人教200來(lái)人，根本達不到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
第六，現行的學(xué)校教育管理模式，現在的學(xué)校管理者，提出的口號是：面向每一個(gè)孩子，其實(shí)，根本做不到，看似每個(gè)人都在管理每一個(gè)孩子，但是，具體到某一個(gè)孩子，誰(shuí)對他真正負責呢？班主任？一個(gè)班主任要管50個(gè)左右的學(xué)生，他就是有三頭六臂也做不到；校長(cháng)，教導主任、德育主任，團委書(shū)記、任課老師，好像都能管到這個(gè)孩子，實(shí)際情況是，誰(shuí)都不會(huì )走到這個(gè)學(xué)生的心里。學(xué)生的思想狀況基本處于失控狀態(tài)，怎么能自主發(fā)展呢？
第七，教研員，現行的教育體制中，教研員是一個(gè)很重要的職位，市教研員負責出中考題、區教研員負責出區統考題，而中考題、各區統考題是現在衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標準，每一學(xué)期，各區都在用統一的題目考學(xué)生，給學(xué)生、老師排名次；每年中考結束，市教育局都會(huì )按照學(xué)生成績(jì)給每個(gè)學(xué)校排名次。所以，教研員這個(gè)職位是相當重要的，他在制定一個(gè)標準，一個(gè)衡量學(xué)生、老師的標準。那么，這個(gè)標準是不是一定合理呢？
大多數情況下，是不合理的，怎么能用一個(gè)標準去衡量所有學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個(gè)標準去衡量老師的教學(xué)，每個(gè)老師遇到的學(xué)生、學(xué)生家庭千差萬(wàn)別，這不符合馬克思主義的“具體問(wèn)題具體分析”。更何況，教研員由于長(cháng)期脫離教學(xué)一線(xiàn)，不了解學(xué)生的實(shí)際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實(shí)“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權利辦培訓班、編輔導材料撈取利益。
新課標解讀培訓總結 12
8月25日，我參加小學(xué)數學(xué)新課標新教材培訓學(xué)習，在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì )頗多，2012版數學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議都更加準確、規范、明了和全面。有如下幾點(diǎn)重要的變化：
新課標修改后最大的變化是：雙基變四基，雙能變四能。
1.《課標》修訂中在繼承數學(xué)教育注重"雙基"傳統的同時(shí)，突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數學(xué)思想和方法"，獲得"基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"。在強調發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎之上，增加了發(fā)現和提出問(wèn)題能力的課程目標。
2.計算教學(xué)體現算法多樣化。
提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！毙陆滩臒o(wú)論是10以?xún)鹊募訙p法還是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，教材都沒(méi)有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。
3.教材重新整合知識內容，體現數學(xué)學(xué)習內容之間、數學(xué)知識與現實(shí)生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系。
過(guò)去的課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)和《數學(xué)課程標準》的要求，對學(xué)習內容進(jìn)行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以?xún)鹊募訙p法是分開(kāi)安排的，6到10的加減法是合起來(lái)安排的，這樣的“合”有助于學(xué)生對同一個(gè)情境提出不同的加減問(wèn)題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開(kāi)始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗來(lái)建立空間觀(guān)念。再如：統計的重心放在經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗統計的必要性，加強了數學(xué)知識與社會(huì )生活的聯(lián)系。
我們能感受到現代數學(xué)教育越來(lái)越注重培養學(xué)生的數學(xué)思想方法。數學(xué)思想方法是數學(xué)學(xué)習的靈魂,它是伴隨學(xué)生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數學(xué)思想方法的'感悟是在學(xué)生數學(xué)活動(dòng)中積累的。教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數學(xué)知識轉化為數學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習轉化為創(chuàng )造能力。這對于學(xué)習數學(xué)、發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )新能力都是至關(guān)重要的。 新教材根據教材實(shí)驗結果和教師們的普遍意見(jiàn)對教學(xué)內容進(jìn)行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學(xué)段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學(xué)段。如一年級上冊“時(shí)間”這一單元，將原來(lái)的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”。
課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內容不斷豐富，逐漸完善，面對新課程改革的挑戰，教師要不斷學(xué)習新知識，新方法充實(shí)自己，轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數學(xué)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
新課標解讀培訓總結 13
為期兩天的小學(xué)語(yǔ)文新課程培訓結束了，在那么短的時(shí)間內真正做到把培訓中的內容都弄懂和掌握是件不容易的事，我認為很多知識還有待繼續深入學(xué)習，并在今后的教學(xué)中摸索。
本次培訓，我最大的收獲就是教學(xué)目標更明確了。新課程標準明確提出要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，主張實(shí)施教學(xué)的主體性與強調發(fā)展學(xué)生的'個(gè)性特長(cháng)。這就要求教師全面把握新課標的內容實(shí)質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運用新的教育理念，深入探究教材內涵，以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生的自主探究問(wèn)題和創(chuàng )新能力培養，體現以人為本的教育思想。與此同時(shí)教師也要把握好新課程評價(jià)標準。
新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
總之，語(yǔ)文新課程的實(shí)施需要我們堅持不懈地探索、總結與反思。在今后的工作中，我一定努力提高自身實(shí)施新課程的能力和水平，盡快走進(jìn)語(yǔ)文新課程。
新課標解讀培訓總結 14
今年，全縣組織中小學(xué)教師遠程網(wǎng)絡(luò )培訓，我懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生負責的態(tài)度參加此次培訓，這次培訓活動(dòng)的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際，有宏觀(guān)的闡述也有微觀(guān)的剖析，有理論的提升，更有課例的充實(shí)。這種培訓我們喜歡，樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習期間，認真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座和報告，做好學(xué)習筆記；積極參加討論，結合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結和反思。通過(guò)遠程學(xué)習，收獲頗豐，對小學(xué)數學(xué)本質(zhì)和自身數學(xué)素養等方面的認識都得到很大提升�，F就這次培訓作如下總結：
整個(gè)培訓分七個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，分別為專(zhuān)題一是新課標下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計，專(zhuān)題二是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用數學(xué)工具的策略，專(zhuān)題三是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略，專(zhuān)題四是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略，專(zhuān)題五是課堂教學(xué)的觀(guān)察與診斷，專(zhuān)題六是教師心理問(wèn)題的自我調適，專(zhuān)題七是新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對策--義務(wù)教育階段。整個(gè)培訓在充分調查教師實(shí)施新課標中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習中遇到的難點(diǎn)的基礎上，圍繞國家課標與自身修養、數學(xué)本質(zhì)與數學(xué)素養、如何落實(shí)國家課標三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓最突出的就是結合許多教學(xué)案例進(jìn)行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內容也不空洞；大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習起來(lái)也很感興趣，更能對照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。
其一，在教學(xué)小學(xué)數學(xué)的時(shí)候，應該“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數還知道為什么是自然數？知道教材上說(shuō)的什么是面積，但那并不是嚴格的定義，而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴格的定義？教師還應該“居高臨下，注重本質(zhì)”；就像我們不僅關(guān)注分數的份數定義，還關(guān)注分數的商的定義，以及比的定義，分數是一個(gè)新的數；我們還知道分數的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性，在分數的大家庭里，有多種表示的形式。我還體會(huì )到應該“總體把握，做到心中有數”；更感覺(jué)到數學(xué)教學(xué)應該“與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代特色”，就象身份證檢驗碼，以及圖形的運動(dòng)變換，和富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是在不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數學(xué)。
其二，教學(xué)目標是讓學(xué)生發(fā)展思維，掌握解決問(wèn)題中的各種策略，從而長(cháng)效地、持久地在學(xué)習的過(guò)程中間形成獨立獲取知識的意識，提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們日常的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會(huì )有更多的學(xué)生被數學(xué)的內在魅力所深深的陶醉與吸引。數學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，又能夠體現數學(xué)學(xué)習過(guò)程，并且使用得當的現代教學(xué)媒體，會(huì )給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化，可以提高和促進(jìn)學(xué)習。
本次培訓充分關(guān)注一線(xiàn)教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中，巧妙地運用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家深刻地理解“什么是教學(xué)設計”，懂得“教學(xué)設計的基本程序”，掌握“教學(xué)設計的核心是什么”。明白“抓住教學(xué)目標、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)準備的前提下，設計和上出高質(zhì)量的新課程數學(xué)教學(xué)課。為大家提供看得見(jiàn)摸得著(zhù)的現實(shí)經(jīng)驗。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀(guān)摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(cháng)經(jīng)歷，感動(dòng)著(zhù)學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心，閃爍著(zhù)濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué)，青春蕩漾，新氣十足，為學(xué)員提供學(xué)習和研究的現場(chǎng)。
整個(gè)培訓活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低學(xué)習的難度，而且提高學(xué)習的實(shí)效。緊張有序的培訓又為我們打開(kāi)一扇窗，讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野�！�
有這次數學(xué)遠程培訓讓我深有感觸：第一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗。從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、社會(huì )生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來(lái)我們在上復習課的時(shí)候總有一個(gè)將知識做為小結的環(huán)節，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的.基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1.對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數學(xué)，他不僅要能做，還應當能夠教會(huì )別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2.當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學(xué)，這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
3.教得好本質(zhì)上是為促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白，學(xué)生受到一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
通過(guò)這次研修學(xué)習，我找到以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法；通過(guò)這次研修學(xué)習，對我的各方面都有很大的提升。
新課標解讀培訓總結 15
今年的網(wǎng)上研修，確實(shí)很有收獲。特別是觀(guān)看視頻后，感到專(zhuān)家的理論指導、觀(guān)點(diǎn)確實(shí)很有指導性；瀏覽各位教師的評論、感悟，也受到很大的啟發(fā)�，F從認識、問(wèn)題、困惑三方面作以下總結：
1.對綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修學(xué)習的新認識：
�、賹C合實(shí)踐活動(dòng)課的目標有一個(gè)清醒的認識。綜合實(shí)踐活動(dòng)要有綜合目標，還要有分級目標，這樣在活動(dòng)的開(kāi)展中，老師和學(xué)生就有的放矢，不會(huì )盲目。
�、趯W(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現的問(wèn)題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相得益彰，起到很好的調節作用。開(kāi)發(fā)、整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是非常重要的方式，可以根據本區本校的實(shí)際來(lái)預先設置主題，然后帶領(lǐng)學(xué)生分解小主題，進(jìn)而深入細化地開(kāi)展落實(shí)。
�、劢處熼g有廣泛的合作渠道，能夠合理地進(jìn)行學(xué)科的整合。集體備課、集體研討，通過(guò) “借腦擊慧”途徑，共享資源，相互提升自己。在實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生得到全面提高，最好達到教學(xué)相長(cháng)的美好目標。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修學(xué)習的新問(wèn)題
今后綜合實(shí)踐的實(shí)施中應注意：①更好地做好活動(dòng)的指導：要全程跟蹤�？蓮膶W(xué)生的選題指導（包括確立主題的指導）、組織策略的指導、制定方案的指導、小組合作策略的指導、操作階段的指導、展示階段的指導予以考慮。
�、谛枰n程理念的更新，更應要在實(shí)踐中去探索。在探索中反思，在反思中去更好的'實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
3.對綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修學(xué)習的困惑
�、贂r(shí)間太緊。發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)缺乏深思熟慮，質(zhì)量不高。往往草草交差。很大程度影響研修的實(shí)效。
�、趹嗟靥峁┮恍┚C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施前后，學(xué)校領(lǐng)導、家庭、社會(huì )等協(xié)調的具體案例或方法。
愿伴著(zhù)“提升理念、總結經(jīng)驗、研討交流、創(chuàng )新實(shí)踐”，走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )的研修，能捕捉到更精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)做法與案例；祝我們的努力追尋，在此平臺的幫助下培育出共進(jìn)相長(cháng)的碩果。
新課標解讀培訓總結 16
初中物理課程標準的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構建新的評價(jià)體系．”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng)，充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí)，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng )造性的解放，教師是學(xué)生和學(xué)生是教師的出現。作為一個(gè)教師應作好多方面的教育教學(xué)準備。
一、精心設計教學(xué)方案，認真備課。
新課程的課堂提倡探究式的教學(xué)方式，提倡教師主導，學(xué)生主演的實(shí)驗教學(xué)，其過(guò)程充滿(mǎn)了許多的不可預測性，因此對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學(xué)方案時(shí)，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機出現的問(wèn)題及因應策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。教學(xué)設計中要對學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯誤的想法適當地采取給予正面積極評價(jià)，在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng )設情境，精彩導入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：在設計《液體壓強》時(shí)，我學(xué)到一個(gè)實(shí)驗是這樣的：“小魔術(shù)；課前在礦泉水瓶側壁和瓶蓋上扎出小孔。表演時(shí)裝滿(mǎn)水，蓋好蓋子。教師用食指超壓緊蓋上小孔，拿起水瓶，水不灑出。遞給學(xué)生，學(xué)生手握瓶側，水即噴出。教師接過(guò)水瓶，水又不噴灑了�！睆亩鴦�(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！蔽W(xué)生的同時(shí)，還快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗教學(xué)之初，我們往往會(huì )遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學(xué)生的`探究和學(xué)習活動(dòng)又會(huì )雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結”。如何處理教師指導和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程，同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內容延伸至課外。
四、開(kāi)發(fā)課程資源。
當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗教材上所列的新增隨堂實(shí)驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的探究?jì)热�，所以我們在教學(xué)中大力倡導教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。改變舊課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
五、教學(xué)還要進(jìn)行教學(xué)反思
對教師而言，課前認真備課，課中用心教學(xué)，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)。實(shí)時(shí)的反思有助于提高教師的教學(xué)能力，讓自己明白在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對不足之處加以改進(jìn)，在教學(xué)中遇到有哪些困難，這些困難又應該怎么去克服，怎樣解決，幫助教師積累經(jīng)驗，提搞教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，發(fā)展自我等。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂，做到教學(xué)相長(cháng)。
新課標解讀培訓總結 17
今年暑期我參加了20xx年版“課標解讀“遠程培訓。從注冊那天起我每天堅持網(wǎng)上學(xué)習，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，積極參與班級討論，不斷發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，與小學(xué)語(yǔ)文25班學(xué)員一道共同學(xué)習，至今已完成六大模塊的學(xué)習任務(wù)，順利完成這次培訓學(xué)習。
在這次培訓中，我眼界開(kāi)闊了，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)，對新課標也有了一定程度的認識，現將其梳理如下：
一、強調語(yǔ)言文字的運用，培養語(yǔ)言文字的運用能力
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！边@種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運用祖國語(yǔ)言文字。
二、更加強調識字和寫(xiě)字
語(yǔ)文新課標明確提出：“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容�！边@讓一線(xiàn)教師正確認識到識字、寫(xiě)字不單單是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，而是九年語(yǔ)文教育要一以貫之�！懊總�(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，講究練字效果�！�
三、強調核心價(jià)值觀(guān)
以社會(huì )主義理想、愛(ài)國主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統教育學(xué)生。放大語(yǔ)文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛(ài)中華文化的情感。
“既得意又得言”：從語(yǔ)言文字入手，理解內容，體會(huì )情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的`情感文化是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的，怎么表達得這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內容意思，又能理解語(yǔ)言，揣摩文章表達，積累語(yǔ)言。
四、強調多讀書(shū)、多積累、多實(shí)踐
語(yǔ)文新課標明確提出：“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！毙W(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬(wàn)字，第二學(xué)段40萬(wàn)字，第三學(xué)段100萬(wàn)字，共145萬(wàn)字。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。讀背是自悟的前提和基礎，只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
總之，這次培訓使我提高了認識，理清了思路，更新了觀(guān)念，提升了技能。
新課標解讀培訓總結 18
《體育與健康課程標準（2022版）》中提出，要根據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、參賽”要求。從學(xué)科的育人價(jià)值來(lái)看，“教會(huì )”是“勤練、常賽”的基礎，“勤練”是“教會(huì )”的主要手段是“常賽”的必經(jīng)之路，“常賽”是“教會(huì )、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進(jìn)、相互依存�；诤诵乃仞B下，我們該如何有效的落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”，下面我就談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
“教會(huì )”是教師要做好課程設計，讓學(xué)生能夠更容易的去理解學(xué)習內容，熟練掌握技能，提高運動(dòng)能力。如在傳統籃球教學(xué)中，教師多以籃球的技術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，從而忽視了對籃球本身的基本知識學(xué)習。學(xué)生往往只學(xué)會(huì )了籃球的技術(shù)動(dòng)作，卻無(wú)法了解籃球的比賽規則和技術(shù)的運用場(chǎng)景。所以，我們在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生某個(gè)技術(shù)，更要教會(huì )學(xué)生如何運用該技術(shù)，做到學(xué)以致用。
“勤練”可分為校內和校外兩個(gè)主陣地，校內在動(dòng)作技能掌握的前提下，保證每天鍛煉一小時(shí)，并結合陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)，使學(xué)生能夠反復的練習鞏固課上所學(xué)的知識技能。校外可以布置體育家庭作業(yè)，引導學(xué)生多參加校外體育鍛煉，可以是獨立完成，也可以是與家長(cháng)共同完成，以此達到“勤練”的目的，形成健康的.安全的運動(dòng)習慣。
“常賽”是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習效果的有效途徑，也是檢驗學(xué)生學(xué)習成果的重要手段，重點(diǎn)在于全員參與�！俺Ｙ悺笨煞譃閮蓚�(gè)部分：一是體育課堂內的教學(xué)比賽，可以是簡(jiǎn)單的體能競賽，也可以是單個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習過(guò)程中的比賽。如學(xué)習完籃球雙手胸前傳接球后，可以讓學(xué)生體驗三對三的半場(chǎng)籃球比賽，讓學(xué)生在懂得該技術(shù)在賽場(chǎng)中的運用場(chǎng)景。二是課外的體育競賽，如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等，也可以是以俱樂(lè )部、興趣班或小團體組織的競賽。目的便是讓學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和自身特長(cháng)參與更多的體育競賽。
基于核心素養視角下的“教會(huì )、勤練、常賽”，體育老師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞運動(dòng)技能的掌握與提高，采用豐富多樣的練習手段，廣泛開(kāi)展各類(lèi)競賽。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變，從而提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的核心素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
新課標解讀培訓總結 19
4月20至4月21日，縣教育局主持了2013初中語(yǔ)文新課標與教材解讀培訓。在這次培訓活動(dòng)中，主講教師王莉、張丘、張法清、翟惠娜、趙丹梅、張建斌就《2011版新課標》對我們學(xué)員進(jìn)行了詳細的解讀，分析了當前語(yǔ)文教學(xué)的現狀及成因，提出了相應的教學(xué)建議及策略，這些對于今后的語(yǔ)文教學(xué)有很大的指導意義，現將此次培訓總結如下：
南江中學(xué)的王莉校長(cháng)為我們上了示范課《黑人談河流》，該課很好地體現了新課程改革的理念，把知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等目標整合于課堂教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，課堂體現了“全員參加、師生互動(dòng)、自主探究、合作交流、求異創(chuàng )新”的特點(diǎn)。整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力，教法靈活，韻味盎然。課后王莉校長(cháng)做了《在理想和現實(shí)之間》的專(zhuān)題講座，就新課標如何和教材完美結合做了淺談。張丘老師的《馬說(shuō)》整堂課學(xué)生的主體性、教師的主導作用的到很好的體現。特別是在教師范讀環(huán)節，張老師故意讀錯讓學(xué)生來(lái)糾錯，這樣學(xué)生在找老師讀錯字詞和停頓時(shí)，很好地提高了自身朗讀識記的水平。拓展練習設計巧妙：1.展示出韓愈、蘇秦、韓信、陶淵明四位古人在還沒(méi)有被伯樂(lè )發(fā)現時(shí)，他們的做法。請學(xué)生談學(xué)哪位古人的做法。2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劸毩暼�。通過(guò)設計這樣的拓展訓練，學(xué)生學(xué)以致用。張法清老師的《關(guān)于初中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》專(zhuān)題講座，主要探討了以下方面：文言文教學(xué)的現狀；文言文教學(xué)的困境及原因；教學(xué)建議。文言文教學(xué)的困境主要包括以下幾點(diǎn)：教學(xué)內容分散，不能學(xué)以致用；教法呆板，單一；學(xué)生有厭學(xué)情緒。針對以上問(wèn)題提出以下教學(xué)建議：靈活處理教材，古詩(shī)文集中學(xué)習；重視字詞句的翻譯強化段落篇章的學(xué)習；注重誦讀；注重美學(xué)元素的提煉價(jià)值觀(guān)的引導；注重學(xué)法指導，培養閱讀能力，教會(huì )學(xué)生讀注解，使用工具書(shū)，記筆記，大膽質(zhì)疑，小心求證；引導學(xué)生分類(lèi)整理，養成積累的習慣；教學(xué)幽默，課堂處理靈活多變；注重靈活運用，豐富學(xué)生寫(xiě)作。在提出上述建議時(shí)，張老師做了精彩的示范，例如做到教學(xué)幽默，有一學(xué)生在老師講授“宰予晝夜”時(shí)已經(jīng)酣睡，老師讓他翻譯這句，學(xué)生答道：“殺了我也要睡覺(jué)�！崩蠋煯斎徊粫�(huì )殺了他，借機要求其余的學(xué)生認真聽(tīng)講。
翟惠娜老師和她的`學(xué)生為我們現場(chǎng)展示精彩的《戲曲大舞臺》，通過(guò)分組競答的方式，課堂教學(xué)的效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。趙丹梅老師主講的“新課標指導下的綜合性學(xué)習”剖析了綜合性學(xué)習的教學(xué)現狀，明確了綜合性學(xué)習的重要性，講解了新課標初中年段綜合性學(xué)習的目標和要求，提出了在綜合性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中應注意的問(wèn)題：
充足的準備時(shí)間作為保證；面對全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異；合理利用綜合性學(xué)習的彈性空間；妥善處理教師指導和學(xué)生自主的關(guān)系；時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎知識、基本能力。我覺(jué)得綜合性學(xué)習的教學(xué)對于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，是有難度的。教學(xué)準備時(shí)間多，組織教學(xué)難，初定的課時(shí)目標課時(shí)內完不成，有時(shí)候精心組織下來(lái)后感覺(jué)沒(méi)有達到預期的效果。趙丹梅老師的這一課，使我認識到了綜合性學(xué)習教學(xué)的重要性，綜合性學(xué)習能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，綜合提高學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力。作為語(yǔ)文老師，我們覺(jué)得要迎難而上，探索提高，因為我還有老師們集體的力量。
培訓將要結束時(shí)，張建斌老師就《基礎課程改革綱要》和《新課標》及現行教材，教師和學(xué)生的關(guān)系做了簡(jiǎn)要的解析。就現行教材兼顧面窄；理想化重提出了對策：一綱多本；教材分級。主講老師還就當前農村語(yǔ)文教學(xué)現狀提出相應的對策：點(diǎn)燃教師及激情；拓展資源；更新教學(xué)手段（讓學(xué)生學(xué)）；轉變觀(guān)念。在小組討論和交流中，教師們在成長(cháng)，教師在教學(xué)中要吃透新課標，吃透教材，創(chuàng )造性的教學(xué)，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的更大更快的提高。
建議：
1.將培訓老師設計的優(yōu)質(zhì)示范課實(shí)錄拿到各個(gè)學(xué)校展示，組織各個(gè)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師積極參與學(xué)習，交流，探討。
2.培訓分主題，一次一個(gè)主題，培訓具連續性，不要中斷。
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學(xué)習《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，順應新時(shí)代發(fā)展。新課標中要求在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生。摒棄應試教育的舊觀(guān)，培養學(xué)生課堂中的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在小學(xué)階段培養學(xué)生終身運動(dòng)思想的萌芽，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
首先，體育從課時(shí)量來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是勝似主科的科目，符合了國家對教育的教改要求，不再是唯分數論的選拔標準去評價(jià)人才。進(jìn)一步強調了健康第一，課堂上要更加重視學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。新課標中，強調了不同水平段每節課的運動(dòng)量與強度，全面培養學(xué)生的.核心素養內涵。新課標中更要求學(xué)生在體育課中要有“教會(huì )、勤練、常賽”的能力，逐漸養成“校內鍛煉一小時(shí)，校外鍛煉一小時(shí)”的習慣。
其次是設計好課堂教學(xué)的環(huán)節。如何體現出一堂體育課是否有趣又達到運動(dòng)量，就看孩子們在體育課中是否有“歡聲、汗水”兩點(diǎn)。更是對體育教師強調課堂內容設計要新穎，小學(xué)階段多結合游戲的方式運動(dòng)，吸引與調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂中來(lái)。
新課標是新時(shí)代下對體育老師的進(jìn)一步要求，體育教師肩負使命，將認真落實(shí)新課標中的指示，增強學(xué)生體質(zhì)，少年強，則國強！不負韶華，砥礪前行！
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