教學(xué)培訓總結7篇
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，回顧堅強地走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，一起好好總結過(guò)去這段努力的時(shí)間吧。那么如何避免教學(xué)總結最后成為流水賬呢？以下是小編整理的教學(xué)培訓總結7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)培訓總結 篇1
20xx年底，通過(guò)遴選我很幸運被選為“天津市中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)校長(cháng)培養工程”的第三期培訓班的學(xué)員。在一年多的時(shí)間里，按照優(yōu)秀教學(xué)校長(cháng)培養工程的規劃，通過(guò)教科院各位導師精心組織周密安排，學(xué)員們主動(dòng)配合配合，深入學(xué)習，現已完成了研修學(xué)習學(xué)段、綜合培養學(xué)段的各項任務(wù)。通過(guò)培訓學(xué)習，我進(jìn)一步系統、全面地了解了我國基礎教育改革發(fā)展的基本趨勢、高中教育實(shí)施的基本規律和高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，樹(shù)立了科學(xué)的教學(xué)管理觀(guān)及教育教學(xué)觀(guān)，綜合素養和教育教學(xué)管理的能力得到了提升。
一、關(guān)于自己教育思想、教學(xué)風(fēng)格或管理特色的具體描述
本人1983年畢業(yè)于天津師專(zhuān)政史系歷史專(zhuān)業(yè)，分配進(jìn)入靜海一中，一直工作在教學(xué)一線(xiàn)，先后十一年擔任畢業(yè)班教學(xué)，二十四年任班主任。20xx年成為一名教學(xué)管理干部，主持教務(wù)處工作。20xx年被評為天津市第八批特級教師。
我在教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)踐中，能深入研究教材教法，針對歷史學(xué)科特點(diǎn)，構建具有鮮明特色的歷史教學(xué)觀(guān)，充分發(fā)揮教師的主導作用，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)模式。在建構主義理論的指導下，逐漸形成信息結構教學(xué)法，根據學(xué)生的認識和思維規律，有目的、有計劃、科學(xué)地設計每節課的課堂板書(shū)、每單元的知識線(xiàn)索，使紛紜復雜的歷史現象，變的條理清晰，重點(diǎn)突出的知識結構，起到減輕負擔，強化記憶的效果。通過(guò)反復實(shí)踐，不斷完善，逐漸形成了信息結構教學(xué)模式，并在《天津教育報》以《高中歷史課堂信息結構教學(xué)模式的探索》為題目公開(kāi)推介。在教學(xué)管理中，結合培訓工程的學(xué)習，我努力把學(xué)到的教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗應用到教學(xué)之中。在教學(xué)管理過(guò)程中，我始終堅持以人為本的管理理念，就是要以人的發(fā)展為基礎，學(xué)校的教學(xué)管理工作都要服務(wù)服從于學(xué)生的發(fā)展，一切管理也要從這個(gè)角度出發(fā)，充分調動(dòng)教師的積極性，提高工作效率。在學(xué)校制定規章制度，既體現出制度管理的嚴格要求，又體現出人文管理的真善美。在工作中關(guān)心去愛(ài)護每一位同事，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境，提升教師的職業(yè)幸福感。管理工作中要堅持公平、公正、公開(kāi)的原則，以誠待人，重用賢才，用人不疑，疑人不用，大膽合理地使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長(cháng)才干，在教書(shū)育人的崗位上大顯身手。通過(guò)全體師生共同努力，我們圓滿(mǎn)通過(guò)了天津市高中現代化達標驗收，20xx高考再創(chuàng )佳績(jì)。
二、對照自我發(fā)展規劃，并運用所學(xué)知識開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐的情況
在培訓過(guò)程中，通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者高屋建瓴、令人深省的講座報告，使我們接觸到最前沿、最新的理論和觀(guān)點(diǎn)，讓我們教學(xué)管理工作更具有內涵。通過(guò)走出去到基地校和教育發(fā)達地區先進(jìn)校的學(xué)訪(fǎng)活動(dòng)，使我們找到自身的差距，更明確趕超的方向。我在工作中注重加強和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規管理，制定了《靜海一中教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展綱要》、《骨干教師培養暫行規定》、《學(xué)科帶頭人工作條例》、《學(xué)科質(zhì)量責任人工作要求細則》等十幾項制度規范。建立教師業(yè)務(wù)檔案。以教師學(xué)期達標制，教學(xué)質(zhì)量評估制為基本內容，以階段性成績(jì)?yōu)橹攸c(diǎn)，將教師業(yè)績(jì)量化，構建教師評價(jià)體系。積極組織實(shí)施了“八功”、“八能力”教學(xué)基本功訓練工程，定期對教師的“八功”、“八能力”情況進(jìn)行考核評估，每學(xué)年都組織一次人人參與的課堂教學(xué)創(chuàng )新大賽，培養和提高教師教育教學(xué)水平。工作中積極推動(dòng)校本教研，以校本教研為抓手，積極開(kāi)展課堂教學(xué)交流活動(dòng)，探討切實(shí)可行的教研模式，逐步形成具有靜海一中特色校本教研模式。一是開(kāi)展“備課組人人做課、教研組展示課、學(xué)校公開(kāi)課、專(zhuān)家點(diǎn)評課”四層次課堂展示活動(dòng)。二是“人人準備、周周研討、先新后老、最后集體定稿” 備課組周教研活動(dòng)模式；三是“人人參與，確定模式，先說(shuō)后講，逐層推薦，錄象研討”課堂交流評價(jià)教研模式。四是“主題研討、提煉規律，展示驗證、推優(yōu)示范”專(zhuān)題教研模式。課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)已成為我校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要方式和學(xué)校教學(xué)管理的重要環(huán)節。
三、個(gè)人其它發(fā)展和學(xué)習情況
身為業(yè)務(wù)領(lǐng)導，我努力學(xué)習黨的教育方針，尤其是潛心學(xué)習新課程改革理論。讓全新的教育教學(xué)理念武裝自己，努力提高自身教育理論素養。在參加培訓的同時(shí)，不斷地學(xué)習相關(guān)的理論，從中吸取知識營(yíng)養，增加干好教學(xué)管理工作的底蘊，先后學(xué)習了《建構性學(xué)習——學(xué)習科學(xué)的整合性探索》、《有效備課上課聽(tīng)課評課》《影響教師一生的100個(gè)好習慣》《做最好的教師》《教師如何做研究》等教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，豐富自己的理論內涵。
參加了由縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的高端培訓活動(dòng)，聽(tīng)取多位專(zhuān)家的講座；20xx年7月，在青島參加了由教育部教育管理信息中心與中國教育信息化雜志社聯(lián)合主辦的“高效課堂、有效教學(xué)向優(yōu)秀課堂的嬗變”為主題的第十六屆中國基礎教育高層研討會(huì )，聽(tīng)取了11位專(zhuān)家的報告，受益匪淺。
20xx年5月，作為東道主我負責組織了天津山東兩地四校同課異構活動(dòng)，以及天津市教研室組織政治學(xué)科觀(guān)摩課、優(yōu)秀教學(xué)校長(cháng)培養工程基地校研修、寶坻一中、楊村一中、天津市外國語(yǔ)學(xué)校、新華中學(xué)、復興中學(xué)、山東莘莘縣實(shí)驗中學(xué)來(lái)津學(xué)訪(fǎng)等一些列活動(dòng)，并走出去到楊村一中、47中、大港一中進(jìn)行了學(xué)訪(fǎng)聽(tīng)課、教學(xué)交流。通過(guò)與兄弟學(xué)校的相互學(xué)習，我們實(shí)現了優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的愿望。
回顧近一年的時(shí)間里的學(xué)習，我在取得收獲的同時(shí)，更在先進(jìn)理論學(xué)習中、到先進(jìn)校學(xué)訪(fǎng)過(guò)程中發(fā)現了自身在素質(zhì)上和學(xué)校在教學(xué)管理工作中存在的不足；今后，我會(huì )充分利用好“工程”培訓這一平臺，做到學(xué)中干，干中學(xué)，將先進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理方法、專(zhuān)家學(xué)者理論觀(guān)點(diǎn)，運用到學(xué)校實(shí)際的教學(xué)管理工作中，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作再上新臺階，再創(chuàng )新輝煌。努力使自己成為一名有思想、有行為、有建樹(shù)的專(zhuān)家型校長(cháng)。
教學(xué)培訓總結 篇2
1月11日，有幸到杭州參加為期四天的省第四屆中小學(xué)音樂(lè )教師合唱與指揮培訓，這次培訓請到了中國音樂(lè )學(xué)院指揮系主任吳靈芬教授和深圳中學(xué)優(yōu)秀音樂(lè )教師劉梅老師。她們分別從合唱的教學(xué)方法、指揮法和自身的經(jīng)歷作了生動(dòng)而又深入的講授，讓每一位前往的老師都覺(jué)得不虛此行。合唱并不是一般人認為的大齊唱。合唱是指由許多人共同完成一首多聲部歌曲的演繹，合唱效果的好壞不單單取決于某個(gè)人的個(gè)人演唱水平，而需要集體的相互配合協(xié)作來(lái)共同完成，所以說(shuō)合唱藝術(shù)的魅力在于它的強大影響力，它對人的影響不是臺上的那幾分鐘，而是臺下的長(cháng)期訓練，通過(guò)長(cháng)期的訓練達成習慣的養成，它會(huì )導致人的行為模式的改變。長(cháng)期的合唱訓練會(huì )使人學(xué)會(huì )安靜（有了安靜才能聽(tīng)到要求）、傾聽(tīng)（傾聽(tīng)自己的聲音和別人的聲音）、合作（沒(méi)有合作聲音就做不到統一）、服從（自己做錯了就要按照正確的方向改正過(guò)來(lái)）、尊重（尊重別人其實(shí)就是尊重自己）、分享（分享快樂(lè )分享失�。�；還會(huì )使人的自律能力、理解能力、溝通能力、承受能力都會(huì )有所提高。但是這些變化是在不知不覺(jué)中長(cháng)期的訓練中做到的，這，就是它的魅力所在，影響人在無(wú)聲無(wú)影中。
其實(shí)，合唱訓練是一個(gè)極其復雜而又艱辛的過(guò)程。從這次培訓以及平時(shí)合唱排練中讓我感受到要做好學(xué)校合唱團這支隊伍，要做到以下幾點(diǎn)：首先要注重組織工作。需要教師有較好的組織能力，對學(xué)生有影響力和親和力。劉梅老師說(shuō)至少要保證每周4—6小時(shí)的訓練時(shí)間，我想根據我們的實(shí)際情況至少保證每周2次訓練時(shí)間。第二，要有計劃。合唱水平的提高不是一蹴而就的。至少需要幾年時(shí)間才能說(shuō)有點(diǎn)象樣可以參加一些比賽。那么這幾年的教學(xué)得有目標和重點(diǎn)。首先要注意聲音的統一訓練并伴隨氣息的訓練，再慢慢的給予和聲聽(tīng)覺(jué)訓練，多聲部的合唱訓練，音準訓練和歌曲練習。由易到難，循序漸進(jìn)。同時(shí)要讓學(xué)生意識到合唱不是個(gè)人表現的舞臺，而是一個(gè)團體通力合作的結果。第三，要增強自身的音樂(lè )修養和合唱修養。俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至一缸水�！敝挥凶约旱男摒B高了，處理歌曲才會(huì )得心應手，聲部聽(tīng)覺(jué)才會(huì )敏銳，才能訓練出一支出色的合唱隊。
給我印象最深的是吳靈芬老師的一句話(huà)：“手之妙用源于心之妙思！”在合唱與指揮藝術(shù)當中是這樣，其實(shí)在其他方面也是一樣的，只要我們用心去做就能做好！
教學(xué)培訓總結 篇3
為了認真落實(shí)“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目相關(guān)文件精神，結合我校實(shí)際，全體教師高度重視，充分認識實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目的重要意義。露峰辦事處第四小學(xué)上洼學(xué)點(diǎn)于20××年秋季安裝了這套設備。在設備安裝、調試、運行中成立上洼學(xué)點(diǎn)教學(xué)數字資源全覆蓋項目工作小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：志
具體責任：要抓好“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目實(shí)施及應用、設備的維護。
一、教學(xué)點(diǎn)基本情況
xx學(xué)點(diǎn)地處xx。學(xué)�，F有一至六年級6個(gè)教學(xué)班，共計307位學(xué)生，教師人數為13人，學(xué)校占地面積約4余畝。學(xué)校處于四個(gè)自然村之中、清靜優(yōu)雅、交通比較便利，是教書(shū)育人的理想之地。
二、資源建設情況
結合我校的實(shí)際，按項目實(shí)施要求，主要做了以下工作：
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1、合理選擇項目安裝位置，嚴格按照上級文件精神，使用布線(xiàn)安裝圖，安裝好強弱的布線(xiàn)，規范安全用電設施。同時(shí)做好防塵、防盜措施。
2、選擇一間教室，作為數字資源接收室和教學(xué)應用專(zhuān)用教室。
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1、項目設備屬于固定資產(chǎn)，學(xué)校建立完善項目設備、驗收入庫、維護保管、資產(chǎn)處置等內部管理制度并具體措施，做到賬、物相符。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校管理人員的作用，妥善保管項目設施設備，幫助項目教學(xué)點(diǎn)做好技術(shù)維護工作。
2、加強項目使用，我校對“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”進(jìn)行了合理的布局、規范的施工、認真的實(shí)施。制定制度，配備專(zhuān)職教師進(jìn)行管理，并對教師進(jìn)行了使用培訓。讓老師懂得了“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目的政策背景和積極意義，感受到了國家對農村教學(xué)點(diǎn)的政策關(guān)懷和良苦用心，初步掌握了教學(xué)點(diǎn)操作系統的使用和維護方法，對設備的組成、結構也有了大致了解；基本懂得了如何在教學(xué)學(xué)科中的應用數字資源。我校堅持每天利用數學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，并做好了記錄。
三、開(kāi)展教師培訓
教學(xué)點(diǎn)數字資源項目設備安裝到位后，積極響應教體局遠辦精神，把學(xué)校教師應用教學(xué)點(diǎn)數字資源，把學(xué)校教師應用教學(xué)點(diǎn)數字資源落到實(shí)處，組織并開(kāi)展教學(xué)點(diǎn)數字資源應用培訓。
四、教學(xué)組織應用
根據上級文件要求，把信心技術(shù)作為教育教學(xué)應用的主戰場(chǎng)，特別要把信心技術(shù)應用作為提高邊遠學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有力手段和途徑。我校讓優(yōu)質(zhì)數字教育資源“面向學(xué)生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)”，要求如下：
1、任課老師在每一堂課中盡量使用項目，發(fā)揮它的優(yōu)勢。
2、教師每上一節課認真填寫(xiě)使用記錄。
3、實(shí)行“教學(xué)點(diǎn)數字資源全覆蓋”資源共享，任課教師把所下資源運用到多媒體教學(xué)上，豐富教學(xué)課堂。
五、項目實(shí)施成果
1、教師采用先進(jìn)的教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，推動(dòng)教育信息化工作的發(fā)展，使我校教師的教學(xué)水平明顯提高。
2、激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多媒體課堂教學(xué)，大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，擴大了課堂教學(xué)的容量，從而使我校的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。
3、我校農村孩子通過(guò)遠程教育接收到的信息，豐富了知識，增長(cháng)了見(jiàn)識，也拉近與城市孩子先進(jìn)教育的距離.
六、項目實(shí)施典型經(jīng)驗
1、整合教學(xué)資源，推動(dòng)教育信息化工作的發(fā)展。整合IP教學(xué)資源和錄制中國教育電視臺“空中課堂”電視節目和教育部網(wǎng)站信息廣播節目。
2、加大硬件投入，為我校的“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”奠定了基礎。
3、政策激勵。通過(guò)業(yè)務(wù)考核等措施，促使教師學(xué)習，應用現代教育技術(shù)。業(yè)務(wù)考核成績(jì)記錄在業(yè)務(wù)檔案表中。
4、典型帶路。學(xué)校通過(guò)培養典型，以點(diǎn)帶面開(kāi)展活動(dòng)。這些老師很快成長(cháng)為應用現代教育技術(shù)的骨干，通過(guò)他們的樣板作用帶動(dòng)其他教師的進(jìn)步。
5、每周要求教師至少上一節運用現代教育技術(shù)手段的課，以課堂作為演練的舞臺強化實(shí)際操作技能，并擇優(yōu)上公開(kāi)課評比，以檢驗教師整合教育技術(shù)與實(shí)際教學(xué)中的水平。
七、存在的問(wèn)題與今后打算
1、技術(shù)生疏。對運用教學(xué)點(diǎn)數字資源心有余力不足，以至于敬而遠之，望而生畏。教學(xué)點(diǎn)教師有上了年紀的老師接觸電腦的時(shí)間少，接受比較慢，課堂教學(xué)幾乎不適用多媒體，只會(huì )最基本的開(kāi)關(guān)機的操作，更不要說(shuō)是下載資源和做課件了。
2、教師認識不到位，思想意識淡薄，墨守成規，改革創(chuàng )新的意識不夠，對新領(lǐng)域的經(jīng)歷不足。受傳統教育思想以應試教育的影響，有些教師已經(jīng)習慣了“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，認為只要讓學(xué)生記住書(shū)本知識，能應付考試就行了，沒(méi)有必要花費很多時(shí)間去設計課堂教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習。
3、要充分認識“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目的意義，要利用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)應用，解決教學(xué)點(diǎn)面臨的年齡偏大、師資水平不高的實(shí)際困難，變壓力為動(dòng)力。
教學(xué)培訓總結 篇4
瑞雪紛飛送走了20xx年的最后一個(gè)夜晚，20xx年的新春氣息撲面而至。新一年的到來(lái)總是讓人充滿(mǎn)了新的希望，而過(guò)去的一年也讓緊張忙碌的人們充滿(mǎn)了無(wú)限的深思與懷念！
20xx年過(guò)去了，當人們回想這一年的時(shí)候，或許有著(zhù)成就、或許有著(zhù)欣喜、或許還有著(zhù)些遺憾，但不管是什么，只要我們認真付出了，就是收獲的一年。
20xx年是我們鞍山天使之翼孤獨癥兒童培訓中心成長(cháng)的一年，更是發(fā)展的一年。在這一年里，在全體老師的共同努力之下，我們的教學(xué)工作取得了一定的成績(jì)，獲得了社會(huì )各界和業(yè)內人士及孤獨癥兒童家庭的認可。
下面是在20xx年里中心教學(xué)的一些情況總結
一、教學(xué)體系的完善：
在三元訓練體系的理論指導及框架下，完成了訓練課程種類(lèi)、課程內容、課程實(shí)施標準、教學(xué)參考等內容的設計編寫(xiě)，不同層次的教學(xué)參考教案總計500余篇。
二、特色課的設置：
根據孩子和家長(cháng)的實(shí)際需求，開(kāi)設了語(yǔ)言溝通課、情境交往課、感知覺(jué)課、體育活動(dòng)課、生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)等特色課程，取得了良好的訓練效果，深受家長(cháng)的好評。
三、拓展教學(xué)手段：
根據孤獨癥兒童的特點(diǎn)，我們積極地探索更先進(jìn)的教學(xué)手段和訓練方法，將原始的教學(xué)模式進(jìn)行拓展與改革，使孤獨癥兒童的整體訓練效能最大化，中心完全實(shí)現了日常教學(xué)的多媒體化。
四、教學(xué)研究：
我們堅持每天進(jìn)行教學(xué)研究，對每個(gè)孩子進(jìn)行認真細致的個(gè)案分析，力求做到個(gè)案訓練的科學(xué)化、系統化、針對性，爭取讓每個(gè)孩子早進(jìn)步，快進(jìn)步以及能持續進(jìn)步。同時(shí)，加強所有老師的理論學(xué)習培訓，使之能理論聯(lián)系實(shí)踐，中心每名教師都發(fā)展成為出色的孤獨癥兒童康復訓練教師。
五、師資培訓
1.外出學(xué)習：在這一年里機構數次外派老師去北京、深圳、南京進(jìn)行學(xué)習深造，同時(shí)邀請周耿教授及唐山萬(wàn)老師到鞍山為老師及家長(cháng)做專(zhuān)業(yè)指導培訓，使我們的專(zhuān)業(yè)水平得到極大的提高。
2.對外培訓：利用業(yè)余時(shí)間為鞍山師范學(xué)院、哈爾濱星外寶貝、北京安華學(xué)校、海城、阜新、丹東鳳城等單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，讓更多的兄弟機構掌握更加專(zhuān)業(yè)的訓練方法，讓更多的孤獨癥兒童受益，得到同行的認可。
3.理念的發(fā)展：在眾多專(zhuān)家的指導下，我們得到了理念上的持續發(fā)展與整合，為機構的`發(fā)展夯實(shí)了基礎，奠定了內在的動(dòng)力。我們與周耿教授共同編著(zhù)的《三元訓練課程體系的指導》一書(shū)己完成，即將出版。
4.技術(shù)研發(fā)：通過(guò)我們的總結和實(shí)踐，研發(fā)了適用于孤獨癥兒童的情景思維模式卡片五十余套，個(gè)訓教學(xué)圖庫三千二百余張圖片，實(shí)用教具十余套。已投入教學(xué)實(shí)踐并得到了良好的訓練效果，使整個(gè)教學(xué)體系更加細節化、系統化、科學(xué)化。
工作中存在的不足：
1.硬件環(huán)境不足。因場(chǎng)地和室內外環(huán)境不夠理想，一些專(zhuān)業(yè)設施及大型設備無(wú)法投入使用。因此，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性治療及一些好的訓練項目無(wú)法實(shí)施。
2.對外交流不足。雖然我們創(chuàng )造各種機會(huì )帶老師走出去學(xué)習，但因受機構發(fā)展中資金困難的限制，對外交流的次數和范圍與我們的理想還有差距。
在過(guò)去的一年中，聽(tīng)過(guò)我們極積努力，取得了一定的成績(jì)，但成長(cháng)比成績(jì)更重要。為了“孤獨的天使”，我們必須不斷地成長(cháng)與努力。因為專(zhuān)業(yè)我們得以發(fā)展，因為發(fā)展我們更加專(zhuān)業(yè)。為了所有孤獨癥的父母能露出笑容，我們全體老師仍將不懈地努力，將更加專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)心、專(zhuān)注于教學(xué)訓練，在新的一年里取得更突出的成績(jì)。
鞍山天使之翼孤獨癥兒童培訓中心
教學(xué)培訓總結 篇5
為期三天的“行動(dòng)導向教學(xué)法”培訓課程眨眼就結束了�？啥袆�(dòng)導向教學(xué)理念的實(shí)踐才剛開(kāi)始。這次培訓對于我來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)關(guān)鍵的詞深深地烙印在我的腦海里，團隊任務(wù)（分小組學(xué)習），學(xué)生計劃課程任務(wù)進(jìn)度，學(xué)生和老師共同制定考核標準。
我20xx年初走上講臺，當時(shí)年輕氣盛，講課時(shí)激情洋溢。每次課下來(lái)我的襯衣都濕透了。那時(shí)，使我知道了教師這個(gè)職業(yè)不僅是一個(gè)腦力勞動(dòng)，還是一個(gè)體力勞動(dòng)。一位老教授聽(tīng)了我的課，走時(shí)留下了這樣一句話(huà)，“你對自己的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)都很熟悉，對授課內容熟練，上課也很努力、投入”。我一直不理解這句話(huà)的深刻含義。是褒還是貶？那一學(xué)期是我上課最累的一段時(shí)間，但令人最難過(guò)的是，學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)受我的辛苦和努力，他們該逃課還逃課，該不聽(tīng)還是不聽(tīng)。我很失落。事隔六年，在這六年里，我也不斷地對我的教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和嘗試，直到聽(tīng)完這次培訓，我才真正理解了那位老教授的話(huà)�！靶袆�(dòng)導向教學(xué)法”培訓課程打開(kāi)我的思維，讓我“豁然開(kāi)朗”，原來(lái)，教學(xué)可以這樣有趣、多樣和充滿(mǎn)希望。老師們不是講授給我們的，而是引導我們在做一項一項任務(wù)中體會(huì )和掌握這些教學(xué)方法。
在過(guò)去的教學(xué)中，老師總是想盡千方百計地把知識梳理得系統、條理，設法把復雜的內容講得通俗，以便于學(xué)生的理解、記憶和運用。尤其把重點(diǎn)放在了PPT的制作上，一直認為PPT才是教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)的落腳點(diǎn)在一個(gè)“講”字。老師扮演的是主角的角色。明知這種教法不理想，卻苦于找不到更好的方法來(lái)改進(jìn)。
通過(guò)這次培訓，學(xué)到了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，深切認識到，應該把講的心思用在讓學(xué)生“學(xué)”上。在教學(xué)方法上，要將“教、學(xué)、做”結合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；把枯燥的課堂變?yōu)橛腥さ膶?shí)用的學(xué)習場(chǎng)所；以教學(xué)內容為主線(xiàn)，同時(shí)培養學(xué)生的關(guān)鍵能力，即不僅給他們生存的基本能力，還要給予生存得更好的能力。教師扮演的是導演的角色。
新課改背景下，教師如何轉變教學(xué)理念，如何變更現有的教學(xué)方法和課堂組織形式，使我們能遵循新教材的以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項目教學(xué)為主體的思想，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展行動(dòng)導向教學(xué)法的學(xué)習研究，本次學(xué)習的七種專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的培訓，充分體現了職業(yè)教育所倡導的行動(dòng)導向教學(xué)的理念。
本次培訓講師嚴謹的工作作風(fēng)，幽默、風(fēng)趣的談吐，給我們留下了很深的印象。以前聽(tīng)取的報告講概念的東西比較多，而這次培訓比較直觀(guān)，而且每個(gè)教學(xué)法都是我們親自體驗，在角色不斷轉換中體驗了“行動(dòng)導向教學(xué)法”上課風(fēng)格，在這里總結了所得到的一些啟示和感受，最深的體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
轉換教學(xué)理念。課程以實(shí)際事例講解，感染學(xué)員，親和力非常強，課堂調動(dòng)能力強，每節課都以小組為單位，每個(gè)學(xué)員都能參與到教學(xué)中來(lái)，每個(gè)學(xué)員的積極性都能調動(dòng)起來(lái)。這些方法使我們認識到，職業(yè)教育的老師更應該要有以行動(dòng)為導向的教育認識，我們要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內容，要更加重視教學(xué)過(guò)程，而不是教學(xué)結果，要更加重視怎樣學(xué)，而不是學(xué)什么。我們要改變傳統的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽(tīng)，我們以前講課，關(guān)注更多的是我們本身的上課內容，沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
強調教學(xué)方法。職業(yè)教育強調“教什么”、“怎么教”，通過(guò)學(xué)習，幫助我們理清了如何在課堂上靈活運用七種教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)。行動(dòng)導向教學(xué)過(guò)程中，教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，原則上學(xué)生應獨立分析，解決問(wèn)題，實(shí)在出現困難時(shí)也可與老師商量，老師應指導他如何克服困難，完成任務(wù)，不要直接告訴他答案或結果，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。
以學(xué)生為主體。我們以前強調更多的是教師是學(xué)生的引導者，忽略了學(xué)生的角色轉變，學(xué)生不僅僅接受知識，更重要是要學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習知識的方法，要培養學(xué)生的四種能力：方法能力、學(xué)習能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力，其中方法能力最為重要。上課要根據學(xué)生的基礎、和社會(huì )對本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際能力需求去安排教學(xué)內容。在教學(xué)中，信息量和難度不宜過(guò)大，要邊學(xué)邊做，提高他們的學(xué)習積極性，增強自信心。
課堂上大量采用的行動(dòng)導向教學(xué)法是非常值得我們引進(jìn)和學(xué)習的，因為可以有效地改變我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習被動(dòng)和綜合能力差的問(wèn)題。但對我們教師來(lái)說(shuō)，卻是個(gè)嚴峻的考驗，不僅要求我們有深厚的理論知識和豐富的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具備教育學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的相關(guān)知識以及企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗。
培訓結束了，而行動(dòng)導向教學(xué)理念的實(shí)踐才剛開(kāi)始。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )有意識地繼續實(shí)踐和探索。如果每位教師都能加入到“行動(dòng)導向教學(xué)”的行列來(lái)，并堅持不懈地嘗試和完善下去，相信不久的將來(lái)，我們的教育教學(xué)將會(huì )收到更加喜人的成果。我們不在抱怨學(xué)生的基礎，而學(xué)生也不在埋怨講授的內容枯燥而無(wú)用。
教學(xué)培訓總結 篇6
一、課題提出的背景
1、社會(huì )與教育發(fā)展的需求
在基礎教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是實(shí)現我國“科教興國”宏偉目標的關(guān)鍵。二十一世紀是一個(gè)學(xué)習化的時(shí)代，“知識經(jīng)濟已初見(jiàn)端倪”，社會(huì )的發(fā)展伴隨著(zhù)新一輪課程改革的全面開(kāi)展，對我們中學(xué)教育，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求。課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節，教學(xué)則是課程實(shí)施的基本途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，教師是主要實(shí)施者。
2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習的需求
新課程改革的主要任務(wù)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提倡自主，探究與合作的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。與之對應的是教師教學(xué)方式的轉變，從而對教師的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力等方面的專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求。如何提高教學(xué)的有效性，是學(xué)校與教師長(cháng)期以來(lái)十分關(guān)注的課題。在不同的教育發(fā)展時(shí)期，有效教學(xué)被賦予了不同的內涵。以往主要針對的是教學(xué)中存在的以本為本的備課，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)，單一的、簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單化的練習，學(xué)生追求唯一正確的標準等問(wèn)題。在新課程改革中，由于對新理念理解貫徹不清，又出現了諸如滿(mǎn)堂問(wèn)的對話(huà)，情境表面化，活動(dòng)形式化，三維目標把握不準，淺層次的學(xué)科活動(dòng)教學(xué)等問(wèn)題。為此，我們倡導每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比現在更有效的教學(xué)�！币虼�，研究和探索有效教學(xué)的策略，解決在教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，對推進(jìn)課程改革，提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現實(shí)意義。
3、學(xué)校發(fā)展的需求
我校的辦學(xué)宗旨是“追求優(yōu)質(zhì)，實(shí)現主動(dòng)發(fā)展”，多年來(lái)在社會(huì )與家長(cháng)中樹(shù)立了良好的教育形象。教學(xué)上貫徹“以人為本，張揚個(gè)性”，“讓每位學(xué)生都能學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得到充分發(fā)展”的教學(xué)理念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但隨著(zhù)課改的深入，一些實(shí)踐中的問(wèn)題也逐漸清晰地暴露出來(lái)，
如：由于是新教材，教師在沒(méi)有形成系統經(jīng)驗以前，缺少對整個(gè)教材整體的把握，理解不透，不知道這一課教學(xué)內容在整個(gè)一冊教材體系中處于什么地位，那么往往對教學(xué)目標的確定是很模糊的。
如：為體現教學(xué)中學(xué)生的探究過(guò)程，老師們都喜歡在自己的課堂教學(xué)中增加“質(zhì)疑環(huán)節”，特別是遇到有人來(lái)聽(tīng)課，以體現學(xué)生的主體地位和教學(xué)過(guò)程的“有的放矢”。然而，在隨堂聽(tīng)課過(guò)程中發(fā) ，教師對于這一環(huán)節沒(méi)有精心設計，學(xué)生的提問(wèn)顯然是明知故問(wèn)，只是為了迎合老師的思路，討得老師歡心而已，實(shí)際并沒(méi)有多大的效果，為質(zhì)疑而質(zhì)疑流于形式。
又如：現在的許多教師雖然注意到了尊重學(xué)生的主體地位，采用合作學(xué)習的方式，引導學(xué)生廣泛參與，但只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至是一些毫無(wú)討論價(jià)值的的問(wèn)題都要在小組里討論。結果學(xué)生參與討論的興趣，要么講閑話(huà)，要么無(wú)精打采的保持沉默；當然也有一些同疑難是學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習無(wú)法解決的，的確有合作解疑的必要�？蓡�(wèn)題一出現，教師卻沒(méi)有引導學(xué)生認真讀書(shū)，深入思考，而是立即組織小組討論，讓學(xué)生解疑。這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體熟讀精思而匆忙展開(kāi)的討論如無(wú)源之水，表達的見(jiàn)解既不成熟，也具備深度，更談不上個(gè)體和創(chuàng )見(jiàn)，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習困難，無(wú)意中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習、自主讀書(shū)、自我感悟、獨立探究的機會(huì )。
隨著(zhù)課改的深入，面對各方面對優(yōu)質(zhì)教育的需求，急需對提高課堂教學(xué)有效性的策略、方法、途徑的系統研究。這一課題，為我校教學(xué)工作的研究與發(fā)展提供了機遇。課題研究工作的開(kāi)展，對我們進(jìn)一步深入研究提高課堂教學(xué)效益的策略，追求教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評估的規范化的課堂教學(xué)高效益的目標有十分重要的意義和價(jià)值。
二、課題國內外相關(guān)研究現狀和發(fā)展動(dòng)向述評
1、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)。研究近現代的教學(xué)論，我們發(fā)現作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，“有效教學(xué)”在不同時(shí)代有著(zhù)不同的關(guān)注主題。
從夸美紐斯開(kāi)始，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“大規模效應”及其相應的“教學(xué)模式”上。1632年出版的《大教學(xué)論》將理想寄托在“班級教學(xué)”中，努力“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！崩^夸美紐
斯之后，德國教育家赫爾巴特直接對“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求。所謂“普通”，意在“普遍有效”，“一般運用”，教師憑借這種“普遍適用”的教學(xué)模式能迅速地掌握教學(xué)的方法和技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。赫爾巴特設計了“明了——聯(lián)想——系統——方法”四個(gè)形式階段的“普通”教學(xué)過(guò)程，后來(lái)被他的學(xué)生補充、調整為“預備——提高——聯(lián)想——總括——應用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學(xué)”的加工改造為“組織教學(xué)——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——鞏固復習——布置作業(yè)”的六段教學(xué)法，從而形成了追求“教學(xué)規�！钡挠行Ы虒W(xué)傳統。研讀這一段教學(xué)論的發(fā)展史，我們認為，夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個(gè)現代教學(xué)論研究，無(wú)不在為“如何在班級教學(xué)中有效教學(xué)”而努力。
20世紀中后期，隨著(zhù)科學(xué)主義、建構主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現，有效教學(xué)逐漸走出具體的“教學(xué)模式”而進(jìn)入“教學(xué)設計”的道路�，F代有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強調“設計意識”和“反思意識”，越來(lái)越強調課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設計”，更加關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注教學(xué)中“人的問(wèn)題”，倡導以科學(xué)的名義和“人本”的名義理解人。
在我國，進(jìn)入新世紀后，隨著(zhù)新課程改革的啟動(dòng)，“有效教學(xué)”的理念也得到介紹，一些有效教學(xué)的相關(guān)研究逐步展開(kāi)。通過(guò)對資料的學(xué)習、分析和研究，我們發(fā)現：國外的有效教學(xué)研究開(kāi)展時(shí)間比較長(cháng)，國內關(guān)于“有效教學(xué)”的研究剛剛起步，理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗正在積累中。
2、本課題研究的創(chuàng )新之處
以往研究是多以學(xué)生在階段學(xué)習后的考試成績(jì)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標，以單一的知識掌握來(lái)衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習能力，獨立思維能力及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標，關(guān)注教師的課堂所有行為（教學(xué)目標的設置、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)的組織、教學(xué)評價(jià)等等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。同時(shí)，與以往從教師層面進(jìn)行的研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)研究入手，創(chuàng )設課堂民主氛圍和教師對課堂紀律控制的統一，激活師生雙方的創(chuàng )造性，使個(gè)別學(xué)生、全體學(xué)生都有所發(fā)展。以新課程理念為本課題的研究指導思想，以學(xué)習者為中心，探索“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”“三維”方面課堂有效教學(xué)策略。
三、課題界定與支撐理論
1、課題界定：
“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為。
“有效”，是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的進(jìn)步和發(fā)展。
“有效教學(xué)”包含三個(gè)基本要素：（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結果要與預期的教學(xué)總目標相一致，體現教學(xué)的目標達成性；（2）有效率：師生雙方為實(shí)現教育目標而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標得以實(shí)現，包括學(xué)生知識、技能得到增長(cháng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(cháng)，創(chuàng )造力獲得培養以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。（3）有效益：教學(xué)目標要與特定的社會(huì )和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高�！安呗浴笔侵笧橛行н_到目標而采取的程序性方法和操作手段�！罢n堂有效教學(xué)策略”是指教師在課堂教學(xué)中為實(shí)現新課程理念下的教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的解決教學(xué)問(wèn)題的程序性方法和教學(xué)操作手段。包括教學(xué)準備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評價(jià)策略。
2、支撐性理論
(1)有效教學(xué)的相關(guān)理論
有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習過(guò)程的基礎上，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的有效學(xué)習時(shí)間，達到情感與認知的統一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實(shí)踐能力的統一來(lái)全面提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)建構主義教學(xué)理論
在建構主義教學(xué)模式下，教師應該是教學(xué)環(huán)境的設計者，知識的管理者，學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)者。強調學(xué)習過(guò)程應以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習方式，師生是建構知識過(guò)程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法。
(3)加德納的多元智力理論
加德納認為，人的智力是多元的，除言語(yǔ)、語(yǔ)言智力和邏輯、數理智力外還有其他七種智力,每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體。其觀(guān)念的核心在于認真地對待個(gè)別差異,教師在教學(xué)中對具有不同智力特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和要求,那么每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。
四、課題研究的整體構想、研究目標
1、整體構想
以新課程改革理念為研究的知識背景，以學(xué)習者為中心，探索促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的進(jìn)步和發(fā)展的課堂有效教學(xué)策略。
2、研究目標
通過(guò)課題的研究，調查分析影響中小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識，樹(shù)立課堂教學(xué)的目標意識，樹(shù)立課堂教學(xué)反饋矯正意識，樹(shù)立課堂教學(xué)的情感意識，從而使課堂教學(xué)達到有效果，有效率，有效益，教師開(kāi)成有效性反思的習慣與能力。
通過(guò)課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習心理，優(yōu)化學(xué)習習慣。
通過(guò)課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評估標準，努力使評估目標從“單一”轉向“多元”，從“重教”轉向“重學(xué)”，從“形式”轉向“效果”；努力使評估手段客觀(guān)、準確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。
五、課題的研究?jì)热�、研究方法及�?shí)施步驟
課題研究?jì)热荩?/p>
本課題研究不求“面”上全面展開(kāi)，力求在“點(diǎn)”上深入探究。子課題擬定如下：
1．高中化學(xué)有效教學(xué)設計策略的研究
2．高中化學(xué)有效教學(xué)關(guān)鍵行為的研究
3．高中化學(xué)專(zhuān)題有效教學(xué)的研究
課題研究方法
幫助教師通過(guò)對教學(xué)的反思自己的教學(xué)行為，從而改進(jìn)和重建自己的教育生活。本課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)綜合運用文獻法、調查法、案例研究法和敘事研究法。課題研究在實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)指導、提升實(shí)踐。
四、研究方法及思路
研究方法
本課題屬于應用研究的范疇，課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)綜合運用文獻法、觀(guān)察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法。課題研究在實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)通過(guò)學(xué)
教學(xué)培訓總結 篇7
數學(xué)組——微課程應用與實(shí)踐的思考
伴隨著(zhù)啟動(dòng)儀式時(shí)激動(dòng)不已的心情，數學(xué)組的教師們打開(kāi)了課程模塊。首先，按照要求，全體教師上傳了自己的《任務(wù)單》；然后，大家紛紛開(kāi)始投入到各自的研修學(xué)習中，全組成員共同研討，收獲知識。高二數學(xué)組全體老師們收看了上海市特級教師周飛的《微課程應用實(shí)踐與思考》，收獲很多，當然也有不少對自身和當下教育的思考。
語(yǔ)文組——科技改變教學(xué)
在學(xué)校的啟動(dòng)儀式結束后，語(yǔ)文組全體老師積極行動(dòng)，教研組長(cháng)邴老師召開(kāi)研修學(xué)習會(huì )議，帶領(lǐng)大家圍繞“技術(shù)改變教學(xué)”這一主題，針對“微課程的設計與應用”的學(xué)習套餐，從研修計劃、課程選擇、疑難問(wèn)題等方面進(jìn)行討論，群策群力。會(huì )后，各位老師紛紛制定自己的任務(wù)清單，認真上研修視頻等資料，廣泛討論疑難問(wèn)題，整個(gè)教研組的培訓高效而有序。尤其值得注意的是，炎炎夏日，身懷六甲的隋有瑜老師依然準時(shí)參加研習培訓，從早至晚全程認真參與。
今年研修主題較往年更注重技術(shù)在教學(xué)中的應用，期待今年的遠程研修在更新我們的理念的同時(shí)，能真正為我們的日常語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)技術(shù)的革新。
英語(yǔ)組——研修中收獲提升
20xx年山東省高中教師暑期遠程研修的序幕今天正式拉開(kāi)，圍繞著(zhù)“微課程的設計與運用”這一主題，借助研修平臺和網(wǎng)絡(luò )課程，我們將開(kāi)始為期5天的遠程研修。在上午的青島三中遠程研修啟動(dòng)儀式上，學(xué)校領(lǐng)導對去年的研修情況進(jìn)行了回顧與點(diǎn)評，同時(shí)也給大家提出了本次研修的要求，鼓勵每位教師在高質(zhì)量的完成一名合格學(xué)員必須的作業(yè)之外，力爭發(fā)表更優(yōu)質(zhì)的文章、隨筆、深入進(jìn)行研討，力爭每一名學(xué)員在遠程研修的過(guò)程中都有一個(gè)大的提升。
政治組——交流、思考、提升
經(jīng)過(guò)研修第一天的學(xué)習，我們首先明確了這次研修的任務(wù)和目標，并學(xué)習了作為學(xué)員的學(xué)習要求，明確了合格學(xué)員的基本要求和優(yōu)秀學(xué)員的評價(jià)標準，從而激勵每位學(xué)員在動(dòng)手操作上和對待作業(yè)態(tài)度上有了新的認識和新的要求。通過(guò)第一天的認真學(xué)習，我們每位學(xué)員很圓滿(mǎn)的完成了自己的各項任務(wù)。還有的老師已經(jīng)通過(guò)結合日常的教學(xué)發(fā)表了自己的感言。
歷史組——研修讓我們更自信
本次研修圍繞微課程這一先進(jìn)的教學(xué)理念展開(kāi)，對于指導實(shí)際教學(xué)有很大幫助，因此，從研修開(kāi)始前的選課階段，我校歷史組的全體教師便給予了高度重視，對每一項選課內容都進(jìn)行了認真對比和討論。研修開(kāi)始后，在研修組長(cháng)隋芳芳老師的帶領(lǐng)下，我們全體組員針對當天的研修內容進(jìn)行了集體討論，大家對于如何更好地利用本次研修促進(jìn)教育教學(xué)技能的提高，如何認識微課的問(wèn)題，進(jìn)行了熱烈的討論。大家普遍認為，本次的研修主題與國際接軌，既有助于更新教師們的教育理念，又符合我國現行的新課程標準要求，貼近教學(xué)，因此具有非常大的實(shí)用價(jià)值。
物理組——更新理念，變革技術(shù)
一年一度的暑期培訓又開(kāi)始了，今年的培訓與往年有很大的不同。今年的培訓更有實(shí)效，更具體，更多樣。教師可以根據自己的喜好進(jìn)行選課。物理組全體成員積極參加學(xué)習、研討以及集體觀(guān)看培訓視頻。在集體學(xué)習之后又進(jìn)行了熱烈而充分的研討。
綜合組——遠程研修，夏日逐夢(mèng)
一年一度的“盛事”——遠程研修，如約而至。綜合組的全體老師投入到了這個(gè)修煉和提升自己的研修學(xué)習當中去。張海紅老師在任務(wù)單里提到了這兩點(diǎn)：“一是如何讓學(xué)生真切感受、理解教師期待給予的情境；二是學(xué)會(huì )制作高質(zhì)量的微課程，掌握獲取多媒體資源等的能力�！狈吕蠋熢谌蝿�(wù)單里提到了“我希望能夠借助技術(shù)應用，解決學(xué)生的層次化問(wèn)題”。王麗老師提到了“在制作微視頻和設計微課程時(shí)，如何更好的做到Creativity（創(chuàng )新）， Innovation（創(chuàng )意）， and Change（變革）。崔麗娟老師提到了” 屏錄軟件以前我使用的是屏錄專(zhuān)家，但屏錄專(zhuān)家存在屏幕固定、分辨率、格式轉換、丟幀等問(wèn)題，一直很想嘗試一下其它軟件的使用，這次我選擇camtasia軟件的學(xué)習，希望學(xué)習到更好的操作技能與技巧。孫少軼老師提到了“通過(guò)微課程，以小現象、小策略、小故事等服務(wù)于教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)，貼近社會(huì )，聯(lián)系生活，有針對性地解決問(wèn)題。
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