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中小學(xué)學(xué)科帶頭人培訓學(xué)習總結范文
2015年5月25日-5月29日，我很榮幸參加了肇慶市學(xué)科帶頭人培訓班的培訓學(xué)習。我認真聽(tīng)取專(zhuān)家講座，學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略，用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)，吸取精華；切身去感受深層的教育思想；活動(dòng)期間與各位學(xué)員相互交流，共同砌磋，用心探討。通過(guò)培訓學(xué)習，讓自己的教研理論觀(guān)念得到了更新，對教師的職業(yè)幸福感有了新的認識。在培訓期間，我始終懷著(zhù)熱情，積極學(xué)習，認真聆聽(tīng)新認識和感悟�，F在把自己的學(xué)習體會(huì )總結如下：
首先是閆德明教授的“如何形成我的教學(xué)風(fēng)格”。如何形成教師的教學(xué)風(fēng)格，我聽(tīng)得特別認真。教學(xué)風(fēng)格的修煉有“三讀”和“三有”，三讀即一是“讀書(shū)”，名師在于“明”而不是在于“名”；二是“讀人”，名師也要追名師，要尋找自己的人生導師，不能只是被學(xué)習；三是“讀事”，做自己的研究，做有感情的研究；“三有”，即有做法，有想法，有做法。我想這以后我該好好的反思我自己的教學(xué)風(fēng)格了。
其次是特級教師祝慶東的中學(xué)教師怎樣開(kāi)展教科研活動(dòng)。特級教師祝慶東首先從“怎樣才能烙好餅”作比方，用深入淺出、高度凝練又不失詼諧的語(yǔ)言為教師們打開(kāi)了課題研究的神秘面紗。進(jìn)而指出，教師研究可以分成三個(gè)階段：?jiǎn)?wèn)題反思、專(zhuān)題探索和課題研究。言簡(jiǎn)意賅地講解了教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本思路和一般程序，以及具體的實(shí)施過(guò)程，指出“最理想的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應是教研、科研和師訓相互融合”。祝老師的報告中處處引用精彩、典型而極具有說(shuō)服力的實(shí)例，如三次備課法、互換作業(yè)本、創(chuàng )意設計活動(dòng)等案例，從珍珠到項鏈（散亂的珍珠――粗加工的日用品――精加工的藝術(shù)品）三個(gè)層次隱喻，別具匠心，讓我們驚嘆祝老師竟把令中學(xué)教師們犯難的科研變成容易開(kāi)展的活動(dòng)，同時(shí)體會(huì )到祝老師提倡的科研對教育實(shí)踐是有效的，也是必須的。
再者，古立新教授的“名師的成長(cháng)路徑”。古教授從“名師”的含義、“名師”的認定、培養目標、培養理念、培養內容、培養模式、考核評價(jià)、項目管理等方面對我們這次的“名教師和學(xué)科帶頭人培養項目實(shí)施方案”作了詳盡的解讀，使我們對這次培訓的目標、內容、模式、考評有了全面具體的了解，進(jìn)一步明白了這次培訓的意義。古教授首先解釋了“名師”的含義，她引用2011年省教廳有關(guān)文件對此作出解釋?zhuān)骸懊麕煛本褪恰皫煹赂呱�、理念先進(jìn)、視野開(kāi)闊、學(xué)識淵博、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)科教學(xué)能力卓越、形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在國內有較高知名度和影響力的教師。（粵教師[2011]21號文）”。對照此“名師標準”，我發(fā)現我距離“名師標準”太遙遠了，然而，“雖不能至，然心向往之”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
當然，除了以上三位專(zhuān)家、教授的講座，還有劉良華教授、羅易老師、吳向東老師等的講座，每一個(gè)講座都讓我受益匪淺�？傊�，通過(guò)培訓我發(fā)現了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì )了一些平時(shí)被自己所忽略的問(wèn)題。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我不再滿(mǎn)足于現有的經(jīng)驗，將不斷學(xué)習不斷思考不斷總結，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，努力前行。
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