招教面試問(wèn)題回答

　　教師招聘考試，全國沒(méi)有統一的考試形式和考試大綱，部分省份實(shí)行全省統一考試。下面小編為大家搜索整理了招教面試問(wèn)題回答，希望對大家有所幫助。

　　1、【案例】一位學(xué)生檔案袋中的老師評語(yǔ)

　　有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節課上，你是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音�！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和良好的心理體驗之中。

　　問(wèn)題：請你分析一下這位老師評價(jià)的成功之處。

　　【參考答案】教師用評語(yǔ)的形式給予學(xué)生評價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

　　2、【案例】欣賞“每一個(gè)”學(xué)生--刺叢中也有花

　　花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話(huà)了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(cháng)滿(mǎn)了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢!”

　　他的話(huà)立即遭到同學(xué)們的反駁。

　　“你們就看到它的刺了!”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!“平時(shí)從不受歡迎的調皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據理力爭。

　　“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話(huà)如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?

　　我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著(zhù)他的肩對同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)�！盎ā庇星�萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對不對!”說(shuō)著(zhù)我拍了拍李剛的肩，我的話(huà)蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

　　問(wèn)題：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀(guān)點(diǎn)?

　　(2)您認為對個(gè)別學(xué)生的轉化，應從哪能方面著(zhù)手?

　　【參考答案】(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著(zhù)于眾不同的認識，能帶著(zhù)欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說(shuō)他的認識對每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現它，其次應帶著(zhù)欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(cháng)短，對個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評;多指導，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護學(xué)生的.自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。

　　3、【案例】有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。

　　問(wèn)題：你認為這種說(shuō)法對嗎?為什么?

　　【參考答案】顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì )思維”。認知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應，有時(shí)是積極思維的表現。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現。因此，廣義地講，凡是能調動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認識上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

　　4、【案例】“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧!”

　　一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完成：(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽(tīng)。(2)你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來(lái)，孩子們說(shuō)：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”

　　問(wèn)題：請分析一下這種現象。

　　【參考答案】我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。

　　5、【案例】“坐下”三例

　　同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

　�、俳處熂祝�(語(yǔ)氣很重，沖著(zhù)該生)整天上課開(kāi)小差，結果怎樣?這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了!坐下!

　�、诮處熞遥�(生氣，但不表現出來(lái))坐下。誰(shuí)來(lái)幫他?

　�、劢處煴�：(微笑、和藹地)別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內容，當時(shí)你聽(tīng)得很認真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的?

　　學(xué)生：(思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話(huà)。)

　　教師丙：(很興奮)對呀!看來(lái)，你是很棒的!

　　學(xué)生：(體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習中)

　　問(wèn)題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　【參考答案】尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至諷刺挖苦。

　　第三種方式。

　　6、【案例】會(huì )了，可以“不聽(tīng)”

　　單元檢測后，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王謹同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著(zhù)他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì )他又在下面翻找著(zhù)什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。

　　“王謹”我大聲喝道：“你在干什么?”

　　他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)!”

　　我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你┉┉”竟一時(shí)語(yǔ)塞，

　　但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。

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