留學(xué)美國相關(guān)的政策變化分析

　　美國大學(xué)申請是一種文化，申請程序經(jīng)過(guò)一兩百年的實(shí)踐，系統、嚴謹、規范。比如說(shuō)對申請提交的文書(shū)，它會(huì )限定文章篇數和字數，一般明文規定不要多送材料。但是有些中國學(xué)生不按規矩出牌，尤其是在一些低水平中介的推波助瀾之下，不少申請者喜歡亂塞材料。

　　例如：家長(cháng)會(huì )花費巨大精力，制造精美圖冊展示學(xué)生的風(fēng)采。一位招生官曾告訴我，前年申請美國大學(xué)的一位學(xué)生，竟然塞進(jìn)一份前外長(cháng)的推薦信。當時(shí)由于申請數量有限，出于新奇，一些招生官搶著(zhù)看中國學(xué)生的申請，覺(jué)得太神奇了，午休談話(huà)中也會(huì )津津樂(lè )道其中的一些奇聞趣事，讓無(wú)聊的文書(shū)審讀變得有趣。

　　但是，幾年下來(lái)，再玩這些就不新鮮了。只是那些負責拆開(kāi)信封整理材料的在校生，還會(huì )相互告知在中國學(xué)生的申請文案中的“重大發(fā)現”。

　　中國學(xué)生的申請材料亟待規范：一是有大量學(xué)生出國留學(xué)的'著(zhù)名中學(xué)，應當配備留學(xué)輔導老師，盡快提升指導能力。二是大量機構也有待從單純的中介的服務(wù)套路，轉變?yōu)閷?zhuān)業(yè)的咨詢(xún)服務(wù)模式。三是中國學(xué)生尤其是家長(cháng)，急需更全面了解留學(xué)申請的基礎資訊，提高自主申請能力。

　　美國大學(xué)和美國大學(xué)生對中國學(xué)生的態(tài)度各有不同。

　　有很多美國大學(xué)對中國學(xué)生情有獨鐘。比如：密西根大學(xué)安娜堡分校，除了每年錄取一百多人讀大一之外，還與中國某大學(xué)合作有一個(gè)二加二的項目，每年有二三十個(gè)該大學(xué)的大學(xué)生到密西根工學(xué)院學(xué)習。雖然密西根工學(xué)院對這些學(xué)生很是歡迎，但是密西根大學(xué)的美國學(xué)生心里可就不那么舒服了。理由很簡(jiǎn)單，該校的大學(xué)生學(xué)習太厲害了。在土木工程系的力學(xué)課上，共有二十個(gè)學(xué)生，考試成績(jì)前十名全部是來(lái)自該學(xué)校的學(xué)生。美國學(xué)生無(wú)法拿到A， A-，甚至B+。這也許是個(gè)別現象，在密西根大學(xué)學(xué)習工科的美國人考試不靈，這就怪不得我們中國學(xué)生了。

　　但是，在試驗和創(chuàng )新方面，美國學(xué)生就會(huì )嶄露頭角。而中國學(xué)生就會(huì )更加中規中矩，缺乏嚴謹的創(chuàng )新思考。中國學(xué)生的思維特征也不適應在文科領(lǐng)域的學(xué)習�？偟膩�(lái)說(shuō)，美國大學(xué)歡迎中國學(xué)生，對中國學(xué)生敞開(kāi)懷抱的還有：杜克大學(xué)、西北大學(xué)、華盛頓圣路易斯大學(xué)、埃默里大學(xué)、萊斯大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)等著(zhù)名大學(xué)。他們或是像密西根大學(xué)一樣出于對中國學(xué)生學(xué)習理科能力的欣賞，或是由于需要更多的生源，亦或是某種戰略考量，總之這些大學(xué)在逐年擴大在中國的招生。

　　但是，也有一些大學(xué)對招收中國中學(xué)生態(tài)度猶豫。這些學(xué)校的理由并非是敵意的，可能更多是技術(shù)上的：太難辨別中國學(xué)生的良莠。所以，像芝加哥大學(xué)這樣的學(xué)校，每年從中國挑選學(xué)生的結果，總是有些令人費解。

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