當今很多留學(xué)生前往美國，美國的優(yōu)越條件是不可比擬的，那么中美教育有什么區別呢?下面請看中美教育對比全面資訊。
上學(xué)著(zhù)裝
美國高中生穿著(zhù)時(shí)尚隨意，像是一個(gè)五顏六色的時(shí)尚服裝展示臺，有穿低胸貼身小襯衣的“辣妹”;有穿破破爛爛睡衣的剛剛朦朧醒來(lái)的“小破孩”;甚至有些男孩子故意把后屁股露出來(lái)�？岬�，簡(jiǎn)直跟中國的傳統學(xué)校沒(méi)法比。一般美國的高中，尤其是公立高中沒(méi)有統一的校服，只有個(gè)別私立高中才會(huì )讓學(xué)生們穿成一致的校服。
講課方式
像傳統中國課堂老師那種寫(xiě)板書(shū)記筆記的方式已經(jīng)在美國不存在了，不能說(shuō)絕對，但也差不多絕種了。因為美國學(xué)校都講究高科技，什么都得靠電腦。連老師上課筆記也用電腦代替黑板了。有很多美國高中老師的課堂筆記都以Powerpoint(PPT)slide演示文稿程序的形式出現，就連一些簡(jiǎn)單的繪圖，只要在電腦幻燈機的屏幕上隨便一點(diǎn)，就會(huì )出來(lái)非常規范的圖形。老師除了給學(xué)生講課外，有時(shí)還會(huì )在課堂上播放電影讓學(xué)生放松心情。不管是跟課堂內容有關(guān)或者無(wú)關(guān)，都作為了一種校園娛樂(lè )方式來(lái)調節課堂氣氛。
我國中學(xué)課堂授課方式基本上是講演式教學(xué)，雖然有時(shí)也搞些討論，或做些實(shí)驗，但是所占時(shí)間不多，學(xué)生參與程度不高，基本上是聽(tīng)課，以聽(tīng)懂記牢模仿學(xué)會(huì )為主。課堂上氣氛較嚴肅，回答問(wèn)題時(shí)要起立，學(xué)生心理比較緊張。美國中學(xué)上課氣氛比較活躍，做實(shí)驗比較多，討論也比較多，學(xué)生隨便可以提出各種問(wèn)題，學(xué)生參與程度較高，思維活躍，學(xué)生沒(méi)有緊張心理，回答問(wèn)題或發(fā)表看法也不用站起來(lái)，在座位上即可，比較自由隨便。但是課堂密度較低，紀律不是很好。產(chǎn)生這些差別的原因除有教育思想不同外也有客觀(guān)原因，比如中國一個(gè)班的人數較多，一般都有六十人左右，而美國中學(xué)通常都只有二十人左右。中國課堂上桌子排得很整齊，不便討論，而美國排得較隨便，根據老師的需求，有的在桌子旁圍坐，有的在教室內圍在一起，各種坐法都有，甚至老師有時(shí)坐在講桌上。
我國的物理實(shí)驗課通常是這樣的：實(shí)驗課的學(xué)生提前進(jìn)行預習;上課時(shí)教師還要再講一遍實(shí)驗要求，然后學(xué)生們邊看黑板上的板書(shū)和老師的講解邊進(jìn)行實(shí)驗，教師還不時(shí)對有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。這種實(shí)驗課顯然忽視了學(xué)生的創(chuàng )造性，學(xué)生不需要太動(dòng)腦子，只要按照實(shí)驗步驟操作就行了。
美國中學(xué)的數理化非常注重實(shí)驗，數理化的課基本以實(shí)驗為主，我們以美國的物理課中的自主實(shí)驗課為例，我們參觀(guān)的物理實(shí)驗課學(xué)生參與度高，時(shí)間是兩個(gè)小時(shí)，分別作了物理中的電量問(wèn)題，力的問(wèn)題，還有一個(gè)開(kāi)放性，鍛煉學(xué)生創(chuàng )造性思維的問(wèn)題，每組學(xué)生發(fā)給兩張紙，幾個(gè)曲別針，看哪個(gè)組能利用這些工具造一座橋，看看哪個(gè)組造的橋承擔的重量大。
教學(xué)態(tài)度
中國教師的教學(xué)態(tài)度以嚴肅著(zhù)稱(chēng)，而美國教師的教學(xué)態(tài)度則較隨意。我國的大部分教師總是很?chē)烂C地在黑板上出題，然后講解不同的解題方法，而學(xué)生們則快速地抄著(zhù)筆記，生怕記慢了黑板上的解題方法和步驟會(huì )被擦掉。反觀(guān)美國的課，很自由，連教師在上課的時(shí)候都很隨便，甚至有的老師坐在講桌上，教師這種隨便的教學(xué)態(tài)度確實(shí)使課堂氣氛輕松了很多，但有時(shí)隨便的過(guò)分了，有時(shí)老師也在不斷的強調著(zhù)課堂紀律。我國教師嚴肅、嚴謹、一絲不茍，很值得人敬佩。如有的教師上課時(shí)也幽默一下，調節課堂氣氛，往往能給學(xué)生留下深刻印象。美國教師則一點(diǎn)兒也不嚴肅，有的教師甚至太隨便了。我國教師是師長(cháng)，是有威嚴的長(cháng)輩。而美國教師則更像是學(xué)生的大朋友，這使教師和學(xué)生之間的距離縮短了，學(xué)生不再畏懼教師，美國中學(xué)的老師和學(xué)生具有一種和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要的影響的因素。這種師生關(guān)系遠遠好于我國，有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生因而才會(huì )對教師所教科目產(chǎn)生興趣，才會(huì )花精力去投入該學(xué)科的學(xué)習，能力和成績(jì)也才會(huì )有所提高。
聽(tīng)課方式
在中國課堂，老師一進(jìn)教室，每個(gè)人坐得刷齊，連聲都不敢吱。一進(jìn)入美國課堂，把腳丫放到桌上、把涼拖鞋脫到一邊的學(xué)生到處可見(jiàn)。在中國如果你想離開(kāi)你的座位，起來(lái)之前必須得跟老師報告，經(jīng)過(guò)允許才可以做其他事情。而在美國課堂，削鉛筆、找面巾紙擤鼻涕都可以隨便下座自由走動(dòng)。
復習鞏固
在美國課堂里，不難發(fā)現，有很多學(xué)生都自制Flashcard(教學(xué)用的閃視卡片)來(lái)為考試鞏固復習。在每次考試之前，老師也總會(huì )帶領(lǐng)課堂做一些Reviewgames復習游戲來(lái)鞏固大家所學(xué)的知識。一般都是在玩中學(xué)習，像Boardgame小黑板競猜，還有Jeopardy問(wèn)答智力游戲，都是美國學(xué)生非常受歡迎的兩種復習方式。而在中國課堂，復習的方式缺少了一種娛樂(lè )氣氛，每天都會(huì )低頭沉悶的反復做題背題來(lái)備考。
成績(jì)評估
在普通的中國高中課堂，每天除了做題還是做題，目的只有一個(gè)，即為了理想的考試成績(jì)。因為學(xué)校老師評估一個(gè)學(xué)生的好與壞，只看重學(xué)生最終的考試成績(jì)。每個(gè)月有月考，還有期中考[微博]試、期末考試，最不能低估的就是高考[微博]。老師也并沒(méi)有把學(xué)生平時(shí)的成績(jì)匯總。而在美國課堂，學(xué)生的成績(jì)都是由平時(shí)的成績(jì)加上期末考試的成績(jì)合起來(lái)構成的學(xué)生GPA(GradePoint Average)課堂的平均成績(jì)，如果有心情的老師，還會(huì )給學(xué)生們一些可以取得附加分的好機會(huì )。
學(xué)業(yè)獎勵
在中國學(xué)校同樣會(huì )有一些鼓勵學(xué)生上進(jìn)的獎勵，“三好學(xué)生”的獎品一般都是學(xué)習用品呀或者生活用具之類(lèi)的。而在美國課堂，糖果之類(lèi)的小獎勵是不可缺少的。
實(shí)踐操作
在美國課堂，孤軍奮戰的滋味是痛苦的，所以，老師總是會(huì )讓大家組合，來(lái)共同完成一項project課堂任務(wù)。做海報poster，做各種模型model，做個(gè)視頻小短片videoclip，只要和課堂內容有關(guān)，什么方式都可以。學(xué)校也經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生們踴躍參加fieldtrip市場(chǎng)考察，以最真實(shí)的記錄來(lái)操作。例如，生物課講到解剖，第二天老師就有可能帶大家去一家醫院去看看一個(gè)死人的構造。
學(xué)生素質(zhì)
中國學(xué)生學(xué)習比較刻苦，對老師長(cháng)輩比較尊敬，書(shū)本知識掌握較好，有一定的道德修養。但社會(huì )經(jīng)驗很不夠，缺乏主見(jiàn)，依賴(lài)性較強，創(chuàng )造能力較差，在學(xué)習上誠信有欠缺，學(xué)習不夠主動(dòng)，我們越是要求他們一味的學(xué)習，他們的厭學(xué)情緒越嚴重，不少學(xué)生一想到學(xué)校就討厭。美國中學(xué)生學(xué)習憑興趣，組織能力創(chuàng )造能力較強。接觸社會(huì )較多，自強自立精神較好，不向父母要零用錢(qián)。當然，也有相當多的學(xué)生學(xué)習不夠努力，合格率不高。
教育側重點(diǎn)
在知識和能力的關(guān)系上，我們普遍重知識輕能力，主張博覽群書(shū)，主張全優(yōu)。培養能力的問(wèn)題雖然也講，但研究不深抓得不緊，學(xué)校把高考升學(xué)率和分數放在首位，而考試的題目又與做過(guò)的題目大同小異，利用題海戰術(shù)就可以得高分，真正考查能力的題目不多。這樣就造成了惡性循環(huán)：出考題越是照顧學(xué)生，學(xué)校就越是采取題海戰術(shù)，能力也就越不易培養。美國中學(xué)學(xué)生自由支配的時(shí)間較多，很有利于自覺(jué)性較高的優(yōu)等生，他們就是利用這些時(shí)間使自己得到充分的發(fā)展。對自覺(jué)性不高的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，浪費時(shí)間較多，美國中學(xué)十分重視能力的培養，尤其是創(chuàng )造能力，在課堂上鼓勵學(xué)生自由討論，也鼓勵學(xué)生盡可能多地接觸社會(huì )實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行課題研究，更重要的是設法使學(xué)生主動(dòng)地自覺(jué)地進(jìn)行自學(xué)研究和組織各種活動(dòng)，在自學(xué)中在活動(dòng)中提高他們的思維能力和社會(huì )活動(dòng)能力。高考也主要是考能力，和課本基本知識與平時(shí)做過(guò)的作業(yè)基本上沒(méi)有直接聯(lián)系。