2014年一個(gè)叫Minerva的大學(xué)收到了2464份大學(xué)申請，錄取了29人，每個(gè)人獲得全額獎學(xué)金，錄取率為2.8%，使其成為美國歷史上入學(xué)競爭最激烈的大學(xué)，遠低于哈佛(5.9%)和斯坦福(5.7%)。

　　這樣一個(gè)在USNews上搜都不到排名的大學(xué)到底是什么樣的一所學(xué)校呢?

　　美國初創(chuàng )大學(xué)的錄取通知書(shū)：一個(gè)名叫Ben Nelson的美國男人，會(huì )跟你通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行Face Time交流。

　　好奇心

　　棕褐色木盒正面，黑色字體刻著(zhù)“CURIOSITY”(英文：好奇心)。

　　盒子里裝有一部iPad，打開(kāi)后，會(huì )播放一段專(zhuān)門(mén)錄制的視頻。第一次連上WIFI時(shí)，5分鐘內有一個(gè)名叫Ben Nelson的美國男人，會(huì )跟你通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行Face Time交流。

　　上述一切，并非蘋(píng)果公司最新推出的營(yíng)銷(xiāo)策略，而是一所美國初創(chuàng )大學(xué)的錄取通知書(shū)。2014年9月份，全球14個(gè)國家的29名學(xué)生來(lái)到美國加州舊金山，成為這所2012年創(chuàng )設的新型大學(xué)的首批學(xué)生。

　　這所學(xué)校名叫Minerva大學(xué)，從誕生之日起就帶著(zhù)迥異于傳統美國大學(xué)的特征。單從學(xué)校選取的名字就可見(jiàn)一斑：Minerva，古羅馬神話(huà)中的智慧女神，希臘名就是更為大眾所熟知的雅典娜(Athena)。

　　在2012年，創(chuàng )始人Stephen Kosslyn博士(哈佛大學(xué)前社會(huì )科學(xué)系主任、斯坦福大學(xué)行為科學(xué)研究中心主任)給這所大學(xué)定名為Minerva大學(xué)，凸顯出舉辦者的野心。

　　而曾經(jīng)參與到這所大學(xué)籌建的，有美國高等教育領(lǐng)域中很多響當當的大人物，如哈佛前校長(cháng)Larry Summers，沃頓商學(xué)院前院長(cháng)Patrick Harker，美國教育研究協(xié)會(huì )前任會(huì )長(cháng)、斯坦福教育學(xué)院終身教授Lee Shulman，著(zhù)名教育心理學(xué)家、哈佛社會(huì )學(xué)院前院長(cháng)Stephen Kosslyn等。

　　他們聚集在一起，重新思考大學(xué)教育在當下社會(huì )中所扮演的角色，并把自己多年來(lái)對美國高等教育的反思納入到新學(xué)校的各項建設中，包括課程設計、新的全球化體驗以及在線(xiàn)與線(xiàn)下教育方式相結合。

　　他們的目標，是要為“全球未來(lái)的領(lǐng)袖和創(chuàng )新者們提供非同一般的文理科教育”。

　　四年七城，校園搬到世界各地

　　“我們收到2474份申請，其中100多名是常青藤的在讀大學(xué)生。最終只錄取68人，錄取率僅2.8%，比哈佛的6%還低。”Minerva大中華區執行總裁羅凱(Kenn Ross)說(shuō)。

　　是什么吸引了來(lái)自全球的眾多有著(zhù)優(yōu)異表現的學(xué)生來(lái)申請這所剛剛創(chuàng )辦的大學(xué)呢?

　　“我很喜歡這種能夠成為真正世界公民的學(xué)習經(jīng)歷。”一位來(lái)自中國的新生如是說(shuō)。在談及當初為何想要申報這所學(xué)校時(shí)，“全球化”是這個(gè)年輕人經(jīng)常提及的詞語(yǔ)。

　　相對于其他大學(xué)而言，Minerva大學(xué)的全球化步伐走得更為徹底，他們把校園都搬到了世界各地。

　　這所學(xué)校的創(chuàng )辦者認為，如果把學(xué)生連續四年都關(guān)在馬薩諸塞州的劍橋鎮或者康涅狄格州的紐黑文村然后告訴他們世界上在發(fā)生什么，或許并不是真正培養全球化人才的最好方式。因此，根據Minerva大學(xué)的規劃，這里的學(xué)生在四年里的每個(gè)學(xué)期都會(huì )去到世界上一個(gè)不同的城市生活和學(xué)習，包括美國舊金山(第一年)、印度孟買(mǎi)、巴西里約熱內盧、中國香港、澳大利亞悉尼、英國倫敦和南非開(kāi)普敦等等。他們會(huì )以班級為單位住在那個(gè)城市，整個(gè)城市就是他們的校區。

　　為此，學(xué)校設定的遠景目標是：學(xué)生融入當地的文化，掌握當地的語(yǔ)言，并充分利用這個(gè)國家和城市的社會(huì )特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)。四年后，他們將建立一個(gè)真正的全球關(guān)系網(wǎng)絡(luò )和對于這個(gè)世界的理解。

　　校方將這種大膽的學(xué)習方式名為——沉浸式的全球化體驗(Global Immersion)。

　　無(wú)疑，對于一個(gè)對世界充滿(mǎn)憧憬的年輕人來(lái)說(shuō)，四年七城，這種炫目的游學(xué)經(jīng)歷，遠比呆在一個(gè)被稱(chēng)為象牙塔的校園里更具天然的吸引力。

　　29名2014年新生，被Minerva大學(xué)稱(chēng)作“先鋒班”，他們有著(zhù)更為炫目的大學(xué)生涯：在美國舊金山讀完第一年核心課程，然后休學(xué)一年，GAP YEAR，作為Minerva大學(xué)的全球特使周游列國，或者選擇自己更為喜歡的實(shí)習生活。此后，將分別在阿根廷布宜諾斯艾利斯和德國柏林、印度孟買(mǎi)和中國香港，以及英國倫敦和美國紐約度過(guò)。2019年，他們將與2015年入學(xué)的Minerva大學(xué)首個(gè)正式班的同學(xué)一起畢業(yè)。

　　Minerva大學(xué)的管理者認為，一所自由、開(kāi)放的大學(xué)不應該被圍墻所禁錮。

　　“我們的課程里計劃在香港、柏林、紐約、開(kāi)普敦等城市游學(xué)，你可以把每一個(gè)城市理解為一個(gè)校區。教學(xué)樓、實(shí)驗室、閱覽室、體育館等完全可以通過(guò)租賃和共享來(lái)實(shí)現，這些大城市里設施都很完善，沒(méi)必要重復建設。”羅凱說(shuō)。

　　除了與當地的機構共享校園以外，Minerva大學(xué)的宿舍則實(shí)行租賃與自建相結合的方式。據羅凱透露，學(xué)校目前已經(jīng)和阿根廷、德國等國的開(kāi)發(fā)商達成協(xié)議，這兩個(gè)地方的宿舍正在興建中，其他城市的宿舍或將租賃。

　　采用這種借助當地教育資源的在地合作模式，也給這所新建立的大學(xué)節約了一筆不小的開(kāi)支。體現在學(xué)校的收費上，目前Minerva大學(xué)的學(xué)費僅為每年1萬(wàn)美元，遠低于美國私立大學(xué)4-5萬(wàn)美元一年的學(xué)費。

　　“我們不想在奢侈的校園上浪費太多成本，我們想更多關(guān)注教育本身。”羅凱說(shuō)。

　　新生入門(mén)課程? NO

　　對于任何教育機構而言，課程永遠是核心。

　　Minerva大學(xué)將自己的使命瞄準“向全球未來(lái)的領(lǐng)袖和創(chuàng )新者們提供非同一般的文理科教育”這樣高調的目標，自然在課程環(huán)節大做文章。

　　其中，最令人記憶深刻的要數它的第一年的學(xué)科設置了。Minerva大學(xué)的創(chuàng )始人明確表示，這所大學(xué)“不提供新生入門(mén)課程”。

　　依照創(chuàng )始人的邏輯，在這個(gè)教育資源越來(lái)越開(kāi)放的時(shí)代，讓學(xué)生付錢(qián)來(lái)學(xué)網(wǎng)上可以找到的經(jīng)濟學(xué)導論或者物理101是不合理的。更重要的是， 這個(gè)時(shí)代最優(yōu)秀的高中生們早已經(jīng)在大學(xué)前通過(guò)各種方式(AP、A-Level、MOOC)掌握了傳統大學(xué)前兩年的知識。

　　那么，Minerva大學(xué)的新生入學(xué)后，將要學(xué)習怎樣的課程呢?

　　“我們提供四門(mén)工具性的課程，更加強調方法論的重要性。”羅凱說(shuō)。具體而言，這四門(mén)課程分別是“理論分析”(嚴密的邏輯分析、理性思維、數據分析和正規體系)、“實(shí)證分析”(訓練學(xué)生用科學(xué)方法將問(wèn)題進(jìn)行框架分析，對猜想進(jìn)行試驗和論證)、“綜合系統分析”(幫助學(xué)生了解次級效應、多元素相互作用、動(dòng)態(tài)趨勢和復雜性理論)以及“多元模式交流能力”(高水平閱讀、協(xié)作、公開(kāi)演講、集體協(xié)作、溝通以及辯論能力)。

　　針對這樣“異類(lèi)”的課程設置，Minerva大學(xué)的管理者認為，人類(lèi)現在包括以后面臨的問(wèn)題，都是需要方法論和工具去處理的，而上述四門(mén)課程是學(xué)生未來(lái)學(xué)習的基礎素質(zhì)。

　　“除了大學(xué)第一個(gè)學(xué)年會(huì )專(zhuān)門(mén)修習這四門(mén)工具課程之外，接下來(lái)的幾年Minerva會(huì )把他們貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中。”羅凱說(shuō)。

　　Minerva大學(xué)可以說(shuō)是重新設計了整個(gè)大學(xué)的教學(xué)體系，更注重培養學(xué)生的批判性思維、創(chuàng )造性思維和有效溝通。Minerva大學(xué)獨特的課程設計背后，其實(shí)是針對目前美國高等教育普遍存在的一種弊端，即學(xué)校所學(xué)與社會(huì )所用相脫節。

　　羅凱分享了一組數據：美國勞工局的調查顯示，約65%的美國人從大學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們要從事的工作或企業(yè)，在他們讀小學(xué)的時(shí)候還不存在;而去年美國大學(xué)生協(xié)會(huì )做的一個(gè)調研，在詢(xún)問(wèn)了幾百家企業(yè)希望員工具備的技能時(shí)，93%的公司統一回答說(shuō)：批判性思維、創(chuàng )意思維以及多元模式溝通能力。

　　“擁有這三點(diǎn)，遠比你畢業(yè)于哪所名牌大學(xué)更重要。”羅凱在上海的一次公開(kāi)分享時(shí)表示。

　　因此，在Minerva大學(xué)的課程設計中，尤其是在大學(xué)一年級，就嘗試系統化和有目的地培育學(xué)生的相關(guān)技能。校方認為，在一個(gè)變化如此快速的世界，學(xué)校有必要讓學(xué)生們擁有一些不管在什么領(lǐng)域，都能夠讓他們無(wú)往不利的核心技能和思維習慣。

　　混合式學(xué)習：線(xiàn)上線(xiàn)下相結合

　　Minerva大學(xué)的另一個(gè)標簽，是一所在線(xiàn)大學(xué)。

　　學(xué)校宣稱(chēng)自己擁有一個(gè)“獨特的軟件”，利用這套軟件，可以實(shí)時(shí)跟蹤、檢測學(xué)生的學(xué)習效果，并且將其反饋給其任課教授及下堂課程教授作為參照，以便教授能針對其做出對應的教學(xué)調整。新生拿到的那個(gè)iPad中，就裝有Minerva自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)互動(dòng)系統，今后也會(huì )是學(xué)生課堂中的主要工具。

　　據了解，Minerva大學(xué)的主要課程，都是以小班模式(15-20人左右)在線(xiàn)授課，校方會(huì )根據全球不同時(shí)區的學(xué)生的時(shí)差合理安排課程。更為有趣的是，這種系統還允許老師充分評估每個(gè)學(xué)生的互動(dòng)反應，通過(guò)及時(shí)的反饋大大增強學(xué)生的學(xué)習體驗。

　　而美國《大西洋月刊》的記者曾受邀參與了Minerva大學(xué)的一堂試聽(tīng)課。記者在后來(lái)的報道中稱(chēng)，45分鐘的課程，線(xiàn)上教授對課堂的掌控嚴密，小班課堂里學(xué)生必須應對隨時(shí)出現的測試和提問(wèn)，效率非常高;課堂內容全部是密集的研究、討論，所有基礎知識的學(xué)習全部丟給學(xué)生自學(xué)完成。

　　據悉，這套在線(xiàn)教學(xué)平臺，是將全球最頂尖的心理學(xué)家之一、前哈佛大學(xué)院長(cháng)史蒂芬·科斯林所研究的教學(xué)體系投入實(shí)際應用。Minerva大學(xué)把很大一部分的預算都用在了程序開(kāi)發(fā)，雇傭最優(yōu)秀的技術(shù)人員為Minerva大學(xué)開(kāi)發(fā)互動(dòng)視頻平臺用于教學(xué)。

　　但在另一個(gè)層面，學(xué)校管理者也強調，這所創(chuàng )新大學(xué)并非一所純線(xiàn)上學(xué)校，跟現在流行的MOOC學(xué)校有著(zhù)本質(zhì)的不同。

　　羅凱表示，Minerva大學(xué)的課程設置有課內活動(dòng)、半課內活動(dòng)和課外活動(dòng)三類(lèi)。

　　具體而言，學(xué)校的所有的課內活動(dòng)都是常規上課，通過(guò)學(xué)校自己搭建的線(xiàn)上實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺來(lái)進(jìn)行，線(xiàn)上和線(xiàn)下相結合的。學(xué)生在一起上課，但每個(gè)人都要對著(zhù)一個(gè)鏡頭，雖說(shuō)老師未必在場(chǎng)，但他可以通過(guò)這個(gè)平臺監控。而一些學(xué)術(shù)性的半課內課程和課外活動(dòng)，則需要在當地完成的，屬于線(xiàn)下課程。

　　這種線(xiàn)上線(xiàn)下結合的混合型課程設置模式，意在利用二者各自的優(yōu)勢，實(shí)現最好的教育效果。對此，羅凱顯得更為務(wù)實(shí)，他覺(jué)得混合型的模式更具優(yōu)勢，因為教育模式并非一定要站隊選邊，線(xiàn)上與線(xiàn)下各具優(yōu)勢，“利用線(xiàn)下的體驗和線(xiàn)上的優(yōu)質(zhì)資源，才能達到最好的教育效果”。

　　Minerva與美國榮譽(yù)項目

　　作為一個(gè)高端的新型大學(xué)，締造者們力圖將Minerva打造成為21世紀的哈佛大學(xué)。對于美國榮譽(yù)項目這樣一個(gè)高質(zhì)量新模式的項目，Minerva給予了肯定與支持。Minerva熱切地歡迎美國榮譽(yù)項目高中完成計劃的學(xué)生申請它的大一，對于普通的美國榮譽(yù)項目的學(xué)生(即高中畢業(yè)后讀美國榮譽(yù)項目)，由于教育體系有差異，能轉的學(xué)分不多，Minerva為這些學(xué)生提供一學(xué)年的獎學(xué)金。