中國學(xué)生在高中階段，基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的微積分訓練，我們解題的思維還停留在使用最基本的代數，1加1等于2，x加Y就是Z這種層面上。但ap物理c要求我們用微積分的思路去解決問(wèn)題，要求你對瞬時(shí)的物理量在時(shí)間上的累計有一個(gè)具體的概念，很多的中國學(xué)生卻沒(méi)有建立起這種概念。有的中國學(xué)生是學(xué)了微積分的，比如說(shuō)微積分BC，但微積分BC 的重點(diǎn)也是放在數學(xué)上，比如說(shuō)怎么求導，怎么積分，在對于物理的應用上，例如如何利用微積分的思想去解實(shí)際的問(wèn)題，它涉及地還是不夠的。這樣一來(lái)，很多的中國學(xué)生會(huì )遇到解題思路上的障礙和思維方式上如何轉換，這是他們面臨的主要難點(diǎn)。

　　還有一點(diǎn)就是，美國的物理教育和理科教育，更加注重分析和注重實(shí)驗。你可以算不出來(lái)數，但你要知道為什么。涉及到一個(gè)定義，你需要知道這個(gè)定義是從哪來(lái)的，為什么我們會(huì )需要它，根據定義可以得到什么樣的結論等。而中國學(xué)生，可能比較擅長(cháng)死記硬背和套公式，遇到到 Free Response (簡(jiǎn)答題) 里面有這種 Why (為什么) 的問(wèn)題，就會(huì )一頭霧水，造成失分。

　　如何攻克這些難點(diǎn)，就是一句話(huà)，知其然也要知其所以然。比如說(shuō)，兩個(gè)電容串聯(lián)的時(shí)候，其總電容應該等于C1加C2分之C1C2。很多的中國學(xué)生一看，原來(lái)這就是公式，我把公式背下來(lái)，直接往里套就可以了。但事實(shí)上，他忽略了一點(diǎn)，為什么兩個(gè)電容串聯(lián)之后的總電容是C1加C2分之C1C2呢，其根本原因是，這兩個(gè)電容里面存的電量必須是相等的。如果中國學(xué)生忽略了這個(gè)細節，那么考試的時(shí)候人家一問(wèn)，兩個(gè)電容串聯(lián)，電量之間是什么關(guān)系?我們就答不出來(lái)了。所以每個(gè)AP物理公式是怎么推出來(lái)的，我們應該爛熟于心，要從根本上去理解它的意義。