心理學(xué)是一門(mén)熱門(mén)的考研專(zhuān)業(yè)，但是考研知識要點(diǎn)也比較多。下面是小編為大家整理收集的2017考研心理學(xué)：成人認知發(fā)展，僅供大家參考。
1.成人認知發(fā)展的主要理論
(1)卡特爾的智力理論
卡特爾根據能力在人一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力與天賦和社會(huì )文化因素的關(guān)系，將能力(智力)分為液體能力和晶體能力。
液體能力：在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現出來(lái)的能力，如認知、類(lèi)比、歸納、演繹等。
一般人20歲以后，液體能力達頂峰，30歲后開(kāi)始下降。
晶體能力：一個(gè)人所獲得的知識以及獲得知識的能力，它決定于后天學(xué)習和社會(huì )文化。
晶體能力在一生中一直發(fā)展，25歲后發(fā)展較平緩。
(2)智力雙重過(guò)程理論
巴爾特斯(P.B.Baltes)等人提出的成人智力的雙重過(guò)程概念和伴隨選擇的最優(yōu)補償的智力模型，這一模型是與卡特爾的關(guān)于液態(tài)智力與晶態(tài)智力的理論相對應的。這種模型認為智力發(fā)展可區分為兩種過(guò)程：
基礎過(guò)程——與思維的基本形式密切相關(guān)，主要功能在于負責信息加工和問(wèn)題解決得組織，所以又叫智力技能。
兒童青少年智力發(fā)展以第一過(guò)程為主。
應用過(guò)程——智力技能的情景、知識相聯(lián)系的應用，所以又叫實(shí)用智力。
它主導成年智力的發(fā)展。如果有聯(lián)系的機會(huì )，它能在后半生繼續增長(cháng)乃至超過(guò)成年早期。
他認為：隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，個(gè)體的液態(tài)智力會(huì )逐漸下降，但為了解決現實(shí)中的各種問(wèn)題，個(gè)體會(huì )選擇適當的晶態(tài)智力來(lái)補償，他將這種在成功地解決許多人問(wèn)題和社會(huì )問(wèn)題之后獲得的，來(lái)自于對現實(shí)豐富經(jīng)驗的整合而成的成人的能力稱(chēng)為智慧(wisdom)，他認為，構成智慧的一個(gè)重要的因素是熟悉性，老年人并不存在智力降低的問(wèn)題。研究還發(fā)現60歲老年人的智慧有明顯的增加。
(3)新皮亞杰主義
佩里(WilliamPerry)等人研究了成人思維發(fā)展的模式，對皮亞杰的將15歲定為思維成熟期的理論提出了質(zhì)疑。他們認為，15歲不一定是思維發(fā)展的成熟年齡，形式運算思維也不是思維發(fā)展的最后階段。佩里把大學(xué)生的思維概括為如下三種水平：(1)二元論水平;(2)相對論水平;(3)約定性水平。
(4)智力適應理論
沙依(W.Shaie)相信成年人智力活動(dòng)特點(diǎn)是與其對環(huán)境的適應分不開(kāi)的，智力功能在一定程度上根據環(huán)境的要求發(fā)展。
根據智力適應理論，沙依巴人的一生智力發(fā)展劃分為不同階段：
�、佾@取階段——兒童青少年時(shí)期智力發(fā)展的基本特征就是獲取信息和解決問(wèn)題的技能。
�、趯�(shí)現階段——青年期主要任務(wù)是為了實(shí)現自己的理想和奮斗目標而努力工作，必須將所獲得的知識技能應用到實(shí)際中去。
�、圬熑坞A段——中年期，中年人是社會(huì )中堅，社會(huì )責任重大，家庭、事業(yè)，如果有人還在當領(lǐng)導，就轉入下個(gè)階段。
�、苄姓A段——承擔領(lǐng)導責任，取決于如個(gè)人才能、成就、機會(huì )等多種因素。
�、菡想A段——老年期智力活動(dòng)專(zhuān)項內心世界，重新整合自己一生的經(jīng)驗。
2.認知老化的代表性觀(guān)點(diǎn)
我們不得不承認，晚年認知活動(dòng)，尤其是感知覺(jué)記憶，總體發(fā)展趨勢是衰退的。
(1)感覺(jué)功能理論
晚年的各種感覺(jué)能力，尤其是減退嚴重的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，的衰退影響了老年人的正常認知能力。
(2)加工速度理論
以記憶為主的信息加工速度的降低是老年人認知老化的主要原因。老年人記憶方面的衰退表現明顯。
(3)抑制理論
抑制：阻礙無(wú)關(guān)信息進(jìn)入記憶或將影響作業(yè)的無(wú)關(guān)信息排除。
在老年階段，抑制能力隨年齡而變弱，表現在不能有效地組織無(wú)關(guān)信息或干擾信息，從而使加工速度變慢。
(4)工作記憶理論
老年人的工作記憶廣度隨年齡老化而減少，從而影響老年人的心算、推理等認知活動(dòng)。