一、中外教育史考查目標
1.系統掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線(xiàn)索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.準確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。
3.正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析、評價(jià)中外教育史實(shí)，總結經(jīng)驗與教訓，為現實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
二、中外教育史考點(diǎn)解析
對中外教育史的內容，復習時(shí)首先應該對其總體內容有一個(gè)宏觀(guān)上的把握。中外教育史均分為古代史、近代史和現代史三個(gè)部分，復習時(shí)應注意各部分之間的劃分是怎樣的以及這樣劃分的依據，這有利于考生對中外教育史的整體有一個(gè)宏觀(guān)的把握，形成知識框架，為識記具體內容時(shí)提供幫助。
1.中國古代教育
本章是教育思想史考查得較多的章節，考點(diǎn)非常多。
該部分分成六大部分，把從原始社會(huì )學(xué)校教育的萌芽到洋務(wù)運動(dòng)之前的幾千年的中國教育史做了一個(gè)全面梳理，內容相當龐雜，但是同學(xué)們可以打破大綱的知識點(diǎn)排列方式，重新組合整理。古代教育可以按照教育思想史、教育制度史、學(xué)校改革史三個(gè)維度進(jìn)行劃分：把孔丘、孟軻、荀況、墨家、道家、法家、戰國后期教育論著(zhù)、董仲舒、王充、顏之推、韓愈、朱熹、王守仁、黃宗羲與顏元的教育思想總結成思想史，穿成一條線(xiàn);把西周的教育制度、獨尊儒術(shù)與讀經(jīng)做官教育模式、察舉制度、隋唐教育體系、科舉制度及其演變等內容歸入教育制度史，穿成另一條線(xiàn);把官學(xué)、私學(xué)，稷下學(xué)宮、太學(xué)、郡國學(xué)與洪都門(mén)學(xué)、國子學(xué)、四館與總明館、書(shū)院的發(fā)展、私塾的發(fā)展等知識歸類(lèi)為學(xué)校改革史，穿成第三條線(xiàn);這樣三條主線(xiàn)把古代教育史內容分割明確，比較便于記憶和復習。經(jīng)過(guò)分析，以往古代教育史主要以選擇題、辨析題和簡(jiǎn)答題的方式考查，但是在2012年的分析論述題中對春秋戰國時(shí)期的教育思想進(jìn)行了靈活及綜合的考查。大家復習時(shí)注意靈活改變策略。選擇題：本章所有知識點(diǎn)都可能通過(guò)選擇題來(lái)考察;辨析題、簡(jiǎn)答題和分析論述題：孔丘的教育思想、孟軻的教育思想、荀況的教育思想、董仲舒的教育思想以及私人講學(xué)時(shí)期各家的教育思想、朱熹的教育思想、王守仁的教育思想、顏元的教育思想、顏之推的教育思想、韓愈的教育思想等。
2.中國近代教育
本章教育思想史和教育制度史所占的比重不相上下，考點(diǎn)較多。
按時(shí)間線(xiàn)索來(lái)梳理，該部分內容共分三部分，從近代教育的起步、近代教育體系建立、近代教育體制的變革幾部分概括了從洋務(wù)運動(dòng)到20世紀30年代中國教育發(fā)展的史實(shí)。在復習的時(shí)候也可以分成思想史和改革史來(lái)分別把握，比如把張之洞、康有為、梁?jiǎn)⒊�、嚴復、蔡元培、新文化教育思潮等的教育思想劃為思想�?把教會(huì )學(xué)校、洋務(wù)學(xué)堂、留美教育、維新教育實(shí)踐、新政時(shí)期教育改革、民國初年教育政策、新文化運動(dòng)時(shí)期教育改革、1922新學(xué)制等劃為教育改革史。其中，洋務(wù)運動(dòng)、“中體西用”的教育思想、清末新政時(shí)期的教育改革、蔡元培的教育思想與實(shí)踐、新文化運動(dòng)時(shí)期和20年代的教育思潮與教育改革運動(dòng)、1922年“新學(xué)制”都是很重要的內容，一定要細致認真地看。
3.中國現代教育
該部分指的是從南京國民政府到新中國成立期間的教育史，大綱從南京國民政府、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命根據地教育和教育家的理論與實(shí)踐三個(gè)角度分類(lèi)，三塊知識點(diǎn)分類(lèi)明確，我們可按大綱順序復習�，F代教育史是考查的重點(diǎn)部分，除選擇題外，很多分值較重的簡(jiǎn)答題和分析論述題都出自本章。同學(xué)們對現代教育家的理論與實(shí)踐考點(diǎn)要重視起來(lái)，陶行知、晏陽(yáng)初分別在07、08年考過(guò)論述題，陳鶴琴在2011年考過(guò)簡(jiǎn)答題，考生在看書(shū)的過(guò)程中要注意有所側重的識記和對比理解，尤其是現代教育家的教育理論與實(shí)踐部分，對一些比較著(zhù)名的教育家的教育思想和教育實(shí)踐活動(dòng)要很認真細致地看。對南京國民政府教育和中共領(lǐng)導的根據地教育主要做選擇題和簡(jiǎn)答題準備即可。
4.外國古代教育
該部分從東方文明古國、古希臘、古羅馬、西歐中世紀、拜占庭與阿拉伯教育五部分呈現了古代外國教育的輪廓，同學(xué)們在復習的時(shí)候重點(diǎn)掌握蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德教育思想，識記古代東方文明古國教育的特點(diǎn)、斯巴達、雅典教育的不同、宮廷學(xué)校與騎士教育、中世紀大學(xué)的形成與發(fā)展等內容。本章多以選擇題來(lái)進(jìn)行考查，因此在看書(shū)的過(guò)程中一定要細致，并且其中要注意古埃及和古印度教育的比較，古希臘教育中斯巴達教育與雅典教育的比較，蘇格拉底教育思想和柏拉圖教育思想的比較，不同時(shí)期羅馬教育的比較等。同時(shí)將本章的復習時(shí)間和中國古代教育放在一起，考生在復習時(shí)還可以進(jìn)行將中外古代教育的方方面面進(jìn)行對比復習。
5.外國近代教育
該部分內容很多，但是結構比較清楚。大綱從文藝復興與宗教改革時(shí)的教育、歐美主要國家和日本近代教育、西歐近代教育思想三個(gè)部分劃分考試范圍。同學(xué)們復習的時(shí)候重視第二、三部分(第一部分意大利和北歐人文主義的異同已經(jīng)作為論述題在09年考研中考過(guò)，再考大題的可能不大)。本章考點(diǎn)非常多且是大題考察范圍，文藝復興時(shí)期的人文主義教育，歐美主要國家和日本的近代教育，西歐近代教育思想等部分都是簡(jiǎn)答和分析論述題考查的重鎮�？忌粌H要細致地看，而且還要多進(jìn)行理解和對比，如果能將西歐近代教育思想與現實(shí)教育問(wèn)題一起進(jìn)行思考是最好的，如班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)，盧梭的自然教育主張的現實(shí)可行性，裴斯泰洛奇的“教育心理學(xué)化”主張對當今的啟示，赫爾巴特的教育思想對目前教育的積極影響(赫爾巴特曾兩年都有過(guò)大題的考查，說(shuō)明非常重要，需要繼續重點(diǎn)復習赫爾巴特的其他思想理論)，福祿貝爾的教育思想的可借鑒之處，馬克思和恩格斯的人的全面發(fā)展教育思想的本質(zhì)意義等等�？偟膩�(lái)說(shuō)，思想史是近代外國教育的重點(diǎn)內容。
6.外國現代教育
該部分主要從19世紀末到20世紀初歐美教育思潮和教育實(shí)驗、歐美和日本現代教育制度、現代歐美教育思想三部分內容圈定考查范圍，考點(diǎn)非常多，大部分知識點(diǎn)的考察形式都異常靈活。主要的內容是教育改革和教育制度史的內容。第一節新教育運動(dòng)和進(jìn)步主義教育運動(dòng)要簡(jiǎn)單了解他們的背景和始末，理解他們的意義。重點(diǎn)要準確記憶其中的典型人物和實(shí)踐，比如梅伊曼、拉伊、蒙臺梭利、葛雷制、道爾頓制、設計教學(xué)法。這些都是比較容易出簡(jiǎn)答題的。第二節主要介紹的是各個(gè)國家的教育改革。這里需要掌握一些有重要影響的改革運動(dòng)和教育法案，包括英國的《1944年教育法》、《雷沃休姆報告》、《1988年教育改革法》;法國的《費里教育法》、《郎之萬(wàn)一瓦隆教育改革方案》;美國的“八年研究”計劃、初級學(xué)院運動(dòng)、《史密斯一休斯法案》、《國家在危機中:教育改革勢在必行》;日本的《教育敕語(yǔ)》、《大學(xué)令》;蘇聯(lián)的《統一勞動(dòng)學(xué)校規程》;1958年的教育改革、1966年的教育改革等。這些都是復習的重點(diǎn)，容易出簡(jiǎn)答題。復習的時(shí)候要注意和如今該國的教育現狀聯(lián)系。第三節重點(diǎn)是杜威的教育思想和實(shí)踐，其次是歐美教育思潮中各教育流派教育思想的異同，最好能思考它們的現實(shí)可行性。這部分考查也是教育史得重點(diǎn)內容，同學(xué)們要做好整理分析工作。
三、中外教育史復習建議
中外教育史在300分的試卷中占據了30%以上的分值，同時(shí)又是四個(gè)科目中需要識記內容最多的。那么在備考過(guò)程中，同學(xué)們更要合理安排好中外教育史的復習時(shí)間，做到既能夠充分復習同時(shí)又不占用其他科目的時(shí)間。
1.準確、扎實(shí)的掌握教育史的知識
對于中外教育史這類(lèi)歷史性學(xué)科的知識，其時(shí)間背景、主要人物、重點(diǎn)事件和轉折點(diǎn)及標志性的要素、及其深遠性的歷史影響意義等，是考試考查的重點(diǎn)內容。在歷年的教育學(xué)考研真題中，如主要教育人物的思想觀(guān)點(diǎn)(如“孔子”“杜威”)、主要教育觀(guān)點(diǎn)和事件的含義理解(如“科舉制”“洋務(wù)學(xué)堂”“歐美各國的教育法案”)、主要歷史時(shí)期的教育變革等(如“17-18世紀德國的新大學(xué)運動(dòng)”)都有不同題型的考查。因此，考生應準確記憶教育史實(shí)，避免張冠李戴。
2.學(xué)會(huì )線(xiàn)索性、對比性的綜合記憶
中外教育史的知識點(diǎn)內容繁雜，需要考生在分別記憶每一個(gè)知識點(diǎn)的同時(shí)，能夠形成對于背景、線(xiàn)索性的串聯(lián)記憶。在往年教育學(xué)考研的真題中，分析論述題有關(guān)“春秋戰國教育思想體現平等精神”的考題，就要求考生必須清楚的了解此時(shí)期我國出現的主要教育思想家以及他們具有代表性的教育思想。如果考生僅僅在復習的階段片段性的記憶了“孔子的教育思想”“孟子的教育思想”等，而疏忽了對于他們同處于春秋戰國時(shí)期的歷史背景，就有可能在此道題的解答過(guò)程中有所忽略，或舉例列舉不詳盡，進(jìn)而導致失分。此外，在之前的教育學(xué)考研真題中，還出現過(guò)中、外教育史相關(guān)知識的比較考查。因此，這便提醒考生一定要在扎實(shí)基礎知識的情況下，主動(dòng)將有關(guān)聯(lián)的內容進(jìn)行聯(lián)系綜合，唯有此才能在真正的考試中有的放矢。
3.運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析、評價(jià)中外教育史實(shí)
考生在備考過(guò)程中只掌握教育的史實(shí)是不夠的，還要學(xué)會(huì )評價(jià)教育史實(shí)。評價(jià)教育史實(shí)要全面、客觀(guān)，不能太偏激。學(xué)會(huì )運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析、評價(jià)，善于總結經(jīng)驗和教訓。還可以聯(lián)系當今的教育實(shí)際，指出給當今教育改革與發(fā)展帶來(lái)的啟示。