2017考研已經(jīng)悄然到來(lái)了，各地考生們也在積極備考了。下面是小編為大家整理收集的關(guān)于2015年心理學(xué)考研真題及參考答案的相關(guān)內容，歡迎大家的閱讀。

　　一、單項選擇題：1-65題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項中，只有一個(gè)選項是符合題目要求的。

　　1.按照人本主義心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，下列選項中屬于缺失性需要的是( )

　　A.認識需要B.審美需要C.自我實(shí)現需要D.愛(ài)與歸屬需要

　　【解析】D，馬斯洛把人的需要從低到高劃分為5個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現的需要。層次越低的需要力量越強，它們能否得到滿(mǎn)足直接關(guān)系到個(gè)體的生存，因而又叫缺失性需要。高層次的需要不是維持個(gè)體生存所絕對必須的，但高層次需要的滿(mǎn)足有益于健康、長(cháng)壽和精力的旺盛，所以又叫生長(cháng)需要。

　　2.遠處行駛的汽車(chē)看起來(lái)很小，但人們并不認為汽車(chē)變小了，這體現的知覺(jué)特征是( )

　　A.恒常性B.整體性C.理解性D.選擇性

　　【解析】A，知覺(jué)恒常性，是指知覺(jué)的穩定性或不變性，當客觀(guān)條件在一定范圍內改變時(shí)，我們的知覺(jué)映象在相當程度上卻保持著(zhù)它的穩定性，稱(chēng)為知覺(jué)恒常性。

　　3.一個(gè)病人聽(tīng)覺(jué)器官正常，但不能理解口語(yǔ)，該患者受傷的腦區域是( )

　　A.布洛卡區B.威尼爾克區C.艾克斯區D.運動(dòng)區

　　【解析】B，感覺(jué)性失語(yǔ)癥(sensoryaphasia)又稱(chēng)“威尼克氏失語(yǔ)癥”(Wernieke'saphasia)。病變位于顳上回之后部，由于其中儲存的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音記憶痕跡受影響，造成理解口語(yǔ)和口語(yǔ)表達困難。此時(shí)病人聽(tīng)力正常，但聽(tīng)不懂別人及自己說(shuō)的話(huà)，嚴重時(shí)答非所問(wèn)，病人常滔滔不絕地獨自說(shuō)個(gè)不停，但用詞混亂，使人無(wú)法理解。

　　4. 下列選項中，與有機體的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活動(dòng)有密切聯(lián)系的是( )

　　A.腦橋B.中腦C.延腦D.間腦

　　【解析】C，延腦(medullaoblongata )脊髓的直接上延部分，是腦干的后段。延髓調節控制機體的心搏、血壓、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部損害常危及生命，故被看作機體的生命中樞。延髓是中樞神經(jīng)系統許多感覺(jué)和運動(dòng)纖維傳導的必經(jīng)之路。其中一些上行沖動(dòng)能影響大腦皮層的功能、對維持覺(jué)醒和產(chǎn)生睡眠有重要作用。向下的沖動(dòng)參與了肌緊張和軀體運動(dòng)的調節。另外，延髓內一些神經(jīng)核團接受內臟感覺(jué)傳入，參與內臟運動(dòng)及腺分泌的調節。

　　5.“馬赫帶”反映的感覺(jué)現象是( )

　　A.感覺(jué)適應B.感覺(jué)補償C.感覺(jué)融合D.感覺(jué)對比

　　【解析】D，馬赫帶，1868年奧地利物理學(xué)家E.馬赫發(fā)現的一種明度對比的視覺(jué)效應。馬赫帶的發(fā)現推動(dòng)了對明度和光強間的關(guān)系的心理物理測量。

　　6.在陽(yáng)光照射下，紅花與藍花可能顯得同樣亮;而當夜幕降臨時(shí)，藍花似乎比紅花更亮些，造成這種現象的原因是( )

　　A.棒體細胞是夜視細胞，對波長(cháng)較短的光具有較高感受性

　　B.棒體細胞是明視細胞，對波長(cháng)較長(cháng)的具有較高敏感性

　　C.錐體細胞是夜視細胞，對波長(cháng)較長(cháng)的光具有較高感受性

　　D.錐體細胞是明視細胞，對波長(cháng)較短的光具有較高感受性

　　【解析】A，普肯野(Purkinje )現象：當人們從視錐視覺(jué)向視桿視覺(jué)轉變時(shí)，人眼對光譜的最大感受性將向波短方向移動(dòng)，因而出現了明度的不同變化。日常生活中，我們也能見(jiàn)到這種現象。例如，在陽(yáng)光照射下，紅花與藍花可能顯得同樣亮，而當夜幕降臨時(shí)藍花似乎比紅花更亮些。普肯野現象說(shuō)明在不同的光照條件下(白天或夜晚 )，人們的視覺(jué)機制是不同的。

　　7.下列選項中，能夠吸引起隨意注意的原因是( )

　　A.刺激物的新穎性B.刺激物的強度

　　C.刺激物的運動(dòng)變化D.對注意任務(wù)的依從性

　　【解析】D，隨意注意指的是有預定目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一種積極、主動(dòng)的形式。隨意注意是人類(lèi)特有的心理現象，它受意識的控制，由第二信號系統支配調節的，它是一種意志的注意，是一種高級的心理現象。具有隨意注意的能力既是注意力。良好的注意力具有隨意性強，能較好地接受自己的意識控制調節，具體表現在注意的穩定性和注意能按需要的轉移性。

　　8.下列選項中，將明暗和陰影作為重要線(xiàn)索的知覺(jué)是( )

　　A.形狀知覺(jué)B.大小知覺(jué)C.深度知覺(jué)D.顏色知覺(jué)

　　【解析】C，深度知覺(jué)的物理線(xiàn)索有：物體的遮擋(重疊 )，在前面的近，被遮擋者遠;光亮和陰影的分布(明暗分析 )，近處物體顯得亮，遠處物體顯得暗些;空氣透視，近處物體輪廓清晰、細節分明，遠處物體不清晰;線(xiàn)條透視，指對象在空間上的幾何投影，大小相同的物體近的視角大,遠的視角小。因此向遠方伸展的兩根平行線(xiàn)看起來(lái)趨于接近。

　　9.在一個(gè)黑暗的房間里注視一根點(diǎn)燃的熏香，開(kāi)始你會(huì )看到一個(gè)靜止的光點(diǎn)，過(guò)了一會(huì )兒，你會(huì )覺(jué)得這個(gè)光點(diǎn)似乎在運動(dòng)，這種現象是( )

　　A.動(dòng)景運動(dòng)B.誘發(fā)運動(dòng)C.自主運動(dòng)D.運動(dòng)后效

　　【解析】C，自主運動(dòng)(autokineticmovement )是運動(dòng)幻覺(jué)的主要形式之一。在沒(méi)有月光的夜晚，當我們仰視天空時(shí)，有時(shí)會(huì )發(fā)現一個(gè)細小而發(fā)亮的東西在天空游動(dòng)。我們會(huì )誤認為它是一架飛機，其實(shí)這是由星星引起的自主運動(dòng)。

　　10.格列高里(R.L.Gregory )認為，人們除了依靠網(wǎng)像運動(dòng)系統獲得關(guān)于物體運動(dòng)的信息以外，還依靠( )

　　A.特征覺(jué)察系統B.頭-眼運動(dòng)系統

　　C.外周神經(jīng)系統D.自主神經(jīng)系統

　　【解析】B，為了知覺(jué)到運動(dòng)，人們還需要具有關(guān)于自身運動(dòng)或靜止的特殊信息。這種信息可能來(lái)自身體運動(dòng)時(shí)肌肉的動(dòng)作反饋;也可能來(lái)自大腦發(fā)出的動(dòng)作指令。有人假定人腦中存在著(zhù)某種比較器或視覺(jué)穩定中樞，它是兩種信息相互作用的場(chǎng)所。這種運動(dòng)系統叫做頭-眼運動(dòng)系統。

　　11.“小趙比小王聰明，小王比小李聰明”據此得出“小趙最聰明”的結論，該推理屬于( )

　　A.演繹推理B.歸納推理C.類(lèi)比推理D.概率推理

　　【解析】C，類(lèi)比推理是根據兩個(gè)或兩類(lèi)對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。歸納推理,就是從個(gè)別性知識推出一般性結論的推理。所謂演繹推理，就是從一般性的前提出發(fā)，通過(guò)推導即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結論的過(guò)程。

　　12.下列關(guān)于語(yǔ)言的表述，錯誤的是( )

　　A.語(yǔ)言是人際交流中使用的符號系統

　　B.音位是語(yǔ)言中可獨立運用的最小單位

　　C.有限的詞語(yǔ)和規則可以產(chǎn)生無(wú)限的語(yǔ)句

　　D.音位能被組合成語(yǔ)素，語(yǔ)素能被組合成詞語(yǔ)

　　【解析】B，詞是由語(yǔ)素構成，比語(yǔ)素高一級的語(yǔ)言單位。詞是最小的能夠獨立運用的語(yǔ)言單位。這句話(huà)說(shuō)明了詞在語(yǔ)言中的作用，一是說(shuō)詞是能獨立運用，二是說(shuō)在獨立運用的語(yǔ)言單位中，它是最小的。但說(shuō)到獨立運用，實(shí)詞和虛詞有不同的情況。就實(shí)詞來(lái)說(shuō)，它能單獨充當句子成分。

　　13.“語(yǔ)言影響人們的思維方式”沃爾夫(B.Wholf )提出的這一假設被稱(chēng)為( )

　　A.語(yǔ)言相對假設B.語(yǔ)言生成性假設

　　C.語(yǔ)言概括性假設D.語(yǔ)言交互假設

　　【解析】A，薩丕爾-沃爾夫假說(shuō)有兩個(gè)部分：1語(yǔ)言決定論，即一個(gè)人的思維完全由母語(yǔ)決定，因為一個(gè)人只能根據其母語(yǔ)中編碼設定的范疇和區別定義來(lái)認識世界;2語(yǔ)言相對論，即語(yǔ)言結構有無(wú)限的多樣性，因此一種語(yǔ)言系統中所編定的范疇類(lèi)別和區分定義為該語(yǔ)言系統所獨有，與其他語(yǔ)言系統中所編定的范疇類(lèi)別和區分定義不同。

　　14. 右圖所示的是兩條長(cháng)度相等的線(xiàn)段，但b線(xiàn)段顯得比a線(xiàn)段長(cháng)，這種現象是( )

　　www.ssqbedu.com

　　A.繆斯—萊耶錯覺(jué)B.賈斯特夫錯覺(jué)

　　C.波根多夫錯覺(jué)D.多爾波也夫錯覺(jué)

　　【解析】A，這種理論與側抑制相似。但我們認為，箭頭起到了一定的透視作用，這種錯覺(jué)應當從屬于“大小恒常錯覺(jué)”

　　15.小王開(kāi)車(chē)行駛在馬路上，突然從路邊竄出一條狗，此時(shí)他顧不上多想，迅速轉動(dòng)方向盤(pán)并急剎車(chē)，停車(chē)之后，他才感到自己的心砰砰亂跳，呼吸急促，覺(jué)得害怕，能夠較好的解釋該現象的情緒理論是( )

　　A.詹姆斯—蘭格理論B.坎農—巴德學(xué)說(shuō)

　　C.阿諾德的“評定—興奮”學(xué)說(shuō)D.情緒的動(dòng)機—分化理論

　　【解析】A，美國心理學(xué)家詹姆斯和丹麥生理學(xué)家蘭格分別提出內容相同的一種情緒理論。他們強調情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動(dòng)的產(chǎn)物。后人稱(chēng)它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進(jìn)一步導致情緒體驗的產(chǎn)生。詹姆斯提出情緒是對身體變化的知覺(jué)。在他看來(lái)，是先有機體的生理變化，而后才有情緒。

　　16.托爾曼有關(guān)動(dòng)機的觀(guān)點(diǎn)是( )

　　A.對達到目標的期待是個(gè)體行為的決定因素

　　B.本能是人類(lèi)一切思想和行為的動(dòng)力

　　C.自我效能感決定個(gè)體的動(dòng)機水平

　　D.誘因和驅動(dòng)共同決定個(gè)體行為

　　【解析】D，托爾曼試圖從可以觀(guān)察到的環(huán)境刺激和行為反應之間探索有機體的內部過(guò)程，從而解答有機體之所以出現這種反應的原因。托爾曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中介變量是不能直接觀(guān)察到的，但它是引起一定反應的關(guān)鍵，是行為的決定因素。只有搞清楚中介變量，才能回答在一定的刺激情境下為什么能引起某種可以觀(guān)察到的行為反應。最初，托爾曼把中介變量劃分為需求變量和認知變量?jì)纱箢?lèi)，前者本質(zhì)上是就是動(dòng)機，后者則包括對客體的知覺(jué)、再認等。

　　認知變量是對“是什么”問(wèn)題的回答，而需求變量則是對“為什么”問(wèn)題的回答。

　　17.個(gè)體的目標定位在獲得知識和提高能力上，認為達到既定目標就是成功，根據成就目標理論，該個(gè)體所持有思維成就目標屬于( )

　　A.掌握目標B.成績(jì)目標C.效能目標D.表現目標

　　【解析】A，動(dòng)機的成就目標理論，把成就目標分為兩種類(lèi)型，一種是掌握目標，個(gè)體的目標定位在掌握知識和提高能力上，認為達到了上述目標就是成功。另一種是成績(jì)目標，個(gè)體的目標定位在好名次和好成績(jì)上，認為只有贏(yíng)了才算成功。

　　18.小張在填報高考(課程)志愿時(shí)，有兩所學(xué)�？蛇x擇，其中，一所是名牌大學(xué)，但專(zhuān)業(yè)不理想;另一所是一般大學(xué)，但專(zhuān)業(yè)理想，小張猶豫不決，這種動(dòng)機沖突是( )

　　A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突

　　【解析】D，多重趨避沖突又稱(chēng)雙趨避沖突，雙重正負沖突，指同時(shí)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標，但每個(gè)目標各有所長(cháng)、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個(gè)方面的作用時(shí)，使人左顧右盼，難以抉擇的心態(tài)。如擇業(yè)時(shí)有兩個(gè)單位可供選擇，而每個(gè)單位又利弊相當，就有可能舉棋不定而陷入這種沖突中。

　　19.下列有關(guān)幼兒概念發(fā)展的表述，錯誤的是( )

　　A.一般只能掌握比較具體的實(shí)物概念

　　B.能掌握左右概念的相對性

　　C.實(shí)物概念的掌握先于數概念的掌握

　　D.所掌握的概念內涵往往不夠精確

　　【解析】B，幼兒概括特點(diǎn)包括：(1 )概括內容比較貧乏，一個(gè)詞只代表一個(gè)或某一些具體事物的特征;(2 )概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的;(3 )概括的內涵往往不精確，有時(shí)過(guò)寬，有時(shí)又過(guò)窄。數概念和實(shí)物概念比較起來(lái)，是一種更加抽象的概念，因而在兒童發(fā)展過(guò)程中，掌握數概念比掌握實(shí)物概念晚些，也比較難些。

　　22.根據埃里克森的理論，老年期的發(fā)展任務(wù)是獲得( )

　　A.繁殖感B.親密感C.完善感D.認同感

　　【解析】C，艾里克森的心理發(fā)展觀(guān)第八階段為老年期，從50歲直到死亡，發(fā)展任務(wù)是獲得完善和避免失望、厭倦感，體驗著(zhù)智慧的實(shí)現。

　　23、下列有關(guān)幼兒言語(yǔ)發(fā)展的表述，錯誤的是( )

　　A、口語(yǔ)發(fā)展的最佳時(shí)期 B、詞匯數量增長(cháng)最快的時(shí)期

　　C、句法結構從簡(jiǎn)單到復雜 D、自我中心言語(yǔ)是其主要的言語(yǔ)形式

　　24、下列方法中，不適宜用來(lái)研究嬰兒知覺(jué)能力的是( )

　　A、陌生情景法 B、視覺(jué)偏愛(ài)法 C、習慣化與去習慣化 D、操作性條件反射法

　　25、在個(gè)體自我意識發(fā)展過(guò)程中，出現“假想的觀(guān)念”和“獨特的自我”等現象的時(shí)期是( )

　　A、幼兒期 B、青少年期 C、成年時(shí)期 D、成年中期

　　26、小明兩歲時(shí)背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。根據加涅的學(xué)習層次分類(lèi)，這種學(xué)習屬于( )

　　A、刺激—反應學(xué)習 B、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習 C、概念學(xué)習 D、規則學(xué)習

　　27、對個(gè)體原本就感興趣的活動(dòng)提供外部獎勵有可能降低其內部動(dòng)機。這一現象被稱(chēng)為( )

　　A、羅森塔爾效應 B、旁觀(guān)者效應 C、德西效應 D、蔡戈尼克效應

　　28、某3歲兒童經(jīng)常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著(zhù)他。導致該兒童這種行為最可能的原因是( )

　　A、該行為受到了負強化 B、該行為受到了正強化

　　C、該兒童天生脾氣壞 D、該兒童注意力功能有缺陷

　　29、在學(xué)完“分數”時(shí)候學(xué)習“百分數”，這種學(xué)習的同化類(lèi)型是( )

　　A、上位學(xué)習 B、下位學(xué)習 C、井列學(xué)習 D、發(fā)現學(xué)習

　　30、桑代客1903年出版的《教育心理學(xué)》包括三部分內容，不屬于該書(shū)組成部分的是( )

　　A、人類(lèi)的本性 B、學(xué)習心理 C、教師心理 D、個(gè)別差異

　　31、有機體每得到一次強化后，反應速度都會(huì )下降：此后，逐漸加快反應速度，直至下一次強化到來(lái)，表現出一種扇形效應，導致這種行為模式的強化程式( )

　　A、定比例強化 B、變時(shí)距強化 C、定時(shí)距強化 D、變比例強化

　　32、在向被試呈現的知情同意書(shū)中，下列說(shuō)法不恰當的是( )

　　A、被試有權了解實(shí)驗的真實(shí)目的

　　B、告知被試拒絕參加實(shí)驗給自己帶來(lái)的不利后果

　　C、告知被試可以自由參加實(shí)驗、拒絕參加實(shí)驗或中途退出

　　D、告知被試可能會(huì )影響到他們參與意向的重要因素，如風(fēng)險、感覺(jué)不適等。

　　33、下列選項中，可以把兒童作為被試的實(shí)驗研究選題是( )

　　A、延遲滿(mǎn)足 B、習得性無(wú)助 C、長(cháng)期感覺(jué)剝奪 D、長(cháng)期恐怖情緒誘導

　　34、在進(jìn)行選擇反應時(shí)測定時(shí)，反應數目和刺激數目的關(guān)系是( )

　　A、兩者應相等 B、前者應比后者少

　　C、前者應比后者多 D、前者應是后者的倍數

　　34、在進(jìn)行選擇反應時(shí)測定時(shí)，反應數目和刺激數目的關(guān)系是( )

　　A、兩者應相等 B、前者應比后者少

　　C、前者應比后者多 D、前者應是后者的倍數

　　35、某研究者進(jìn)行一項以教學(xué)方法為自變量、學(xué)習成績(jì)?yōu)橐蜃兞�、智力為額外變量的實(shí)驗。下列選項中，最能有效控制額外變量的方法是( )

　　A、消除法 B、恒定法 C、等組匹配法 D、雙盲實(shí)驗法

　　36、華生在以小艾爾伯特為被試的恐懼實(shí)驗中，采用的研究方法是( )

　　A、刺激—反應法 B、單詞誘導法 C、圖片誘導法 D、音樂(lè )誘導法

　　37、某公司欲考查廣告的類(lèi)型(報紙廣告、電視廣告和網(wǎng)絡(luò )廣告)對其產(chǎn)品銷(xiāo)售的影響。為了保證研究結果的代表性，在不同規模的城市中分別抽取1000名被試進(jìn)行調研。該研究中的城市規模屬于( )

　　A、刺激變量 B、被試變量 C、控制變量 D、任務(wù)變量

　　38、就測定方式而言，依據誤差對閥限進(jìn)行間接測量的方法是( )

　　A、極限法 B、恒定法 C、調整法 D、信號檢測法

　　39、實(shí)驗的多次重復導致了被試反應速度減慢和準確性逐步降低。這種現象稱(chēng)為( )

　　A、練習效應 B、疲勞效應 C、習慣誤差期望誤差 D、信號檢測法

　　40、在進(jìn)行反應時(shí)實(shí)驗的過(guò)程中，防止“假反應”的有效措施是( )

　　A、提醒被試注意 B、插入偵察試驗 C、剔除過(guò)快反應 D、剔除過(guò)慢反應

　　41、與古典心理物理法相比，信號檢測論的優(yōu)點(diǎn)是( )

　　A、能計算出獎懲標準

　　B、能將信噪比進(jìn)行分高

　　C、能將辨別力與判斷標準加以分離

　　D、能計算出信號和噪音的概率

　　42、在系列位置效應試驗中，通過(guò)分心任務(wù)延緩30秒后讓被試進(jìn)行回憶，其回憶結果曲線(xiàn)的末端變平。這說(shuō)明延緩過(guò)程主要影響( )

　　A短時(shí)記憶 B長(cháng)時(shí)記憶 C感覺(jué)記憶 D前瞻記憶

　　43、事后回溯設計屬于( )

　　A單組前后側設計 B前實(shí)驗設計 C完全隨機化設計 D隨機區組設計

　　44、通常用來(lái)測量個(gè)體距離判斷水平的儀器是( )

　　A深度知覺(jué)儀 B面積估計儀 C似動(dòng)儀 D棒框儀

　　根據下列研究設計，回答45-48題。

　　某研究者為了研究自變量X(三種水平X1，X2，X3 )和自變量Y(兩個(gè)水平Y1，Y2 )對某種心理活動(dòng)的影響，抽取若干名大學(xué)生，隨機分成第一、第二、第三組，實(shí)驗安排：第一組：先做X1Y1，再做X1Y2，第二組：先做X2Y2，再做X2Y1，第三組：先做X3Y1，再做X3Y2。

　　45.此實(shí)驗設計為( )

　　A.組間設計B.組內設計C.區組設計D.混合設計

　　【解析】D，混合設計是一個(gè)實(shí)驗中同時(shí)采用兩種基本設計的實(shí)驗設計。它要求一個(gè)自變量用一種設計處理，如被試內設計處理，而另外一個(gè)自變量則可用不同種類(lèi)的設計處理，即被試間設計。X為被試間變量，Y為被試內變量，所以此實(shí)驗設計為混合設計。

　　46.其中組間變量為( )

　　A.XB.YC.X和Y都是D.X和Y都不是

　　【解析】A，第一組被試只接受X1水平的處理，第二組只接受X2水平的處理，第三組只接受X3水平的處理，每個(gè)被試(組 )只接受一個(gè)自變量水平的處理，所以X是組間變量。

　　47.若要求各組被試人數相等，則被試人數可能是( )

　　A.10B.20C.30D.40

　　【解析】C，本實(shí)驗設計中共需要三組被試，每組人數要求相等，那么總人數一定要是3的倍數。

　　48.不宜采用該實(shí)驗設計情況是( )

　　A.X為智力水平B.Y為智力水平

　　C.X為圖片類(lèi)型D.Y為圖片類(lèi)型

　　【解析】B，因為Y為組內變量，組內變量是指每個(gè)或每組被試接受所有自變量水平的實(shí)驗處理，而同一個(gè)或一組被試不可能有兩種智力水平，所以Y不能是智力水平。

　　49.樣本平均數抽樣分布趨向正態(tài)分布的必要條件是( )

　　A.總體分布單峰，對稱(chēng)B.總體均值，方差已知

　　C.總體分布不限，大樣本D.總體分布正態(tài)，樣本方差已知

　　【解析】C。N>30,屬于大樣本，可視為漸進(jìn)正態(tài)分布。

　　50.

　　51.當總體中的個(gè)體具有周期性規律是，不適用抽樣方法是( )

　　A.簡(jiǎn)單隨機抽樣B.分成抽樣

　　C.等距抽樣D.方便抽樣

　　【解析】C。等距抽樣也稱(chēng)為系統抽樣、機械抽樣，它是首先將總體中各單位按一定順序排列，根據樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機確定起點(diǎn)，每隔一定的間隔抽取一個(gè)單位的一種抽樣方式。如題，周期性規律會(huì )使抽出的樣本具有某一共同的特征。

　　52.研究人員建立了線(xiàn)性回歸方程�，F有一個(gè)樣本的自變量分別是3、4、3、4、6，可預測因變量的平均數為( )

　　A.1.75B.2.00C.13.00D.17.00

　　【解析】C。算出X的平均數為4，代入方程。

　　53、培訓機構甲讓學(xué)生的數學(xué)成績(jì)平均提高了30分，標準差為10;機構乙平均提高了40分，標準差為5，那么更可能讓學(xué)生數學(xué)成績(jì)提高50分以上的培訓機構是( )

　　A機構甲，因為它有較大的標準差

　　B兩機構相同，概率都是0. 0227

　　C機構乙，因為它提高成績(jì)均值較大

　　D兩機構相同，概率都是0. 04

　　54.

　　55.如果測驗的校標資料是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后獲得的，據此計算得到的效度被稱(chēng)為( )

　　A.構想效度B.內容效度C.同時(shí)效度D.預測效度

　　【解析】D。根據搜集效標的時(shí)間，可以將效標效度分為預測效度和同時(shí)效度。

　　1.同時(shí)效度

　　同時(shí)效度的效標資料是與測驗分數同時(shí)搜集的。例如大學(xué)入學(xué)考試可以用中學(xué)成績(jì)作效標。同時(shí)效度常用的效標是在校的學(xué)業(yè)成績(jì)、教師的等級評定、臨床檢查等。

　　2.預測效度

　　預測效度的效標資料需要過(guò)一段時(shí)間才可搜集到。此種效度對人員的選拔和安置工作非常重要。常用的效標是專(zhuān)業(yè)訓練的成績(jì)、實(shí)際工作的表現等。

　　56、施測某標準化測驗獲得原始分數均值為80，標準差為16;導出分數均值為50，標準差為10. 某被試參加測試所得異出分數為70，那么他的原始分數是( )

　　A76 B80 C100 D112

　　57、測驗編制的原則之一是要求所有的測驗項目作答彼此獨立。該原則的意圖是( )

　　A確保測驗項目的同質(zhì)性

　　B確保項目的可靠及有效性

　　C確保所有的項目獨立與測驗全域

　　D確保任一項目部位其他項目提供答題線(xiàn)索

　　58、在標準正態(tài)分布中，與Z分數1. 0對應的百分等級是( )

　　A34 B66 C84 D98

　　60.在概化理論中，D研究是指( )

　　A.概化研究B.決策研究C.交叉研究D.嵌套研究

　　【解析】B。D研究稱(chēng)作決策研究，是概化理論最具特色的計量分析手段。

　　61.當測驗信度增大(趨向于1 )時(shí)，測量標準誤的變化趨勢是( )

　　A.減小，趨向于0B.增大，趨向于無(wú)窮大

　　C.減小，趨向于測驗分數標準差D.增大，趨向于測驗分數標準差

　　【解析】A。測量標準誤公式：SE=Sx(1-r2xx)的平方根。信度趨于1時(shí)，SE趨于0.

　　62.對某高中錄取分數線(xiàn)前150名的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，結果表明：他們的中考總分與高一期末統考總分的相關(guān)只有0.16。解釋這個(gè)較低相關(guān)的最好理由是( )

　　A.該樣本的同質(zhì)性很高B.中考的信度高

　　C.期末考試的信度高D.抽樣誤差產(chǎn)生的變異

　　【解析】A。被試團體的同質(zhì)性越高，測驗信度越低，因為多次測驗的排名變化大。如果150個(gè)被試的水平極為接近，則考試排名很不穩定。

　　63.在一組在正態(tài)分布的數據中，兩端各增加一個(gè)極值后，一定不會(huì )受到影響的統計特征值是( )

　　A.全距B.眾數C.平均數D.標準差

　　【解析】B。用眾數代表一組數據，可靠性較差，不過(guò)，眾數不受極端數據的影響，并且求法簡(jiǎn)便。

　　64.下列常用統計圖中，適合描述部分在總體中所占比例的圖形是( )

　　A.箱形圖B.線(xiàn)形圖C.條形圖D.圓形圖

　　【解析】D。圓形圖即餅圖。

　　65.下圖是某測驗中四個(gè)項目的項目特征曲線(xiàn)，其中區分度最小的是( )

　　A.項目1B.項目2C.項目3D.項目4

　　【解析】題目不全，答案略。

　　二、多項選擇題：66-75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項中，至少有兩個(gè)選項是符合題目要求的。多選、少選均不得分。

　　66.人腦結構中屬于邊緣系統的有( )

　　A.海馬B.杏仁核C.扣帶回D.小腦

　　【解析】ABC，邊緣系統包括：內嗅區、眶回、扣帶回、胼胝體下回、海馬回、杏仁核群、隔區、視前區、下丘腦、海馬和乳頭體等部位。此外,中腦被蓋部分一些神經(jīng)核團以及中央灰質(zhì),也因與邊緣系統聯(lián)系密切而被稱(chēng)為邊緣中腦區。

　　67.影響短時(shí)記憶編碼的因素( )

　　A.氣質(zhì)類(lèi)型B.組塊C.加工深度D.覺(jué)醒狀態(tài)

　　【解析】BCD，短時(shí)記憶編碼的效果受到許多因素的影響，包括以下幾個(gè)因素。

　�、儆X(jué)醒狀態(tài)②組塊③加工深度④材料的數量和質(zhì)量⑤材料的系列位置

　　68.根據圖爾文(E.tulving )的觀(guān)點(diǎn)，能夠用內隱記憶解釋的是( )

　　A.動(dòng)力定型B.動(dòng)作技能C.工作記憶D.簡(jiǎn)單條件反射

　　【解析】AB，動(dòng)力定型是指一種由固定程序的條件作用建立的暫時(shí)聯(lián)系系統，即條件反射系統。它是巴甫洛夫學(xué)說(shuō)中的一個(gè)概念。在這一種系統內各個(gè)條件刺激按嚴格的序列和時(shí)間呈現，即用一系列刺激的定型形式獲得這種系統中的每個(gè)刺激的確切而不變的效果，最后的結果就是在大腦皮質(zhì)的活動(dòng)中建立的一種動(dòng)力定型。動(dòng)作技能指通過(guò)練習鞏固下來(lái)的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。如日常生活方面的寫(xiě)字、行走、騎自行車(chē);體育運動(dòng)方面的游泳、體操、打球;生產(chǎn)勞動(dòng)方面的鋸、刨、車(chē)等活動(dòng)方式，都屬動(dòng)作技能。工作記憶是一種較短時(shí)間范圍的記憶形式，能夠讓大腦組織同時(shí)處理多種想法。工作記憶是從長(cháng)時(shí)記憶中提取出來(lái)的，存在著(zhù)一個(gè)分離的記憶結構，工作記憶依賴(lài)于大腦前額葉皮層神經(jīng)環(huán)路的功能，尤其是谷氨酸神經(jīng)元與多巴胺神經(jīng)元之間的平衡。簡(jiǎn)單反射又稱(chēng)非條件反射、先天性反射。非條件反射：生來(lái)就有，通過(guò)遺傳而獲得的先天性反射，如吮吸反射。條件反射：在生活中通過(guò)訓練逐漸形成的后天反射，如望梅止渴。

　　69.根據加德納的觀(guān)點(diǎn)，多元智力有( )

　　A.一般智力和特殊智力B.社交智力和自知智力

　　C.音樂(lè )智力，運動(dòng)智力和自然智力D.言語(yǔ)智力，邏輯——數學(xué)智力和空間智力

　　www.ssqbedu.com

　　【解析】BCD，加德納認為，構成智力者乃是以下八種能力：語(yǔ)言智能、數學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能。

　　70.下列觀(guān)點(diǎn)屬于維果斯基心理發(fā)展理論的有( )

　　A.兩種工具觀(guān)B.發(fā)生認識論

　　C.最近發(fā)展去學(xué)說(shuō)D.智力發(fā)展內化說(shuō)

　　【解析】ACD，在維果斯基文化—歷史發(fā)展理論中指出間接的物質(zhì)生產(chǎn)的工具導致在人類(lèi)的心理上出現了精神生產(chǎn)的工具，即人類(lèi)社會(huì )所特有的語(yǔ)言和符號。

　　在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基提出了三個(gè)重要的問(wèn)題，一個(gè)是最近發(fā)展區思想;一個(gè)是教學(xué)應當走在發(fā)展的前面;一個(gè)是關(guān)于學(xué)習的最佳期限問(wèn)題。

　　維果斯基分析了智力形成的過(guò)程，提出了內化學(xué)說(shuō)。

　　71.根據自我決定理論，下列學(xué)習行為受外部動(dòng)機支配的有( )

　　A.打破砂鍋問(wèn)到底B.為中華繁榮富強而讀書(shū)

　　C.親其師而信其道D.為避免父母懲罰而讀書(shū)

　　【解析】CD，自我決定理論將動(dòng)機劃分為內在動(dòng)機、內化動(dòng)機和外在動(dòng)機。內化動(dòng)機是指由外在因素激發(fā)個(gè)體對學(xué)習活動(dòng)的意義的內在認同與追求，并成為學(xué)習的主導動(dòng)力。自我決定行為源自于自我高度整合的動(dòng)機，包括內在動(dòng)機以及高度內化的外部動(dòng)機。

　　72.可以記錄行為數據的實(shí)驗技術(shù)是( )

　　A.ERPB.fMRIC.眼動(dòng)技術(shù)D.反應時(shí)技術(shù)

　　【解析】ABCD，行為數據主要是指反應時(shí)和正確率，在用ERP、fMRI、和眼動(dòng)技術(shù)時(shí)，均是用E-prime呈現程序，從而記錄行為數據。而反應時(shí)技術(shù)也能記錄被試的反應時(shí)和正確率。

　　73. 常用來(lái)對錯誤記憶進(jìn)行定量研究的手段有( )

　　A.關(guān)聯(lián)效應研究B.偏好判斷測驗

　　C.殘圖辨認測驗D.詞語(yǔ)掩蔽效應研究

　　【解析】AD，詞語(yǔ)遮蔽效應(VerbalOvershadowingEffect)作為錯誤記憶研究中一個(gè)方興未艾的領(lǐng)域和方向,得到很多心理學(xué)家的關(guān)注和探討。它是指,當所需記憶的事件難于用語(yǔ)言來(lái)把握時(shí),詞語(yǔ)化反而會(huì )有損記憶,導致記憶錯覺(jué)的現象。此現象首先由J.W.Schooler和T.Y.Engster-Schooler在1990年的研究中加以證實(shí)。殘圖辨認測驗、偏好判斷測驗為研究?jì)入[記憶的研究方法。

　　74.下列有關(guān)李克特(R.Likert )式態(tài)度量表的描述，正確的有( )

　　A.假定每個(gè)項目都具有同等的量值

　　B.用項目的評定等級之和表示受測者態(tài)度的狀態(tài)

　　C.用量圖分析(scaolgramanalysis )的方法生成順序量表

　　D.用似等距(equal-appearinginterrals )的方法是態(tài)度強弱差異相同

　　【解析】ABC,AB李克特量表的特點(diǎn)，李克特量表屬于等距量表，因此D選項也似乎對(回憶版，選項不清，故用“似乎” )。

　　75.重復測量設計方差分析的假設有( )

　　A.不同處理水平下的總體方差相等

　　B.每個(gè)處理條件內的觀(guān)察都是獨立的

　　C.不同處理水平下的總體服從正態(tài)分布

　　D.因變量的方差-協(xié)方差矩陣符合球形假設

　　【解析】ABC，方差分析的基本假設。

　　三、簡(jiǎn)答題：76-80小題，每小題10分，共50分。

　　76.簡(jiǎn)述晶體智力和流體智力的含義，并說(shuō)明這兩種智力的發(fā)展趨勢。

　　【解析】美國心理學(xué)家卡特爾等人主張智力由兩種成分構成，液體智力主要和神經(jīng)生理的結構和功能有關(guān)，很少受社會(huì )教育影響，它與個(gè)體通過(guò)遺傳獲得的學(xué)習和解決問(wèn)題的能力有聯(lián)系。例如，瞬時(shí)記憶、思維敏捷性、反應速度、知覺(jué)的整合能力等。

　　晶體智力則主要是后天獲得的，受文化背景影響很大，與知識經(jīng)驗的積累有關(guān).是流體智力運用在不同文化環(huán)境中的產(chǎn)物。例如，知識、詞匯、計算等方面的能力，它包括大量的知識和技能，與學(xué)習能力密切聯(lián)系著(zhù)。

　　流體智力與晶體智力的發(fā)展是不同的，流體智力隨生理成長(cháng)曲線(xiàn)而變化，到十四五歲時(shí)達到高峰，而后逐漸下降;晶體智力不僅能夠繼續保持，而且還會(huì )有所增長(cháng)，可能要緩慢上升至25或30歲以后，一直到60歲才逐漸衰退。從個(gè)體差異上看，流體智力水平的差異要比晶體智力的差異大。

　　77.什么是社會(huì )助長(cháng)與社會(huì )惰化?簡(jiǎn)要比較二者的異同。

　　【解析】

　　(1 )社會(huì )助長(cháng)與社會(huì )惰化

　　社會(huì )助長(cháng)是指人們在有他人旁觀(guān)的情況下工作表現比自己?jiǎn)为氝M(jìn)行時(shí)好的現象。

　　社會(huì )惰化是指在團體中由于個(gè)體的成績(jì)沒(méi)有被單獨加以評價(jià)，而是被看作一個(gè)總體時(shí)所引發(fā)的個(gè)體努力水平下降的現象。

　　(2 )二者比較

　　社會(huì )助長(cháng)的產(chǎn)生可能是因為有他人的存在，當他人出現時(shí)，會(huì )使人們的喚醒水平增強，而這種生理喚醒水平的激起進(jìn)一步強化了人們的表現�；蛘呖梢詮暮ε卤凰�人評價(jià)的角度解釋社會(huì )助長(cháng)，在有他人存在的環(huán)境中，人們由于擔心他人對自己的評價(jià)而引發(fā)了激起，并進(jìn)而對工作績(jì)效產(chǎn)生影響。

　　社會(huì )墮化是由于個(gè)體認識到自己的努力會(huì )埋沒(méi)在人群中，所以對自己行為的責任感降低，從而不大去努力，致使作業(yè)水平下降，由此可見(jiàn)，社會(huì )惰化與責任分散有關(guān);

　　社會(huì )惰化和社會(huì )助長(cháng)是產(chǎn)生于不同的情境之中的，在社會(huì )助長(cháng)情境中，個(gè)體是他人影響的唯一目標，所有的社會(huì )影響均指向該個(gè)體，當在場(chǎng)的他人增加時(shí)，社會(huì )影響也增加;而社會(huì )惰化現象則發(fā)生在團體成員完成團體外他人指定的作業(yè)時(shí)，每一個(gè)個(gè)體僅僅是外人影響的目標之一，外人的社會(huì )影響會(huì )分散到每一個(gè)體身上，隨著(zhù)團體規模的增加，每一個(gè)體感受到的壓力隨之降低。

　　78.什么是概念轉變?根據波斯納(G.J.Poaner )的觀(guān)點(diǎn)，影響概念轉變的基本條件有哪些?

　　【解析】

　　(1 )概念轉變指個(gè)體原有的某種知識經(jīng)驗由于受到與此不一致的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大改變。

　　(2 )影響概念轉變的條件：

　　1)學(xué)習者對當前的概念產(chǎn)生不滿(mǎn)。

　　2)新概念的可理解性。

　　3)新概念的合理性。

　　4)新概念的有效性。

　　79.簡(jiǎn)述一篇心理研究報告的主要組成部分。

　　【解析】

　　一篇完整的心理學(xué)研究報告一般包括：題目、關(guān)鍵詞、摘要、前言、方法、結果、討論、結論以及參考文獻等。

　　80. 簡(jiǎn)述心理旋轉現象及其實(shí)驗邏輯。

　　【解析】

　　(1 )20世紀70年代庫柏和謝帕德用減法反應時(shí)實(shí)驗證明了心理旋轉的存在。Cooper等人用不同傾斜角度的正和反(鏡像 )的字母，如非對稱(chēng)性字母或數字R、J、2、5等來(lái)研究表象的旋轉。實(shí)驗結果表明，當圖片旋轉180°時(shí)，無(wú)論正反，反應時(shí)最長(cháng)，而當圖片旋轉0°的時(shí)，反應最短。這說(shuō)明被試在辨別圖形時(shí)，需要將頭腦中貯存的圖形表象進(jìn)行放置，隨著(zhù)增加，反應時(shí)也隨著(zhù)延長(cháng)，二者之間呈線(xiàn)性關(guān)系。

　　(2 )心理旋轉的實(shí)驗邏輯就是減法反應時(shí)的實(shí)驗邏輯：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒(méi)有的某個(gè)特定的心理過(guò)程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應時(shí)的差即為此心理過(guò)程所需時(shí)間。

　　四、綜合題：81-83小題，每小題30分，共90分。

　　81.五因素模型(大五人格理論 )是當代重要的人格理論，請回答下列問(wèn)題：

　　(1 )五因素模型屬于哪種類(lèi)型的人格理論?

　　(2 )簡(jiǎn)要概述五因素模型的形成過(guò)程。

　　(3 )說(shuō)明五因素模型的具體內容。

　　(4 )下圖是一項關(guān)于五因素模型的縱向研究結果，試分析該圖并據此說(shuō)明人格的穩定性與可變性。

　　【解析】

　　(1 )人格特質(zhì)理論

　　(2 )初始模型的提出者是雷蒙德(于1961年 ),但未能達到學(xué)術(shù)的高度。1990年,他的五因素模型得到最高水平的組織接受(歌德堡,1993)。大五類(lèi)人格特征被認為是具有心理學(xué)量表基本結構的個(gè)性特征。這五種因素提供了豐富的概念架構，且整合所有的研究成果和人格心理學(xué)理論。大五類(lèi)特點(diǎn)也被叫作“五因素模型”。

　　至少有四套研究人員各自獨立研究這個(gè)模型的數據,現已鑒定出同樣的五大因素:首先Tupes和Cristal,其次是歌德堡在俄勒岡州研究所、美國伊利諾大學(xué)的McCrae科斯塔和美國國家衛生研究院。這四套研究人員使用不同的方法找到五個(gè)特點(diǎn),不過(guò)每一組的5個(gè)因素有所不同的名字和定義。然而,所有研究的總體因素類(lèi)型是一致的。

　　(3 )五因素模型：

　　外傾性：好交際對不好交際，愛(ài)娛樂(lè )對嚴肅，感情豐富對含蓄;表現出熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂(lè )觀(guān)等特點(diǎn)。

　　神經(jīng)質(zhì):煩惱對平靜，不安全感對安全感，自憐對自我滿(mǎn)意，包括焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動(dòng)、脆弱等特質(zhì)。

　　開(kāi)放性：富于想象對務(wù)實(shí)，尋求變化對遵守慣例，自主對順從。具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng )造、智慧等特征。

　　隨和性：熱心對無(wú)情，信賴(lài)對懷疑，樂(lè )于助人對不合作。包括信任、利他、直率、謙虛、移情等品質(zhì)。

　　盡責性：有序對無(wú)序，謹慎細心對粗心大意，自律對意志薄弱。包括勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制等特點(diǎn)。

　　(4 )人格發(fā)展是個(gè)體心理發(fā)展的一個(gè)方面，是指個(gè)體自出生經(jīng)成年到老年的整個(gè)生命全過(guò)程中人格特征形成和表現的過(guò)程。人格發(fā)展包括穩定和變化兩個(gè)方面，而人格穩定和變化都有很多形式。人格的穩定性既包括人格特征跨情景的穩定性，也包括了人格特質(zhì)跨時(shí)間的穩定性。人格隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展既有穩定性又有變化性。人格發(fā)展的穩定性和變化性包括兩種類(lèi)型:同行穩定性和變化，異型穩定性(也稱(chēng)人格一致性 )和變化。神經(jīng)質(zhì)或情緒穩定性(neuroticism ):煩惱對平靜，不安全感對安全感，自憐對自我滿(mǎn)意，包括焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動(dòng)、脆弱等特質(zhì)。得高分者比得低分者更容易因為日常生活的壓力而感到心煩意亂。得低分者多表現自我調適良好，不易于出現極端反應。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，個(gè)體社會(huì )經(jīng)驗增加，對世界和社會(huì )的理解更加真實(shí)，更能適應社會(huì )生活，情緒穩定性增加，顯示出N因素分數隨年齡增大而減小。盡責性：指我們如何自律、控制自已。處于維度高端的人做事有計劃，有條理，并能持之以恒;居于低端的人馬虎大意，容易見(jiàn)異思遷，不可靠。16-21歲的青少年盡責性還并不很高，成年之后隨著(zhù)建立自己的家庭、參加工作、獨立生活，責任感建立，因而在成年之后便維持到了比較高的水平;中年人(30-49 )歲，作為社會(huì )的中流專(zhuān)注中國名校保(考 )研考博輔導權威www.ssqbedu.com

　　砥柱，承擔著(zhù)最終的家庭工作負擔，也具有最高水平的盡責性分數;退休之后，家庭和工作負擔減輕，盡責性分數稍有下降。

　　82. 鮑姆瑞德(D.Baumirind )通過(guò)追蹤研究發(fā)現，不同父母教養方式與兒童青少年發(fā)展之間存在聯(lián)系，如下表：

　　(1 )結合鮑姆瑞德的觀(guān)點(diǎn)，闡述不同父母教養方式的特點(diǎn)及其對兒童青少年心理發(fā)展的影響。

　　(2 )用親子相互作用模型對父母教養方式與兒童青少年發(fā)展之間的關(guān)系重新進(jìn)行解釋?zhuān)�并分析其與鮑姆瑞德觀(guān)點(diǎn)之間的差異。