當詩(shī)歌碰上枯燥的《高等熱力學(xué)》，會(huì )是怎樣的結果？6月3日，重慶大學(xué)的一名研一學(xué)生發(fā)微博稱(chēng)，自己的期末考題被老師要求寫(xiě)詩(shī)概括《高等熱力學(xué)》的課程內容。這一另類(lèi)考題，頓時(shí)引來(lái)眾多網(wǎng)友熱議。昨日，該考題的出題者重慶大學(xué)博士生導師趙良舉教授告訴記者，他出此題的目的，不是要難倒學(xué)生，而是希望能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　研究生“吐槽”考題另類(lèi)
　　“寧愿閉卷考試考死我啊，寫(xiě)詩(shī)憋了一晚上了。”6月3日，網(wǎng)友“Keryan”發(fā)微博，“吐槽”自己的考題作業(yè)。該微博的配圖顯示，考題共有兩道：一題是“寫(xiě)一個(gè)關(guān)于熱力學(xué)的科普故事，不少于1500字”；另一題則是“寫(xiě)一首詩(shī)或詞，概括《高等工程熱力學(xué)》課程所講的內容”。
　　此微博一發(fā)出，立刻引發(fā)眾網(wǎng)友熱議。有網(wǎng)友稱(chēng)贊出題老師“有愛(ài)”；也有網(wǎng)友嘆“熱力學(xué)虐我千百遍，我待熱力學(xué)如初戀”；還有網(wǎng)友稱(chēng)老師用心良苦，讓學(xué)生文理兼修。截至昨日下午，該微博已有41條評論，被轉發(fā)114次。
　　昨日下午，記者聯(lián)系上了發(fā)微博的李翰明。23歲的他是重慶大學(xué)動(dòng)力與工程學(xué)院的研一學(xué)生。李翰明告訴記者，出題人是學(xué)校的博士生導師趙良舉教授，而考題也是期末考試的內容之一。“憋了兩個(gè)晚上了，昨晚總算是把詩(shī)寫(xiě)出來(lái)了！”李翰明說(shuō)，要將枯燥的熱力學(xué)轉換成詩(shī)歌，著(zhù)實(shí)讓他感到“抓狂”。

　　怪才老師教理科生寫(xiě)詩(shī)
　　“趙老師的課從來(lái)不按常理出牌，以前就曾給我們布置過(guò)寫(xiě)詩(shī)的作業(yè)。”李翰明說(shuō)，有一次在課堂上，趙教授將班里學(xué)生分成4人一組，要求以小組為單位來(lái)作詩(shī)，詩(shī)的內容要包括4個(gè)小組成員的名字。“當時(shí)覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)很有意思，沒(méi)想到現在竟會(huì )變成期末考題。”李翰明說(shuō)。
　　雖然另類(lèi)考題受到眾學(xué)生的“吐槽”，但說(shuō)起出題人趙良舉教授，學(xué)生們都贊不絕口，稱(chēng)他是“最有文藝范兒的工科教授”。“趙教授還在課堂上跟我們聊哲學(xué)，從熱力學(xué)延展到社會(huì )的各個(gè)方面。”李翰明說(shuō)，他們還在課堂上討論“暗送秋波”的“波”是機械波還是電磁波，趙教授的幽默風(fēng)趣讓堂堂課幾乎滿(mǎn)座。

　　“上他的課從不感覺(jué)累”
　　“他和其他老師很不一樣，上他的課從不感覺(jué)累。”工程熱物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生黃豪杰說(shuō)，雖然自己是理科生，但在趙教授的課堂上學(xué)寫(xiě)詩(shī)，聽(tīng)哲學(xué)，收獲不小。“起初搞不懂他為什么要我們學(xué)理科的寫(xiě)詩(shī)，后來(lái)才明白，他是在鍛煉我們的創(chuàng )新思維和邏輯思維。”黃豪杰說(shuō)，這次的寫(xiě)詩(shī)考題，自己只用了1個(gè)小時(shí)就完成了。
　　22歲的蔡義林是趙教授的研究生。他告訴記者，趙教授在學(xué)生眼里是“文理雙全”，不僅專(zhuān)業(yè)課教得好，還常常自己寫(xiě)打油詩(shī)，和學(xué)生一起分享。

　　回應
　　讓學(xué)生“戒掉”標準答案 專(zhuān)門(mén)布置另類(lèi)考題
　　趙良舉教授昨日下午告訴記者，他之所以出這樣的考題，不是為了難倒學(xué)生，而是希望開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維。“這樣的考題沒(méi)有標準答案，更能訓練學(xué)生的思維。”
　　43歲的趙良舉說(shuō)，考題是他一個(gè)月前布置給學(xué)生的作業(yè)，并作為本學(xué)期期末考試的一部分，占總分的25%。趙良舉說(shuō)，雖然讓工科生寫(xiě)詩(shī)概括熱力學(xué)，在他人看來(lái)是另類(lèi)、刁鉆，但卻是自己18年執教生涯中的一次創(chuàng )新。“不論是寫(xiě)科普故事，還是寫(xiě)詩(shī)詞，都要圍繞所學(xué)課程展開(kāi)。”趙良舉說(shuō)，考題并不是為了考驗學(xué)生的作詩(shī)能力，而是要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，多多查閱科普資料、了解學(xué)科的發(fā)展歷史，從而更加牢固的掌握所學(xué)知識。
　　趙良舉說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，他發(fā)現許多學(xué)生常常是為了應付考試，努力尋找標準答案，思維變得僵固。“書(shū)本中的條條框框不見(jiàn)得能解決生活中的難題。”趙良舉說(shuō)，為了讓學(xué)生“戒掉”標準答案，學(xué)會(huì )創(chuàng )新思維，他做出了顛覆理科考試的大膽嘗試。

　　評價(jià)
　　創(chuàng )新教育模式有利于學(xué)生綜合發(fā)展 值得推崇
　　“讓工科生寫(xiě)詩(shī)概括熱力學(xué)，其實(shí)是換一種方式考查學(xué)生。”西南大學(xué)教育心理學(xué)專(zhuān)家張仲明說(shuō)，教育的本質(zhì)在于啟迪學(xué)生的思維，傳統的灌輸式教育能讓學(xué)生吸收大量知識，但思維易陷入僵局。
　　張教授表示，老師的獨特教學(xué)風(fēng)格往往會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。而趙良舉的這套“另類(lèi)”考題實(shí)際上并未偏離教育主題，而是通過(guò)創(chuàng )新教育模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，檢驗學(xué)生掌握知識的能力。張教授說(shuō)，老師在統一教學(xué)中，適當創(chuàng )新，這不僅有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，也有利于教育模式的發(fā)展，值得推崇借鑒。

　　鏈接
　　詩(shī)歌考題作品
　　賀新郎(節選) 四律筑熱國�？礈囟�，溫標裁定，三家分說(shuō)，熱力攝氏開(kāi)爾文，其間是非難羅。析流動(dòng)，更加瞬變，充放二程須覷破。再絕熱，可逆引熵出，微宏觀(guān)，均堪賀，克氏波氏皆已作。