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小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課（精選16篇）
對于閱讀教學(xué)，大家了解過(guò)嗎？知道怎么書(shū)寫(xiě)閱讀教學(xué)評課稿嗎？以下是小編為大家整理好的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課，歡迎大家參考學(xué)習哦！
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇1
亮點(diǎn)：
1．本節閱讀課教學(xué)設計符合新課程標準理念。教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)目標明確，教學(xué)活動(dòng)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。具體表現在：
1）.通過(guò)提問(wèn)的方式，用圖片視頻導入，不但調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也激活了學(xué)生已有的圖式，為閱讀教學(xué)進(jìn)一步的鋪墊。
2）.能設計多種題型來(lái)訓練學(xué)生的閱讀能力，符合學(xué)生的實(shí)際。
3）.小組討論引導學(xué)生利用已知信息構想和創(chuàng )設新的信息，有利于培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
4）.情感教學(xué)的滲透，及時(shí)的小結和反饋是另一個(gè)亮點(diǎn)。
2．本節課符合本學(xué)科的教學(xué)要求及閱讀課型。老師結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)設計及開(kāi)展教學(xué)。以學(xué)生熟悉的卡通人物激起學(xué)習興趣，采取了分層教學(xué)，由淺入深，結構合理，面向全體學(xué)生并照顧差異，重難點(diǎn)突出，既訓練了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)又訓練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在本節課中，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，踴躍回答問(wèn)題。教學(xué)效果良好，目標達成。
這節閱讀課教學(xué)目標明確，能夠根據學(xué)情來(lái)設計，切合學(xué)生實(shí)際�？傮w來(lái)說(shuō)有：
1）. 課堂以學(xué)生感興趣的圖片以及視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)引出本節課的主題，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2）. 閱讀課型特征明顯，并進(jìn)行分層閱讀，整節課的教學(xué)策略都是以任務(wù)型教學(xué)為主，明確每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的。
3）. 在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中教師都有一些微技能的滲透，且不停提示學(xué)生解題技巧。
4）. 注重學(xué)生的反饋（學(xué)生舉手；利用不同顏色的字母卡）。
3．這一堂課是一堂實(shí)在，系統扎實(shí)，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1.視頻導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用視頻導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。
2.本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
4.老師成功地給我們上了一節優(yōu)秀的示范課.她的成功之處有下面幾點(diǎn):
1).整節課的教學(xué)流程非常的流暢,教學(xué)環(huán)節很緊湊.
2). 在warming-up 這個(gè)環(huán)節,老師首先是播放了一段視頻<>,這段視頻是與教學(xué)內容有密切的關(guān)系,既能夠讓學(xué)生在學(xué)習課文前對新授的內容有一定的心理準備,而且能夠強烈地引起學(xué)生的學(xué)習興趣,大大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣.
3).整節課設計了多種的練習題型,而且各種題型的難度不一樣,遵循又易到難的學(xué)習規律,有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力.
4). 在最后的discussion環(huán)節,老師能夠對學(xué)生進(jìn)行情感教育,從課本延伸到生活,非常好!
5.教學(xué)設計的評價(jià)
本課大教學(xué)設計構思精巧,體現師生互動(dòng),教師主導,學(xué)生主動(dòng)大教學(xué)觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
1.新課的引入好。
教師通過(guò)展示學(xué)生熟悉的卡通人物及讓學(xué)生觀(guān)看“Tom and Jerry”的視頻片段引入新課文，銜接自然。 2.教學(xué)方法和手段分析
教師注重閱讀技能的指導,通過(guò)分段閱讀降低了閱讀的難度,并培養了學(xué)生的閱讀技巧,符合學(xué)生的實(shí)際水平,而且教師注重細節,能及時(shí)糾正學(xué)生的朗誦發(fā)音錯誤。在教學(xué)的最后,教師滲透了德育教育,通過(guò)小組討論"What can we learn from the story?"培養學(xué)生的合作能力。
6.本節符合閱讀課型教學(xué)模式。整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。優(yōu)點(diǎn)如下：
1)．從本課的整個(gè)環(huán)節來(lái)看，知識梯度由低到高，活動(dòng)安排一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)節緊湊步步深入，使人感覺(jué)思路清楚，便于學(xué)生掌握知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師教態(tài)自然大方親切，具有良好的教師形象和個(gè)性魅力，有感染力。
2)、新課導入新穎，緊扣新授內容，具有鋪墊作用。老師采用的導入是一段動(dòng)畫(huà)視頻,一來(lái)令整節課氣氛輕松,二則能夠引發(fā)學(xué)生的興趣,為課堂教學(xué)打下鋪墊。
3)、課堂教學(xué)重視學(xué)生綜合能力的培養和鍛煉。
7.本節閱讀課設計合理，課型特征很明顯。教師設計的教學(xué)目標符合學(xué)生實(shí)際，由于教師能以圖片和視頻引入，學(xué)生的學(xué)習興趣很容易被激發(fā)。通過(guò)看完視頻回答問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言歸納和組織能力。閱讀過(guò)程中，注意泛讀和精讀相結合，并及時(shí)給予學(xué)生方法的指導，使得學(xué)生閱讀有針對性和目的性。讀后，通常老師都會(huì )馬上進(jìn)入一個(gè)討論話(huà)題，但老師敢于創(chuàng )新，穿插了一個(gè)聽(tīng)力練習，加深了學(xué)生對課文的理解。我覺(jué)得，這個(gè)環(huán)節值得我學(xué)習。同時(shí)，值得肯定的一點(diǎn)是，老師課前能很好地備學(xué)生，在設計閱讀練習題目時(shí)，能有梯度和由淺入深。
8.本節閱讀課教學(xué)目標突出，符合學(xué)生實(shí)際，整個(gè)課堂學(xué)生參與度較高，各教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然緊湊，教學(xué)課件精心設計。我覺(jué)得本節課的亮點(diǎn)如下：
1)、導入部分引用一個(gè)“貓和老鼠”的卡通片視頻，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在一個(gè)愉快輕松的氛圍中進(jìn)入課堂教學(xué)；
2)、閱讀題型設計層層深入，在授課過(guò)程中不斷加入閱讀微技能滲透，讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，使學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習的欲望；
3)、能注重到培養學(xué)生的語(yǔ)言輸出技能，在讀后設計了討論環(huán)節，能鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。
9.本節課是一節閱讀課，它符合閱讀課課型特征，教學(xué)目標完整，教學(xué)環(huán)節清晰且過(guò)度自然，通過(guò)完成一定量的聯(lián)系來(lái)檢查學(xué)生對課文的理解。練習由淺入深，符合學(xué)生的認知規律，效果良好。其中我認為做得較好的是：
1).課堂通過(guò)一段視頻引入很好，很快的集中學(xué)生的注意力，為本節課營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。
2).教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導。
3).最后一個(gè)討論環(huán)節也是本節課的亮點(diǎn)之一。
10.老師的課符合閱讀課型,教學(xué)目標明確,各環(huán)節安排合理,容量恰當,以卡通人物引入,能引起學(xué)生的興趣,同時(shí),教師能注意學(xué)生的反饋,實(shí)行分層教學(xué);教學(xué)知識能由淺入深并能突出重難點(diǎn),教師教態(tài)自然,課堂氣氛活躍,能較好地達成教學(xué)目標.
11.本節課為閱讀課，課型設計符合閱讀課的.要求，也符合本校本班的學(xué)生特點(diǎn)。同時(shí)，它也符合新課程新標準的教學(xué)新理念。一節課下來(lái)，教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)目標明確，教學(xué)練習內容設計由淺入深，層層遞進(jìn)，教師啟發(fā)引導得當，學(xué)生學(xué)有所獲，是一節實(shí)實(shí)在在的有效的公開(kāi)課。具體表現在：
1).運用了多媒體教學(xué)手段，視聽(tīng)結合，說(shuō)寫(xiě)兼顧，容量較大，大大地提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2).知識傳授方面，逐層深入，符合教學(xué)規律。
3).提問(wèn)面廣，學(xué)生參與面大，師生配合。
4).最為亮點(diǎn)的是，教師能通過(guò)課文內容發(fā)掘其深刻的教育意義，做到德育與教學(xué)同步。
12.從本節課體現出老師：
1).課前認真準備，認真研讀教材，能根據學(xué)生實(shí)際，重整教材，設計有關(guān)練習的內容與形式。
2).整節課架構完整。
3).有效組織課堂每個(gè)環(huán)節。
4).能調動(dòng)學(xué)生的參與欲。
5).說(shuō)話(huà)環(huán)節的話(huà)題與形式較好。
6).作業(yè)的布置能體現出課堂的延伸。
13.老師上的這節課閱讀課型明顯,教學(xué)設計和目標切合學(xué)生實(shí)際，內容設計面向全體學(xué)生，問(wèn)題設計層次分明，結構合理，流暢。閱讀前以卡通片引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，這為閱讀內容主題做了很好的鋪墊。在閱讀解答時(shí)，能夠讓學(xué)生在課文中找出答案的支持句子，學(xué)生從而養成比較好的閱讀習慣。讀后的討論拓展部分讓學(xué)生得到思想上的提升，是本節課的亮點(diǎn)。在課堂中，學(xué)生反饋積極，掌握了一定的閱讀技能、技巧，效果良好。
14.老師這本節閱讀課教學(xué)目標明確，教學(xué)內容適當。優(yōu)點(diǎn)：
1).上課時(shí)能展示教學(xué)目標，使學(xué)生知道這一節課要掌握什么內容。
2).課型特征明顯，符合閱讀課上課模式。
3).設計的問(wèn)題形式多樣，符合學(xué)生的實(shí)際，由淺入深，學(xué)生做完所有練習后能很好地了解篇課文的內容。
4).通過(guò)導入圖片和視頻調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對將要學(xué)的內容很感興趣。
5).在教學(xué)過(guò)程中能滲透情感教學(xué)。
15.老師的課有4個(gè)亮點(diǎn)：
1).很符合閱讀課的課型，整個(gè)課堂結構很完整。
2).各環(huán)節銜接自然，練習的設計有梯度，適合各層次的學(xué)生。
3).滲透閱讀的微技能。
4).精心設計，插入卡通圖片和影片。
16.首先感謝老師能在短時(shí)間內勇于承擔本科組本學(xué)期的第一堂公開(kāi)課，并且她在備課、制作課件過(guò)程中認真、嚴謹的態(tài)度非常值得我去學(xué)習。
17. 老師的課我認為有以下亮點(diǎn):
1).以圖片、視頻引入新課，既起到“導”的作用，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂設計符合初中生學(xué)習的心理特點(diǎn)。
2).反饋形式多樣（提問(wèn)、舉手、巡視、舉牌），增加了課堂的趣味性，讓自己在教學(xué)過(guò)程中做到心中有數、有的放矢。
3).善于追問(wèn)，深化知識。
4).講練結合，能及時(shí)調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與的積極性
18.綜合各老師評課意見(jiàn)，本節閱讀課教學(xué)設計符合新課程標準理念，教學(xué)目標明確，教學(xué)活動(dòng)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
1).以直觀(guān)的圖片以及視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)引出本節課的主題，自然、生動(dòng)，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2).閱讀課型特征明顯，注重閱讀任務(wù)設計層層深入，符合本班學(xué)生的能力水平，教師在授課過(guò)程中不斷滲透閱讀微技能的指導，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習反饋情況，并及時(shí)做出教學(xué)調整，讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。
3).能注重培養學(xué)生的語(yǔ)言輸出技能，在讀后設計了討論環(huán)節，能鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，最后教師還能結合本課主題進(jìn)行課外延伸，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
建議：
1.練習時(shí)，題目設計的層次感不夠強，題目設計的難度應有淺到深，這樣才有利于發(fā)現學(xué)生掌握知識的情況。
2.要加強對易錯題的糾正分析，及時(shí)點(diǎn)撥。
3.導入部分可以先呈現問(wèn)題，然后看視頻，效果會(huì )更好。
4.各個(gè)教學(xué)環(huán)節的檢查和反饋，可否盡可能面廣一些。
5.閱讀教學(xué)中，聽(tīng)力的環(huán)節是否有效，值得探討!
6.給學(xué)生適當的表?yè)P和鼓勵，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
7.注意課堂指令的正確性。
1).本堂課中，老師在布置fill the blanks while listening時(shí)，未能起到很好的效果，導致學(xué)生操練時(shí)有難度。
2).教師的指示不是很清晰。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。
8.視頻引入時(shí),教師應先布置問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看,充分發(fā)揮視頻的作用。
9.最后一次閱讀只播放一次錄音,難度較大。
10.最后小組討論的問(wèn)題"What can we learn from the story?",提問(wèn)不貼切.課文只是介紹“Tom and Jerry”的背景知識,并沒(méi)有提到Jerry通過(guò)計謀逃脫Tom的追捕。學(xué)生能回答這個(gè)問(wèn)題完全出于本身已對該劇的了解，與本課內容無(wú)關(guān)。
11.閱讀過(guò)程中，加入聽(tīng)的環(huán)節，是否有必要？如果要，應如何處理？
12.每一環(huán)節的轉接，老師給出的指令應清晰明確，讓學(xué)生明確知道接下來(lái)該干什么。
13.如果時(shí)間允許，把學(xué)生討論的結果即堂形成文字，然后老師馬上點(diǎn)評，可能效果更好。
14.引入部分的卡通角色圖片可以放在討論部分作為一個(gè)提示，課前直接由視頻引入話(huà)題會(huì )更加明了；
15.在post-reading部分，讓學(xué)生先聽(tīng)后做或先做后聽(tīng)或跟讀會(huì )比較好，這樣學(xué)生的注意力就會(huì )比較集中。
16.課前的引入環(huán)節中的圖片可以放到討論之前會(huì )更好。
17.某些題目的設計須謹慎，如在閱讀的第一環(huán)節中的第二小題。
18.給課堂上表現積極的學(xué)生一定的鼓勵，更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛會(huì )更好。
19.導入部分設計上可以多緯度一點(diǎn)，不要明知故問(wèn)，力求高效。
20.最后討論部分和總結部分，可以給學(xué)生更明確的指示，在學(xué)生難以拓展話(huà)題時(shí)，給學(xué)生一些模式或參考答案
21.熱身環(huán)節里的觀(guān)看卡通人物環(huán)節可以放在說(shuō)的環(huán)節，那樣可以節省一些時(shí)間，并利于學(xué)生展開(kāi)話(huà)題。
22.PPT的字體較小，最好用36號字，以照顧全體學(xué)生。
23.在核對寫(xiě)的練習答案時(shí)，最好能讓個(gè)別學(xué)生把答案寫(xiě)在黑板上，以便于核準、提點(diǎn)和照顧全體學(xué)生。
24.教師的課堂組織語(yǔ)言，尤其是指令還應提煉一下，使表達更清晰。
25.應設計一個(gè)全體開(kāi)口朗讀的環(huán)節。
26.提問(wèn)可以用多種形式。
27.聽(tīng)力環(huán)節如果先讓學(xué)生對著(zhù)課文聽(tīng)并跟讀，然后再做練習效果會(huì )好一些。
28.導入視頻前可以先呈現問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看視頻
29.老師的語(yǔ)言指令不夠準確，導致學(xué)生的思路不夠順暢，難以回答。如：學(xué)生看了圖片后老師問(wèn)“What is it about ?" 討論部分老師問(wèn)What is your favourite cartoon?what does it look like?
30.讀后的fill in 練習形式：邊聽(tīng)邊寫(xiě)，這部分應該先讓學(xué)生跟讀課文一次，再做fill in 練習，錦一步熟悉內容，形成較強的語(yǔ)感，有助于retell的順利進(jìn)行。
31.應該讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看影片。如What's the name of the cartoon? Who are the cartoon characters in it?
32.呈現卡通圖片時(shí)，可以問(wèn)：What can you see? What do you think of them?
33.教師的課堂指令語(yǔ)言有時(shí)不夠清晰明白，應注意簡(jiǎn)潔、明確。
34.引入部分的卡通角色圖片可以放在討論部分作為一個(gè)提示，課前直接由視頻引入更能直奔主題。
35.最后的筆頭練習（綜合填空），聽(tīng)中完成對短文的理解并完成10個(gè)單詞填空的處理方法，未能達到很好的訓練效果，學(xué)生答對率不高。本人對這類(lèi)題型平時(shí)的處理方法是先讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀全文，使他們有一個(gè)通篇認識，然后再合書(shū)完成這題（較差學(xué)生可考慮打開(kāi)書(shū)找尋答案），評講完畢，再把短文讀一遍，加深印象。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇2
宋老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1，英文歌曲和游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的.。教師還注意利用生動(dòng)的課件，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3，教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，歌謠，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
以上只是我對宋老師這節課的點(diǎn)滴感受，望大家更多地提出自己的見(jiàn)解跟我一起分享！
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇3
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說(shuō)是屬于"傳統"型的，并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無(wú)方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。
這節課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具為話(huà)題，首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的基礎上帶著(zhù)強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著(zhù)話(huà)題層層推進(jìn)，輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的.是教師提出關(guān)鍵詞，引導學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學(xué)習的，如果說(shuō)還有什么建議的話(huà)，我認為在教授傳統的京劇面具的時(shí)候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學(xué)生可能對外面的世界會(huì )了解的更多，也會(huì )與我們傳統的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強調學(xué)生能夠樂(lè )于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個(gè)環(huán)節，學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )于接受的，教學(xué)效果可能也更好。
觀(guān)察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當然，這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐，在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì )有發(fā)展的，閱讀能力也會(huì )有所提高。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇4
下午聽(tīng)了老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。
老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類(lèi)單詞進(jìn)行了復習。通過(guò)free talk活用舊知，把學(xué)生帶入到一定的情景中，并過(guò)渡到新知。新舊知識相聯(lián)結，符合學(xué)生的認知規律。
新知引入新知。老師在用舊知引入新知時(shí)，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過(guò)的單詞Coke來(lái)引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn)，使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。在板書(shū)的設計上，教師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過(guò)幾種亮色帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
在課堂結束，教師設計了一個(gè)Group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語(yǔ)句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的.能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經(jīng)老師巧妙設計，以一個(gè)Listen and number的形式得到了應用，注重培養學(xué)生將所學(xué)知識應用到練習中�？此坪�(jiǎn)單，內容卻豐富。
總之，老師的這節英語(yǔ)課上得還是比較成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇5
第一次聽(tīng)八里中心小學(xué)的喬老師的英語(yǔ)課，感觸頗深。
喬老師執教的這節英語(yǔ)課思路非常清晰，從free talk中自然導入本課的課題，由學(xué)生熟知的節日引入新學(xué)節日，從熟悉的節日所做的事，再引導學(xué)生學(xué)習諸如“visit friends”等一類(lèi)新學(xué)的動(dòng)詞詞組，喬老師并沒(méi)有單純地說(shuō)教，而是通過(guò)各式圖片從視覺(jué)方面著(zhù)手，刺激學(xué)生的感官，根據心理學(xué)研究，人對初次接觸的材料會(huì )具有很深的印象。這樣，學(xué)生對于每個(gè)節日的風(fēng)俗習慣就能夠靈活掌握了。
她還通過(guò)游戲讓學(xué)生猜相關(guān)的'節日，進(jìn)一步鞏固新學(xué)詞句，游戲中所提供的key words，也為接下來(lái)所教授的新句型提供了可說(shuō)的材料。有點(diǎn)不足之處可能還有一些節日的風(fēng)俗有點(diǎn)相似，給學(xué)生猜帶來(lái)了一定難度，畢竟是新授單詞最好還是要多呈現和挖掘該節日相關(guān)特征。另外，個(gè)人覺(jué)得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)的可能還不夠，也可能學(xué)生到了高年級參與性，學(xué)習英語(yǔ)的積極性明顯低于中低年級的同學(xué)，這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。很多學(xué)生都能說(shuō)的很好，這主要和老師夯實(shí)基礎密不可分。喬老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都很注重學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的培養，讓學(xué)生不斷模仿自己的讀音，學(xué)生整堂課聽(tīng)的也很認真，課堂小練筆，學(xué)生完成的情況還不錯，但發(fā)現留給學(xué)生思考的時(shí)間可能有點(diǎn)短。主要是所填內容確實(shí)比較多，再加上畢竟是新授課很多同學(xué)對相關(guān)知識掌握的還不是很牢靠，喬老師這節課的許多操練形式非常豐富多樣，值得我好好學(xué)習。
在喬老師課上學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和熱情被完全調動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主，讓孩子們快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。
每次聽(tīng)課都覺(jué)得自己成長(cháng)不少，收益良多，希望自己能夠多和其他老師取長(cháng)補短，不斷積累經(jīng)驗上好以后的每一節英語(yǔ)課。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇6
每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。
同年級組的劉長(cháng)瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，讓Sports Day在課堂上得以實(shí)現，在動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得不死板。
布珊珊老師的Eating Out一課，活動(dòng)設計的有趣味性，整個(gè)課堂有層次性，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。
李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開(kāi)始介紹中國各景，學(xué)習研究名勝地圖，最后要求學(xué)生回復郵件，整個(gè)課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點(diǎn)。
李宏宇老師的常規課與公開(kāi)課一樣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是天衣無(wú)縫，常常叫人覺(jué)得換一個(gè)教法幾乎沒(méi)有可能。小學(xué)低年級的.課堂最難開(kāi)展的事課堂活動(dòng)，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng)，讓孩子有秩序的動(dòng)起來(lái)。
徐紅艷老師的課上的很精致，用數學(xué)計算式導課，用精美的自制教具復習前次學(xué)習過(guò)的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現出來(lái)，并用多種活動(dòng)鞏固知識。
柯琦霞老師的課可以用這幾個(gè)字來(lái)形容：扎實(shí)、豐富、輕松。要是錯過(guò)了這個(gè)聽(tīng)課機會(huì )，你會(huì )感到遺憾。
趙耀的Space一課，突破以往的教學(xué)模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個(gè)環(huán)節自然流暢，體現了教授高年級學(xué)生的特點(diǎn)；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng )意，致使課后老師們競相觀(guān)摩。
新加盟小學(xué)英語(yǔ)組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語(yǔ)老師，深諳兒童認知特點(diǎn)，把音樂(lè )在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語(yǔ)課上興奮不已。本節課的重點(diǎn)內容其實(shí)就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟于心。
很遺憾我只聽(tīng)到了這幾位老師的課，錯過(guò)了領(lǐng)略其他同仁才華的機會(huì )。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇7
沈老師撰寫(xiě)的英語(yǔ)說(shuō)課稿，步驟清晰實(shí)在，訓練扎實(shí)系統，設計動(dòng)靜結合，意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，基本上體現了以老師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)的三為主的教學(xué)思想，結合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，通過(guò)“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直觀(guān)演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。接下來(lái)就說(shuō)課稿中的第二大環(huán)節“新知呈現及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設計課堂活動(dòng)的。
案例片段：
1.幻燈片出示教師的一天作息時(shí)間圖，教授“thirty、forty、breakfast”。
�、� 教學(xué)“thirty、breakfast”：幻燈片出示圖片1，師指圖中鐘面詢(xún)問(wèn)學(xué)生時(shí)間，引出時(shí)間6:35（six thirty-five）,教學(xué)“thirty”。接著(zhù)師指著(zhù)自己吃早飯的動(dòng)作，引導學(xué)生說(shuō)出“It’s time to have breakfast”，教學(xué)“breakfast”。
�、� 教學(xué)forty:幻燈片出示圖片2，同法教學(xué)forty。
�、� 討論圖片3、圖片4。
�、� 幻燈片同時(shí)出現4幅圖，教師用句型“I…at…”來(lái)總體描述自己的作息時(shí)間。在總結自己作息的同時(shí)，新授句型“I…at…”也給學(xué)生留下了初步印象。
�。ㄒ鈭D：出示學(xué)生熟悉的老師的作息時(shí)間圖，利用多媒體設置情境，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，在了解老師作息時(shí)間的同時(shí)，不知不覺(jué)突破了本課的重點(diǎn)。）
2. Let’s do：學(xué)生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對于學(xué)生做好的作息表，老師用句型“What time do you …?” 詢(xún)問(wèn)，引導他們用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”來(lái)評價(jià)某些學(xué)生的作息時(shí)間。
�。ㄒ鈭D：由談?wù)摾蠋煹淖飨r(shí)間過(guò)渡到談?wù)搶W(xué)生自己的作息時(shí)間，與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，加上小學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)，在急于展示自己作息的情況下，必然要先努力學(xué)好本課的新授句型。）
3. Let’s play：轉轉盤(pán)。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉生答、生轉生答、生轉師答。
4. Let’s sing：學(xué)唱《What time do you get up?》，鞏固新授知識。
�。ㄒ鈭D：游戲、歌曲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，設計這兩項活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在愉快的體驗中再次鞏固了新授知識。）
評析：
一、活動(dòng)的設計有趣味性
沈老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，以老師的作息時(shí)間表引出新授單詞和句型，比較新穎而又自然，而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。沈老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)地去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課，沈老師在教學(xué)中先由老師介紹自己的作息時(shí)間引出句型“I…at…”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作時(shí)間表，通過(guò)談?wù)撟约旱臅r(shí)間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”，一步一步，循序漸進(jìn)，并且讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了拓展性練習，挖掘了學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。
三、活動(dòng)的設計有生活性
沈老師這節課的設計非常的生活化，本身這節課討論的句型就是作息時(shí)間，老師以自己的作息時(shí)間引出學(xué)生的作息時(shí)間，讓學(xué)生感到非常貼近生活，易于理解。生活經(jīng)驗來(lái)源于學(xué)生的現實(shí)生活和親身經(jīng)歷，屬于直接經(jīng)驗。對于這些，學(xué)生熟悉、印象深刻且易產(chǎn)生共鳴。因此在教學(xué)中，教師若能結合教學(xué)內容，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )造各種真實(shí)的、學(xué)生所熟知的情景，更容易激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，也更有利于學(xué)生在情景中獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
值得探討的地方是：在本堂課中，沈老師在布置任務(wù)前或句型操練前，我認為應該更明確更詳細一點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確，沒(méi)有寫(xiě)出具體的方法。同時(shí)，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇8
今天聽(tīng)了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時(shí)，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語(yǔ)音部分，文化部分和卡通時(shí)間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學(xué)目標清晰明確，能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設計教學(xué)環(huán)節。
吳老師教態(tài)親切、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音。導入自然，本單元的內容是講動(dòng)物朋友，吳老師就設計由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內容，一下子就把學(xué)生的興趣調動(dòng)了起來(lái)。本節課教學(xué)設計思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效，活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)版塊銜接絲毫不覺(jué)得生硬，值得我學(xué)習。
吳老師的教學(xué)活動(dòng)設計的有層次性，從上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生運用“have、has”的句型來(lái)猜一猜、描述動(dòng)物特征，到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話(huà)，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加
上自己理想的結尾，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的'語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節，不光學(xué)生覺(jué)得有興趣，愿意去說(shuō)去思考，連我都覺(jué)得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學(xué)目的，讓學(xué)生享受卡通故事的樂(lè )趣，享受運用語(yǔ)言的樂(lè )趣。
總之，吳老師的這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果，是一堂值得學(xué)習的優(yōu)秀課。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇9
今天市教科院到我們學(xué)校指導工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又 各有千秋。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù) 舒緩的音樂(lè )踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè )園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運用事先準備好的寵物進(jìn) 入新內容的學(xué)習。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家 做客，進(jìn)而導入房間的樣子學(xué)習房間名稱(chēng)，借助形象的課件向學(xué)生展示各個(gè)房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、運用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
兩位教師根據不同的教學(xué)目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀(guān)展示所 學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀(guān)地突破了教學(xué)難點(diǎn) ，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入 情景進(jìn)行對話(huà)練習。
三、結合生活實(shí)際，運用所學(xué)內容
兩位教師的課程內容與生活實(shí)際緊密相連，達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉 的小動(dòng)物、房子的.樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識生活 化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識，用英語(yǔ)的能力 。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課
1、輕松自如
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
2、教學(xué)扎實(shí)
王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng) 展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等把課推向了 高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。
3、活動(dòng)設計有層次性
本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō)，然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué) 生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的 寫(xiě)法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱(chēng)及單 詞的認讀。拓展部分運用所學(xué)內容自由對話(huà)，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教 師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。
需要探討的地方：
1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強 。
1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對話(huà)，小組活動(dòng)，可以給少數性 格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的機會(huì )。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學(xué)生看著(zhù)動(dòng)物猜失去猜得意義了。 陳老師的課
思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng )造性的表演，結合學(xué)生的實(shí)際 生活(自己的家)激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的 目的，培養了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。
一點(diǎn)不成熟的看法：
1、 課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取 知識，主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節課基本上沒(méi)有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”， 關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、 教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細節，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規則致使學(xué)生 不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞，體現英 語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。
3、 拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設計理想中的家的 樣子，然后運用所學(xué)加以描述，這樣會(huì )更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。
總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)應體現出學(xué)生的主體性，設計多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中 注意細節的處理和發(fā)音的準確性，評價(jià)機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確 定教學(xué)目標時(shí)以實(shí)際運用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇10
此次的教師課堂教學(xué)研討，對我來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習機會(huì )。眾所周知，學(xué)習才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。聽(tīng)課就是一種很好的方法。通過(guò)聆聽(tīng)商埠街小學(xué)王俊麗老師的課，讓我看到了自己的不足，更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性�，F就談?wù)勛约航裉炻?tīng)課評課的一些心得體會(huì )。
一、扎實(shí)基本功
教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利，規范的板書(shū)。小學(xué)英語(yǔ)對學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對多一些，因此，教師語(yǔ)音的規范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題，從而潛移默化影響學(xué)生。規范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養成良好的'書(shū)寫(xiě)習慣。
二、巧設情境，有效互動(dòng)
英語(yǔ)的學(xué)習要求詞不離句，句不離文，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì )運用。所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。像陳老師以自己肚子餓來(lái)引出有關(guān)食物和如何詢(xún)問(wèn)自己和他人的喜好；而呂老師則是在不斷的比較中學(xué)習比較級等等。這些情境引出的不僅僅是幾個(gè)單詞，幾句話(huà)，更重要的是讓學(xué)生融入到學(xué)習的氛圍中。
三、精心備課，認真教學(xué)
兩位教師的課堂教學(xué)中，從導入新課到布置作業(yè)，課后小結都恰到好處，板書(shū)也充分體現了英語(yǔ)知識的結構體系。能根據自己學(xué)生的知識水平，認知能力來(lái)設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理較好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、注重基礎，適當拓展
在基礎知識掌握的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇11
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
張老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認知規律
舊知引入新知。在warm-up中，教師對I have…句型和動(dòng)物單詞進(jìn)行了復習。接著(zhù)，張老師介紹卡通人物XiaoBei，把學(xué)生帶入到一定的情景中。 Because he is too greedy for fun, he is missing. Let’s go to the Zoo to find XiaoBei’s mother.由此過(guò)渡到新知。新舊知識相聯(lián)結，符合學(xué)生的認知規律。
三、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的.情境中呈現。如：張老師通過(guò)XiaoBei在動(dòng)物園找媽媽時(shí)，遇到了elephant, 由elephant的外表特征“l(fā)ong nose”和“short tail”呈現單詞 “l(fā)ong” 和“short”,而后又通過(guò)pig和XiaoBei的特征對比，依次呈現了單詞“big” 和“small”。在真實(shí)的情景中，讓學(xué)生學(xué)習新知，這樣的學(xué)習既有意義，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、注重形成明朗的視覺(jué)刺激
從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，張老師是花了一番心思的。在課件中出現的單詞long, short, tall, big, small，教師就根據單詞的意思，制作不同形狀的單詞，如：long的單詞是長(cháng)長(cháng)的，Short的單詞是短短的等等。在板書(shū)的設計上，張老師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過(guò)不同形狀的單詞卡片帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
總之，張老師的這節英語(yǔ)課上得還是比較成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。謝謝！
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇12
沈老師本節課目標明確，條理清晰，學(xué)生們在教師的引導下能熟練用句型對話(huà)。
一、提高學(xué)生學(xué)習積極性。
課伊始，沈老師通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)候，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，活躍氣氛，輕松的將學(xué)生帶入英語(yǔ)課堂。同時(shí)這首歌曲中，滲透本課的句型What’s in the classroom?，There is a …可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到本課的學(xué)習。為了創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習積極性，本課創(chuàng )設了許多環(huán)節如：聽(tīng)聽(tīng)看看、唱唱、讀讀比比、說(shuō)說(shuō)演演等，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入英語(yǔ)世界。然后再引導學(xué)生通過(guò)參與合作，將所學(xué)知識和技能轉化為語(yǔ)言運用能力。如“Introduce.”這些活動(dòng)都放手讓學(xué)生自己去練說(shuō)、參與，享受學(xué)習的樂(lè )趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、溫故而知新，注重新舊知識的結合。
因為英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)中遇到的難題之一就是學(xué)生前學(xué)后忘記。為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識，英語(yǔ)課上要不斷地將舊知識重現，巧妙地與新知結合起來(lái)，讓學(xué)生溫故而知新。沈老師老師在本課的教學(xué)中，教授新單詞的同時(shí)復習已學(xué)單詞，注重知識的.積累。如：sometimes，沈老師是出示some + time + s的形式導入，復習已學(xué)單詞的同時(shí)，引導學(xué)生理解sometimes的意思。
三、使語(yǔ)法知識更形象化。
名詞單數和復數之間的對比，通過(guò)圖片單數和復數的呈現，在感官上給于學(xué)生明顯的區別，使學(xué)生清晰并能夠正確運用“There is ”和“There are ”句型，從而讓學(xué)生認識“There are ”及其句子結構。
但本節課在教授的過(guò)程中，也有幾個(gè)問(wèn)題：
1、本課的主線(xiàn)不清晰。標題為open day，應以題目為主線(xiàn)，突出標題。
2、環(huán)節銜接不夠流暢，一些知識的出示不夠巧妙。如：引出sometimes we watch TV in the classroom這個(gè)句型時(shí)，沈老師由there is a Tv in in the classroom.說(shuō)出sometimes we watch TV in the classroom�？梢詥�(wèn)問(wèn)學(xué)生Do you watch TV in the classroom？當學(xué)生們說(shuō)Yes，we do.時(shí)，老師也可以順勢說(shuō)出句型sometimes we watch TV in the classroom。這樣的引入更有啟發(fā)性。
3、知識點(diǎn)操練的不到位。Lots of講解的同時(shí)可以讓學(xué)生們用Lots of/many/much這幾個(gè)詞組造句，及時(shí)的了解學(xué)生們的掌握情況。
對于沈妮老師這樣一年教齡都不到的年青教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論從教材的處理，課堂上師生的配合，教態(tài)等方面都有明顯的進(jìn)步，相信在她的不斷努力下，一定會(huì )青出于藍而勝于藍。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇13
今天聽(tīng)了張老師上的牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit9 The English Club。她在設計導學(xué)時(shí)更多的考慮的是上節課學(xué)了什么，這節課將要學(xué)習什么，兩者有什么聯(lián)系。導學(xué)單1讓學(xué)生想象自己是各種人物、事物或建筑物，為課堂中的Change，change，change做鋪墊；導學(xué)單2學(xué)生通過(guò)各種自學(xué)的途徑寫(xiě)下已經(jīng)學(xué)會(huì )的單詞等，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂中Little teacher環(huán)節服務(wù)；導學(xué)單3學(xué)生通過(guò)預習語(yǔ)篇，完成人物、國籍和語(yǔ)言的信息，讓課堂中對語(yǔ)篇的'掌握更加容易。
其次，她在備課時(shí)盡量遵循從簡(jiǎn)到繁，從易到難的原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當地安排教學(xué)內容和選擇或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，使學(xué)生能深刻地理解難點(diǎn)，熟練地掌握重點(diǎn)。
高年級英語(yǔ)的教學(xué)應該適當的給學(xué)生自我學(xué)習自我展示的空間，我在此課中充分考慮到這個(gè)因素，以學(xué)生為主來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，并且加入了情感教育的滲透，雖然一節課的比賽競爭激烈，但是學(xué)生們仍互為朋友，情感教育得到了體現。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應該注重學(xué)生閱讀能力的培養。在課文中的重難點(diǎn)解決后，讓學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀，指導學(xué)生泛讀與精讀，并設計了適當的有梯度的聯(lián)系層層加深。在學(xué)生們掌握了課文內容以后，讓他們學(xué)會(huì )在小組討論新朋友，進(jìn)一步把所學(xué)很好的運用，學(xué)生自己又在討論中生成了不同的小語(yǔ)篇，并樂(lè )于展現自我，學(xué)習的興趣進(jìn)一步提高。上完這節課，我認為有幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方：chant的設計有點(diǎn)高于學(xué)生的水平，節奏偏快，chant的設計目的是復習，可以設計的簡(jiǎn)單有趣，效果會(huì )更好；Little teacher的環(huán)節，個(gè)別預習的學(xué)生變現突出，但是其他同學(xué)沒(méi)有很好的對新詞掌握，需要在其他環(huán)節加入更多朗讀與復現；文本的閱讀我可以大膽的放手學(xué)生齊讀，帶著(zhù)他們讀反而讓他們有依賴(lài)性，不利于發(fā)現問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇14
趙老師執教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì )顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、活動(dòng)的設計有趣味性
趙老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)歌曲：Clour song 既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的時(shí)候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達，如： I have a red bag/pen等等，。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設計的生活性。
三、活動(dòng)的.設計有生活性
趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運用的素材。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。
總得來(lái)說(shuō)趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇15
老師的閱讀課分為三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。我認為她在課堂上做到了三個(gè)注重，即注重了閱讀方法的指導、注重了閱讀能力的培養、注重了英語(yǔ)思維的訓練。
一、注重閱讀方法的指導
課堂上，3號老師沒(méi)有采用枯燥的說(shuō)教形式，而是引導學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)（Animal riddles；Read quickly and answer；Watch，discuss and answer;Read and match;Listen and follow;Read in roles;Imagine and say;Enjoy and think;Imagine and think…）中讓學(xué)生自然習得閱讀方法，如：文字信息閱讀法、圖畫(huà)信息閱讀法等，自始至終滲透閱讀方法的指導。這些好的閱讀教學(xué)方法利于幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀能力。
二、注重英語(yǔ)思維能力的培養
3號老師就如一個(gè)魔術(shù)師，她懂得如何利用手中的魔術(shù)棒，催開(kāi)學(xué)生燦爛的思維之花。在她的課堂上，我們不難發(fā)現，她十分注重對學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養。設計了很多有效問(wèn)題：Which animal do you like? Why? What does the little red hen get after hard work?
Can her friends enjoy it with her? Why not? What are they doing when little red hen needs help? What do you learn from the story? What will happen next year?...這些有效的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由表達。不難想象！在老師們這樣長(cháng)期的引導、啟發(fā)下，學(xué)生一定會(huì )是思維活躍，并具有較強的語(yǔ)言運用能力。
三、閱讀教學(xué)策略
在教學(xué)中，我們應根據不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：
1.針對中低年級的學(xué)生可采取師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義。
設計一些Yes/No的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的選擇題，讓學(xué)生反復閱讀，仔細體會(huì )。讓學(xué)生根據閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復述等，憑借互動(dòng)共振的效應，促進(jìn)了語(yǔ)言材料的內化。
2.針對中高年級的學(xué)生可采取主動(dòng)參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為現今的`閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這有利于將知識化難為易。在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，教師提出一兩個(gè)指導性的問(wèn)題，要求學(xué)生在規定的時(shí)間內帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標或任務(wù)，實(shí)現對閱讀過(guò)程的監控。接著(zhù)再拋出一些細化的問(wèn)題，要求學(xué)生細讀課文后，生生間或師生間展開(kāi)交流、討論，來(lái)梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，培養語(yǔ)感，加深對課文的進(jìn)一步理解。最終開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，擴大了學(xué)生的知識面，活躍了學(xué)生的英語(yǔ)思維，進(jìn)而提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。
四、結合TPR，動(dòng)中學(xué)詞低年級英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課稿
新課標倡導學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)要動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全身參與。如：3號老師在教學(xué)單詞sleep,eat… 時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生一起做相應的動(dòng)作，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了。整個(gè)環(huán)節學(xué)生的情緒高漲，邊說(shuō)邊做，其樂(lè )無(wú)窮！
老師們，教學(xué)永遠是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，再完美的課也會(huì )有缺憾。這幾節課我覺(jué)得基本都是以教師問(wèn)、學(xué)生答的形式進(jìn)行，學(xué)生說(shuō)的機會(huì )相對比較少。如果適當增加學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答的機會(huì )，課堂就會(huì )更飽滿(mǎn)一些。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課 篇16
王老師的本堂課可以說(shuō)是一節非常成功的英語(yǔ)課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說(shuō)明她的基本功非常的扎實(shí),而且平時(shí)對課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節課為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，對學(xué)生的自主學(xué)習和終身發(fā)展具有重大的積極意義。 本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：：
1.做好前測，巧妙導入
前測是科學(xué)設計、有效教學(xué)的基礎，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀(guān)認識自己的知識儲備情況，這對整體的'閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設題：導入時(shí)組織學(xué)生以小組為單位寫(xiě)出你知道的工作名稱(chēng)以及運用句型I'm going to be a teacher.使學(xué)生復習了已有知識，進(jìn)一步復習鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構學(xué)習新知識做好準備。
2. 精心設計，培養閱讀能力。
在首次閱讀時(shí)，老師先設計了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個(gè)填寫(xiě)表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)也引導學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫(xiě)作中不會(huì )有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫(xiě)作策略，非常受用，學(xué)生可以根據板書(shū)的內容很清晰地復述課文，長(cháng)期堅持，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感及提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本節課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理�？傊�，這是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
3. 教師主導 學(xué)生主體
縱觀(guān)整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動(dòng)都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習得并使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認真討論，動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，真正體現了新課程使學(xué)生在合作中提升語(yǔ)言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
4.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，基本功扎實(shí)
王老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：
一、看語(yǔ)言：全英文授課，教師的課堂語(yǔ)言，準確清楚，精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。
二、看板書(shū)：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書(shū)準確的表達了本課的知識要點(diǎn)。
三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開(kāi)始到結束,教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因為有這么多老師聽(tīng)課而拘束,與老師配合相當密切。
5. 教學(xué)效果好
本節課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)看，準確率高，犯錯誤的不多見(jiàn)，實(shí)現了在知識、能力、思想情操目標的達成。
6. 不足之處及改進(jìn)建議
當然，金無(wú)足赤人無(wú)完人，本節課也存在幾點(diǎn)不足之處：
(1)、整體時(shí)間安排有些前緊后松。沒(méi)有給個(gè)體學(xué)生留下足夠的機會(huì )去展現自我，比如說(shuō)在復述課文與讀小作文時(shí)，每次活動(dòng)只有一男一女。
(2)、整堂課沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生有所忽視。長(cháng)期的全英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來(lái)越好，但基礎差的就很難跟上。
(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
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