優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)

　　英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養學(xué)生獨立的閱讀理解能力和應用語(yǔ)言的能力。而且，在近幾年的高考試題中閱讀理解能力題占據了很大的比例，同時(shí)，英語(yǔ)的聽(tīng)力和單項選擇題型也在逐步的向語(yǔ)言的理解和運用能力上靠攏，這就進(jìn)一步要求我們在實(shí)際的教學(xué)中必須注意培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。下面是小編整理的優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，安歡迎來(lái)參考！

　　近年來(lái)，中學(xué)階段英語(yǔ)的教材編纂方向和高考考試方向都共同地反映了一個(gè)聲音，那就是：英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)由傳統的知識型教學(xué)方法正迅速地向語(yǔ)言交際運用型教學(xué)方法過(guò)渡。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課，教師如何教、如何引導學(xué)生學(xué)，這是目前每位教育教學(xué)一線(xiàn)工作者必須回答的問(wèn)題。隨著(zhù)信息社會(huì )的出現，教育既要傳播信息，又要培養學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學(xué)的目的就在于培養學(xué)生的交際性閱讀能力，有效地獲取書(shū)面信息，并對此信息進(jìn)行分析、推理和評價(jià)，以實(shí)現交際的目的。英語(yǔ)新課程標準要求教師加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，幫助他們形成自主學(xué)習能力。本文擬就英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)策略問(wèn)題作一些討論。

　　一、合理設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維

　　問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。

　　高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容滲透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中，教師精心設計既有啟發(fā)性，又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認知和理解。

　　二、引導學(xué)生參與教學(xué)

　　學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主。為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去。為此，教師要做到：

　　1.要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。

　　2.要留有足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”，也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，．要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

　　3.要創(chuàng )造良好的參與條件，提供合適的參與機會(huì )，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設情景，就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達到全員參與的目的。

　　三、指導學(xué)生合理選擇閱讀材料

　　英語(yǔ)原著(zhù)、中學(xué)生閱讀教材、專(zhuān)業(yè)報刊雜志或網(wǎng)絡(luò )資源等為學(xué)生的閱讀學(xué)習提供了廣闊的空間。在選擇時(shí)應把握好以下幾個(gè)原則：1．聯(lián)系性原則，指材料的選擇應考慮與課文、句型、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的聯(lián)系，考慮學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平；2．專(zhuān)題性原則，指閱讀同一話(huà)題的若干篇文章，其優(yōu)點(diǎn)在于隨著(zhù)讀者在閱讀過(guò)程中對某一話(huà)題的了解和背景知識的積累，學(xué)生會(huì )相對容易地了解相關(guān)話(huà)題的文章；3．時(shí)效性原則，指選取的材料要貼近現實(shí)和社會(huì )，能反映各個(gè)領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展等；4．趣味性原則；5．難易度適中原則。一般認為，選材時(shí)應對詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行嚴格的控制，生詞不超過(guò)總詞匯量的2%，新句型不超過(guò)5%，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本無(wú)語(yǔ)言障礙。

　　四、利用多種材料擴大學(xué)生閱讀量

　　掌握了語(yǔ)言文字，并不等于掌握了文章內容，這就涉及到“理解”的問(wèn)題�，F在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時(shí)代氣息和具有可讀性，要求讀者具備豐富的背景知識。語(yǔ)言和文化有著(zhù)十分密切的關(guān)系，只有正確理解該語(yǔ)言所屬的社會(huì )及其文化，才能真正運用好這種語(yǔ)言。首先，注重培養學(xué)生對異國文化的敏銳性。眾所周知，學(xué)習語(yǔ)言必須有一定的語(yǔ)言環(huán)境。教師要設法培養學(xué)生對異國文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng )設一定的語(yǔ)言環(huán)境，培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣。教師要有意識地將英美文化的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，使他們能夠更好更快地了解英美國家的文化背景。學(xué)生只有了解了英美國家的文化背景，才能正確理解并合理運用所學(xué)語(yǔ)言。其次，擴充學(xué)生的背景知識。生活是教師組織教學(xué)取之不盡的素材源泉。在課堂上，我們可以把枯燥的語(yǔ)法講解變得生動(dòng)有趣，談?wù)摰脑?huà)題可以從學(xué)生身邊的軼聞趣事擴展到國內外的大事。通過(guò)各種各樣的話(huà)題，我們就可以拉近學(xué)生與外界的距離，豐富他們關(guān)于客觀(guān)世界的知識。第三，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。要搞好課外閱讀教學(xué)，主要靠激勵和指導。用于學(xué)生課外閱讀的讀物最好是一些學(xué)生感興趣的題材。學(xué)生可以在課外閱讀一些原著(zhù)或經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的原著(zhù)，包括世界名著(zhù)、故事、幽默、時(shí)政、科技文章等。

　　總之，閱讀理解是英語(yǔ)知識綜合運用的體現，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉化的實(shí)踐。只要方法正確，我們就既可以培養學(xué)生的理解能力，又能提高學(xué)生的閱讀速度。在知識爆炸的時(shí)代，為了能較快地掌握信息，快速閱讀與準確理解的能力是必不可少的。當我們給學(xué)生提供了有效、正確的閱讀方向、方法時(shí)，我們不僅能幫助學(xué)生從多方面提高閱讀和語(yǔ)言能力，更重要的是，給學(xué)生打開(kāi)了多彩世界的大門(mén)。教師只有通過(guò)研究學(xué)生的認知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，英語(yǔ)教學(xué)才能達到素質(zhì)教育的目的，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。

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