讓孩子們愛(ài)我教育的教學(xué)總結

　　學(xué)期結束，忙活了一個(gè)學(xué)期，現在送走學(xué)生，靜了下來(lái)，反思一學(xué)期的工作，頗多感慨;再深入想下去，覺(jué)得這學(xué)期的一切，包括我個(gè)人的快樂(lè )，都建立在對人文精神的追尋上。正是因為對人文的思考和領(lǐng)悟及實(shí)踐，才有了快樂(lè )的一學(xué)期。

　　在過(guò)去思考及實(shí)踐的基礎上，更堅定了我在工作和生活中實(shí)施人文教育的決心。

　　人文的本質(zhì)是尊嚴和愛(ài)。愛(ài)，在我的班主任工作中是核心。我對學(xué)生格外寬容。試想，孩子們怎能不犯錯呢?試想，孩子們的家庭和成長(cháng)經(jīng)歷都不一樣，對知識的領(lǐng)悟怎能一樣呢?試想，孩子們到初三時(shí)再來(lái)學(xué)習初一的內容，誰(shuí)能學(xué)不會(huì )呢?那么我們過(guò)去因為孩子們的成績(jì)不好或表現不好而被抑制的愛(ài)就完全可以釋放出來(lái)。我不因為孩子的成績(jì)和表現不好而態(tài)度惡劣，語(yǔ)言尖刻，濫施處罰，而是語(yǔ)氣平和，耐心排解。對個(gè)別不良現象，也是單獨談話(huà)，就是談話(huà)也不是訓斥錯誤，而是耐心講解，讓孩子們明白道理，為孩子們的長(cháng)遠成長(cháng)著(zhù)想。我盡可能地維護孩子們的尊嚴，讓他們享有尊嚴。從不因為學(xué)生給班級扣分，影響了班級榮譽(yù)而打擊學(xué)生的自尊。對學(xué)生的興趣愛(ài)好積極支持，從不因個(gè)別學(xué)生的幼稚單純而嘲笑——所采取的種種措施都力圖更人文，更尊重學(xué)生。處罰也能在被處罰者的笑聲中進(jìn)行，而學(xué)生的尊嚴感使他們更重視維護班風(fēng)班貌，很快改正自己的錯誤，更有效地加強自我約束。我和孩子們之間建立起信任尊重的和諧關(guān)系。有個(gè)女生，家長(cháng)因為搬家要給她轉學(xué)，她堅決不肯。

　　用制度進(jìn)行班級管理。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，實(shí)施了小組長(cháng)責任制，修訂了班級管理獎罰規定，獎罰細則更明確，并把個(gè)人與小組集體捆綁起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生互相教育，更好調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心。每個(gè)月一次的統計和獎勵，讓學(xué)生能更清楚地了解自己和他人，不斷修正自己，從而成長(cháng)起來(lái)。有個(gè)別學(xué)生扣分太多，被小組排斥，我也耐心做好雙方的工作，給大家更多的機會(huì )。

　　協(xié)調好學(xué)生和科任老師的關(guān)系。學(xué)生都有自己的個(gè)性，各位老師也有自己的教育理念和教育方式，師生自己存在分歧和摩擦是很正常的。班主任就是最前沿的協(xié)調人。我不僅做好學(xué)生的思想工作，還在恰當的時(shí)機做好教師的疏導工作，促進(jìn)雙方的相互理解和接納，更好地完成教與學(xué)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　重視各項活動(dòng)�；顒�(dòng)也是一種教育方式。不管什么活動(dòng)我都認真對待，積極動(dòng)員學(xué)生參加，組織學(xué)生參加。有了老師的鼓動(dòng)和幫助，學(xué)生更有興趣和信心，學(xué)生們在科技節和藝術(shù)節中都獲得了不少獎項。合唱節目我班雖未獲得名次，但是學(xué)生獲得了榮譽(yù)感，這在很長(cháng)時(shí)間和很大范圍內培養了學(xué)生的進(jìn)取心。

　　不足的是，對學(xué)生的關(guān)注還不均衡，有的學(xué)生受到的關(guān)注不夠。

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