有關(guān)詞匯課課堂教學(xué)總結
一、讓學(xué)生多聽(tīng)。
在教學(xué)中，我們每一位老師都知道先聽(tīng)后說(shuō)�？稍趯�(shí)際的課堂上，我們往往把每個(gè)單詞讀個(gè)1—2遍就讓學(xué)生去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不到，我們就會(huì )埋怨。聽(tīng)了專(zhuān)家講座后，我找到了原因：學(xué)生聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)清楚，哪里會(huì )說(shuō)？在詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生多聽(tīng)，輸入足夠的語(yǔ)言。我們可以利用手中的空中課堂光盤(pán)，讓學(xué)生先聽(tīng)再模仿。然后再聽(tīng)，強化語(yǔ)音、語(yǔ)調。還有一些摸不準的單詞，我們就用手中的光盤(pán)和磁帶讓學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)。這樣，久而久之學(xué)生也會(huì )說(shuō)一口標準的英語(yǔ)。
二、注重單詞的認訓練。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們只注重學(xué)生會(huì )聽(tīng)和會(huì )說(shuō)單詞，沒(méi)有注重認識單詞的教學(xué)。如一個(gè)單詞如果有圖片時(shí)學(xué)生會(huì )認，可把圖片一遮住，單詞學(xué)生根本不認識。這說(shuō)明我們在平時(shí)的教學(xué)中單詞認的教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會(huì )寫(xiě)單詞。在詞匯教學(xué)中，我們可以先用圖片、實(shí)物、幻燈引出新單詞，讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)后就加強學(xué)生認單詞的訓練�？梢园衙總�(gè)單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認讀。也可做辨音練習，出示幾個(gè)單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類(lèi)的單詞。還可采用歸類(lèi)法，比如book, room,school在教單詞時(shí)就可用紅色粉筆標出oo, 不用講時(shí)間一長(cháng)學(xué)生自己能掌握oo的發(fā)音規律，會(huì )認讀單詞，甚至會(huì )寫(xiě)單詞。
三、遵循“詞不離句”的原則。
孤立地教詞、孤立地講解，是詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。詞匯學(xué)習的最終目的是為了運用，而不是儲存。因此教學(xué)中遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學(xué)中要堅持詞匯教學(xué)與句型教學(xué)相結合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如Unit4 Myhome中B部分的詞匯課的單詞。我由bedroom引出新單詞bed. 首先把bedroom分解成bed 和room 兩個(gè)單詞，引出新單詞，同時(shí)也復習了舊單詞。然后再把bed放在短語(yǔ)make the bed和句型 Is this a bed? Yes, it is. No,it isn’t.中，讓學(xué)生在學(xué)單詞時(shí)，同時(shí)會(huì )運用單詞，達到學(xué)以致用。
常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！笨傊�，只有在小學(xué)階段培養好學(xué)生的英語(yǔ)認讀能力才能為閱讀能力打下扎實(shí)的基礎，讓學(xué)生終身受益。
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